Questões de Pedagogia - Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas para Concurso - Página 37

Q4198740

Ano: 2022 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Jaborá - SC Prova: AMAUC - 2022 - Prefeitura de Jaborá - SC - Professor - Educação Infantil |

Q4198740 Pedagogia

Avaliar é uma ação pedagógica necessária e importante que deve estar presente em todas as etapas educativas. Avaliar para promover o desenvolvimento e a aprendizagem infantil! "A avaliação é um conjunto de procedimentos didáticos que se estendem por um longo tempo e em vários espaços escolares" (HOFFMAN, 2014, p. 13).
Sobre a "Avaliação no sentido de conhecer e observar o desenvolvimento infantil", marque a alternativa INCORRETA:

A

A avaliação deve não é um procedimento que indique o ponto final de um trabalho, uma classificação, para depois resultar numa exclusão futura, deve mostrar ao professor o quanto o aluno avançou em um determinado tempo.

B

A avaliação deve ter uma ação também diagnóstica, que indique quais alterações na práxis do professor deve acontecer para facilitar a aprendizagem do aluno.

C

A avaliação deve procurar abranger todos os aspectos do desenvolvimento da criança, não só o cognitivo, mas sim uma avaliação a partir do aluno, tendo ele como referência, como parâmetro de si mesmo.

D

Na Educação Infantil, a avaliação não tem como premissa a retenção ou a promoção, mas acompanhar o desenvolvimento de crianças que estão em uma etapa de desenvolvimento acelerado e muito rico. Por isso, é essencial ter um olhar atento, contínuo e intencional para eles.

E

A avaliação infantil não concebe o aluno como o autor da sua própria aprendizagem.

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Q4178707

Ano: 2022 Banca: RH MAIS Órgão: Prefeitura de Quixeramobim - CE Provas: RH MAIS - 2022 - Prefeitura de Quixeramobim - CE - Professor - Ciências da Natureza e Matemática | RH MAIS - 2022 - Prefeitura de Quixeramobim - CE - Professor - Infantil e Anos Iniciais do Fundamental | RH MAIS - 2022 - Prefeitura de Quixeramobim - CE - Professor - Linguagens e Códigos | RH MAIS - 2022 - Prefeitura de Quixeramobim - CE - Professor - Ciências Humanas |

Q4178707 Pedagogia

Sobre avaliação escolar:
I- A tarefa de verificação da avaliação escolar permite que sejam coletados dados sobre o aproveitamento dos discentes através de provas, exercícios e tarefas, mas nunca por meios auxiliares, como a observação de desempenho e entrevistas.
II- A função pedagógico-didática da avaliação escolar refere-se ao papel da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar.
III- Cumprindo sua função didática, a avaliação escolar possibilita o aprimoramento, a ampliação e o aprofundamento de conhecimentos e habilidades dos alunos e, dessa forma, o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas.
IV- A função de diagnóstico da avaliação escolar permite identificar progressos e dificuldades dos alunos, mas não permite identificar a atuação do professor no processo de ensino e de aprendizagem.

Sobre os itens acima, é correto afirmar:

A

Somente os itens II e III são verdadeiros

B

Somente os itens I e IV são verdadeiros

C

Somente os itens I, III e IV são verdadeiros.

D

Somente os itens II, III e IV são verdadeiros.

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Q4174967

Ano: 2022 Banca: CEPS-UFPA Órgão: UFPA Prova: CEPS-UFPA - 2022 - UFPA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4174967 Pedagogia

No livro “Ensino e pesquisa na docência universitária: caminhos para a integração”, Antônio Joaquim Severino (2008) traz interessantes contribuições ao campo da pedagogia universitária, como se observa no excerto seguinte.
Espera-se, pois, da prática avaliativa que o professor informe o aluno, o esclareça, o encoraje, orientando-o no prosseguimento de sua caminhada de aprendiz. Quaisquer que sejam as modalidades de tarefas passadas aos alunos, é preciso que haja orientação clara a respeito do que estará sendo esperado e avaliado, fornecendo-lhes diretrizes técnicas para a realização dessas tarefas. Mas, na realização dessas tarefas, o que deve ser privilegiado e considerado na avaliação é a efetiva demonstração de habilidades de compreensão, de criação, de invenção. Nunca demandar apenas a capacidade de memorização e de reprodução mecânica. Trata-se de pôr em ação a inteligência do aprendiz mais que sua memória. (SEVERINO, 2008, p. 29).

O autor aborda aspectos considerados relevantes na dinâmica do trabalho docente na universidade. Em relação a esses aspectos, analise os itens seguintes.

