articulação entre ensino, pesquisa e extensão, em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e o Projeto Pedagógico de Curso (PPC). 

uma formação centrada no ensino, a fim de consolidar os saberes da ação pedagógica. 

uma formação que alia o ensino à pesquisa, a fim de verificar a validade dos conhecimentos adquiridos teoricamente. 

uma formação que alia o ensino à extensão, ampliando o campo de conhecimentos sobre a docência. 

uma formação teórico-prática, que leva em conta o conhecimento sobre o campo da docência, em contextos práticos.  

II.

I e III.

I.

III.

II e III.

Existem dois níveis de planejamento: o operacional, que se refere às ações de médio e longo prazo; e o estratégico, que se refere às ações de curto prazo.

Existem vários tipos de planejamento; porém, apenas um nível (o nível operacional), que envolve o fazer a curto, médio e longo prazo.

Existem vários tipos de planejamento; porém, apenas um nível (o nível estratégico), que envolve o fazer em curto, médio e longo prazo.

Existem dois níveis de planejamento: um nível é o do planejamento operacional, que envolve o fazer em curto prazo; e o outro, nível estratégico, que está direcionado ao médio e, eventualmente, ao longo prazo. 

Existem três níveis de planejamento: o operacional, o estratégico e o participativo. O primeiro envolve ações em curto prazo; o segundo, em médio prazo; o terceiro, em longo prazo.

É um documento elaborado a partir de Diretrizes Curriculares definidas pelo Conselho Nacional de educação e em conformidade com o Plano de Desenvolvimento Institucional.

É desenvolvido no âmbito das instituições de ensino superior, mediante exigência do Ministério da Educação, constando a missão institucional e seus objetivos gerais.

É um documento, elaborado pelo professor, em que ele apresenta sua proposta de trabalho para o ano, semestre ou bimestre, de acordo com o que ficou acertado no grupo de professores de uma mesma instituição de ensino.

É feito de acordo com o tempo de duração de cada conteúdo ou tema, dependendo da potencialidade geradora do tema.  

Contém um conjunto de planos setoriais, na esfera municipal.  

os registros de acompanhamento devem privilegiar aspectos socioafetivos. 

os registros de acompanhamento são eficazes quando apontam as necessidades do educando no sentido de dedicar mais atenção, mais interesse e mais disciplina como únicos caminhos para superar suas dificuldades.

os registros de acompanhamento do educando devem se deter sobre aspectos cognitivos. 

os registros de acompanhamento favorecem o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes na medida em que resultam de uma ação que parte da observação à reflexão teórica e ao encaminhamento pedagógico.

roteiros e fichas são excelentes instrumentos para facilitar a produção dos registros de acompanhamento do estudante. 

I e II.

II e III.

III.

II.

I e III.

um método de ensino que só passou a ser usado a partir do início do século XXI. 

um método onde se estudam casos constituídos por descrições de situações-problema reais vivenciadas por profissionais, em um determinado contexto.

um método cuja aplicabilidade se dá em níveis menos elevados do domínio cognitivo. 

um método elaborado com base em descrições fictícias. 

um método que pode ser usado indistintamente, tendo em vista o alcance dos objetivos definidos pelo professor.