Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1644

Q3526443

Q3526443 Pedagogia

Basicamente constituída de provas ou exames, que tem por finalidade verificar o nível de desempenho dos alunos em determinado conteúdo e classificá-los, reprovando ou aprovando, seja por meio de conceitos ou notas.

(LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 1995.)

Considerando as características descritas no texto, identifique o tipo de avaliação que está sendo evidenciado. Assinale a alternativa correta.

A

Avaliação diagnóstica.

B

Avaliação formativa.

C

Autoavaliação.

D

Avaliação somativa.

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Q3526276

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526276 Pedagogia

Segundo Vygotsky (In: Almeida et. Al. – 2015), a linguagem é um evento social que se desenvolve a partir das interações sociais, nas relações interpessoais.
De acordo com o excerto, é correto afirmar:

A

O desenvolvimento tardio de linguagem dos surdos não ocorre pela grande redução das trocas simbólicas com o meio social, mas pela língua usada para estabelecer diálogos.

B

A teoria não se aplica aos surdos, já que há trocas simbólicas e mediação de uma língua nas relações e, ainda assim, normalmente, o desenvolvimento da linguagem é tardio.

C

As funções mentais superiores são construídas ao longo da história social do sujeito, em sua relação com o mundo.

D

A criança com uma defasagem na linguagem não enfrentará dificuldades quanto à aquisição dos conhecimentos escolares se houver uma relação social adequada.

E

Os conceitos são construídos, os significados e sentidos são apropriados pela relação com ou outro, independentemente da constituição da linguagem.

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Q3526273

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526273 Pedagogia

Com base no documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), é correto afirmar que o conceito de educação especial inclui:

A

O atendimento educacional especializado, que complementa e/ou suplementa o ensino comum, visando à autonomia e à inclusão social.

B

A substituição do ensino regular por atendimentos especializados que atendem exclusivamente alunos com deficiência.

C

A priorização de classes e escolas especiais para alunos com deficiência, garantindo melhores resultados pedagógicos.

D

A exclusividade do ensino regular na educação de alunos com deficiência, sem apoio pedagógico especializado.

E

A adoção de práticas homogêneas de ensino, considerando a igualdade de condições sem ênfase nas diferenças individuais.

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Q3526270

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526270 Pedagogia

De acordo com o documento Currículo Paulista: etapa ensino médio – SEDUC (2020), a Educação Especial, de acordo com o disposto em legislações específicas, em especial a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, deve ser _______________ de modo_______________ a _______________ , etapas e modalidades de ensino.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, os itens do excerto.

A

imposta … paralela … níveis fundamentais

B

sugerida … paralela … todos os níveis

C

ofertada … transversal … todos os níveis

D

sugerida … transversal … níveis específicos

E

ofertada … longitudinal … níveis específicos

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Q3526268

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526268 Pedagogia

De acordo com Skliar (1998), o abandono da ideologia clínica que predominou por décadas na educação dos surdos e a aproximação a paradigmas socioculturais

A

eliminou completamente as dificuldades de projetos político-educacionais específicos.

B

representa uma mudança tão eficiente que novas modificações se tornam desnecessárias.

C

torna premente elucidar uma visão mais clínica/terapêutica para suprir esse abandono.

D

não é inteiramente suficiente para sustentar a existência de uma nova visão educacional.

E

dissolveu a tensão entre a educação de surdos e a educação especial no Brasil e no mundo.

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Q3526253

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526253 Pedagogia

A Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (Decreto n° 6.949/2009), em seu artigo 2, apresenta uma lista de definições. Uma delas equivale à concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico, mas sem excluir as ajudas técnicas para grupos específicos de pessoas com deficiência, quando necessárias. Trata-se

A

da terminalidade específica.

B

do projeto integrador.

C

da tecnologia assistiva.

D

do desenho universal.

E

da intervenção material.

