Questões de Concurso
Sobre políticas educacionais em pedagogia
Foram encontradas 4.402 questões
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Campos Gerais - MG
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Campos Gerais - MG - Professor de Educação Básica – Regente de Aulas/Educação Física |
Q3817161
Pedagogia
As discussões atuais sobre desigualdades educacionais,
financiamento do ensino e acesso equitativo às
oportunidades dialogam diretamente com processos
históricos que moldaram a constituição do sistema
escolar brasileiro. Desde as primeiras instituições de
instrução pública, registraram-se tensões entre projetos
centralizadores e iniciativas locais, além de disputas
sobre quais segmentos sociais teriam acesso ao
conhecimento formal. Mesmo com políticas que
buscaram ampliar a cobertura educacional, obstáculos
estruturais persistiram, vinculados às desigualdades
regionais, às condições socioeconômicas e às limitações
administrativas dos entes federativos. À luz dessa
trajetória, analise as afirmações a seguir:
I.A configuração atual das desigualdades educacionais guarda relação com assimetrias históricas que se acumularam desde a formação do ensino público.
II.A universalização das instituições escolares no passado eliminou divergências regionais, tornando dispensáveis políticas diferenciadas.
III.A centralização administrativa sempre garantiu padrões homogêneos de qualidade educacional em todo o território nacional.
IV.Os desafios contemporâneos da educação não podem ser explicados exclusivamente por escolhas individuais, pois resultam também de condicionantes estruturais.
Está CORRETO o que se afirma em:
I.A configuração atual das desigualdades educacionais guarda relação com assimetrias históricas que se acumularam desde a formação do ensino público.
II.A universalização das instituições escolares no passado eliminou divergências regionais, tornando dispensáveis políticas diferenciadas.
III.A centralização administrativa sempre garantiu padrões homogêneos de qualidade educacional em todo o território nacional.
IV.Os desafios contemporâneos da educação não podem ser explicados exclusivamente por escolhas individuais, pois resultam também de condicionantes estruturais.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor I (PI) |
Q3816860
Pedagogia
De acordo com o Parecer CNE/CP 8/2012, a
universalização da Educação Básica e a
democratização do acesso à Educação Superior
evidenciaram a necessidade de:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Brunópolis - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Brunópolis - SC - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) e Educação Infantil |
Q3814746
Pedagogia
O dever do Município com a educação será efetivado com
a garantia de:
I. Profissionais na educação em número suficiente à demanda escolar.
II. Condições físicas para o funcionamento das escolas.
III. Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
Está(ão) CORRETA(S):
I. Profissionais na educação em número suficiente à demanda escolar.
II. Condições físicas para o funcionamento das escolas.
III. Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
Está(ão) CORRETA(S):
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Brunópolis - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Brunópolis - SC - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) e Educação Infantil |
Q3814734
Pedagogia
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO.
Sistema Nacional de Educação busca equilíbrio entre
autonomia e colaboração
Com a Lei Complementar 220, sancionada pelo presidente
Lula no dia 31 de outubro passado, o Brasil deu o passo decisivo
para a criação do Sistema Nacional de Educação (SNE).
Apelidado de “SUS da Educação”, o SNE tem como objetivo
articular os sistemas de ensino da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos municípios. A perspectiva é que o
trabalho conjunto dos entes federativos possa contribuir para
a melhoria da educação de todo o País.
O que essa nova lei faz, na prática, é criar instâncias de
interação entre União, Estados e municípios. A primeira delas é
a Comissão Intergestores Tripartite da Educação (Cite). Essa
comissão reúne cinco membros ligados ao governo federal –
entre eles o ministro da Educação, como presidente, e
integrantes do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e do Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educação (FNDE) – cinco dos Estados e
cinco dos municípios, representando cada uma das regiões do
País.
Como explica o professor José Fernandes de Lima,
docente da Universidade Federal de Sergipe (UFS) e expresidente do Conselho Nacional de Educação (CNE), a Cite terá
competência para decidir o repasse de verbas da União para
Estados e municípios e suas contrapartidas, os parâmetros de
qualidade e de avaliação geral e a maneira como Estados e
municípios deverão interagir. De acordo com Lima, a ideia é
reunir todas as instâncias para estabelecer as regras gerais.
Para a professora Bernardete Angelina Gatti, titular da
Cátedra Alfredo Bosi de Educação Básica do Instituto de
Estudos Avançados (IEA) da USP, a novidade que o SNE traz é
canalizar discussões a respeito da educação que até hoje
estavam dispersas. “Como não conseguimos fazer uma
regulação do regime de colaboração que está previsto desde a
Constituição, esse sistema vem fazer isso”, explica a professora.
