Questões de Pedagogia para Concurso - Página 596

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009013 Pedagogia

A letra da música apresentada a seguir expressa dimensões históricas, culturais e simbólicas da experiência negra no Brasil, dialogando com os processos de escravização, resistência e construção de identidades.

O Marinheiro / Corpo Marcado de Dor

Formiga (Capoeira)

Um marinheiro

Atracou lá no porto

Trazendo consigo da terra Brasil

A saudade no peito

Mas agora tem jeito, pois ele fugiu

Ô traz na memória lembranças da escravidão

E da labuta no meio de um canavial

De uma luta nova que é danada e mandingueira

Praticada em capoeira

Ao som de um berimbau

Ô contou histórias de uma triste escravidão

Só quem sofreu, só quem já chorou de dor

Sabe o valor que tem a tal felicidade

Por viver em liberdade

Sem temer ao opressor

E lá na aldeia como herói foi coroado

A olorum agradecendo a proteção

Por muito tempo viveu preso, acorrentado

Ai quanto sangue derramado

Em busca de libertação

É um corpo marcado de dor

De olho choroso, mareado

Mas agora o negro cansou

De tanto ser maltratado

Ô um guerreiro valente de guerra

Ai que nunca temeu ao leão

Foi arrancado a força de sua terra

E jogado em escuro porão

E pra vencer mais essa guerra

Negro briga com a morte

Chega vivo a terra estrangeira

Não sei se por força ou por sorte

Ô na terra eu era rei

Recebi uma coroa ancestral

Hoje sou mercadoria

Quase não me dão valia

Me tratam como animal

E esse corpo de pele sem cor

Que tirou a minha liberdade

Esquece que negro é gente

Que chora, que sangra, que sofre

Por causa da dor da corrente

Mas o preto não dá-se por vencido

Enquanto respirar vai lutar

Mostra que é forte valente

Pra se libertar da corrente

Pede forças pra o seu orixá

Ô já cansado de tanto sofrer

Por não aguentar mais apanhar

O negro criou a capoeira

Disse que era brincadeira

E lutou pra se libertar

FORMIGA (Capoeira). O Marinheiro / Corpo Marcado de Dor [Letra de música]. Disponível em: https://www.letras.mus.br/ formiga-capoeira/o-marinheiro-corpo-marcado-de-dor/.

Acesso em: 08 fev. 2026.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio, a Educação Física deve possibilitar aos(às) estudantes a compreensão crítica das práticas corporais como produções culturais, historicamente situadas e atravessadas por relações de poder, identidade e resistência.
Considerando esse pressuposto e a letra da música apresentada, que aborda a experiência histórica da população negra e a criação da Capoeira, assinale a alternativa CORRETA.

A

A música pode ser trabalhada na Educação Física apenas como recurso motivacional, sem relação direta com os objetivos formativos da BNCC, uma vez que o currículo prioriza exclusivamente o desenvolvimento de capacidades físicas.

B

A narrativa musical apresenta a capoeira como prática corporal desvinculada de sentidos históricos e culturais, o que limita sua abordagem pedagógica às dimensões técnicas do movimento.

C

O texto da música permite discutir, no âmbito da Educação Física, a capoeira como prática corporal contemporânea neutra, dissociada de processos de opressão, resistência e construção identitária.

D

A letra da música, ao enfatizar sofrimento e violência, contraria os princípios da BNCC, que orienta a exclusão de conteúdos que abordem conflitos históricos no ensino das práticas corporais.

E

A música possibilita a problematização da capoeira como prática corporal de origem afro-brasileira, articulando corpo, cultura, história, resistência e identidade, em consonância com a BNCC ao promover a leitura crítica das práticas corporais e o reconhecimento da diversidade cultural.

