Questões de Concurso
Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia
Foram encontradas 5.489 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333808
Pedagogia
Omote (2024) menciona que a Educação representa um
duplo caminho no combate às exclusões e desigualdades sociais. De um lado, por meio da educação inclusiva, as minorias podem encontrar alternativas de efetiva
inserção social, com participação plena nos processos produtivos, tanto de bens materiais quanto de bens culturais.
Por outro lado, também por meio da educação inclusiva, podem-se construir novos modos de convívio e relações interpessoais e sociais entre os diferentes, segundo ele,
Por outro lado, também por meio da educação inclusiva, podem-se construir novos modos de convívio e relações interpessoais e sociais entre os diferentes, segundo ele,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333807
Pedagogia
De acordo com Galvão Filho (2005), adaptações físicas
ou ___________ são todos os aparelhos ou adaptações fixadas e utilizadas no corpo do aluno e que facilitam a interação dele com o computador; adaptações de___________ são todos os aparelhos ou adaptações
presentes nos componentes físicos do computador, nos
periféricos, ou mesmo, quando os próprios periféricos,
em suas concepções e construção, são especiais e adaptados, enquanto que __________ especiais de acessibilidade são os componentes lógicos das TICs quando
construídos como TA.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333806
Pedagogia
De acordo com o disposto em Galvão Filho (2005), associe o tipo de Tecnologias de Informação e Comunicação
(TICs) (1, 2, 3, 4) à sua respectiva definição (a, b, c, d).
1. TICs como sistemas auxiliares ou prótese para a comunicação;
2. TICs como Tecnologia Assistiva (TA);
3. TICs como ferramentas ou ambientes de aprendizagem;
4. TICs como meio de inserção no mundo do trabalho profissional.
a) Em muitos casos o uso dessas tecnologias tem se constituído na única maneira pela qual diversas pessoas podem comunicar-se com o mundo exterior.
b) Minimizam as dificuldades de muitas pessoas com necessidades educacionais especiais no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem.
c) São utilizadas para controle do ambiente e possibilitam que a pessoa com comprometimento motor possa comandar remotamente aparelhos eletrodomésticos, acender e apagar luzes, abrir e fechar portas.
d) Tem sido a garantia de sustento de pessoas com grave comprometimento motor por meio de uso das TICs.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.
1. TICs como sistemas auxiliares ou prótese para a comunicação;
2. TICs como Tecnologia Assistiva (TA);
3. TICs como ferramentas ou ambientes de aprendizagem;
4. TICs como meio de inserção no mundo do trabalho profissional.
a) Em muitos casos o uso dessas tecnologias tem se constituído na única maneira pela qual diversas pessoas podem comunicar-se com o mundo exterior.
b) Minimizam as dificuldades de muitas pessoas com necessidades educacionais especiais no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem.
c) São utilizadas para controle do ambiente e possibilitam que a pessoa com comprometimento motor possa comandar remotamente aparelhos eletrodomésticos, acender e apagar luzes, abrir e fechar portas.
d) Tem sido a garantia de sustento de pessoas com grave comprometimento motor por meio de uso das TICs.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333801
Pedagogia
Zafani et al. (2017) citam que a prática educativa busca,
em seus preceitos políticos e filosóficos, proporcionar ao
aluno a possibilidade de desenvolver a autoestima e a
percepção de competência a fim de favorecer aquisições
acadêmicas e o engajamento nas propostas de aprendizagem. A escolarização, no ensino comum, de alunos
com deficiência ocorre cada vez com maior frequência na
idade pré-escolar.
De acordo com as autoras, as propostas educativas utilizadas devem ser
De acordo com as autoras, as propostas educativas utilizadas devem ser
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333800
Pedagogia
No intuito de responder à necessidade de conhecer
mais sobre as consequências das doenças, a Organização Mundial da Saúde (OMS), em 1976, publicou a
International Classification of Impairment, Disabilities
and Handicaps (ICIDH). Em maio de 2001, a Assembleia
Mundial da Saúde aprovou a Internacional Classification
of Functioning Disability and Health. A versão em português foi traduzida pelo Centro Colaborador da OMS no
Brasil, sob o título Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF).
