Questões de Pedagogia - Educação, Sociedade e Prática Escolar para Concurso - Página 9

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Sociologia |

Q4017609 Pedagogia

A partir dos anos 2000, ganhou força no Brasil um modelo de gestão escolar inspirado no setor privado: as metas de aprendizagem são defi nidas com base em índices como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB); os bônus para professores são atrelados ao desempenho dos alunos nas provas; escolas são ranqueadas em listas públicas; e conglomerados educacionais privados passam a administrar unidades públicas por meio de parcerias. Para um conjunto de sociólogos críticos, essa não é apenas uma mudança administrativa, mas a expressão de uma lógica mais profunda que transforma a educação, antes pensada como direito social e formação cidadã, em uma commodity regulada pela lógica do mercado.

BALL, Stephen J. Educação global S.A.: novas redes políticas e o imaginário neoliberal. Tradução de Janete Bridon. Petrópolis: Vozes, 2022.

A interpretação sociológica que melhor explica a transformação descrita é a que identifi ca a operação de um paradigma que:

A

Prioriza a horizontalidade decisória e a emancipação dos sujeitos educativos da tutela estatal, promovendo a soberania pedagógica das comunidades locais.

B

Fortalece o planejamento centralizado e a uniformização curricular como instrumentos para assegurar a igualdade de acesso a um padrão nacional de conhecimentos.

C

Naturaliza a concorrência e a racionalidade mercantil como princípios organizadores, redefi nindo a educação como um serviço mensurável e submetido à lógica do desempenho e da competitividade.

D

Busca otimizar a administração pública mediante a aplicação de critérios técnicos universalistas, hierarquia funcional e procedimentos padronizados de avaliação.

E

Funda a política educacional em métricas quantitativas e na crença de que a observação neutra dos dados pode orientar cientifi camente a superação dos problemas de aprendizagem.

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Q3824920

Ano: 2026 Banca: Fundação CETAP Órgão: Prefeitura de Viseu - PA Prova: Fundação CETAP - 2026 - Prefeitura de Viseu - PA - Professor de Educação Básica I |

Q3824920 Pedagogia

Partindo da compreensdo de que, no capitalismo contemporaneo, os saberes passam a ser mobilizados simultaneamente como fatores de produgdo e mercadorias, difundindo-se a noção de que a educação constitui um investimento econémico capaz de aumentar a produtividade, a renda e a empregabilidade dos individuos, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação passa a ser concebida como investimento produtivo, cujo valor é medido prioritariamente pelos rendimentos — econômicos — individuais que pode proporcionar.
Il. Essa concepção reconhece plenamente a educação como prática social historicamente situada, comprometida com valores coletivos, culturais e emancipatórios.
III. A lógica do capital humano tende a justificar desigualdades educacionais ao atribuir o sucesso ou o fracasso escolar a cálculos racionais individuais de custo-beneficio.
IV. As propostas de diversificagdo do financiamento educacional apoiam-se na ideia de que os custos da formagdo devem ser compartilhados entre Estado, empresas e individuos, conforme os ganhos esperados desse investimento.
Estão corretas:

A

apenas as afirmativas |, Ill e IV.

B

apenas as afirmativas | e IV.

C

apenas as afirmativas Il e IIl.

D

apenas as afirmativas I e Il.

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Q4364081

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais - Química |

Q4364081 Pedagogia

A função social da escola é um conceito que transcende a mera instrução acadêmica, envolvendo disputas teóricas sobre seu papel na reprodução ou na transformação das estruturas sociais. Sobre a função social da escola, assinale a alternativa correta.

A

A escola é um espaço de transmissão e preservação do conhecimento historicamente acumulado, preparando os indivíduos para atuarem de forma eficiente dentro das normas e expectativas sociais vigentes.

B

A principal responsabilidade da escola é garantir a aquisição de competências técnicas e cognitivas que favoreçam a produtividade dos indivíduos e sua inserção no mercado de trabalho em uma sociedade globalizada.

C

A escola deve priorizar a universalização do saber científico e das habilidades práticas, garantindo igualdade de acesso ao conhecimento, independentemente de influências sociopolíticas.

D

A estrutura educacional deve atuar como um mecanismo de organização social, regulando comportamentos e expectativas para assegurar a estabilidade e a continuidade da sociedade.

E

A atuação da escola vai além da simples instrução formal, pois envolve a formação integral do indivíduo, considerando aspectos culturais, sociais e econômicos que influenciam o acesso ao conhecimento e a construção da cidadania.

