Questões de Concurso
Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 10.602 questões
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Ensino Fundamental |
Q4153027
Pedagogia
As competências gerais da BNCC foram concebidas de maneira a elucidar as
potencialidades acadêmicas dos sujeitos e suas relações com os conhecimentos
sistematizados, os quais se denominam componentes curriculares. Dessa maneira,
assinale a alternativa que corresponde a essa premissa CORRETAMENTE:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Ensino Fundamental |
Q4153026
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular-BNCC, compreende competências com o (a):
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |
Q4150958
Pedagogia
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Infantil é estabelecida como o
fundamento do processo educacional, consolidando a concepção de que o "educar" e o
"cuidar" são dimensões indissociáveis. Diferentemente de etapas posteriores, a
organização curricular nesta fase não se estrutura por componentes disciplinares rígidos,
mas sim por arranjos que entrelaçam as vivências cotidianas das crianças ao patrimônio
cultural sistematizado. Essa perspectiva reconhece a criança como um sujeito histórico e
de direitos que produz cultura por meio de suas relações e interações. Considerando a
organização da etapa da Educação Infantil na BNCC, assinale a alternativa que apresenta
CORRETAMENTE os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento que devem ser assegurados:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Espanhol |
Q4150882
Pedagogia
La BNCC (2018) contempla, en el eje de la lectura como práctica social, diversos
aspectos, uno de los cuales es la multiliteracidad. Así pues, podemos afirmar que la
multiliteracidad:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Pedagogo Social |
Q4150601
Pedagogia
A BNCC é o principal dispositivo legal que serve de consulta para a elaboração das
atuais Propostas curriculares, podendo/devendo ser consultada como ferramenta para a
efetivação das mesmas em cenário nacional. Dessa forma, analise os itens e assinale a
alternativa CORRETA:
I - O Projeto Político-Pedagógico constitui mediação fundamental entre as orientações curriculares nacionais e a realidade concreta da escola.
II - A BNCC dispensa a construção coletiva do currículo escolar, uma vez que define previamente as aprendizagens essenciais para todos os estudantes.
III - O currículo escolar resulta de processos de interpretação, seleção, contextualização e organização do conhecimento.
IV - A participação dos professores na construção curricular representa elemento central da gestão democrática.
I - O Projeto Político-Pedagógico constitui mediação fundamental entre as orientações curriculares nacionais e a realidade concreta da escola.
II - A BNCC dispensa a construção coletiva do currículo escolar, uma vez que define previamente as aprendizagens essenciais para todos os estudantes.
III - O currículo escolar resulta de processos de interpretação, seleção, contextualização e organização do conhecimento.
IV - A participação dos professores na construção curricular representa elemento central da gestão democrática.
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Pedagogo Social |
Q4150600
Pedagogia
A BNCC estabelece competências gerais que orientam a Educação Básica brasileira.
Embora frequentemente associadas ao desenvolvimento de habilidades individuais, tais
competências foram concebidas em articulação com princípios relacionados à cidadania, à
ética, à argumentação, à cultura digital e à responsabilidade social. Nesse contexto, é
INCORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Pedagogo Social |
Q4150598
Pedagogia
Sobre o Currículo e suas particularidades, compreendemos suas especificidades
retomando-o como um instrumento de organização do conhecimento escolar. Segundo
essa perspectiva, a seleção dos conteúdos escolares está relacionada a disputas culturais,
políticas e ideológicas presentes na sociedade. Considerando essa abordagem teórica,
assinale a alternativa que melhor expressa suas implicações para a prática educativa de
maneira CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Pedagogo Social |
Q4150597
Pedagogia
A homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) representou um dos
movimentos mais significativos das políticas curriculares brasileiras nas últimas décadas.
Seu processo de construção mobilizou debates envolvendo pesquisadores, gestores,
professores, entidades científicas e movimentos sociais. Pela legislação educacional
vigente e das teorias contemporâneas do currículo, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Pedagogo Social |
Q4150589
Pedagogia
O Referencial Curricular do Paraná foi elaborado com o objetivo de articular as
orientações legais acerca de Currículo às especificidades históricas, sociais, culturais e
econômicas do Estado. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Pedagogo Social |
Q4150586
Pedagogia
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica foram elaboradas em um
contexto de ampliação do direito à educação e de reconhecimento da diversidade presente
na sociedade brasileira. Ao estabelecer princípios éticos, políticos e estéticos para a
organização das práticas educativas, as DCNs buscam superar visões fragmentadas do
currículo e promover uma concepção ampliada de formação humana. Considerando os
fundamentos presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais, analise as afirmativas:
I - A Educação Básica deve promover a formação integral dos estudantes em suas múltiplas dimensões.