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Q4009012

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009012 Pedagogia

À luz das contribuições de Darido e Rangel (2019) e Reis (1996), considerando a Capoeira como um conteúdo possível de ser inserido no contexto escolar, especialmente enquanto manifestação da cultura corporal afro-brasileira, analise as assertivas a seguir, que tratam de suas origens históricas, desdobramentos, características, rituais e instrumentos, e julgue (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A capoeira foi desenvolvida por africanos escravizados e seus descendentes do Brasil, constituindo-se como uma manifestação cultural afro-brasileira.
( ) A capoeira apresenta características híbridas, aproximando-se de manifestações, como dança, luta, jogo, esporte e ritual, o que contribui para sua riqueza pedagógica no contexto escolar.
( ) A capoeira Angola distingue-se pela incorporação de golpes de outras lutas, pela sistematização pedagógica, por meio de sequências de ensino, pela movimentação mais rápida e objetiva, além de uma musicalidade mais acelerada.
( ) A capoeira Regional caracteriza-se, entre outros aspectos, pela movimentação mais lenta e rasteira, pela valorização da tradição, da malícia e da dissimulação, bem como pela formação da bateria composta por três berimbaus, pandeiro, atabaque, agogô e reco-reco.
( ) Em determinados momentos históricos, a prática da capoeira foi criminalizada e considerada uma ameaça à ordem pública, em razão das arruaças e desordens atribuídas aos grupos de capoeiras.
REIS, Letícia V. S. Capoeira: jogo de Angola ou dança de guerra. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 1996.
DARIDO, Suraya C.; RANGEL, Irene C. A. Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2019.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

A

V - V - F - F - V.

B

V - F - V - F - V.

C

F - V - V - V - F.

D

V - V - F - V - F.

E

F - F - V - F - V.

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Q4009006

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009006 Pedagogia

Durante a realização de jogos escolares envolvendo jogos de tabuleiro, o(a) professor(a) observou uma situação em uma partida de xadrez em que um(a) estudante realizou um movimento especial: o(a) jogador(a) ainda não havia movido o rei nem a torre correspondente, não havia peças entre eles e o rei não estava em xeque. Nessa jogada, o rei foi deslocado duas casas em direção à torre do lado da dama, e a torre foi posicionada do outro lado do rei, completando o movimento, conforme a imagem abaixo.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: https://www.chess.com/pt-BR. Acesso em: 06.fev.2026

O movimento descrito corresponde a qual regra especial do xadrez?

A

En Passant

B

Promoção da torre

C

Promoção do Rei

D

Roque Longo

E

Roque Curto

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Q4009005

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009005 Pedagogia

Durante o desenvolvimento de um projeto pedagógico sobre Esportes de Aventura, o(a) professor(a) propõe uma atividade de contextualização histórica do balonismo no Brasil, articulando cultura corporal, mídia e segurança nas práticas de aventura. No debate inicial, menciona-se que o balonismo esportivo passou a ganhar difusão no país a partir de um feito realizado em Araraquara (SP) por um industrial brasileiro, considerado pioneiro da modalidade no Brasil conforme Brunstein (2015).
BRUNSTEIN, A. Esporte e educação: saúde e cidadania na escola: ensino médio. São Paulo: Eureka, 2015. p. 199.
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a afirmação:
“No ano de ______, o balonismo chegou ao Brasil por meio do industrial ____________________, que realizou um voo de aproximadamente 40 minutos em Araraquara (SP).”

A

1834, Etiele Montgolfier

B

1783, Joseph Montenegro

C

1970, Victorio Truf

D

1973, Bartholomeu Gusmão

E

1974, Joseph Montgolfier

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Q4009001

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009001 Pedagogia

“O preconceito pode resultar em ações discriminatórias, criminosas e violentas com as pessoas com deficiência, a partir de estruturas práticas e discursivas que são criadas e alimentadas com base no tipo de sociedade. Boa parte desses discursos contém informações equivocadas que são estrategicamente difundidas e que servem como base para organizarmos nossas opiniões, nossos gostos, nossos desejos, vontades e nossos sentimentos de afeto” ou ódio.
CIDADE, Ruth (Org.). Mulheres no Paradesporto: contextos e perspectivas. Santos-SP: Paradesporto Brasil + Acessível, 2024. p. 131.
A partir do texto acima, julgue os itens com (V) verdadeiro ou (F) falso e assinale a alternativa CORRETA:
I- Capacitismo, resume-se na forma em que as pessoas com deficiência são entendidas e tratadas, sempre como incapazes, limitadas, incompletas, disfuncionais e improdutivas.
II- “Aleijar”, termo não pejorativo para se referir as pessoas com deficiência, atualmente utilizado.
III-“Defiça” tem sido utilizada por ativistas com deficiência como autoidentificação, uma abreviação carinhosa de “deficiente”, por este ter caráter ambíguo de substantivo ou adjetivo.
IV- Utilizar a terminologia correta é especialmente importante quando tradicionalmente abordamos assuntos eivados de preconceitos, estigmas e estereótipos.

