Em coerência com a política de educação especial atualmente vigente no Brasil, Ropoli et al. (2010) defendem que
a escola comum se torna inclusiva quando

Question

Em coerência com a política de educação especial atualmente vigente no Brasil, Ropoli et al. (2010) defendem que
a escola comum se torna inclusiva quando Alternativa A: promove diferenciação pela deficiência, aderindo ao
paradigma da escola dos diferentes como solução
privilegiada para atender às necessidades dos alunos. Ou Alternativa B: reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso
de todos, adotando novas práticas pedagógicas. Ou Alternativa C: entende as diferenças como resultantes da diversidade, assumindo que todas as identidades são estáveis, permanentes, acabadas e, portanto, legítimas. Ou Alternativa D: busca se alinhar às escolas-padrão, reconhecendo
que essas escolas expressam um ideal pedagógico
de qualidade a ser aplicado em qualquer contexto
escolar. Ou Alternativa E: evidencia uma atuação pedagógica pautada na centralidade dos currículos adaptados, do ensino diferenciado e da terminalidade específica.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso
de todos, adotando novas práticas pedagógicas. Gabarito: BFundamento decisivo: A referência explícita a Ropoli et al. (2010) e a formulação conceitual atribuída à autora, que define quando a escola comum se torna inclusiva.Tema central: escola comum inclusivaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque funda a resposta na diferenciação pela deficiência e na ideia de 'escola dos diferentes', o que retoma lógica segregadora. A perspectiva inclusiva, segundo a base, rejeita a separação dos alunos por deficiência como solução privilegiada.BCertaA alternativa B está certa porque corresponde diretamente ao conceito atribuído a Ropoli et al. (2010) na base: a escola comum se torna inclusiva quando reconhece as diferenças dos alunos no processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, mediante novas práticas pedagógicas.CErradaEstá errada porque trata as identidades como estáveis, permanentes e acabadas. Esse caráter essencialista contraria a compreensão inclusiva da diferença indicada na base.DErradaEstá errada porque toma a 'escola-padrão' como ideal pedagógico universal de qualidade. A base afirma que a inclusão não se orienta por padronização, mas pela transformação da escola comum para responder à diversidade real dos alunos.EErradaEstá errada porque coloca no centro da inclusão os currículos adaptados, o ensino diferenciado e a terminalidade específica. Pela base, esses elementos não constituem o núcleo definidor da escola comum inclusiva em Ropoli et al.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar inclusão por respostas que parecem sensíveis às diferenças, mas que na verdade recaem em segregação, padronização, essencialização das identidades ou centralidade de medidas adaptativas específicas.Dica para questões semelhantesQuando a questão citar um autor e a base trouxer formulação conceitual expressa, procure a alternativa que reproduz esse núcleo definidor.Em inclusão escolar, elimine opções que se apoiem em separação por deficiência ou em modelo de 'escola dos diferentes'.Desconfie de alternativas que convertam diferença em identidade fixa e acabada.

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Gabarito: B

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