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Q4363158

Ano: 2025 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Mirante - BA Prova: ISET - 2025 - Prefeitura de Mirante - BA - Psicopedagogo |

Q4363158 Pedagogia

No que se refere às relações familiares e sua influência sobre o comportamento do aluno na escola, assinale a alternativa CORRETA.

A

O comportamento escolar é determinado exclusivamente pelo ambiente familiar, cabendo à escola apenas reagir às condutas já estabelecidas.

B

As relações familiares influenciam o comportamento escolar, sendo fundamental a articulação escola–família para compreender e intervir adequadamente nas dificuldades comportamentais.

C

A escola deve evitar qualquer diálogo com a família, pois isso compromete a autonomia pedagógica e a neutralidade institucional.

D

Conflitos familiares não têm impacto relevante sobre o comportamento do aluno no contexto escolar, por se tratarem de esferas distintas.

E

A influência familiar restringe-se aos primeiros anos de escolarização, sendo irrelevante na adolescência.

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Q4362688

Ano: 2025 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Mirante - BA Prova: ISET - 2025 - Prefeitura de Mirante - BA - Cuidador Educacional |

Q4362688 Pedagogia

Além das barreiras físicas e comunicacionais, a inclusão escolar pode ser comprometida por atitudes discriminatórias, estigmatizantes ou preconceituosas presentes nas relações cotidianas da escola. Essas barreiras, chamadas de atitudinais, interferem diretamente na participação do aluno com deficiência. Uma prática que contribui para a superação das barreiras atitudinais no ambiente escolar é:

A

O respeito às diferenças e o estímulo à participação coletiva.

B

O isolamento do estudante em atividades individuais.

C

A superproteção constante do aluno.

D

A padronização das expectativas de aprendizagem.

E

A retirada do aluno de situações desafiadoras.

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Q4362438

Ano: 2025 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Mirante - BA Prova: ISET - 2025 - Prefeitura de Mirante - BA - Professor |

Q4362438 Pedagogia

Os problemas de aprendizagem constituem um fenômeno complexo, resultante da interação de múltiplos fatores. Considerando os fatores físicos, psíquicos e sociais associados às dificuldades de aprendizagem, assinale a alternativa correta.

A

Os problemas de aprendizagem decorrem exclusivamente de déficits cognitivos do aluno, não sofrendo influência do contexto social.

B

Fatores físicos, como alterações neurológicas ou sensoriais, podem interferir no processo de aprendizagem, mas não se relacionam a aspectos emocionais ou sociais.

C

As dificuldades de aprendizagem devem ser compreendidas de forma multidimensional, considerando a interação entre aspectos biológicos, psicológicos e socioculturais.

D

Fatores sociais, como pobreza e exclusão, não interferem no desempenho escolar quando o currículo é bem estruturado.

E

Os problemas de aprendizagem são sempre permanentes e irreversíveis, independentemente das intervenções pedagógicas.

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Q4362433

Ano: 2025 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Mirante - BA Prova: ISET - 2025 - Prefeitura de Mirante - BA - Professor |

Q4362433 Pedagogia

A relação entre escola e sociedade pode ser compreendida a partir de distintas concepções pedagógicas, que atribuem à instituição escolar funções sociais variadas, desde a reprodução da ordem vigente até a transformação das relações sociais. Nesse sentido, ao analisar as concepções de educação associadas às pedagogias tradicionais, tecnicistas e críticas, assinale a alternativa correta.

A

A pedagogia tradicional concebe a escola como espaço de problematização da realidade social, priorizando o diálogo horizontal e a construção coletiva do conhecimento.

B

A pedagogia tecnicista entende a educação como prática social crítica, voltada à formação de sujeitos autônomos e politicamente conscientes.

C

As concepções críticas de educação compreendem a escola como espaço neutro, desvinculado das contradições sociais e das relações de poder.

D

Na pedagogia tradicional, a escola assume a função de reprodução cultural das classes dominantes, ainda que sem questionar as desigualdades sociais existentes.

E

A pedagogia crítica rejeita a escola enquanto instituição social, defendendo exclusivamente processos educativos informais e comunitários.

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Q4362432

Ano: 2025 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Mirante - BA Prova: ISET - 2025 - Prefeitura de Mirante - BA - Professor |

Q4362432 Pedagogia

As diferentes concepções de educação e de escola refletem projetos distintos de sociedade e orientam tanto a organização do sistema educacional quanto as práticas pedagógicas desenvolvidas no interior das instituições escolares. No campo da Sociologia da Educação, autores como Durkheim, Bourdieu e Paulo Freire oferecem interpretações diversas acerca do papel social da escola. Considerando essas abordagens teóricas, assinale a alternativa correta.