A

V, V, F, V.

B

V, V, V, V.

C

F, F, V, V.

D

V, F, V, V.

E

V, F, F, V.

Q4009000

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009000 Pedagogia

No processo de iniciação esportiva para o basquetebol, devemos nos preocupar com a preparação global da criança, sem a especificação de determinadas modalidades esportivas, posicionamento e colocando a competição como meio de um processo que visa preparar o terreno para uma futura especialização.
ROSE JUNIOR, Dante de. Basquetebol: componentes da ação pedagógica/. 1. ed. São Caetano do Sul-SP: Universidade de São Paulo, 2021. p. 41 ebook.
A partir do processo de iniciação esportiva, assinale a alternativa CORRETA:

A

A iniciação diz respeito à prática esportiva a partir de tenras idades; tem início aos 12-14 anos, ensinam-se gestos básicos.

B

No caso da prática do basquetebol por crianças, é importante proporcionar a participação efetiva de todos e despertar o prazer pela prática esportiva.

C

A ação pedagógica do basquetebol deve propor desafios, desenvolver somente conhecimentos gerais sobre a modalidade.

D

Respeitar a individualidade dos alunos e não estabelecer vínculo afetivo com os alunos são essenciais para o aprendizado.

E

A especialização é o processo de aprimoramento dos gestos básicos que levam a uma prática esportiva mais geral.

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Q4008993

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008993 Pedagogia

Considerando o voleibol sentado como um esporte em pleno desenvolvimento com acréscimos constantes de adeptos a sua prática, é válida a busca de um método que facilite seu ensino aprendizado de forma acessível, podendo ainda contribuir com a formação de futuros atletas. Ressalta-se ainda, nesse contexto, a facilidade em inserir a prática do voleibol paraolímpico em diferentes locais, como escolas, clubes ou outras instituições, por não exigir grandes recursos financeiros nem equipamentos especiais(Carvalho; Gorla; Araújo, 2013) . Ao ensinar vôlei sentado, um professor enfrenta o desafio de que os estudantes sem deficiência, acostumados ao vôlei convencional, subestimam a exigência técnica e tática da modalidade adaptada, considerando-a "mais fácil".
Para desenvolver uma aula que promova a crítica a esse preconceito e a aplicação de valores como o respeito à diversidade, a metodologia mais eficaz seria:

A

Fazer uma palestra sobre a história do vôlei sentado nas Paralimpíadas, mostrando a trajetória de atletas famosos.

B

Organizar um torneio em que todos joguem vôlei sentado, mas impondo que os estudantes sem deficiência usem uma perna imobilizada, para "sentirem na pele" a dificuldade.

C

Dividir a turma. Metade pratica vôlei sentado e a outra metade pratica vôlei convencional, para depois debaterem as diferenças.

D

Planejar uma sequência didática que inclua: 1- Vivência do vôlei sentado com regras oficiais; 2- Análise técnica coletiva dos fundamentos (deslocamento no solo, saque, ataque); 3- Debate guiado sobre as estratégias específicas (como a importância do posicionamento e do jogo baixo); e 4- Reflexão sobre como a adaptação das regras não diminui, mas transforma a complexidade esportiva.

E

Mostrar vídeos de jogos oficiais de alto nível para comprovar a velocidade e a intensidade do esporte.

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Q4008988

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008988 Pedagogia

A partir dos anos 1980, o contexto do ensino e da prática da dança desenvolvido nas universidades públicas brasileiras se torna campo representativo para formulação de pesquisas acadêmicas que buscam restaurar perspectivas pluriversais na produção do conhecimento e que remontam a uma orientação crítica aos impositivos coloniais. Destaco a criação do Grupo de Dança Odundê, fundado por estudantes negros da Escola de Dança da Universidade Federal da Bahia, nos anos 1980, e as proposições teórico-práticas pioneiras de Oliveira(1991),Santos(2002), Lobato(2002) e Damasceno(2003), como representações de lutas históricas que culminaram no fortalecimento de propostas antirracistas nas universidades de dança. Um professor de Educação Física, ao planejar uma unidade didática sobre danças brasileiras, deseja articular o conteúdo com temas contemporâneos transversais, como relações étnico-raciais.
Qual proposta metodológica melhor atende a esse objetivo, indo além da mera reprodução de passos e atingindo o nível de compreensão e tomada de consciência?