Segundo Bernardete, a lei não define nenhum poder
vinculante, o que garante flexibilidade para as ações. “A ideia é
ter alguns consensos básicos, sem perder a autonomia dos
Estados e dos municípios.”
De acordo com a catedrática, o que se pretende com o
SNE é garantir algum consenso nacional. “Afinal, nós somos
uma federação, mas também somos uma nação integral. É
nessa perspectiva que o SNE faz sentido.” Outros países
federativos também contam com sistemas que articulam os
diferentes níveis da educação, lembra a professora.
A busca por esse consenso e essa colaboração é mais
antiga do que a Constituição e conta com quase 100 anos,
explica Bernardete. Remete ao Manifesto dos Pioneiros da
Educação Nova, de 1932, que já falava de um sistema nacional.
Mas, como aconteceu durante todo o século 20 e nas primeiras
décadas do 21, a sugestão dos pioneiros ficou de lado. “O
Manifesto foi um grito de alerta que os governos não
atenderam”, indica Bernardete.
Fonte: https://jornal.usp.br/cultura/sistema-nacional-de-educacao-buscaequilibrio-entre-autonomia-e-colaboracao.
Ao descrever a estrutura inicial de funcionamento do
Sistema Nacional de Educação, o texto apresenta uma instância
específica de articulação entre os entes federativos. Com base
nas informações literais do texto, assinale a alternativa correta
sobre a composição dessa instância.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Calçado - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Calçado - PE - Professor dos Anos Finais do Ensino Fundamental - Geografia |
Q3802948
Pedagogia
De acordo com o disposto na Lei Federal n° 9.394/1996,
Art. 17, os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito
Federal compreendem algumas instituições e órgãos
citados abaixo, julgue-os, como Verdadeiros (V) ou
Falsos (V):
(__) As instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal.
(__) Instituições de ensino fundamental, médio e superior que são organizadas e administradas pela iniciativa privada.
(__) Entidades filantrópicas e escolas de educação especial que recebem manutenção e apoio do poder público municipal.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.
(__) As instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal.
(__) Instituições de ensino fundamental, médio e superior que são organizadas e administradas pela iniciativa privada.
(__) Entidades filantrópicas e escolas de educação especial que recebem manutenção e apoio do poder público municipal.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Calçado - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Calçado - PE - Agente de Disciplina Escolar |
Q3802485
Pedagogia
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Para serem eficazes, os programas de prevenção, intervenção e reconstrução da violência exigem das instituições de ensino esforços colaborativos envolvendo toda a comunidade escolar, estudantes, familiares e/ou responsáveis, profissionais da educação, gestores, conselheiros, profissionais de saúde mental, proteção e assistência social, policiais da ronda escolar, equipes de emergência e segurança, entre outros.
Recomendações para Proteção e Segurança no Ambiente Escolar. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/centrais-de-conteudo/publicacoes/cartilha _recomendacoes_protecao_seguranca_ambiente_escolar.pdf
A partir das diretrizes, planos e/ou documentos de orientação das redes de ensino, é possível:
I. Promover campanhas de informação sobre o conjunto de políticas e ações voltadas à proteção e segurança no ambiente escolar.
II. Seguir exclusivamente um guia padrão elaborado pela União, sem considerar as especificidades locais.
III. Designar os responsáveis pela execução das medidas previstas, assegurando a articulação entre os diferentes setores envolvidos.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Calçado - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Calçado - PE - Professor da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3802404
Pedagogia
A proposta de educação em tempo integral no Brasil,
conforme delineada nas diretrizes nacionais e nos
programas de indução como o "Mais Educação" e o
Programa de Fomento à Implementação de Escolas em
Tempo Integral (PFI), transcende a ampliação da jornada
escolar. Seu sentido formativo articula-se à concepção
de educação como processo integral do ser humano,
envolvendo dimensões cognitivas, éticas, estéticas,
sociais e corporais. No entanto, sua implementação tem
revelado tensões entre o ideário político-pedagógico e as
práticas efetivamente desenvolvidas nas redes de
ensino. À luz dessas considerações, é mais adequado
afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Educação Especial |
Q3800661
Pedagogia
A educação inclusiva garante que estudantes
público-alvo da Educação Especial participem da
vida escolar em igualdade de condições, devendo
contar com apoios adequados em sua trajetória
educacional. Observe o trecho abaixo e assinale
a alternativa que completa corretamente a lacuna:
A garantia do sistema educacional inclusivo ocorre por meio da organização do sistema educacional geral, de forma a assegurar que os estudantes que são o público da educação especial estejam incluídos em classes e escolas comuns, com o apoio necessário à sua participação, permanência e __________.
