Questões de Pedagogia - Políticas Educacionais para Concurso - Página 111

Q3345121

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: UNIVESP Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - UNIVESP - Supervisor Pedagógico - Área de Atuação 3: Educação com Foco em Educação Especial ou Inclusiva |

Q3345121 Pedagogia

Segundo a LBI, os entraves existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo são considerados barreiras

A

atitudinais.

B

urbanísticas.

C

arquitetônicas.

D

nos transportes.

E

nas comunicações e na informação.

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Q3342488

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Assistente de Educação |

Q3342488 Pedagogia

No caso de uma instituição escolar que não possui o ensino fundamental do 5° ao 9° ano, portanto que não ofereça continuidade do curso, qual é o tipo de transferência a ser realizada pela escola que possa garantir a vaga do aluno em outra Unidade Escolar?

A

Transferência por Interesse Próprio.

B

Transferência Concomitante.

C

Transferência Automática.

D

Transferência Direta.

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Q3342342

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: UNIVESP Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - UNIVESP - Supervisor Pedagógico - Área de Atuação 11: Geral |

Q3342342 Pedagogia

À luz da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996), assinale a opção correta, a respeito da organização da educação nacional e dos níveis, etapas e modalidades de ensino.

A

As unidades escolares públicas de educação básica não podem exercer autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira, pois estão subordinadas aos seus respectivos sistemas de ensino.

B

A coordenação da política nacional de educação cabe à União, que exerce função reprodutiva, analítica e punitiva em relação às demais instâncias educacionais.

C

Aos estados compete baixar normas gerais sobre os cursos de graduação e pós-graduação ofertados em seu território.

D

A União incumbe-se de assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a cooperação dos sistemas de ensino que tiverem responsabilidade sobre o ensino superior.

E

As instituições de ensino dos diferentes níveis classificam-se administrativamente em jurídicas ou comunitárias de direito privado.

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Q3336764

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Ciências Humanas |

Q3336764 Pedagogia

“A interação constante e respeitosa entre o conhecimento produzido na academia e ressignificado no chão da escola é condição primaz e necessária para a renovação desses dois campos do conhecimento que, apesar de guardarem uma certa unidade, também apresentam distinções importantes [...] Nesse sentido, essa aproximação entre o conhecimento acadêmico e o conhecimento escolar deve ocorrer sem sobreposição, sentimento de superioridade ou hierarquia entre um e outro.” (Pinheiro e Pinheiro, 2021, p. 29)

No que diz respeito ao necessário diálogo entre universidade e escola de educação básica, que deve ser constante e sistemático, assinale a opção correta:

A

O distanciamento entre a universidade e a escola de educação básica tem sido plenamente superado pela aprovação de políticas públicas que facilitam esse intercâmbio de conhecimentos, não restando obstáculos práticos para a superação desse afastamento.

B

O “caminho de retorno” dos professores que atuam na educação básica em direção à universidade tem sido facilitado pela liberação, em tempo integral, daqueles que desejam continuar o seu processo formativo.

C

A universidade realiza todo o esforço para garantir a fluidez do diálogo com a escola de educação básica, de forma que o conjunto dos docentes das licenciaturas estão sempre presentes nas escolas, especialmente as mais afastadas dos centros urbanos.

D

O fechamento completo por parte das gestões escolares e dos próprios professores não permite, mesmo que minimamente, que se estabeleça o diálogo com a universidade, nem mesmo por ocasião da realização dos estágios obrigatórios.

E

Universidade e escola de educação básica devem realizar esforços institucionais no sentido de criar condições para o intercâmbio de conhecimentos e a formação sistemática dos docentes, inclusive por meio da liberação destes para o prosseguimento dos estudos.

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Q3333703

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |

Q3333703 Pedagogia

Considerando o trabalho de Zerbato e Mendes (2018), as autoras apontam que o ensino especial foi por muito tempo caracterizado pela segregação, com currículos inadequados e descontextualizados, o que reforçava a infantilização e o estigma de incapacidade dos estudantes da Educação Especial. De acordo com as autoras, havia o entendimento de que a Educação Especial seria mais adequada para a aprendizagem de alunos com deficiência, problemas de saúde ou qualquer inadequação em relação à estrutura dos sistemas de ensino, se fosse

A

de responsabilidade de professores com especialização.

B

atribuída a todos os alunos da escola.

C

organizada de forma paralela à educação comum.

D

oferecida em escola comum inclusiva.