A

Ensinar os passos básicos do samba de roda e do maracatu, enfatizando a precisão rítmica e a sincronia do grupo.

B

Propor uma pesquisa e um debate sobre as origens africanas e indígenas de diversas danças, contextualizando-as nos processos históricos de formação cultural brasileira e discutindo seus significados sociais.

C

Organizar um festival de danças onde cada equipe apresentará uma coreografia de uma região do país, sendo a avaliação baseada na criatividade e no figurino.

D

Mostrar vídeos de danças folclóricas e pedir que os alunos reproduzam as coreografias observadas, mantendo a fidelidade aos gestos originais.

E

Contratar um dançarino profissional de uma academia para ministrar workshops técnicos sobre forró e axé music.

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Q4008984

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008984 Pedagogia

Entende-se a dança como uma área de conhecimento e se faz necessário que se perceba o corpo no qual a dança acontece como elemento fundamental na construção cognitiva e sensível do conhecimento. “Dança aparece tematizada juntamente ao Teatro, como atividades artísticas com fins terapêuticos e educativos ou como apêndice para outros componentes curriculares” (Vieira, 2019, p. 60).
Ao abordar a dança na escola como prática corporal que dialoga com temas, como gênero e diversidade, é CORRETO afi rmar que:

A

A dança deve reforçar os papéis de gênero tradicionais encontrados na sociedade para garantir uma aprendizagem eficaz dos movimentos.

B

A seleção do repertório coreográfico deve priorizar músicas e danças em língua estrangeira para modernizar o ensino.

C

O contexto escolar é um espaço propício para desnaturalizar estereótipos, por exemplo, permitindo que todos os alunos dancem qualquer estilo, independentemente de seu gênero, e discutindo a histórica divisão sexual de algumas danças.

D

As relações étnico-raciais são um tema periférico no ensino da dança, devendo o foco permanecer na expressão corporal individual.

E

O objetivo principal da dança na escola é formar futuros profissionais da área, o que exige um rigor técnico que não permite abordagens transversais.

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Q4008841

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Alfabetizador 1º e 2º Ano |

Q4008841 Pedagogia

Em uma turma de 2º ano, o professor tem uma aluna com deficiência auditiva que acompanha por Libras e um aluno que usa, em casa, outra variedade linguística além do português escolar. Na condução da proposta de escrita, uma estratégia didática tecnicamente consistente, que articula acessibilidade e valorização da diversidade cultural e linguística, é

A

planejar instruções visuais e etapas do gênero, antecipar termos com o intérprete e aceitar rascunho com mediação, revisado pelo destinatário do bilhete.

B

priorizar cópia do modelo, manter explicação oral contínua e exigir norma-padrão no primeiro rascunho, reduzindo a atuação do intérprete.

C

conduzir debate livre com falas simultâneas, dispensar apoio visual e exigir “adequação” da fala do aluno antes de ele participar.

D

converter a tarefa em lacunas de bilhete pronto, focar ortografia e pontuação e pedir que o intérprete apenas resuma, para manter o ritmo.

E

separar atividades, propor treino de palavras para a aluna e restringir o aluno a ilustrar, preservando o texto coletivo “padronizado”.

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Q4008838

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Alfabetizador 1º e 2º Ano |

Q4008838 Pedagogia

Analise as afirmativas a seguir sobre a concepção e o desenvolvimento de projetos interdisciplinares que integram a alfabetização e o letramento. Marque (V) para afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) O projeto nasce de uma prática social real e define público, produto e circulação do texto.
( ) Para garantir alfabetização, outras áreas devem entrar só como tema, sem alterar a escrita.
( ) O sistema de escrita pode ser trabalhado nos gêneros do projeto, com intervenções baseadas em evidências.
( ) É necessário que cada área proponha tarefas sobre o mesmo assunto, mesmo sem objetivo comum.
( ) A avaliação considera produto e processo, com critérios claros e devolutivas que orientem reescrita.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

A

V – V – V – V – F.

B

F – V – V – F – V.

C

F – V – F – V – F.

D

V – F – V – F – V.

E

V – V – V – F – F.

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Q4008837

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Alfabetizador 1º e 2º Ano |

Q4008837 Pedagogia

Leia a situação hipotética a seguir.