A garantia do sistema educacional inclusivo ocorre por meio da organização do sistema educacional geral, de forma a assegurar que os estudantes que são o público da educação especial estejam incluídos em classes e escolas comuns, com o apoio necessário à sua participação, permanência e __________.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Sertânia - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Sertânia - PE - Gestor Escolar |
Q3799612
Pedagogia
Nos termos do art. 5º, inciso I, do Decreto nº
11.556/2023, é objetivo do Compromisso Nacional Criança
Alfabetizada:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Sertânia - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Sertânia - PE - Gestor Escolar |
Q3799611
Pedagogia
De acordo com o art. 4º, inciso II, do Decreto
nº 11.556/2023, constitui diretriz para a implementação do
Compromisso Nacional Criança Alfabetizada:
Q4148127
Pedagogia
Texto associado
TEXTO 1
O Ministério da Educação (MEC) e o Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)
divulgaram os resultados do Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica (ldeb) 2023, indicador essencial para medir a
qualidade da educação do Brasil. De acordo com o ldeb, o país
alcançou 6 pontos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
(do 1º ao 5º ano), atingindo a meta nacional estabelecida para
o primeiro ciclo do indicador (2007-2021). Nos Anos Finais
do Ensino Fundamental (do 6º ao 9º ano), o Brasil alcançou
5 pontos; e no Ensino Médio registrou 4,3 pontos.
Segundo o Índice, o Estado de Sergipe conseguiu alguns
avanços. A boa notícia é que a aprendizagem, medida pelas
médias de desempenho dos estudantes em Língua Portuguesa
e Matemática, evoluiu em todas as etapas de ensino. Ou seja,
os estudantes sergipanos dos Anos Iniciais e Finais do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio tiraram melhores notas no
Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) de 2023 em
relação a 2021. Isso aconteceu em todas as redes de ensino,
tanto pública (incluindo a rede estadual) quanto privada.
Detalhando os dados da rede estadual de Sergipe, o Ideb
2023 apontou o alcance da meta projetada pelo Inep para 2021,
que foi de 5,3 para os Anos Iniciais (5º ano). Em termos gerais,
a etapa que conseguiu evoluir mais no Ideb 2023 foi os Anos Iniciais
(5º ano). O Estado alcançou 5,4, sendo que a rede pública alcançou
4,9. Foram avaliados componentes de Língua Portuguesa e de
Matemática.
Com relação aos Anos Finais (9º ano), analisando o comportamento
da comparação de 2019 com 2023, também foram observados
avanços: em Sergipe, a rede total passou de 4,1 em 2019 para
4,4 em 2023. O Ideb de Sergipe manteve-se praticamente estável
no Ensino Médio, com leve queda de 4,1 (2021) para 4 (2023).
Avaliação
De acordo com a Coordenadoria de Estudos e Avaliação
Educacional (Ceave) da Secretaria de Estado da Educação e
da Cultura de Sergipe (Seduc), as avaliações em larga escala
abrangem um público maior e objetivam diagnosticar etapas
de ensino, diferentemente das avaliações formativas que visam
a um público menor e aferem o desempenho de estudantes
em determinadas séries. Obter um retrato maior do cenário
educacional, seja no estado ou em nível nacional, é o propósito
de avaliações como o Saeb, aplicado no intervalo de dois
anos, e o Sistema de Avaliação da Educação Básica de Sergipe
(Saese), aplicado anualmente nas redes públicas estadual e
municipais. Ao longo dos anos, essas avaliações em larga escala
vão construindo uma série histórica, importante para fins de
comparabilidade e de análise do desempenho dos estudantes
a cada edição.
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica 2023 aponta que a
aprendizagem evoluiu em todas as etapas em Sergipe. Disponível
em: www.se.gov.br. Acesso em: 7 jun. 2025 (adaptado).
TEXTO 2
O Ideb mensura o desempenho do sistema educacional
brasileiro com base na combinação entre a proficiência obtida
pelos estudantes em avaliações externas de larga escala e a
taxa de aprovação, indicador que tem influência na eficiência
do fluxo escolar. Ou seja, na progressão dos estudantes entre
etapas/anos na Educação Básica.