E

estruturada para o atendimento em contraturno escolar.

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Q3332771

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332771 Pedagogia

Conforme definição apresentada no documento Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania (2004), o Conselho Escolar é

A

um órgão colegiado composto por representantes das comunidades escolar e local, que têm como atribuição deliberar sobre questões político-pedagógicas, administrativas e financeiras no âmbito da escola.

B

um coletivo institucional composto por professores, diretores e coordenadores pedagógicos com o propósito de discutir e avaliar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos.

C

uma entidade permanente e autônoma, não jurisdicional, encarregada pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, conforme definidos pela legislação.

D

uma associação auxiliar da escola, de caráter consultivo, criada com a finalidade de representar pais/ responsáveis e colaborar no aprimoramento do processo educacional, com foco na assistência ao estudante.

E

uma instância oficial que representa os interesses das unidades escolares com a finalidade principal de acompanhar, verificar e propor diretrizes às políticas públicas educacionais.

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Q3331934

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331934 Pedagogia

Os supervisores de uma Diretoria de Ensino da Grande São Paulo consultaram obras de diversos autores/pesquisadores, buscando compreender melhor o contexto da escola, a complexidade do trabalho educativo que aí se desenvolve, envolvendo todos os seus setores e relações com órgãos intermediários e centrais do sistema a que pertencem. A esse respeito, Lilian Zieger, in Rangel (2013), analisa que, nos processos de implantação de mudanças, relativas a “normas e políticas nacionais, estaduais e municipais,” a ação supervisora

A

focaliza-se apenas em ações controladoras, “determinando o cumprimento das normas emanadas do Secretário de Educação”.

B

determina mudanças apenas em uma das faces da escola, pois “sua complexidade requer uma visão específica de seu alcance”.

C

atém-se à “análise rigorosa dos planos registrados em formulários próprios, isolada em seu gabinete”.

D

limita-se à inovação do currículo escolar, “porque pode comprometer a aprendizagem dos alunos para a formação cidadã”.

E

exerce uma intermediação que “pode absorver tensões entre propostas e interesses específicos da escola e as normas do sistema”.

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Q3331912

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331912 Pedagogia

Heloísa Cardoso, in Alves (2014), analisa três vertentes da supervisão educacional situando-as no contexto histórico em que surgiram e o âmbito com consciência histórica de atuação de cada uma delas: o sistema educacional ou a unidade escolar. Por esse caminho, interpreta a função do atual supervisor de ensino, tendo como perspectiva o direito à educação para todos, garantido

A

pela assembleia legislativa estadual, a qual expede legislação específica para isso, necessária para a dotação dos recursos financeiros”.

B

pelos prefeitos municipais, democraticamente eleitos pelo povo, responsáveis pelo recenseamento das crianças em idade escolar e pelo seu atendimento”.

C

pelo Estado democrático, em seus três níveis, com vistas também à afirmação da nação, “como consciência histórica, como sujeito de um destino coletivo”.

D

pelos governadores estaduais, que fiscalizam o atendimento da educação básica pelos municípios e a suplementam, conforme as necessidades financeiras locais”.

E

pelos Conselhos Estaduais de Educação, encarregados de viabilizar a aplicação das diretrizes federais desse setor, articulando-as à condições de cada ente federado”

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Q3331911

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331911 Pedagogia

Garantir a educação entendida como um processo de humanização, ao qual, todos, sem exceção, têm direito, coloca-se como um grande desafio que, pela complexidade desse processo, só pode ser enfrentado pelo “construir juntos” como nos propõe a argumentação de Heloísa Cardoso, in Alves (2014). Esse “construir juntos” revela um postulado democrático, vivenciado no plano interpessoal, (...) é sobrepor à postura egoísta e individualizante a realidade de um nós, de uma comunhão, com o sentido de “religar”, “é a referência de cada um ao todo, é a unidade da parte, convergindo para o outro, ainda que lhe respeitando a diferença e até mesmo a divergência”. Com esses pressupostos, Cardoso entende que, “pela responsabilidade pública que o Estado deve assumir como dever em face do direito inalienável do indivíduo à fruição dos bens da cultura e da educação”,

A

faz-se necessário “reorganizar os sistemas municipais e estaduais de ensino, restringindo sua autoridade e imposição do currículo às escolas sob sua jurisdição”, porque esse tem sido um “fator de desagregação”.

B

torna-se evidente a “pertinência dos sistemas de ensino: nacional, estaduais e municipais, cada qual com a burocracia necessária para cumprir as atribuições relativas à gestão de suas redes de escolas, como aliás, tem sido feito”.