I. O tipo de conteúdo que será priorizado durante as aulas, se conhecimento, habilidades ou competências.
II. A definição quanto à prática avaliativa docente.
III. A importância de o professor deixar claro aos estudantes o processo de avaliação a ser desenvolvido.
IV. A priorização de testes e medidas para a avaliação ser considerada fidedigna.

Estão corretos

A

I e II, somente.

B

I e III, somente.

C

II e III, somente.

D

II e IV, somente.

E

II, III e IV, somente.

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Q4174955

Ano: 2022 Banca: CEPS-UFPA Órgão: UFPA Prova: CEPS-UFPA - 2022 - UFPA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4174955 Pedagogia

Um elemento fundamental no processo de avaliação da aprendizagem na educação superior é a formação docente universitária. Dentre os inúmeros desafios para o enfrentamento dessa questão, destaca(m)-se:

A

Falta de exigência de cursos de pós-graduação stricto-sensu, como Metodologia do Ensino Superior ou Didática do Ensino Superior, para a efetiva contratação do profissional docente.

B

Inexistência, na estrutura acadêmica da universidade, de profissionais com competência pedagógica para efetivar iniciativas de formação continuada aos docentes universitários.

C

Secundarização da formação docente pelas instituições de ensino superior, bem como ausência, na legislação vigente, de mecanismos que viabilizem essa formação, já que a universidade privilegia a pesquisa.

D

Ausência de programas, práticas pedagógicas e métodos de ensino e iniciativas institucionais voltados à formação docente.

E

Supervalorização dos conhecimentos específicos das diversas áreas em detrimento dos conhecimentos pedagógicos no processo de formação para a docência e prestígio da formação para a pesquisa em detrimento da formação para a docência.

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Q4174166

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Novo Hamburgo - RS Prova: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Educação Básica I - Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais |

Q4174166 Pedagogia

Conforme Jussara Maria Lerch Hoffmann (1991), analise a sentença abaixo:
O acompanhamento do processo de construção de conhecimento implica favorecer o desenvolvimento do aluno, orientá-lo nas tarefas, oferecer-lhe novas leituras ou explicações, proporcionar-lhe vivências enriquecedoras à sua ampliação do saber (1ª PARTE). Significa acompanhar todas as suas ações e tarefas para dizer que está ou não apto em determinada matéria. Significa, sim, ser responsável seu aprimoramento. (2ª PARTE). De forma alguma é uma relação puramente afetiva ou emotiva; significa uma reflexão teórica sobre as possibilidades de abertura do aluno a novas condutas, de elaboração de esquemas de argumentação, contra-argumentação, para o enfrentamento de novas tarefas (3ª PARTE).

Quais partes estão corretas?

A

Apenas a 1ª parte.

B

Apenas a 2ª parte.

C

Apenas a 1ª e a 3ª partes.

D

Apenas a 2ª e a 3ª partes.

E

Todas as partes.

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Q4174165

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Novo Hamburgo - RS Prova: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Educação Básica I - Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais |

Q4174165 Pedagogia

Jussara Maria Lerch Hoffmann (1991) delineia as possíveis relações de investigação entre as diferentes concepções sobre o aprender e o avaliar, bem como o entendimento dos termos “acompanhamento” e “diálogo”, a partir dessas concepções. Com base na autora, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.

Coluna 1
1. Aprender.
2. Avaliar.

Coluna 2
( ) Modificação de comportamento que alguém que ensina produz em alguém que aprende.
( ) O controle permanente do exercido sobre o aluno no intuito de ele chegar a demostrar comportamentos definidos como ideias pelo professor.
( ) Descobrir a razão das coisas e pressupõe a organização das experiências vividas pelo sujeito.
( ) Ação provocativa pelo professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

1 – 1 – 2 – 2.

B

1 – 2 – 1 – 2.

C

1 – 2 – 2 – 1.

D

2 – 1 – 1 – 2.

E

2 – 1 – 2 – 1.

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Q4168308

Ano: 2022 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Herval - RS Prova: OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Herval - RS - Profissional do Magistério - Séries Finais Língua Inglesa |

Q4168308 Pedagogia

De acordo com HOFFMANN, sobre o desenvolvimento dos alunos, analisar a sentença abaixo:

Se o aluno é considerado um receptor passivo dos conteúdos que o docente sistematiza, suas falhas, seus argumentos incompletos e inconsistentes não são considerados senão algo indesejável e digno de um dado de reprovação (1ª parte). Ao introduzir a problemática do erro em uma perspectiva dialógica e construtivista, então, o erro é fecundo e positivo, um elemento fundamental para a produção de conhecimento pelo ser humano (2ª parte).