A

Para Durkheim, a educação tem como função principal promover a transformação radical da estrutura social, rompendo com valores e normas coletivas previamente estabelecidos.

B

Na perspectiva de Pierre Bourdieu, a escola atua de forma neutra, garantindo igualdade de oportunidades por meio do mérito individual e do esforço pessoal dos estudantes.

C

Paulo Freire compreende a educação como um processo essencialmente técnico, desvinculado das relações de poder e das condições históricas e sociais dos sujeitos.

D

Segundo a abordagem durkheimiana, a escola é responsável pela socialização dos indivíduos, transmitindo valores, normas e saberes necessários à coesão e à continuidade da sociedade.

E

Para as teorias críticas da educação, a escola é incapaz de reproduzir desigualdades sociais, atuando exclusivamente como espaço de emancipação social.

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Q4362326

Ano: 2025 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Mirante - BA Prova: ISET - 2025 - Prefeitura de Mirante - BA - Professor – Matemática |

Q4362326 Pedagogia

A função social da escola não se limita à transmissão de conteúdos, mas envolve dimensões políticas, culturais e sociais. Considerando os estudos de autores como Paulo Freire, Émile Durkheim e Dermeval Saviani, analise as afirmações abaixo:

I. A escola, ao promover o acesso ao conhecimento sistematizado, contribui para reduzir desigualdades sociais, pois democratiza saberes historicamente produzidos.
II. A função social da escola inclui a reprodução das normas e valores da sociedade, garantindo coesão social e continuidade cultural.
III. A escola deve atuar apenas como transmissora neutra de conteúdos, evitando qualquer reflexão crítica sobre a realidade social.
IV. A função social da escola envolve formar sujeitos capazes de compreender, questionar e transformar a sociedade em que vivem.

Assinale a alternativa correta:

A

Apenas I e II estão corretas.

B

Apenas I, II e IV estão corretas.

C

Apenas II e III estão corretas.

D

Apenas III e IV estão corretas.

E

Todas estão corretas.

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Q4361937

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais |

Q4361937 Pedagogia

Sobre as Teorias de Currículo, analise o quadro a seguir:

- Ideologia;
- Reprodução cultural e social;
- Poder;
- Classe social;
- Capitalismo;
- Relações sociais de produção;
- Conscientização;
- Emancipação e libertação;
- Currículo oculto;
- Resistência.

Após a leitura e análise do quadro acima, podemos relacioná-lo à Teoria de Currículo indicada no item:

A

Teorias Tradicionais.

B

Teorias Progressistas Libertadoras.

C

Teorias Críticas.

D

Teorias Progressistas Libertárias.

E

Teorias Pós-Críticas.

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Q4357756

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFSBA Prova: IDECAN - 2025 - UFSBA - Pedagogo |

Q4357756 Pedagogia

O fazer pedagógico na escola precisa estar atrelado aos aspectos éticos, filosóficos e sociológicos da educação. Nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.

A

A filosofia defende que a educação exige conversão, mudança de atitudes, respeito pelo saber e pela pessoa humana. Por isso, a escola precisa simular um sistema estrito em que questionar suas bases não é um modelo de mudanças de relações sociais.

B

A sociologia defende que a família é a principal e suficiente instituição social responsável pelo processo de formação humana para convivência em muitas sociedades, em especial, como instituição responsável pela formação para o trabalho.

C

O princípio socrático defende que a educação tem por objetivo imediato, o desenvolvimento do trabalho a partir da ministração de conhecimentos, das práticas de memorização e de resolução de problemas em grupo.

D

Os aspectos filosóficos, sociológicos e éticos, na escola, buscam a verdade absoluta como aspecto essencial para a formação consciente do indivíduo. Nesse aspecto, os conteúdos precisam seguir nesse viés para garantir a aprendizagem significativa do estudante.

E

Os aspectos éticos, além de outros, no processo educativo, constroem tanto o ser humano como a realidade na qual ele vive. Isso pode implicar em um processo de conscientização que significa conhecer e interpretar a realidade social e atuar sobre ela, construindo-a.