II - A organização curricular deve considerar os contextos sociais, culturais e históricos nos quais os sujeitos estão inseridos.
III. O currículo deve restringir-se aos conteúdos passíveis de mensuração em avaliações externas de larga escala.
IV - A diversidade constitui elemento estruturante das práticas educativas e não obstáculo à sua organização.
Assinale a alternativa CORRETA.
I - A Educação Básica deve promover a formação integral dos estudantes em suas múltiplas dimensões.
II - A organização curricular deve considerar os contextos sociais, culturais e históricos nos quais os sujeitos estão inseridos.
III. O currículo deve restringir-se aos conteúdos passíveis de mensuração em avaliações externas de larga escala.
IV - A diversidade constitui elemento estruturante das práticas educativas e não obstáculo à sua organização.
Assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Morro Reuter - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Morro Reuter - RS - Professor de Música |
Q4149552
Pedagogia
Uma professora de Música do Ensino Fundamental planeja uma sequência didática a
partir de canções do cancioneiro brasileiro presentes no cotidiano dos estudantes. Seu objetivo é
ampliar o repertório musical da turma, desenvolver práticas de escuta e criação e promover reflexões
sobre diferentes contextos culturais das manifestações musicais. Considerando os aspectos didáticos
do ensino de música na escola e a Educação Musical em perspectiva multicultural, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |
Q4149091
Pedagogia
A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são
abordagens que buscam superar a fragmentação do
conhecimento escolar, promovendo uma compreensão
mais integrada da realidade, porém se diferenciam em
nível de articulação entre os saberes. Sobre o conceito de
transdisciplinaridade, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |
Q4149085
Pedagogia
Dentre as diferentes concepções de currículo que se
constituíram ao longo da história da educação brasileira, a partir
das décadas de 1990 e 2000, emergem teorias que ampliam
o debate curricular incorporando questões de identidade,
diferença, cultura, gênero, raça, etnia e subjetividade. Essa
realidade funda um conjunto de influências sobre a constituição
curricular que se conhece como:
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |
Q4149083
Pedagogia
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, as
características do trabalho pedagógico nos anos iniciais do
Ensino Fundamental demandam uma prática pedagógica que
se organize em torno dos interesses manifestos pelas crianças,
de suas vivências mais imediatas para que, com base nessas
vivências, elas possam, progressivamente:
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |
Q4149081
Pedagogia
No Ensino Fundamental, a Matemática precisa garantir que
os alunos relacionem observações empíricas do mundo real
a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem
essas representações a uma atividade matemática (conceitos
e propriedades), fazendo induções e conjecturas que envolvam:
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |
Q4149075
Pedagogia
Sobre a relação entre currículo e didática, Zabala (1998)
ressalta que os conteúdos de aprendizagem envolvem tanto as
contribuições disciplinares, como também:
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |
Q4149074
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular propõe uma forma de
organizar o trabalho pedagógico com base no desenvolvimento
de competências e habilidades que o estudante constrói por
meio do conhecimento científico trabalhado e discutido de modo
crítico, participativo e autônomo ao longo de toda a educação
básica. Neste sentido, especificamente nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, o documento orienta que:
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |
Q4149016
Pedagogia
Em cada campo de experiências, são definidos objetivos
de aprendizagem e desenvolvimento organizados em três
grupos por faixa etária. Assinale a alternativa que apresenta
corretamente os três grupos de faixa etária.
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |
Q4148773
Pedagogia
A prática docente voltada para a alfabetização funcional deve articular o estudo dos fonemas às restrições posicionais
e contextuais do sistema ortográfico. Considerando os desafios didáticos na apresentação das irregularidades e regularidades
contextuais, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa que indica uma estratégia de ensino condizente com a análise
linguística proposta pela BNCC.