A sentença está:

A

Totalmente correta.

B

Correta somente em sua 1ª parte.

C

Correta somente em sua 2ª parte.

D

Totalmente incorreta.

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Q4168257

Ano: 2022 Banca: FADESP Órgão: Prefeitura de Mocajuba - PA Prova: FADESP - 2022 - Prefeitura de Mocajuba - PA - Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE/Professor de Educação Infantil e Professor de Ensino Fundamental |

Q4168257 Pedagogia

Sobre a avaliação na educação infantil, é correto afirmar o seguinte:

A

esse processo deve ter como objetivo a seleção, a promoção ou a classificação dos pequenos e precisa considerar "a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano" e empregar múltiplos registros.

B

a avaliação deve ocorrer mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental, conforme preconiza a LDB.

C

deve ser dominada pelo uso de instrumentos normativos, direcionados para a identificação das deficiências das crianças e que não atentam para os componentes social, cultural e de interação inerentes ao processo de ensino e de aprendizagem.

D

esse processo deve se basear na utilização de instrumentos pontuais que levem à padronização de comportamento e posterior classificação dos pequenos, no qual o foco precisa estar no seu desempenho individual.

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Q4167693

Ano: 2022 Banca: FADESP Órgão: Prefeitura de Mocajuba - PA Prova: FADESP - 2022 - Prefeitura de Mocajuba - PA - Coordenação Pedagógica - Zona Rural e Urbana |

Q4167693 Pedagogia

Sobre a avaliação escolar na educação enfantil, é correto afirmar o seguinte:

A

deve pedagogicamente reproduzir o que é convencional e hegemônico no campo da infância, especialmente no sentido de formatar estereótipos sobre as crianças, priorizando o registro de aspectos generalistas do seu desenvolvimento.

B

os instrumentos de avaliação têm como objetivo principal garantir a qualidade do processo de letramento inicial e, por isso, deve ser feita apenas no final do período letivo.

C

o objetivo central da avaliação deve ser baseado no contexto não é o resultado final, mas o processo pedagógico, vivenciado cotidianamente em uma rede relacional, com diferentes sujeitos que compõem os espaços da Educação Infantil.

D

a avaliação deve contemplar a evolução coletiva conjunta do grupo de crianças observadas ao longo do tempo para identificar se os direitos à sua alfabetização estão sendo garantidos.

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Q4164837

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Cecília do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Santa Cecília do Sul - RS - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Área 1 |

Q4164837 Pedagogia

Considerando a avaliação para o Ensino Fundamental – Anos iniciais, analise a sentença abaixo:

Este processo inclui ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos, métodos, instrumentos, entre outros (1ª parte). Fornece informações acerca das ações de aprendizagem, ela diz respeito à construção da autonomia por parte do estudante, na medida em que lhe é solicitado um papel ativo em seu processo de aprender (2ª parte). Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a avaliação tem como objetivo garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética em situações avaliativas diversificadas para aferir o desenvolvimento (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

A

Apenas a 1ª parte.

B

Apenas a 3ª parte.

C

Apenas a 1ª e a 2ª partes.

D

Apenas a 1 ª e a 3 ª partes.

E

Todas as partes.

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Q4164835

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Cecília do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Santa Cecília do Sul - RS - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Área 1 |

Q4164835 Pedagogia

De acordo com Luckesi (2005), assinale a alternativa INCORRETA referente à avaliação.

A

O papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando.

B

O ato de avaliar, uma vez que está a serviço da obtenção do melhor resultado possível, implica a disposição de acolher a realidade como ela é, seja satisfatória ou insatisfatória, agradável ou desagradável.

C

A avaliação da aprendizagem escolar é compreendida como um ato amoroso.

D

Na pedagogia do exame, as dificuldades dos alunos são diagnosticadas para se realizar uma intervenção para uma avaliação mais amorosa.

E

Em avaliação, não se julga nem se classifica, mas, sim, diagnostica-se e se intervém em favor da melhoria dos resultados do desempenho dos educandos.

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Q4156167

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Português |

Q4156167 Pedagogia

Texto associado

Leia o Texto 1 para responder à questão.

Texto 1

Competências e habilidades de leitura

Ler envolve diversos procedimentos e capacidades (perceptuais, motoras, cognitivas, afetivas, sociais, discursivas, linguísticas), todas dependentes da situação e das finalidades de leitura. [...]

