Questões de Concurso
Sobre legislação da educação em pedagogia
Foram encontradas 41.062 questões
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Secretário Escolar |
Q740700
Pedagogia
No artigo 56, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)
estabelece os casos que os dirigentes de estabelecimentos de
ensino fundamental deverão comunicar ao Conselho Tutelar. Além
de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou
adolescente, os dirigentes devem comunicar ao Conselho Tutelar:
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Secretário Escolar |
Q740699
Pedagogia
O artigo 58º da LDB nº 9.394/96 trata da educação especial.
Segundo esse artigo, a modalidade Educação Especial deverá ser
oferecida aos educandos preferencialmente:
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Secretário Escolar |
Q740698
Pedagogia
A Lei nº 9.394/96, LBD, define que os estabelecimentos de
ensino, além de atender às normas comuns em nível nacional e as
do sistema de ensino ao qual estão vinculados, terão determinadas
incumbências e lista, no artigo 13º, também as dos docentes.
Segundo a LBD, uma das incumbências do professor é:
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Secretário Escolar |
Q740697
Pedagogia
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nº 9.394/96, em
seu artigo 24º, a educação básica, nos níveis fundamental e médio,
será organizada de acordo com regras comuns. Assim, é correto
afirmar que, na educação básica:
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Secretário Escolar |
Q740696
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nº 9.394/96, publicada no
Diário oficial da União de 23/12/96, trouxe uma nova visão à Educação
Brasileira, que passa a ser estruturada nos seguintes níveis
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Secretário Escolar |
Q740695
Pedagogia
Segundo o PNE 2014-2024, “a Emenda Constitucional nº
59/2009 (EC nº 59/2009) mudou a condição do Plano Nacional de
Educação (PNE), que passou de uma disposição transitória da Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996)
para uma exigência constitucional com periodicidade decenal, o que
significa que planos plurianuais devem tomá-lo como referência.
Portanto, o PNE deve ser a base para a elaboração dos planos
estaduais, distrital e municipais que, ao serem aprovados em lei,
devem prever recursos orçamentários para a sua execução.” Entre
outras, o PNE definiu a seguinte meta:
Q728854
Pedagogia
Quando se trata dos processos de avaliação no ensino da Arte, o professor deve considerar
critérios que reflitam práticas, teorias e concepções pedagógicas pertinentes com os objetivos da
Disciplina. Nesse sentido, entre esses critérios, o professor não pode deixar de considerar a
avaliação:
Q728850
Pedagogia
Antigas e novas questões que acirram o debate sobre o ensino da música renovaram-se a
partir da promulgação da Lei 11.769/2008, pois enfatizaram preocupações que anteriormente
restringiam-se aos espaços acadêmicos e associações não governamentais ligadas à Música. A
implementação da obrigatoriedade do Ensino da Música na Educação Básica não representou de
imediato o fim destas preocupações, mas chamou atenção para um processo cuja condução é
responsabilidade de todas as instancias sociais, não apenas da Escola e dos Órgãos ligados à
Educação. A Lei abre uma porta para a autonomia das escolas quanto às metodologias de sua
aplicação, deste modo, o ensino da música proposto pela Lei:
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Prova:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Cuidador |
Q725511
Pedagogia
De acordo com o Artigo 27 da Lei Federal 9394/96, os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes: I- a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; II-consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; III-orientação para o trabalho; IV-promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Prova:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Infantil |
Q725491
Pedagogia
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil articulam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e
procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica
do_________________ , para orientar as políticas públicas
e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de
propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil.
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Prova:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Infantil |
Q725487
Pedagogia
De acordo com o Artigo 10 da Resolução CNE/CEB 04/09
estabelece que o (a) _______________de ensino regular
deve institucionalizar a oferta do AEE.
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Prova:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Infantil |
Q725486
Pedagogia
De acordo com o Artigo 4º da Resolução CNE/CEB 04/09
estabelece que para fins destas Diretrizes, considera-se
público-alvo do AEE:
I-Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos
de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou
sensorial.
II-Alunos com transtornos globais do desenvolvimento:
aqueles que apresentam um quadro de alterações no
desenvolvimento psíquico, comprometimento nas relações
sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.
Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico,
síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno
desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos
invasivos sem outra especificação.
III-Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles
que apresentam um potencial elevado e grande
envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança,
psicomotora, artes e criatividade.
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Prova:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Infantil |
Q725485
Pedagogia
O Artigo 10 da Resolução CNE/CEB 05/09 estabelece que
as instituições de Educação Infantil devem criar
procedimentos para acompanhamento do trabalho
pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das
crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou
classificação, garantindo:
I-a observação crítica e criativa das atividades, das
brincadeiras e interações das crianças no cotidiano;
II-utilização de múltiplos registros realizados por adultos e
crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.);
III-a continuidade dos processos de aprendizagens por
meio da criação de estratégias adequadas aos
diferentes momentos de transição vividos pela criança
(transição casa/instituição de Educação Infantil,
transições no interior da instituição, transição
creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino
Fundamental);
IV-documentação específica que permita às famílias
conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e
os processos de desenvolvimento e aprendizagem da
criança na Educação Infantil;
V-a não retenção das crianças na Educação Infantil.
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Prova:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Infantil |
Q725484
Pedagogia
A Resolução CNE/CEB 05/09 no Artigo 7º, estabelece que na observância destas Diretrizes, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica:
I-oferecendo condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais;
II-assumindo a responsabilidade de moralizar e normatizar a educação das crianças com as famílias;
III-possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto a ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas;
IV-promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância;
V-construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa.
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Prova:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Infantil |
Q725483
Pedagogia
Segundo o Parecer CNE/CEB 20/09, intencionalmente
planejadas e permanentemente avaliadas, as práticas que
estruturam o cotidiano das instituições de Educação
Infantil devem considerar a integralidade e indivisibilidade
das dimensões:
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Prova:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Infantil |
Q725482
Pedagogia
O Parecer CNE/CEB 20/09 afirma que por expressar o
projeto pedagógico da instituição em que se desenvolve, englobando as experiências vivenciadas pela criança, o
currículo se constitui um instrumento;
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Prova:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Infantil |
Q725481
Pedagogia
Conforme o Parecer CNE/CEB 20/09, a proposta
pedagógica, ou projeto pedagógico, é o plano orientador
das ações da instituição e define as metas que se pretende
para o desenvolvimento dos meninos e meninas que nela
são educados e cuidados, as aprendizagens que se quer
promovidas. Na sua execução, a instituição de Educação
Infantil organiza seu currículo, que pode ser entendido
como as práticas educacionais organizadas em torno do
conhecimento e em meio às ____________ que se travam
nos espaços institucionais, e que afetam a construção das
identidades das crianças.
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Prova:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Infantil |
Q725480
Pedagogia
De acordo com o Parecer CNE/CEB 13/09 os centros de
Atendimento Educacional Especializado devem cumprir as
exigências legais estabelecidas pelo (a):
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Prova:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Infantil |
Q725479
Pedagogia
O Parecer CNE/CEB 13/09 afirma que o Artigo 9º, a elaboração e a execução do plano de AEE são de:
I-competência dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE.
II-em articulação com os demais professores do ensino especial.
III-com a participação das famílias e em interface com os
demais serviços setoriais da saúde, da assistência social,
entre outros necessários ao atendimento.
Ano: 2015
Banca:
INTEGRI
Órgão:
Prefeitura de Salesópolis - SP
Provas:
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Fundamental
|
INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Infantil |
Q725478
Pedagogia
Analise as informações abaixo contidas no Parecer CNE/CEB 13/09 e responda:
I-A concepção da Educação Especial nesta perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência.
II-Essa compreensão orienta que a oferta do AEE será planejada para ser realizada em turno inverso ao da escolarização, contribuindo efetivamente para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e apoios que complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular de ensino.
III-Dado o caráter assistencial/normativo dessa modalidade e sua transversalidade em quase todas as etapas, níveis e modalidades, a Política visa atender alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação e inova ao trazer orientações pertinentes às condições de acessibilidade dos alunos, necessárias à sua permanência na escola e prosseguimento acadêmico.
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