(Port. + Mat.) / 2 x Taxa de Aprovação
Fórmula resumida de cálculo do Ideb.
INEP. Resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica 2019: resumo técnico. Brasília: Inep. 2024 (adaptado).
A avaliação de larga escala é um instrumento importante
para monitorar a qualidade da educação, identificar áreas
de melhoria e orientar políticas públicas. Considerando os
dados do Ideb 2023 do estado de Sergipe e os pressupostos
da avaliação de larga escala, é correto afirmar que
Q4147540
Pedagogia
Texto associado
O conceito de língua de acolhimento refere-se à aprendizagem
de uma língua não materna em contextos de migração. O
objetivo principal dessa formação linguística e cultural é a
inserção dos sujeitos migrantes à sociedade de acolhimento.
Dito de outro modo, o que caracteriza o ensino de língua de
acolhimento é principalmente a especificidade do público a ser
atendido. Trata-se, pois, de pessoas que chegam ao novo país,
geralmente com poucos recursos financeiros e desgastadas
pelo processo migratório, tendo, em alguns casos, essa
condição agravada pelo rompimento brusco de laços familiares,
linguísticos e culturais. Desse modo, o conhecimento da língua
do país de acolhimento não é apenas uma condição necessária
e indispensável para ser autônomo. Trata-se da apropriação da
língua do país de acolhimento como uma forma de inserção e
de compreensão ampliada daquele novo espaço. A necessidade
de comunicação diária no trabalho, no transporte, nas questões
ligadas à saúde e às relações interpessoais faz parte desse
processo de aprendizagem do que denominamos “língua de
acolhimento”.
BARBOSA, L. M. A.; SILVA, J. F. S. Português como Língua de Acolhimento
na Educação Básica: reflexões iniciais sobre PLAc. Disponível em:
https://avamec.mec.gov.br. Acesso em: 19 maio 2025 (adaptado).
As aulas de Português como Língua de Acolhimento (PLAc)
contemplam práticas pedagógicas voltadas a sujeitos cuja
língua materna não é o português, com o objetivo de
promover inserção social, cultural e comunicativa no país de
acolhimento. Ainda que esse conceito tenha sido desenvolvido
em contextos de migração internacional, ele também pode
oferecer fundamentos teóricos e metodológicos para o ensino
de Língua Portuguesa a povos indígenas no Brasil. Esses povos,
que falam línguas originárias e vivenciam relações históricas
marcadas por apagamentos linguísticos e sociais, encontram
na escola um espaço em que o português se apresenta, muitas
vezes, como uma língua de poder, e não de pertencimento.
Considerando o texto e os aspectos geopolíticos envolvidos no ensino de português a povos indígenas, é correto afirmar que o ensino de PLAc em contextos indígenas deve
Considerando o texto e os aspectos geopolíticos envolvidos no ensino de português a povos indígenas, é correto afirmar que o ensino de PLAc em contextos indígenas deve
Q4147496
Pedagogia
In light of Base Nacional Comum Curricular (BNCC) and Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) guidelines for English
language teaching, how does the activity about cyberbullying reflect current educational policies and priorities?
Q4145305
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação afirma, no artigo 35-D,
que a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio
estabelece direitos e objetivos de aprendizagem e denomina
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA) a área integrada
por Filosofia, Geografia, História e Sociologia, destacando
habilidades e competências como elementos fundamentais.
No entanto, pesquisas apontam que a implantação do Novo
Ensino Médio (NEM) implicou a redução da carga horária
destinada a esses componentes curriculares. Segundo o
Jornal da Unesp, “entre o anos de 2020 e 2025, no estado
de São Paulo, Filosofia e Sociologia perderam 62,9% da carga
horária; Geografia, 25,9%. No total, as Ciências Humanas
foram reduzidas em 35,1%”.
SAMPAIO, N. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão Universitária critica a redução da carga horária das disciplinas de Ciências Humanas para estudantes paulistas. Jornal da Unesp, mar. 2025 (adaptado).
A integração da área CHSA presente no Novo Ensino Médio, além de contradizer as teorias do currículo que preconizam a disciplinaridade para que a (inter/trans)disciplinaridade ou a transversalidade seja efetivada, promove a redução da carga horária dos componentes curriculares que a compõe. Como a Filosofia foi afetada pelo Novo Ensino Médio (NEM)?
SAMPAIO, N. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão Universitária critica a redução da carga horária das disciplinas de Ciências Humanas para estudantes paulistas. Jornal da Unesp, mar. 2025 (adaptado).