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Q3526067

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526067 Pedagogia

Durante um período, a didática das línguas proibia a tradução para evitar o uso da língua materna nas aulas de língua estrangeira. Contudo, a tradução retomou espaço por meio das atividades de mediação, apresentadas pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, reestabelecendo o lugar da língua materna no processo de ensino-aprendizagem.
Ao saber disso, um professor brasileiro solicitou aos seus alunos que traduzissem, para o português, uma lista de frases em francês que empregavam dupla pronominalização.
Considerando esse contexto, pode-se afirmar que o objetivo do professor ao aplicar essa atividade de mediação foi

A

facilitar a aquisição de vocabulário, assegurando um emprego adequado no exercício de reemprego.

B

facilitar a compreensão escrita dos alunos e, posteriormente, a produção através da correspondência com a língua materna.

C

conduzir a uma consciência sobre o funcionamento de uma estrutura gramatical específica, fazendo correspondência com a língua materna.

D

contextualizar um campo lexical, assegurando a compreensão literal das palavras por meio da correspondência com a língua materna.

E

fornecer recursos linguísticos ou conhecimentos culturais dos quais eles precisariam.

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Q3526066

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526066 Pedagogia

Analise a situação a seguir.
Um professor brasileiro ministra aulas de Língua Francesa para o nível dois do CEL. Para trabalhar a compreensão escrita em sala de aula, ele selecionou uma notícia escrita veiculada em um site de um famoso jornal francês. Devido ao tamanho da notícia, ele excluiu alguns parágrafos sem alterar o sentido global do texto ou fazer alterações linguísticas. A partir desse documento, cujos parágrafos foram excluídos, ele elaborou perguntas que solicitavam informações do texto.
Com base na situação apresentada, selecione a alternativa que melhor define a natureza do texto efetivamente utilizado na aula.

A

Trata-se de um documento autêntico, pois é produzido para fins pedagógicos, adaptado às necessidades de ensino em sala de aula.

B

Trata-se de um documento autêntico, pois embora tendo excluído os parágrafos, ele não alterou aspectos linguísticos.

C

Trata-se de um documento fabricado, pois o professor elaborou perguntas com base no texto para facilitar a compreensão da sua turma.

D

Trata-se de um documento fabricado, pois ao excluir os parágrafos, ele adaptou o texto para o nível da sua turma.

E

Trata-se de um documento fictício, pois, ao excluir informações, o texto perdeu sua função original e tornou-se inadequado para leitura autêntica.

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Q3526064

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526064 Pedagogia

Para Cuq e Gruca (2009), é válido, do ponto de vista didático, distinguir globalmente os contextos de ensino e de aprendizagem de línguas estrangeiras. Uma das terminologias adotadas para essa distinção emprega os termos endolingue e exolingue.
Com base no exposto, assinale a alternativa que ilustra um contexto exolingue.

A

Um aluno brasileiro cursando a disciplina de Língua Portuguesa em uma Escola Estadual.

B

Um aluno brasileiro cursando Língua Francesa em um CEL.

C

Um aluno brasileiro fazendo intercâmbio na França para estudar francês.

D

Um professor do CEL fazendo uma formação continuada na cidade de Vichy na França.

E

Um aluno boliviano cursando a disciplina de Língua Portuguesa no ensino médio em uma Escola Estadual.

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Q3526063

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526063 Pedagogia

Silva e Lousada (2024) apontam que “uma intervenção que vise ao desenvolvimento dos sujeitos, supõe que se considere (i) a atividade de trabalho para além do que é observável, considerando que, por trás dos comportamentos, há uma série de possibilidades não realizadas; (ii) que o potencial desenvolvimento dos sujeitos está ligado à transformação das significações de suas experiências; (iii) o emprego de métodos indiretos, com o intuito de reconstituir, de forma interpretativa, as dimensões realizadas e impedidas da ação do sujeito no mundo.”
Com base nesses três aspectos, a proposta executada pelas autoras mostra a importância

A

de eliminar os conflitos do trabalho docente, promovendo práticas homogêneas e atenuando as diferenças individuais entre os professores.