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Q4256450

Ano: 2025 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Mandirituba - PR Prova: Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |

Q4256450 Pedagogia

A diversidade faz parte do acontecer humano. De acordo com Elvira de Souza Lima (2006), a diversidade é norma da espécie humana: seres humanos são diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são também diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos apresentam, ainda, diversidade biológica. Algumas dessas diversidades provocam impedimentos de natureza distinta no processo de desenvolvimento das pessoas (as comumente chamadas de “portadoras de necessidades especiais”). Como toda forma de diversidade é hoje recebida na escola, há a demanda óbvia, por um currículo que atenda a essa universalidade. Diante do exposto, assinale a alternativa que não condiz com a ideia da autora.

A

Os diferentes contextos históricos, sociais e culturais, permeados por relações de poder e dominação, são acompanhados de uma maneira tensa e, por vezes, ambígua de lidar com o diverso. Nessa tensão, a diversidade pode ser tratada de maneira desigual e naturalizada.

B

Os currículos e práticas escolares que incorporam essa visão de educação tendem a ficar mais próximos do trato positivo da diversidade humana, cultural e social, pois a experiência da diversidade faz parte dos processos de socialização, de humanização e desumanização.

C

A diversidade é um componente do desenvolvimento biológico e cultural da humanidade. Ela se faz presente na produção de práticas, saberes, valores, linguagens, técnicas artísticas, científicas, representações do mundo, experiências de sociabilidade e de aprendizagem. Todavia, há uma tensão nesse processo.

D

Por mais que a diversidade seja um elemento constitutivo do processo de humanização, há uma tendência nas culturas, de um modo geral, de ressaltar como positivos e melhores os valores que lhe são próprios, não gerando um certo estranhamento e, até mesmo, uma aceitação em relação ao diferente.

E

O etnocentrismo é um fenômeno que, quando exacerbado, pode se transformar em práticas xenófobas, um o ódio que divide o tecido social e incita violações de direitos contra povos e culturas, bem como, em racismo com a crença na existência da superioridade e inferioridade racial.

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Q4200833

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200833 Pedagogia

Baptista, no documento A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de nove anos (Brasil, 2009), apresenta sua perspectiva sobre a infância e a aprendizagem escrita articulada ao estatuto de ator social conferido aos seres humanos, devido à “sua capacidade de interagir em sociedade e de atribuir sentido a suas ações”.

Para a autora, quando se reconhece “a infância como uma construção social da qual participam as crianças como atores sociais de pleno direito”, é preciso considerar

A

o processo evolutivo do ser humano enquanto ser natural, ou seja, a dinâmica orgânica e natural da organização social da espécie.

B

sua falta de vínculo efetivo com a sociedade na medida em que é preciso que a criança cresça para dela participar.

C

a cultura infantil como o ponto de partida para se atingir uma cultura mais elevada, erudita e acadêmica.

D

sua relutância em interagir com as ferramentas próprias do mundo em que nasceu, preferindo isolar-se em um mundo próprio de brincadeira e imaginação

E

sua capacidade de produção simbólica, de representações e crenças em sistemas organizados.

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Q4175561

Q4175561 Pedagogia

Apesar da ampliação do acesso à educação básica e superior no Brasil, pesquisas recentes mostram que as trajetórias escolares de estudantes de diferentes origens sociais continuam profundamente desiguais, tanto em termos de desempenho quanto de conclusão de curso. À luz da teoria de Pierre Bourdieu sobre herança cultural familiar, capital cultural e reprodução das desigualdades escolares, assinale a alternativa correta.

A

A democratização do acesso, ao colocar estudantes de diferentes classes sociais sob as mesmas normas institucionais, tende a neutralizar o efeito das desigualdades de origem, pois a escola substitui os capitais herdados por critérios universais de avaliação baseados unicamente no esforço individual e no desempenho aferido em exames padronizados.

B

O aumento do número de matrículas nas redes públicas e nas universidades federais reduz estruturalmente o peso da herança familiar, uma vez que a expansão de vagas, aliada às políticas de cotas, impede que o capital cultural incorporado pelas classes dominantes continue funcionando como vantagem distintiva nos processos de seleção, classificação e consagração escolar.

C

Em sociedades com políticas afirmativas e programas de permanência consolidados, a eficácia do habitus de classe na definição do destino escolar tende a desaparecer, uma vez que o investimento estatal em bolsas, auxílios e suporte pedagógico rompe diretamente com a lógica de violência simbólica, transformando a escola em espaço de compensação integral das desigualdades entre capitais econômicos, sociais e culturais.