O conhecimento sobre o conjunto de capacidades de todas as ordens que são requeridas nas diversas práticas de leitura vem crescendo acentuadamente com o desenvolvimento das pesquisas e teorias sobre leitura que tiveram lugar da segunda metade do século passado até hoje. Acumulou-se, nos últimos cinquenta anos, muita informação a respeito. E essas informações dependem dos focos dessas pesquisas e teorias.

Podemos dizer que, no início da segunda metade do século XX, ler era visto – de maneira simplista – apenas como um processo perceptual e associativo de decodificação de grafemas (escrita) em fonemas (fala), para se acessar o significado do texto. Nesta perspectiva, aprender a ler encontrava-se altamente equacionado à alfabetização. [..]

Uma vez construídas essas associações, uma vez alfabetizado, o indivíduo poderia chegar da letra à sílaba e à palavra, e delas, à frase, ao período, ao parágrafo e ao texto, acessando assim, linear e sucessivamente, seus significados. É o que se denominou na escola fluência de leitura. Nessa teoria, as capacidades focadas eram as de decodificação do texto, portal importante para o acesso à leitura, mas que absolutamente não esgotam as capacidades envolvidas no ato de ler. [...]

No desenvolvimento das pesquisas e estudos sobre o ato de ler, ao longo desses cinquenta anos, muitas outras capacidades nele envolvidas foram sendo apontadas e desveladas: capacidades de ativação, reconhecimento e resgate de conhecimento armazenado na memória, capacidades lógicas de interação social etc. A leitura passa, primeiro, a ser enfocada não apenas como um ato de decodificação, de transposição de um código (escrito) a outro (oral), mas como um ato de cognição, de compreensão, que envolve conhecimento de mundo, conhecimento de práticas sociais e conhecimentos linguísticos, muito além dos fonemas e grafemas.

Num primeiro momento, tratou-se da compreensão do texto, do que nele estava posto, ou pressuposto. Nessa abordagem, cujo foco estava no texto e no leitor, na extração de informações do texto, descobriram-se muitas capacidades mentais de leitura, que foram denominadas estratégias (cognitivas, metacognitivas) do leitor.

Posteriormente, passou-se a ver o ato de ler como uma interação entre o leitor e o autor. O texto deixava pistas da intenção e dos significados do autor e era um mediador desta parceria interacional. Para captar estas intenções e sentidos, conhecimentos sobre práticas e regras sociais eram requeridos.

Mais recentemente, a partir dos anos 1990, a leitura tem sido vista como um ato de se colocar em relação um discurso (texto) com outros discursos anteriores a ele, emaranhados nele e posteriores a ele, como possibilidades infinitas de réplica, gerando novos discursos/textos.

Nenhuma dessas teorias invalida os resultados anteriores. O que acontece é que fomos conhecendo cada vez mais a respeito dos procedimentos e capacidades envolvidos no ato de ler. No entanto, a leitura escolar parece ter parado no início da segunda metade do século passado.

Se perguntarmos a nossos alunos o que é ler na escola, eles possivelmente responderão que é ler em voz alta, sozinho ou em jogral (para avaliação de fluência entendida como compreensão) e, em seguida, responder um questionário onde se deve localizar e copiar informações do texto (para avaliação e compreensão). Ou seja, somente poucas e as mais básicas das capacidades leitoras têm sido ensinadas, avaliadas e cobradas pela escola. Todas as outras são quase ignoradas. Isso é o que mostram os resultados de leitura de nossos alunos em diversos exames, como o ENEM, SAEB e PISA, tidos como altamente insuficientes para a leitura cidadã numa sociedade urbana e globalizada, altamente letrada, como a atual.

ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 75-79. (Adaptado).

Texto 2

Texto 3

O Texto 3 consiste de uma atividade de interpretação para o 5º ano do Ensino Fundamental. Uma análise global das questões apresentadas no Texto 3 revela que o elaborador da atividade preocupa-se com a

A

possibilidade infinita de réplicas que geram novos textos.

B

relação entre um discurso e outros discursos.

C

extração de informações do texto e com a decodificação.

D

interação entre leitor e autor do texto.

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Q4155791

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Inglês |

Q4155791 Pedagogia

Uma professora de língua inglesa do ensino fundamental, segunda fase, quando segue as orientações sobre avaliação constantes nos PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental - língua estrangeira, seguindo a visão de avaliação presente no documento, deve

A

aplicar um teste no início e outro no final do bimestre objetivando verificar o domínio do conhecimento sistêmico pelos alunos.