B

de se orientar a seleção de manuais e práticas, facilitando a reflexão crítica sem considerar as experiências significativas dos professores.

C

da ressignificação das experiências docentes, através de métodos reflexivos para fortalecer a análise crítica e o aprimoramento da práxis.

D

de se substituir as práticas pedagógicas atualmente difundidas com o auxílio dos métodos diretos de análise de desafios enfrentados no trabalho docente.

E

de se adotar novas diretrizes mais estruturadas de ensino, avaliando os conflitos característicos do ensino e o trabalho docente.

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Q3526060

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526060 Pedagogia

O conjunto de operações realizadas pelo aluno durante o processo de aprendizagem é compreendido pela noção de estratégias de aprendizagem que, por sua vez, podem ser classificadas em metacognitivas, cognitivas e socioafetivas.
Com base nessa classificação, é correto afirmar que as estratégias

A

socioafetivas abarcam a consciência das próprias atitudes, sentimentos, expectativas e o reconhecimentos dos próprios sucessos ou insucessos.

B

cognitivas incluem práticas como se autocontrolar, avaliar o próprio desempenho ao longo da tarefa e solicitar explicações.

C

cognitivas dizem respeito ao reconhecimento dos próprios sucessos ou insucessos e à consciência sobre suas próprias motivações.

D

metacognitivas envolvem o uso de técnicas como observar, categorizar, sintetizar informações de forma direta e transferir conhecimentos de uma situação para outra.

E

socioafetivas partem da mobilização dos conhecimentos prévios, da transferência desses conhecimentos de uma situação para outra e autoavaliação

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Q3526059

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526059 Pedagogia

De acordo com o Bertocchini e Costanzo (2008), a exploração de documentos escritos pode se organizar a partir de três tipos de leitura: global, seletiva e linear. Cada um desses três tipos de leitura diz respeito a objetivos diferentes.
Assinale a alternativa que apresenta um dos objetivos correspondentes à leitura global.

A

Compreender informações específicas.

B

Realizar releituras atentas de partes do texto.

C

Compreender o sentido literal do texto.

D

Realizar releituras lentas da integralidade do texto.

E

Compreender a estrutura do texto.

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Q3526058

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526058 Pedagogia

O modo como o aluno prefere aprender, utilizando diferentes possibilidades para elaborar as informações ao longo de seu processo de aprendizagem, revela seu estilo de aprendizagem.
Sabendo que os estilos de aprendizagem podem ser visual, auditivo e cinestésico, assinale a alternativa que corresponde ao estilo cinestésico de aprendizagem.

A

O aluno prefere quando o professor escreve na lousa.

B

O aluno prefere discussões sobre o conteúdo.

C

O aluno, frequentemente, anda pela sala.

D

O aluno, frequentemente, solicita explicações.

E

O aluno, frequentemente, repete informações em voz alta.

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Q3526057

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526057 Pedagogia

O Currículo Paulista enfatiza a contextualização das práticas de linguagem e, para tal, aponta para uma abordagem por meio de gêneros textuais.
Sobre o trabalho com gêneros textuais no ensino de línguas estrangeiras, Norimar Júdice (In Pereira; Gottheim, 2013) afirma que os

A

gêneros textuais não contextualizam as práticas de linguagem a partir de estrutura e forma, pois não se alteram pela relação língua e cultura.

B

suportes físicos e virtuais não influenciam na abordagem pedagógica, permitindo que o professor utilize a mesma dinâmica para todos os gêneros.

C

alunos de línguas estrangeiras devem compreender o funcionamento social e formal de gêneros da língua-alvo, especialmente aqueles que se apresentam relativamente diferentes.

D

gêneros textuais possuem funções universais e independem do contexto social ou do suporte, sendo compreendidos de maneira uniforme por todos os aprendizes.