D

Mesmo em contextos de massificação do acesso, a escola permanece como instância de reprodução e legitimação das desigualdades sociais, pois toma como neutros e universais os estilos de fala, disposições, referências culturais e modos de relação com o saber próprios dos grupos que dispõem de maior capital cultural incorporado, fazendo com que a distância entre cultura familiar e cultura escolar se converta em diferença de “talento” ou “mérito”.

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Q4112827

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Monitor de Tempo Integral |

Q4112827 Pedagogia

A dificuldade aumenta quando se percebe que um mesmo comportamento pode ser visto como jogo ou não-jogo. Se para um observador externo a ação da criança indígena que se diverte atirando com arco e flecha em pequenos animais é uma brincadeira, para a comunidade indígena nada mais é que uma forma de preparo para a arte da caça necessária à subsistência da tribo. Assim, atirar com arco e flecha, para uns, é jogo, para outros, é preparo profissional. Uma mesma conduta pode ser jogo ou não-jogo em diferentes culturas, dependendo do significado a ela atribuído. Por tais razões fica difícil elaborar uma definição de jogo que englobe a multiplicidade de suas manifestações concretas. Todos os jogos possuem peculiaridades que os aproximam ou distanciam.
Fonte: KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1997.

O texto destaca que um mesmo comportamento pode ser interpretado de diferentes maneiras conforme o contexto cultural, o que torna difícil definir o que é jogo. Considerando as concepções de ludicidade e o papel do jogo, do brinquedo e da brincadeira no processo de aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA.

A

A ludicidade depende dos significados culturais atribuídos à atividade, o que faz com que a mesma ação possa ser vista como jogo ou não-jogo.

B

Para que uma atividade lúdica contribua para a aprendizagem, ela deve ser sempre entendida como "brincadeira" e nunca como preparação para práticas sociais reais.

C

O caráter lúdico de uma atividade depende exclusivamente dos materiais utilizados, sendo o contexto cultural irrelevante para sua interpretação.

D

O jogo, o brinquedo e a brincadeira são universais e mantêm o mesmo significado em todas as culturas, independentemente do propósito atribuído pelos participantes.

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Q4112463

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Psicólogo - Educação |

Q4112463 Pedagogia

A temática do sucesso e fracasso escolar é central na Psicologia Escolar. Historicamente, o fracasso foi explicado por teorias que culpabilizavam a criança (carências culturais, problemas biológicos). As perspectivas contemporâneas buscam uma análise crítica. Analise as assertivas abaixo.

I.A teoria da carência cultural, muito difundida na década de 1970, explicava o fracasso escolar das classes populares como resultado de um ambiente familiar pobre em estímulos, o que hoje é criticado por mascarar a responsabilidade da escola em adaptar-se à realidade do aluno.
II.O sucesso escolar depende exclusivamente do QI (Quociente de Inteligência) do aluno; portanto, o papel do psicólogo é identificar os alunos com baixo QI para que a escola não invista recursos pedagógicos desnecessários em quem não tem potencial biológico.
III.A produção do fracasso escolar deve ser entendida como um processo que envolve mecanismos intraescolares (avaliação, currículo, relação professor-aluno, preconceitos) e extraescolares (políticas públicas, desigualdade social), exigindo uma leitura multideterminada.

Assinale a alternativa que apresenta somente a(s) proposição(ões) CORRETA(S):

A

I e III.

B

I.

C

I, II e III.

D

II e III.

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Q4112033

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Auxiliar de Serviços Gerais |

Q4112033 Pedagogia

Pesquisas sobre desigualdades educacionais apontam que fatores sociais, econômicos e culturais influenciam diretamente a permanência e o desempenho escolar. Em municípios em que se observou aumento de iniciativas intersetoriais envolvendo assistência social, saúde e educação, verificou-se maior capacidade de identificar vulnerabilidades e promover políticas adequadas. Considerando esse contexto, analise as afirmações a seguir:

I.A integração entre serviços públicos distintos amplia a possibilidade de atuação preventiva em relação às vulnerabilidades.
II.A adoção de práticas intersetoriais tende a reduzir a compreensão sobre os fatores que afetam a aprendizagem.
III.A coordenação entre políticas sociais contribui para identificar famílias em situação de risco e apoiar sua permanência na escola.
IV.A fragmentação de ações entre setores facilita a execução de programas educacionais complexos.
Está CORRETO o que se afirma em:

A

I e III, apenas.

B

I, II e IV, apenas.

C

I e IV, apenas.

D

II e III, apenas.

