O termo "superdotação" refere-se exclusivamente à capacidade intelectual superior, enquanto "altas habilidades" abrangem talentos específicos em áreas como artes e esportes, não havendo interseção entre os dois conceitos.

A inclusão de estudantes com altas habilidades/superdotação em classes regulares é considerada inadequada pela maioria das políticas educacionais internacionais, que recomendam a segregação em instituições especializadas para otimizar o desenvolvimento desses alunos. 

A identificação de alunos com altas habilidades/superdotação no contexto brasileiro segue exclusivamente critérios psicométricos, sendo fundamental a aplicação de testes de QI (Quociente de Inteligência) para a formalização desse diagnóstico.

A definição de "altas habilidades/superdotação" no Brasil foi padronizada pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008, e desde então, há um consenso universal sobre essa terminologia nas políticas educacionais de todos os estados brasileiros.

O conceito de "dupla excepcionalidade" descreve estudantes que possuem altas habilidades/superdotação concomitantes com uma ou mais deficiências, apresentando desafios únicos que requerem abordagens educacionais diferenciadas e personalizadas.