A integração da área CHSA presente no Novo Ensino Médio, além de contradizer as teorias do currículo que preconizam a disciplinaridade para que a (inter/trans)disciplinaridade ou a transversalidade seja efetivada, promove a redução da carga horária dos componentes curriculares que a compõe. Como a Filosofia foi afetada pelo Novo Ensino Médio (NEM)?
Q4145091
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
A partir do final da década de 1980 e início da década de 1990, as licenciaturas em Ciências Sociais/Sociologia passam a especializar cada vez mais a formação inicial de professores de Sociologia, motivadas pela introdução paulatina da Sociologia no currículo escolar de vários estados, assim como pela retirada da disciplina OSPB e da revogação da Portaria n. 399/89. Consolida-se então um modelo de curso de Ciências Sociais articuladas a partir da Antropologia, Ciência Política e Sociologia, voltado para a formação de professores de Sociologia no Ensino Médio.
OLIVEIRA, A. Formação inicial de professores, o ensino de Sociologia...: In: BRUNETTA, A. A. et al. (Org.). Dicionário do ensino de Sociologia. Maceió: Café com Sociologia, 2020 (adaptado).
Em dezembro de 1996, com a aprovação da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9 394/96) e,
posteriormente, com a aprovação das Diretrizes Curriculares
Nacionais do Ensino Médio, em 1998, a Sociologia foi
instituída como
Q4145073
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
A trajetória da Educação Musical nas escolas brasileiras é marcada por oscilações entre avanços e retrocessos, revelando
a complexidade histórica e política que envolve sua presença no currículo. Em determinados períodos, a música foi contemplada
por legislações específicas; em outros, sua inclusão limitou-se a menções genéricas ou ações pontuais. Questões econômicas,
políticas e pedagógicas, bem como a flexibilidade da legislação, contribuem para que as decisões sobre como a música deve
ser implementada variem significativamente entre os diferentes contextos educacionais do país.
Qual período histórico apresenta uma caracterização coerente com a forma como o ensino de Música foi concebido no contexto
educacional brasileiro?
Ano: 2025
Banca:
INEP
Órgão:
INEP
Provas:
INEP - 2025 - INEP - Artes Visuais
|
INEP - 2025 - INEP - Ciências Biológicas |
INEP - 2025 - INEP - Educação Física |
INEP - 2025 - INEP - Matemática |
INEP - 2025 - INEP - Música |
INEP - 2025 - INEP - Ciências Sociais |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português |
INEP - 2025 - INEP - Filosofia |
INEP - 2025 - INEP - Física |
INEP - 2025 - INEP - Geografia |
INEP - 2025 - INEP - Computação |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português Espanhol |
INEP - 2025 - INEP - História |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Química |
INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |
Q4142429
Pedagogia
TEXTO 1
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino destinada a pessoas que não estão inseridas na educação regular por motivos diversos. Nesse contexto educacional, esse estudante possui uma história de vida, sobretudo por ser, efetivamente, um sujeito ativo nas esferas sociais.
PEREIRA, P. F.; REINALDO, M. A. G. Ensino-aprendizagem de charge na EJA: uma experiência no contexto de estágio supervisionado. III CINTED (adaptado).
TEXTO 2
As concepções restritas veem a EJA apenas em seu caráter marginal e secundário, camuflando os aspectos políticos, culturais e pedagógicos. Sob uma abordagem sistêmica, a EJA é tratada como parte da história da educação do país e, como tal, uma modalidade importante no processo de democratização do direito à educação.
ALMEIDA, A. EJA: uma educação para o trabalho ou para a classe trabalhadora? Revista Brasileira de Educação de Jovens e Adultos, 2016 (adaptado).
Considerando os textos 1 e 2, a alternativa que apresenta uma ação pedagógica condizente com a abordagem sistêmica da EJA é
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino destinada a pessoas que não estão inseridas na educação regular por motivos diversos. Nesse contexto educacional, esse estudante possui uma história de vida, sobretudo por ser, efetivamente, um sujeito ativo nas esferas sociais.
PEREIRA, P. F.; REINALDO, M. A. G. Ensino-aprendizagem de charge na EJA: uma experiência no contexto de estágio supervisionado. III CINTED (adaptado).
TEXTO 2
As concepções restritas veem a EJA apenas em seu caráter marginal e secundário, camuflando os aspectos políticos, culturais e pedagógicos. Sob uma abordagem sistêmica, a EJA é tratada como parte da história da educação do país e, como tal, uma modalidade importante no processo de democratização do direito à educação.