C

impõe-se “a compra, pelo Estado, de vagas para o ensino fundamental e o técnico, em escolas particulares”, sem o quê ele não conseguirá cumprir seu “dever de garantir educação escolar, como é direito de todos”.

D

faz sentido colocar “o sistema como meio e não como fim em si”, bem como rever a burocracia em termos das “estratégias de ação que ligam as cúpulas às bases do sistema” e, também, “o tipo de divisão do trabalho escolar”.

E

seria mais eficiente “a ligação direta dos órgãos centrais com as unidades, o que exigiria eliminar, tout-court, a burocracia dos níveis intermediários do sistema”, evitando, assim, “desvios indesejáveis de comunicação”.

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Q3331909

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331909 Pedagogia

Ao atingir a adolescência e a idade adulta as pessoas não perdem seu direito à educação escolar de qualidade. No entanto, a garantia desse direito tem enfrentado diversos obstáculos, como alerta Lourdes de F. P. Possani, em artigo dirigido à supervisão de sistema, in Possani; Almeida; Salmaso (org.), 2012. Numa espécie de análise e denúncia, Possani explicita a ausência de políticas que favoreçam a instalação de turmas de educação de jovens e adultos, EJA, em escolas públicas, que sejam adequadas às reais condições de vida dos sujeitos que seriam seus beneficiários, ensejando uma aparente falta de demanda para a EJA, o que não se comprova diante de medidas adequadas de captação dessa demanda. Por outro lado, a autora aponta que, na clientela da EJA, tem havido pessoas cada vez mais jovens, fenômeno que, analisado em sua relação com dados do atendimento escolar como um todo, revela

A

uma preferência dos adolescentes por frequentarem cursos noturnos e que tenham uma duração menor.

B

a opção de adultos e idosos por aprenderem a ler, escrever e contar por meio de aplicativos em celulares com a ajuda de seus familiares.

C

uma espécie de “vergonha” dos adultos e dos idosos em procurar matricular-se na educação escolar.

D

a ausência da necessidade de aprendizagem de conteúdos escolares para adultos e idosos que têm trabalhos braçais ou que já se aposentaram.

E

a busca da EJA, anos finais do ensino fundamental, por estudantes que cursaram, na idade certa, os anos iniciais, e o deixaram devido a fatores externos e/ou internos à escola.

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Q3331904

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331904 Pedagogia

M. do Carmo B. de Carvalho, in Cadernos Cenpec (2007), após analisar pesquisas sobre resultados avaliativos do desempenho dos alunos, assim como “experiências de gestão municipal da educação e projetos escolares que asseguram a aprendizagem”, lembra, também, estudos sobre o chamado efeito-escola, o chamado efeito-família e o efeito-comunidade sobre os resultados de aprendizagem. A autora questiona o fato de, com tudo isso, constatar-se “a pouca efetividade das políticas ditas sociais”, o que mantém “a maioria da população brasileira na condição de pobreza e dificulta seu acesso aos serviços públicos, preserva e reforça a desigualdade.” Carvalho se posiciona ao considerar “que para a educação melhorar é preciso compreender que ela é “multidimensional e, portanto,” deve ser

A

“articulada e integrada a um projeto de política social mais ampla, com metas claras para o desenvolvimento do cidadão brasileiro”.

B

“planejada por órgãos governamentais multidisciplinares, com assessoria de setores específicos das universidades, para apresentar a efetividade desejável”.

C

“repartida e atribuída a especialistas de cada área específica para ter resultados efetivos nas políticas aplicadas em favor da educação pública.”

D

“planejada e avaliada, somente, pelos profissionais encarregados da execução das atividades que correspondem a cada dimensão.”

E

“desenvolvida por equipes escolares multidisciplinares, com supervisão geral de profissionais da Diretoria de Ensino respectiva”.

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Q3331847

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331847 Pedagogia

A Meta 7 do Plano Estadual de Educação de São Paulo (Lei nº 16.279/2016) refere-se ao compromisso de fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem.

Assinale a alternativa correta quanto a uma das estratégias previstas nessa meta.

A

Promover a articulação de ações com outras áreas, como saúde, assistência social, esporte e cultura, possibilitando a criação de rede de apoio integral aos alunos, como condição para a melhoria da qualidade educacional.

B

Assegurar, na rede pública estadual, a implementação centralizada das políticas e diretrizes educacionais, com foco na parametrização do processo de ensino-aprendizagem e do currículo.