Assinale a alternativa que corretamente caracteriza a CIF.
Assinale a alternativa que corretamente caracteriza a CIF.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333799
Pedagogia
Bampi et al. (2010) afirmam que, no Brasil, as pesquisas
se concentram nas áreas técnicas da biomedicina, da
psicologia do desenvolvimento ou da educação especial.
Para o modelo social, a deficiência é fruto das desvantagens ou restrições provocadas pela organização social
contemporânea que pouco ou nada considera aqueles
que possuem lesões físicas e os exclui das principais atividades da sociedade.
De acordo com as autoras, o modelo social
De acordo com as autoras, o modelo social
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333798
Pedagogia
De acordo com Macedo (2008), um aspecto relevante na
abordagem do tema Deficiências Físicas Congênitas é o
fato de que, culturalmente, ensina-se a esperar e a planejar o futuro de um filho-sonho. Porém, alguns recém-
-nascidos são bem diferentes daqueles acalentados nos
sonhos. Incentivados por toda a vida para receberem
filhos perfeitos, é natural que os pais sintam dificuldade
em lidar com este filho real que apresenta diferenças e
que frustram seus desejos mais íntimos de “normalidade”, além de terem que lidar com o “olhar social”.
Ao se considerar o excerto, a autora destaca:
Ao se considerar o excerto, a autora destaca:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333796
Pedagogia
Observe a figura a seguir, que se refere a um teclado de
tamanho reduzido com acessório de uma caneta:
(Sartoretto, M. A educação especial na perspectiva
da inclusão escolar: recursos pedagógicos acessíveis e
comunicação aumentativa e alternativa, 2010)
O objetivo desse teclado é possibilitar as atividades no computador para os alunos com
(Sartoretto, M. A educação especial na perspectiva
da inclusão escolar: recursos pedagógicos acessíveis e
comunicação aumentativa e alternativa, 2010)
O objetivo desse teclado é possibilitar as atividades no computador para os alunos com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333795
Pedagogia
Observe a figura a seguir, relacionada a um sistema internacional de símbolos gráficos:
(Schirmer, et al. Atendimento educacional especializado: deficiência física)
A figura apresenta símbolos ideográficos que caracterizam o sistema
(Schirmer, et al. Atendimento educacional especializado: deficiência física)
A figura apresenta símbolos ideográficos que caracterizam o sistema
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333794
Pedagogia
MLC é uma menina de nove anos que apresenta movimentos coreoatetóideos. Apesar de suas limitações físicas, sente-se muito feliz ao expressar suas emoções por
meio de pintura.
Das alternativas a seguir, assinale a indicada para auxiliar na inibição de movimentos involuntários durante essa atividade.
Das alternativas a seguir, assinale a indicada para auxiliar na inibição de movimentos involuntários durante essa atividade.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333793
Pedagogia
Bersch (in Schirmer et al., 2007) estabelece que, confirmada a eficácia do recurso de tecnologia assistiva (TA)
proposto, este deve ser fornecido ao aluno ou deve-se
orientá-lo para a aquisição. Segundo a autora, a implementação da TA se dá, de fato, quando o recurso
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333792
Pedagogia
Bersch (in Schirmer et al., 2007) afirma que para a
implementação da prática de tecnologia assistiva (TA),
no contexto educacional, é necessário criatividade e disposição para se encontrar, junto com o aluno, alternativas
possíveis que visam vencer as barreiras que o impedem
de estar incluído em todos os espaços e momentos da
rotina escolar. Ela cita o art. 61 do Decreto n° 5.296/04,
que denomina os produtos, instrumentos e equipamentos
ou tecnologias adaptados ou especialmente projetados
para melhorar a funcionalidade da pessoa portadora de
deficiência ou com mobilidade reduzida, favorecendo a
autonomia pessoal, total ou assistida.