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |
Q4148759
Pedagogia
Texto associado
A Base Nacional Comum Curricular e os Novos Paradigmas do Ensino de Língua Portuguesa
A implementação da Base Nacional Comum Curricular estabeleceu um marco regulatório essencial para a reestruturação do
ensino de Língua Portuguesa nas instituições escolares brasileiras. O documento propõe uma organização curricular fundamentada
na centralidade do texto como unidade de trabalho, orientando as práticas pedagógicas para o desenvolvimento de competências que
transcendem a mera decodificação linguística. Nesse cenário, o ensino da língua deixa de focar exclusivamente em nomenclaturas
gramaticais isoladas para priorizar o uso da linguagem em situações sociais reais, reconhecendo a diversidade de práticas de
linguagem que constituem a vida contemporânea.
No contexto da BNCC, a concepção de ensino está pautada no multiletramento, o que exige a inclusão de produções que
circulam tanto em meios impressos quanto em plataformas digitais. A proposta curricular organiza o componente de Língua
Portuguesa em campos de atuação social, como o campo artístico literário, o campo das práticas de estudo e pesquisa e o campo
jornalístico midiático. Essa estruturação visa garantir que o estudante desenvolva habilidades integradas de leitura, escrita, oralidade
e análise linguística, permitindo uma compreensão crítica dos discursos que circulam na sociedade.
O trabalho com gêneros e tipos textuais assume papel preponderante na produção de texto, uma vez que a escrita é
compreendida como um processo dialógico e situado. Em vez de exercícios de redação puramente escolares e descontextualizados,
o foco recai sobre a produção de gêneros que possuem finalidades comunicativas claras, como o artigo de opinião, o ensaio e a
reportagem multimídia. A distinção entre tipos textuais, como a narração e a argumentação, e os gêneros textuais propriamente
ditos é fundamental para que os alunos dominem as regularidades linguísticas e estruturais necessárias para cada esfera de
comunicação.
No âmbito da leitura e compreensão de textos, o papel do professor consiste em mediar a construção de sentidos por meio
de estratégias de ensino diversificadas. A leitura não é vista como um ato passivo de recepção, mas como uma atividade cognitiva
complexa que envolve a mobilização de conhecimentos prévios, a realização de inferências e a análise de marcas ideológicas
presentes nos textos. Para alcançar esses objetivos, o docente deve fomentar práticas que possibilitem ao estudante identificar
diferentes vozes sociais e reconhecer a intertextualidade como recurso de ampliação da percepção crítica.
As estratégias de ensino voltadas para a compreensão textual devem contemplar o desenvolvimento de procedimentos que
auxiliem o aluno na localização de informações explícitas e implícitas. Isso inclui o ensino explícito de técnicas de sumarização, a
identificação da tese central em textos argumentativos e a análise dos recursos persuasivos utilizados pelo autor. Tais habilidades
são fundamentais para que o educando consiga interpretar não apenas o que está dito na superfície do texto, mas também os
pressupostos e subentendidos que orientam a intenção comunicativa.
Paralelamente, a produção de texto na perspectiva da Base Nacional exige que o estudante seja capaz de planejar, escrever,
revisar e reescrever suas próprias produções com autonomia. O processo de revisão deixa de ser uma tarefa punitiva realizada
pelo professor e passa a ser uma etapa constituinte da escrita profissional e acadêmica, focada no aprimoramento da coesão, da
coerência e da adequação ao gênero proposto. Dessa forma, o aluno aprende que a clareza e a eficácia de um texto dependem da
reflexão constante sobre as escolhas linguísticas realizadas durante o ato de escrever.
Portanto, a articulação entre as diretrizes da BNCC e as práticas de sala de aula requer uma mudança de postura metodológica
que valorize a ação reflexiva do sujeito sobre a linguagem. Somente por meio de um ensino que integre leitura e produção de
texto de forma contextualizada será possível formar cidadãos capazes de atuar de maneira ética e protagonista nas diversas
instâncias sociais. O fortalecimento dessas competências linguísticas é, em última análise, o pilar que sustenta a democratização
do conhecimento e o exercício pleno da cidadania nas sociedades democráticas contemporâneas.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018/ ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São
Paulo: Parábola Editorial, 2003/ MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção de texto, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
Ao discutir a produção textual no ambiente escolar, o autor
problematiza práticas pedagógicas tradicionalmente associadas
ao ensino da redação. Nesse contexto, assinale a alternativa
que traduz adequadamente a perspectiva defendida pelo texto.
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