C

Assegurar o caráter democrático da gestão escolar por meio da ampliação de ações de fiscalização e da progressiva transferência da gestão dos recursos financeiros à Secretaria de Educação, liberando a equipe gestora da unidade escolar para a atuação pedagógica.

D

Eleger a promoção de ações extracurriculares como prioridade da educação integral, flexibilizando a centralidade do currículo como articulador de atividades, programas e recursos pedagógicos.

E

Limitar a divulgação pública dos resultados dos indicadores do SARESP relativos às escolas do sistema estadual, prevenindo sua descontextualização e assegurando sua legitimidade na formulação técnica de políticas públicas.

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Q3331719

Q3331719 Pedagogia

Mantoan (2015) aborda o processo que “ocorre dentro de uma estrutura educacional que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar – da classe regular ao ensino especial – em todos os seus tipos de atendimento escolar especiais: classes especiais em escolas comuns, ensino itinerante, salas de recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e outros”. Para a autora, essa descrição corresponde a uma concepção de

A

exclusão social, porque invisibiliza a necessidade das escolas e classes especiais.

B

inclusão efetiva, porque consegue remover os problemas de aprendizagem com adequação e eficiência.

C

inserção parcial, porque prevê serviços educacionais segregados.

D

inclusão realista, pois permite ao professor comum a dedicação mais concentrada aos alunos regulares.

E

integração desejável, pois concretiza a individualização dos programas escolares.

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Q3331708

Q3331708 Pedagogia

Em conformidade com o documento Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania (Brasil, 2004), assinale a alternativa correta a respeito do Conselho Escolar (CE).

A

A gestão do CE deve ser essencialmente horizontal, de modo a prescindir de funções demarcadas de direção ou presidência.

B

Uma das atribuições do CE é deliberar sobre a gestão administrativo-financeira da unidade escolar.

C

O CE deve se pautar por uma cultura patrimonialista, efetivando o princípio de valorização e preservação do patrimônio escolar.

D

A composição do CE exclui a participação de estudantes, mas os encoraja a se mobilizar nas instâncias de representação estudantil.

E

A principal finalidade do CE é representar a escola perante a comunidade, garantindo a publicização de suas ações.

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Q3328380

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328380 Pedagogia

O Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI), publicado pelo Ministério da Educação em 1998, estabelece diretrizes para a educação indígena no Brasil, reconhecendo a diversidade cultural e linguística dos povos indígenas. Esse documento orienta a organização curricular das escolas indígenas de forma diferenciada, valorizando os conhecimentos tradicionais e promovendo a interculturalidade.
Sobre o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI), é correto afirmar que:

A

Estabelece um currículo único para todas as escolas indígenas do Brasil, garantindo a padronização do ensino.

B

Permite que cada comunidade indígena adapte o currículo às suas realidades socioculturais, valorizando os conhecimentos tradicionais.

C

Propõe que a língua portuguesa seja a única língua de ensino nas escolas indígenas.

D

Exclui a participação das comunidades indígenas na elaboração dos currículos escolares.

E

Determina que as escolas indígenas devem seguir as mesmas diretrizes curriculares das escolas urbanas.

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Q3327620

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Mediador |

Q3327620 Pedagogia

O Compromisso Nacional Criança Alfabetizada tem como principal objetivo garantir que todas as crianças sejam alfabetizadas até o final do 2º ano do ensino fundamental. Para isso, a iniciativa prevê a formação de professores, distribuição de materiais didáticos e fortalecimento da gestão educacional. No entanto, um dos desafios enfrentados na implementação desse compromisso é a necessidade de adaptação às diferentes realidades das redes de ensino brasileiras.

Diante desse contexto, a medida educacional mais adequada para contribuir com o fortalecimento do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada é:

A

Priorizar a aplicação de avaliações padronizadas para medir o desempenho dos alunos, dispensando o acompanhamento contínuo do ritmo de aprendizagem dos alunos.

B

Incentivar práticas pedagógicas inovadoras e fornecer suporte aos professores para adaptar o ensino às necessidades individuais dos alunos.

C

Fornecer para os alunos materiais didáticos de forma padronizada, assegurando a qualidade do ensino para todas as regiões do país.

D

Valorizar, no processo de alfabetização, a memorização de letras e sílabas, em detrimento da compreensão do contexto.

E

Priorizar a substituição de professores por materiais tecnológicos, minimizando a necessidade da mediação humana no processo de aprendizagem.