O excerto refere-se
O excerto refere-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333791
Pedagogia
A tecnologia assistiva (TA) é composta de recursos e
serviços. Assinale a alternativa que corretamente define
os recursos de TA.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333790
Pedagogia
Algumas vezes os alunos estarão impedidos de acompanhar as aulas com a regularidade necessária, por motivo
de internação hospitalar ou de cuidados de saúde que
deverão ser priorizados. Nesse momento,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333789
Pedagogia
De acordo com Bersch et al. (in Schirmer et al., 2007), as
terminologias da Organização Mundial da Saúde (OMS
– 2001) colaboram no sentido de não concebermos a
deficiência como algo fixado no indivíduo.
Elas afirmam que a OMS
Elas afirmam que a OMS
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333786
Pedagogia
O aluno JRL, com seis anos de idade, tem severas dificuldades de comunicação. Na sala de recursos multifuncional foi utilizado um recurso, no qual, quando se mostra
um controle remoto, tem-se a representação de assistir
televisão.
Altiere Carvalho, na obra Entendendo a deficiência física (2012), utiliza o mesmo exemplo como modelo de sistema de comunicação alternativa com um recurso do tipo:
Altiere Carvalho, na obra Entendendo a deficiência física (2012), utiliza o mesmo exemplo como modelo de sistema de comunicação alternativa com um recurso do tipo:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333785
Pedagogia
Observe a figura a seguir:
(SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE. Entendendo a deficiência física. São Paulo: SE, 2012. p. 26)
A figura refere-se a uma cadeira adaptada com um assento com regulagem de altura em relação ao solo, apoio de pé e de braço removíveis e ambos com regulagem de altura e profundidade, apoio de quadril fixo, abdutor removível, faixa nos pés, apoio de cabeça removível e adutor de pernas.
Nesse tipo de cadeira, de acordo Luciana Barsottini, na obra Entendendo a deficiência física (2012), o cinto borboleta é considerado um acessório
(SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE. Entendendo a deficiência física. São Paulo: SE, 2012. p. 26)
A figura refere-se a uma cadeira adaptada com um assento com regulagem de altura em relação ao solo, apoio de pé e de braço removíveis e ambos com regulagem de altura e profundidade, apoio de quadril fixo, abdutor removível, faixa nos pés, apoio de cabeça removível e adutor de pernas.
Nesse tipo de cadeira, de acordo Luciana Barsottini, na obra Entendendo a deficiência física (2012), o cinto borboleta é considerado um acessório
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333783
Pedagogia
De acordo com Walkíria de Assis, na obra Entendendo
a deficiência física (2012), as adaptações para engrossar talheres, lápis ou giz podem ser confeccionadas com
materiais diversos de sucata, tais como: tubos de borracha, taquara, cabos de vassoura, argila, resina epóxi,
espuma.
Segundo a autora, essas adaptações
Segundo a autora, essas adaptações
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333770
Pedagogia
Texto associado
Considere a Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) para responder à questão.
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma
ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de
discriminação.
A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de ___________, que conjuga igualdade e diferença como valores __________, e que avança em relação à ideia de__________ formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da __________ dentro e fora da escola.
Assinale a alternativa que contém os termos que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de ___________, que conjuga igualdade e diferença como valores __________, e que avança em relação à ideia de__________ formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da __________ dentro e fora da escola.
Assinale a alternativa que contém os termos que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333728
Pedagogia
Em relação ao paradigma de suportes, uma concepção
que ganha força no século XXI, Garghetti, Medeiros e
Nuernberg (2013) destacam que ele é centrado na ideia
de inclusão, prevendo intervenções tanto no processo de
desenvolvimento do indivíduo quanto no reajuste da realidade social, por meio de suportes
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