Temas Transversais (TTs).

Temas Contemporâneos Transversais (TCTs).

Transversalidade e Interdisciplinaridade (TI).

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).

Uma modalidade de ensino que compreende apenas os três primeiros anos do Ensino Fundamental.

Uma modalidade de ensino que substitui a escolarização para todos os estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação.

Uma modalidade de ensino desenvolvida exclusivamente nas escolas destinadas a todos os estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação.

Uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e demais modalidades de ensino, sem substituí-los.

Uma modalidade de ensino profissionalizante que perpassa todos os níveis.

Dever exclusivo da União, dos Estados e dos Municípios.

Dever da família e do Estado.

Obrigação de toda a sociedade.

Obrigação exclusiva do Estado.

Eficiência.

Habilidade Profissional.

Consciência Social.

Inovação Transformativa.

Valorização Profissional.

Na educação básica, a partir dos 3 (três) anos de idade.

No ensino fundamental, a partir dos 6 (seis) anos de idade.

Na educação básica, a partir dos 5 (quatro) anos de idade.

Na educação básica, a partir dos 4 (quatro) anos de idade.

No ensino fundamental, a partir dos 7 (sete) anos de idade.

prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.

baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.

exercer ação redistributiva em relação às suas escolas.

colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

coordenar o transporte escolar, em sua área de abrangência.

Complementar – 24 anos.

Elemental – 25 anos.

Optativo – 17 anos.

Obrigatório – 30 anos.

Passional – 18 anos.

A avaliação é um processo complexo, que abrange diferentes aspectos e dimensões da educação escolar, cada qual com suas especificidades: avaliam-se alunos, professores, equipes técnicas, currículos, disciplinas e programas, escolas, redes de ensino de municípios, estados, regiões e países.

Muito esforço pedagógico vem sendo feito na direção de possibilitar a ruptura com um processo educativo que não “reprove” simplesmente os alunos, mas os auxiliem a vencer as barreiras e dominar gradativamente os conhecimentos. Entretanto, os passos não dados têm ocasionado o efeito inverso: as taxas negativas de rendimento e de abandono continuam altas no ensino fundamental.

A avaliação no ensino fundamental se refere apenas às provas aplicadas aos alunos.

Quando as tarefas não são corrigidas, perde-se a oportunidade de verificar e registrar o desempenho dos alunos, o que implica a perda de informações preciosas. As correções, sobretudo as coletivas, criam oportunidade para reensinar noções que não foram bem compreendidas. Quando falta correção, os alunos ficam só na exercitação, sem saber a que vêm as atividades ou que desempenho se espera deles.

A LDB é restrita à educação básica, ou seja, não aborda o ensino superior.

A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

O ensino fundamental obrigatório, com duração de 8 (oito) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 5 (cinco) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão.

O ensino médio, etapa final da educação básica, tem a duração mínima de um ano.

conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se

conviver ,brincar, participar, explorar, expressar, alimentar-se

conviver, brincar, questionar, explorar, expressar, conhecer-se

conviver, brincar, descansar, explorar, expressar, conhecer-se

Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

Carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional.

Atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 9 (nove) horas para a jornada integral.

Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.

A intervenção do professor é necessária para que, na instituição de educação infantil, as crianças possam, em situações de interação social ou sozinhas, ampliar suas capacidades de apropriação dos conceitos, dos códigos sociais e das diferentes linguagens, por meio da expressão e comunicação de sentimentos e ideias, da experimentação, da reflexão, da elaboração de perguntas e respostas, da construção de objetos e brinquedos etc.

O professor deve conhecer e considerar as singularidades das crianças de diferentes idades, assim como a diversidade de hábitos, costumes, valores, crenças, etnias etc. das crianças com as quais trabalha respeitando suas diferenças e ampliando suas pautas de socialização.

Sob a perspectiva das situações orientadas o professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, estimulando que a criança propicie a si mesma a organização dos espaços e situações de aprendizagens, e que desenvolvam o próprio senso de autonomia, para que consigam estabelecer relações por diferentes pontos de vista de maneira lógica.

Na instituição de educação infantil o professor constitui-se no parceiro mais experiente, por excelência, cuja função é propiciar e garantir um ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas e sociais variadas.

V,V,F,V

V,F,F,V

V,V,V,V

F,F,V,F

Apenas a assertiva I está correta.

Apenas as assertivas II e IV estão corretas.

Apenas a assertivas II e III estão corretas.

Apenas as assertivas III e IV estão corretas.

Auxiliar os educandos em suas necessidades específicas.

Selecionar as atividades do ensino regular comum.

Prestar assistência social aos educandos.

Substituir as atividades do ensino regular comum.

Um encontro mensal de 6 horas de formação.

Dois encontros mensais de 8 horas de formação.

Dois encontros mensais de 4 horas de formação.

Um encontro mensal de 8 horas de formação.

Assiste ou presta cuidados básicos e essenciais à pessoa com deficiência no exercício de suas atividades diárias, membro da família, com ou sem remuneração, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas.

É membro ou não da família, que, com ou sem remuneração, assiste ou presta cuidados básicos e essenciais à pessoa com deficiência no exercício de suas atividades diárias, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas.

Que exerce atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas.

Que acompanha a pessoa com deficiência, podendo ou não desempenhar as funções de atendente pessoal.

No contraturno do atendimento escolar.

No mesmo período do atendimento escolar.

Em centros de atendimento especializado.

Em classes especiais de atendimento.

III – IV – V – II – I

II – V – I – IV – III.

II – IV – I – V – III.

II – V – I – IV – III.

Forem garantidos planejamentos inclusivos, os quais deverão ser elaborados na perspectiva universal, sendo exploradas metodologias variadas no processo de ensino e aprendizagem para oportunizar a participação de diferentes modos para os educandos.

Nas unidades educacionais for disponibilizado aos educandos os recursos de Tecnologia Assistiva necessários, como materiais, instrumentos, utensílios e ferramentas de estudo, garantindo a participação nas propostas pedagógicas, levando em consideração potencialidade individual.

Em todas as unidades educacionais e serviços da Rede, houver a retirada de todas as barreiras ambientais existentes, tanto nas construções dos imóveis como nos equipamentos urbanos e no transporte oferecido, os quais devem estar preparados para receber qualquer perfil de educando e/ou possibilitando os ajustes necessários, em tempo reduzido, quando necessário.

Forem removidas as barreiras percebidas na comunicação interpessoal, escrita e virtual, sendo disponibilizados aos educandos modos de comunicação adequados aos seus perfis, através de intérpretes, guia-intérpretes e o uso de linguagens e recursos de comunicação necessários.