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Q3326015

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Porto Alegre - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Porto Alegre - RS - Professor Educação Especial – Habilitação em Educação Surdos |

Q3326015 Pedagogia

Considerando as diretrizes do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, implementado pelo MEC com o objetivo de consolidar a educação inclusiva no Brasil, assinale a alternativa que corresponde a uma de suas estratégias estruturantes para a transformação das redes de ensino.

A

Formação de gestores e educadores da rede pública para a construção de práticas pedagógicas inclusivas, articuladas à diversidade e à superação de barreiras físicas, comunicacionais, atitudinais e metodológicas no ambiente escolar.

B

Desenvolvimento de cursos voltados à reestruturação curricular nas escolas especiais, priorizando a adaptação pedagógica como recurso de excelência para a aprendizagem dos estudantes com deficiência.

C

Organização de ações formativas intersetoriais voltadas aos profissionais do AEE, com foco na aplicação de currículos específicos adaptados à tipologia da deficiência.

D

Implementação de unidades escolares específicas para o público-alvo da Educação Especial, considerando que a plena inclusão acontece com a convivência física entre os estudantes e a adequação do espaço escolar especializado.

E

Padronização do currículo nacional com foco na equidade por meio da uniformização dos processos de ensino e aprendizagem, dispensando adaptações metodológicas que comprometam o rendimento geral das turmas.

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Q3326013

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Porto Alegre - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Porto Alegre - RS - Professor Educação Especial – Habilitação em Educação Surdos |

Q3326013 Pedagogia

O Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, lançado pelo MEC, orienta-se por princípios que visam a superação de práticas excludentes e a reconfiguração do sistema educacional brasileiro com base na equidade, no respeito às diferenças e na garantia do direito à aprendizagem para todos os estudantes. Com base nos objetivos e diretrizes desse programa, assinale a alternativa que expressa um de seus princípios fundamentais.

A

Promoção de agrupamentos pedagógicos por tipologia de deficiência, possibilitando atendimento especializado de forma mais eficiente e homogênea.

B

Organização do ensino com base na heterogeneidade dos sujeitos, prevendo flexibilizações metodológicas e curriculares que assegurem a participação e a aprendizagem de todos.

C

Implementação de estratégias didáticas adaptadas em contextos em que se justifique a intervenção.

D

Adoção de medidas curriculares adaptadas para alunos com e sem deficiência, visando melhorar os critérios de ensino e avaliação.

E

Garantia do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em instituições de ensino, com vistas à reestruturação da estrutura física e atitudinal.

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Q3325941

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Porto Alegre - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Porto Alegre - RS - Professor Educação Especial – Habilitação em Deficiência Mental |

Q3325941 Pedagogia

Sobre os desafios enfrentados para a efetivação da inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual no Brasil, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A ausência de formação continuada para professores pode comprometer a qualidade da educação inclusiva, dificultando a adoção de práticas pedagógicas adequadas.
( ) Os problemas relacionados às barreiras arquitetônicas e à falta de tecnologia assistiva, embora ainda estejam presentes em algumas escolas brasileiras, têm pouco impacto na permanência e na aprendizagem de alunos com deficiência intelectual.
( ) A legislação brasileira prevê serviços de apoio especializado, como o AEE, para garantir suporte pedagógico e acessibilidade aos alunos com deficiência intelectual.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

F - V - F.

B

V - V - F.

C

F - F - V.

D

V - F - F.

E

V - F - V.

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Q3325926

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Porto Alegre - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Porto Alegre - RS - Professor Educação Especial – Habilitação em Deficiência Mental |

Q3325926 Pedagogia

Os programas de educação inclusiva visam garantir o acesso, a participação e a aprendizagem de todos os alunos, independentemente de suas diferenças. Para que a inclusão seja efetiva, é necessário que as escolas promovam práticas pedagógicas _______________, disponibilizem _____________ e realizem _____________ no ambiente educacional, possibilitando que os estudantes com deficiência, transtornos do neurodesenvolvimento e altas habilidades possam se desenvolver de maneira plena.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A

tradicionais - ao menos três monitores por turma - ordenamento

B

sistemáticas - aulas online - segmentações

C

diversificadas - apoio especializado - adaptações

D

tradicionais - um profissional por aluno com deficiência - segmentações

E

diversificadas - computadores de última geração - seriação

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Questões de Concurso Comentadas sobre políticas educacionais em pedagogia

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