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Q4111960

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Professor I (1º ao 5º ano) |

Q4111960 Pedagogia

A Educação Matemática contemporânea tem ampliado suas bases epistemológicas ao problematizar as relações entre cultura, prática social, produção de saberes e modos de significar o mundo. A Etnomatemática, nesse campo, propõe compreender que diferentes grupos culturais desenvolvem formas específicas de contar, medir, classificar, organizar espaço e tempo, operar simbolicamente e interpretar regularidades, questionando modelos universais de ensino e abrindo novas perspectivas para o trabalho pedagógico em redes escolares diversas, uma vez que:

A

A Etnomatemática contribui para o ensino escolar ao identificar práticas numéricas e geométricas presentes nos diferentes grupos culturais, porém sua utilização pedagógica requer transformar essas práticas em formas convencionais de notação, uma vez que somente os sistemas formais da matemática escolar oferecem condições adequadas para generalizações e para o desenvolvimento de operações abstratas.

B

A Educação Matemática crítica reconhece que a matemática escolar é uma construção cultural, mas afirma que sua organização conceitual deve permanecer alheia às práticas socioculturais dos estudantes, pois a contextualização excessiva tende a fragmentar o corpo disciplinar e a comprometer a estabilidade das estruturas lógicas que sustentam o raciocínio matemático.

C

A Educação Matemática, ao incorporar perspectivas etnográficas, assume que o conhecimento matemático escolar deve ser reconstruído a partir de práticas informais observadas em grupos sociais, de modo que as convenções formais perdem centralidade e se tornam secundárias, já que sua imposição limita a diversidade epistemológica e dificulta a emergência de modelos alternativos de raciocínio.

D

A Etnomatemática propõe compreender a matemática como prática culturalmente situada e, portanto, diversificada, reconhecendo que os modos de resolver problemas, representar quantidades, organizar o espaço, lidar com proporções ou registrar experiências numéricas emergem de contextos sociais específicos; desse modo, o ensino pode articular diferentes repertórios culturais, sem reduzir a matemática escolar, mas ampliando suas possibilidades de significação e leitura do mundo.

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Q4111958

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Professor I (1º ao 5º ano) |

Q4111958 Pedagogia

As discussões contemporâneas sobre infância, cultura e educação reconhecem que os processos de socialização e interação não se limitam a trocas comunicativas formais, mas constituem modos de inserção das crianças em redes simbólicas mediadas por múltiplas linguagens. Esses processos organizam formas de participação nas práticas sociais de educação e influenciam diretamente a constituição de significados, identidades e formas de pensar.
Nesse contexto, analise as asserções a seguir:

I.As múltiplas linguagens, ao integrarem dimensões expressivas, corporais, verbais, gráficas e narrativas, configuram-se como instrumentos pelos quais as crianças produzem sentidos coletivamente, de modo que a socialização se efetiva como processo de coautoria nas práticas sociais, e não como mera adaptação às normas de convivência instituídas pelo ambiente escolar.

PORQUE

II.A interação, entendida como mecanismo regulador das condutas individuais no interior do grupo, constitui-se principalmente como estratégia de harmonização das relações, servindo para organizar comportamentos e reduzir conflitos, enquanto os significados culturais são construídos prioritariamente pelas linguagens internas de cada sujeito, e não pelo engajamento nas práticas sociais mais amplas.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

B

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

C

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

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Q4109724

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109724 Pedagogia

Imagine que você, como professor de ensino religioso, enfrenta o desafio de lecionar para uma turma de 8º ano que apresenta um alto grau de polarização. Os estudantes são provenientes de diferentes contextos sociais e carregam visões religiosas distintas, e você percebeu que as tensões são grandes em sala de aula quando se abrem debates. Diante desse cenário, você toma a correta decisão de

A

usar uma plataforma digital colaborativa com identificação do usuário para construir um mural de “Valores Comuns”, de modo a diminuir as tensões e distâncias de valores.

B

fazer uma curadoria de canções seculares e hinos religiosos que abordam a dignidade humana a partir de sua origem dogmática, de modo a verificar monopólios de tradição.

C

usar a produção artística como meio para realizar a leitura simbólica da dor do outro, de modo a confrontar a narrativa de alteridade adotada por certos grupos de estudantes.

D

usar a metodologia multimídia para apresentar questões existenciais e as respostas de diferentes tradições, de modo a fomentar o entendimento de múltiplas perspectivas.

E

fazer uso da metodologista humanista na promoção da autonomia dos estudantes, de modo que os debates sejam abertos e regulados por eles.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Comentadas sobre educação, sociedade e prática escolar em pedagogia

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