Para planejar uma sequência didática no 1º ano de produção de falas e legendas de tirinha, a professora Ana realizou uma sondagem inicial com os 24 alunos da turma. Veja o gráfico a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

Com base no diagnóstico, a professora deve organizar uma sequência didática que contemple a articulação entre

A

segmentação silábica (palavras da tirinha); cartaz som‑letra; diferenciação por quantidade; avaliação por teste final.

B

planejamento das falas; escrita coletiva com checklist; conferências por nível; avaliação por rascunhos e reescritas.

C

produção em editor com corretor; ênfase em formatação/edição; diferenciação por tutoria tecnológica; avaliação por relatórios da plataforma.

D

produção individual inicial; modelo de referência; apoio paralelo por necessidade; avaliação pela versão final.

E

exploração oral do enredo e imagens; ensaio das falas; diferenciação por participação; avaliação por compreensão oral.

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Q4008836

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Alfabetizador 1º e 2º Ano |

Q4008836 Pedagogia

Leia a situação hipotética a seguir.

Em uma turma de 1º ano, um aluno lê em voz alta e comete um erro que interrompe o fluxo da leitura. Diante da situação, o professor deve

I. tratar o erro como hipótese de trabalho, com devolutiva descritiva orientada por critérios, favorecendo a participação.
II. investigar o erro com perguntas de processo e oferecer ajuda graduada como pistas e releitura guiada para que o próprio aluno revise, operando na lógica da mediação e da ZDP.
III. devolver feedback descritivo ancorado em critérios e garantir tempo de releitura/reescrita, usando registros para replanejar.
IV. neutralizar o erro fornecendo imediatamente a forma correta para repetição, evitando explorar a estratégia do aluno para preservar a autoestima e ritmo da aula.
V. celebrar a evolução, suspender intervenções durante a leitura e concentrar correções apenas na versão escrita final para não interromper.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

III – V.

B

I – III – V.

C

II – III – IV.

D

II – IV – V.

E

I – II – III.

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Q4008835

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Alfabetizador 1º e 2º Ano |

Q4008835 Pedagogia

Leia o fragmento de texto.

No planejamento de intervenções na alfabetização, a escuta ativa concretiza-se quando o professor ______ a explicação do aluno, ______ para checar compreensão e ______ para ampliar a reflexão.

Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas.

A

ouve / substitui / uniformiza

B

acolhe / corrige / sistematiza

C

acolhe / reformula / questiona

D

escuta / registra / prescreve

E

observa / compara / determina

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Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

Q4008834

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Alfabetizador 1º e 2º Ano |

Q4008834 Pedagogia

Leia com atenção a situação hipotética a seguir.

Em um plano de aula de alfabetização (1º/2º ano), orientado por objetivos de aprendizagem e por avaliação formativa (regulação contínua da aprendizagem, com critérios explícitos), a coerência interna fortalece-se quando o objetivo explicita ____, os procedimentos organizam ____ e a avaliação recolhe evidências por ____ ao longo do processo.

Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas.

A

ações observáveis / situações de uso do gênero / registros processuais com critérios

B

conteúdos a tratar / exercícios graduados e repetitivos / nota ao final da atividade

C

temas motivadores / tarefas livres de produção / participação espontânea em roda e mural

D

competências gerais / atividades em grupo / autoavaliação final sem critérios explícitos

E

produtos esperados / reprodução de modelos / correção do professor apenas na versão final

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4008833

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Alfabetizador 1º e 2º Ano |

Q4008833 Pedagogia

Leia e analise a situação hipotética com atenção. Ao longo do 1º semestre letivo, a professora acompanhou as produções de escrita da aluna Rafaela de 6 anos, em três momentos distintos, março, maio e agosto.

Imagem associada para resolução da questão

Diante esses registos, responda o que indica respectivamente as hipóteses de escrita e intervenção do professora para agosto.

A

Pré-silábico; silábico com valor sonoro; silábico-alfabético; intervenção com aprofundamento na análise fonêmica intra-silábica.

B

Pré-silábico; silábico sem valor sonoro; alfabético; a intervenção deve consolidar a ortografia e as regras de acentuação.

C

Pré-silábico; silábico com valor sonoro; alfabético; com intervenção na ampliação do vocabulário e na fluência leitora.

D

Silábico sem valor sonoro; silábico com valor sonoro; alfabético; com intervenção na ampliação de práticas de leitura para estabilizar o sistema.