E

professores de língua estrangeira precisam compreender o funcionamento social e formal de gêneros da língua-alvo para atenuar as possíveis variações com a língua-materna.

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Q3526055

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526055 Pedagogia

Nos contextos de ensino de línguas estrangeiras, há uma frequente confusão entre material didático e método, pois os termos são usados indistintamente. Contudo, Almeida Filho (2013) sugere esclarecimento para delimitar seus usos.
Desse modo, é correto afirmar que

A

o método é uma abordagem independente dos materiais didáticos e não possui influência na execução das atividades de ensino em sala de aula.

B

materiais didáticos e método representam ações concretas e codificadas para uso por aprendizes e professores.

C

os materiais didáticos correspondem à experiência concreta de ensino e determinam o método de ensino, atenuando a necessidade de planejamento pedagógico.

D

o método é a experiência prática e interativa de ensino, enquanto o material didático codifica ações futuras com base no planejamento.

E

método é o livro didático e refere-se ao planejamento pedagógico, enquanto materiais didáticos estão alinhados à abordagem de ensino do professor.

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Q3526054

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526054 Pedagogia

Sobre a relação entre materiais didáticos e o ensino de línguas estrangeiras, é correto afirmar que

A

todo material didático reflete uma abordagem de ensino, um conceito de língua e expectativas sobre como professores devem atuar para mediar o aprendizado.

B

todo material didático é neutro e sua eficácia independe da abordagem pedagógica ou da atuação do professor em sala de aula.

C

os materiais didáticos definem o sucesso da aprendizagem a partir da interação professor-aluno ou da mediação pedagógica e desempenham papéis específicos no ensino.

D

os materiais didáticos são ferramentas suplementares, muito embora com filosofias de ensino ou conceitos de língua e aprendizagem.

E

o uso de materiais didáticos implica flexibilidade do professor, já que as atividades são previamente codificadas para qualquer contexto de ensino.

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Q3526049

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526049 Pedagogia

Leia a seguinte afirmação:

Aprofundar, em sala de aula, as aprendizagens entre pares e com o professor-facilitador a partir da exposição anterior de conteúdos em situação de autonomia.

Essa definição está mais adequadamente relacionada à

A

resolução de problemas.

B

abordagem indutiva.

C

aprendizagem por experiência.

D

aula invertida.

E

abordagem por projetos.

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Q3526048

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526048 Pedagogia

Aprender através da experiência, da ação e da criação concreta, com tarefas pré-estabelecidas e coordenadas e prazos iniciais e finais estabelecidos, são alguns dos princípios da

A

abordagem por projetos.

B

abordagem comunicativa.

C

sala de aula invertida.

D

aprendizagem por tentativa e erro.

E

simulação global.

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Q3526047

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526047 Pedagogia

Eid et al (2019) apresentam uma série de técnicas que podem ser empregadas em contextos de ensino-aprendizagem pautados nas metodologias ativas. Por sua vez, essas técnicas favorecem, em maior ou menor grau, determinados objetivos.
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa que corresponde à técnica que favorece a interdependência positiva e a responsabilidade individual.

A

Aprendizagem individual.

B

Abordagem indutiva.

C

Simulação global.

D

Sala de aula invertida.

E

Aprendizagem cooperativa.

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Q3526046

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526046 Pedagogia

Algumas técnicas são mais frequentemente empregadas em processos de ensino-aprendizagem que têm como base pedagogias ativas.
Com relação ao remue-méninge, é correto afirmar que

A

prevê ações para a solução de problemas reais ou imaginários por meio de negociações.

B

coloca os alunos no centro da produção das ideias e soluções, favorecendo as trocas.

C

fomenta a construção de diálogos improvisados em um ambiente fictício, favorecendo as trocas.

D

valoriza habilidades cognitivas e sociais a partir da distribuição de papéis e discussões.

E

fomenta a cooperação entre pares e a competição entre equipes por meio de discussões.

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