ALMEIDA, A. EJA: uma educação para o trabalho ou para a classe trabalhadora? Revista Brasileira de Educação de Jovens e Adultos, 2016 (adaptado).
Considerando os textos 1 e 2, a alternativa que apresenta uma ação pedagógica condizente com a abordagem sistêmica da EJA é
Ano: 2025
Banca:
INEP
Órgão:
INEP
Provas:
INEP - 2025 - INEP - Artes Visuais
|
INEP - 2025 - INEP - Ciências Biológicas |
INEP - 2025 - INEP - Educação Física |
INEP - 2025 - INEP - Matemática |
INEP - 2025 - INEP - Música |
INEP - 2025 - INEP - Ciências Sociais |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português |
INEP - 2025 - INEP - Filosofia |
INEP - 2025 - INEP - Física |
INEP - 2025 - INEP - Geografia |
INEP - 2025 - INEP - Computação |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português Espanhol |
INEP - 2025 - INEP - História |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Química |
INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |
Q4142415
Pedagogia
A Educação do Campo emerge da discussão de diálogos com movimentos sociais e em diferentes eventos, como as Conferências
Nacionais por uma Educação Básica do Campo. Normativas foram promulgadas, tais como a Resolução CEB/CNE n. 1/2002,
que institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, em prol de um projeto que continue a “luta para
que os sistemas de ensino discutam um currículo para a área rural e que a formação de professores, inicial, continuada ou em
serviço, não reproduza o currículo da área urbana na rural”.
ALENCAR, M. F. S. Educação do Campo e a formação de professores: construção de uma política educacional para o campo brasileiro. Ci. & Tróp., n. 2, 2010 (adaptado).
Nesse contexto, a formação do professor para a Educação do Campo tem como princípio
ALENCAR, M. F. S. Educação do Campo e a formação de professores: construção de uma política educacional para o campo brasileiro. Ci. & Tróp., n. 2, 2010 (adaptado).
Nesse contexto, a formação do professor para a Educação do Campo tem como princípio
Ano: 2025
Banca:
INEP
Órgão:
INEP
Provas:
INEP - 2025 - INEP - Artes Visuais
|
INEP - 2025 - INEP - Ciências Biológicas |
INEP - 2025 - INEP - Educação Física |
INEP - 2025 - INEP - Matemática |
INEP - 2025 - INEP - Música |
INEP - 2025 - INEP - Ciências Sociais |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português |
INEP - 2025 - INEP - Filosofia |
INEP - 2025 - INEP - Física |
INEP - 2025 - INEP - Geografia |
INEP - 2025 - INEP - Computação |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português Espanhol |
INEP - 2025 - INEP - História |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Química |
INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |
Q4142408
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
TEXTO 1
O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), regulamentado pelo Decreto n. 12 021/2024, que altera o
Decreto n. 9 099/2017, tem como objetivos avaliação, aquisição e distribuição de materiais didáticos e demais materiais de
apoio à prática educativa para toda a rede pública de ensino básico do país. Os materiais inscritos, avaliados, selecionados e
disponíveis para a escolha chegam às escolas participantes do PNLD de forma sistemática, regular e gratuita. As etapas que
compõem o processo de avaliação estão apresentadas a seguir:
Disponível em: www.gov.br. Acesso em: 1 ago. 2025 (adaptado).
TEXTO 2
Os livros escolares assumem, conjuntamente ou não, múltiplas funções:
• Função referencial: expressa a noção de que os livros didáticos são suportes privilegiados de conteúdos, de conhecimentos
e de técnicas, estando relacionados àquilo que é considerado importante para determinado grupo social.
• Função instrumental: o livro didático coloca em prática métodos de aprendizagem, propõe exercícios ou atividades
que facilitam a memorização de conhecimentos, favorece a aquisição de competências disciplinares e a apropriação
de habilidades.
• Função ideológica e cultural: o livro didático afirma-se como um dos vetores essenciais da língua, da cultura e dos valores
das classes dirigentes. Instrumento privilegiado de construção simbólica de identidade, assume um importante papel político.
• Função documental: o livro didático fornece um conjunto de documentos, textuais ou icônicos, cuja observação ou
confrontação podem desenvolver o espírito crítico do aluno.
CHOPPIN, A. História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte.
Educação e Pesquisa. set.-dez. 2004 (adaptado).
Considerando o Texto 1, o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) vem contribuindo para
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Geografia |
Q4113353
Pedagogia
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais
para o ensino médio, assinale a alternativa correta.
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