E

Pré-silábico; silábico-alfabético; alfabético; intervenção consiste na variação das palavras complexas como dificuldade ortográfica.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

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Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

Q4008831

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Alfabetizador 1º e 2º Ano |

Q4008831 Pedagogia

No 1º ano, ao trabalhar com uma tirinha (fala + imagem), o professor quer articular alfabetização, letramento e o uso de linguagens visuais/digitais. Para isso, ele precisa

A

explorar o gênero tirinha e sua compreensão global e, em outro momento, sistematizar o SEA com exercícios graduados de correspondência som-letra.

B

planejar leitura e produção do gênero com finalidade real, intervindo no SEA durante a escrita e a revisão, tratando os recursos visuais/digitais como parte constitutiva do sentido do texto.

C

priorizar práticas de interpretação e debate sobre a tirinha, porque o avanço no SEA ocorrerá pelo contato frequente com textos variados.

D

incorporar ferramentas digitais (ditado, corretor, teclado) para ampliar a produção textual, deixando a reflexão sobre o funcionamento do SEA para uma etapa posterior.

E

conduzir uma reescrita coletiva “modelo”, garantindo convencionalidade (ortografia/pontuação) antes de retomar produções autorais individuais.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4008830

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Alfabetizador 1º e 2º Ano |

Q4008830 Pedagogia

Relacione os diferentes tipos de jogos da coluna A, com a sua intencionalidade pedagógica na coluna B.

COLUNA A

I. Jogo de regras competitivas.
II. Jogo cooperativo.
III. Jogo simbólico.
IV. Jogo de construção.
V. Jogo linguístico.

COLUNA B

( ) Aprimorar a consciência fonológica e relações fala‑escrita, ao manipular sons e unidades linguísticas, com sistematização e registro.
( ) Ampliar a simbolização e compreensão de papéis sociais, ao sustentar enredo e linguagem contextual, com pactuação de regras e funções.
( ) Fortalecer a negociação, ao compartilhar metas e responsabilidades, com critérios de participação e resolução conjunta.
( ) Desenvolver o raciocínio espacial e planejamento, ao antecipar passos e revisar soluções, com desafios graduais e registros de tentativa.
( ) Exercitar a autorregulação e tolerância à frustração, ao sustentar regras, turnos e resultados, com devolutivas sobre estratégia e conduta.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

A

V – IV – II – III – I.

B

II – III – I – IV – V.

C

IV – II – III – V – I.

D

V – III – II – IV – I.

E

III – II – I – V – IV.

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Q4008829

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Alfabetizador 1º e 2º Ano |

Q4008829 Pedagogia

No planejamento de uma sequência didática de alfabetização para o 1º e 2º ano, é necessário

I. definir objetivos com critérios de sucesso observáveis antes de selecionar atividades e materiais, favorece coerência didática e consistência entre ensino e avaliação.
II. manter a sequência prevista, realizando apenas ajustes de tempo e organização da turma, sem alterar tarefas e intervenções, ainda que os registros indiquem aprendizagem insuficiente, assegurando a todos a equidade.
III. organizar atividades em progressão de complexidade, com retomadas planejadas e distribuídas em diversos contextos, favorecendo a consolidação e transferência do que foi aprendido.
IV. registrar anotações de observação, amostras de produção e rubricas usando esses dados para ajustar mediações e próximos passos caracteriza avaliação formativa e orienta replanejamento.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

II – III – IV.

B

III – IV.

C

II – IV.

D

I – II – III.

E

I – III – IV.

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Q4008828

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Alfabetizador 1º e 2º Ano |

Q4008828 Pedagogia

Analise as afirmativas sobre os conceitos e as práticas de ensino envolvendo medidas padronizadas e não padronizadas no 2º ano.

I. Ordenar objetos como mais pesado/mais leve em balança de pratos constitui comparação de massa, ainda que sem unidade padronizada.
II. Medir capacidade com o mesmo copo e registrar em “copos” caracteriza unidade não padronizada e, com enchimento constante, permite comparações na turma.
III. Converter massa e capacidade entre si por regra fixa sustenta compreensão conceitual adequada nos anos iniciais.
IV. Introduzir litro e quilograma articulando unidade, instrumento e estimativa prévia favorece compreensão e evita uso meramente mecânico de números.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

I – II.

B

III – IV.

C

I – II – IV.

D

I – II – III.

E

II – IV.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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