B

avaliar o desempenho dos alunos na construção de significados sobre os conteúdos conceituais em detrimento dos procedimentais e atitudinais.

C

fazer uso de atividades avaliativas que visam alimentar, sustentar e orientar a ação pedagógica e não apenas constatar o nível dos alunos.

D

utilizar atividades com textos escritos e questões de compreensão escrita e tradução para avaliar os conteúdos estruturais e lexicais ensinados.

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Q4141561

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Erechim - RS Provas: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Educação Infantil/Séries Iniciais | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Canto | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Acordeão | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Dança Ballet | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Flauta Doce | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Violão | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Violino | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Teclado |

Q4141561 Pedagogia

Para Hoffmann (2009), avaliação mediadora significa:
I. Conhecer suas dificuldades.
II. Não prestar atenção no aluno, pois isso reforça a sua autonomia na autoaprendizagem.
III. Reconhecer seus pontos fortes e os que precisam ser melhorados.
Quais estão INCORRETAS?

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas III.

D

Apenas I e II.

E

Apenas II e III.

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Q4141491

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Erechim - RS Prova: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Orientador Educacional |

Q4141491 Pedagogia

Segundo Hoffmann (2009), todos os dias, todas as horas e na dinâmica própria das salas de aula se fazem espontaneamente presentes os três tempos da avaliação mediadora. Quais sejam:
I. O tempo da admiração.
II. O tempo da reflexão.
III. O tempo da reconstrução das práticas avaliativas.
Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas III.

D

Apenas I e II.

E

I, II e III.

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Q4138969

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Erechim - RS Provas: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Estrangeira Espanhol | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Estrangeira Moderna Inglês | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Educação Artística | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Filosofia | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Ensino Religioso |

Q4138969 Pedagogia

Luckesi (1999) define avaliação da aprendizagem como um ato amoroso. Para o autor, o ato amoroso é aquele que:

I. Acolhe a situação como ela é.

II. Não julga.

III. Não exclui.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas III.

D

Apenas I e II.

E

I, II e III.

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Q4138453

Ano: 2022 Banca: UEG Órgão: UEG Prova: UEG - 2022 - UEG - Técnico em Ensino |

Q4138453 Pedagogia

Luckesi (2011) destaca que o educando vem para escola com a finalidade de aprender. Assim, não é de interesse do sistema escolar que “o educando não seja reprovado, interessa que ele aprenda e, por ter aprendido, seja aprovado. O investimento necessário do sistema de ensino é para que o educando aprenda e a avaliação está a serviço desta tarefa” (2011, p. 29). De acordo com esta discussão, a avaliação está a serviço da aprendizagem quando

A

sustenta-se pela aprovação ou reprovação do educando, a partir da atribuição da nota.

B

caracteriza-se pela classificação e seletividade do educando, a partir do seu aprendizado.

C

caracteriza-se pelo diagnóstico e pela inclusão, tendo em vista a constatação da aprendizagem do educando.

D

caracteriza-se por um ato de controle da turma, a partir da atribuição da nota que reflete o aprendizado do educando.

E

operacionaliza-se pela resolução de provas, a partir de determinados conteúdos que concernem à seleção no vestibular.

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Q4126206

Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de História |

Q4126206 Pedagogia

Durante muito tempo, a avaliação de história e/ou exame tornou-se uma prática ameaçadora e autoritária, ditando conteúdos e metodologias, numa prática muitas vezes excludente, pois ignorava as diferenças de interesse e os ritmos de aprendizagem. Um modelo de avaliação sentencioso e punitivo, que media muito mais a quantidade do que a qualidade do conhecimento.
(Disponível em: ensinarhistoria.com.br.)

Considerando as concepções avaliativas atualizadas, especificamente no que diz respeito ao ensino da história, é importante salientar que:

A

O objetivo primordial das avaliações é preparar os discentes para as provas sistêmicas como o Enem e os vestibulares.

B

A “pedagogia da prova” em oposição à pedagogia do ensino-aprendizagem deve prevalecer, pois a avaliação é o objetivo final do ensino.

C

As operações intelectuais de uma avaliação de história devem se limitar às habilidades de pensamento que permitam a reprodução literal dos fatos.

D

As diversas avaliações devem oportunizar as diferentes interpretações sobre o passado e a compreensão da história em suas múltiplas temporalidades.

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Q4122395

Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Matemática |

Q4122395 Pedagogia

A avaliação em matemática ainda se constitui, enquanto campo de investigação, num objeto que vincula muitos aspectos investigativos e avança para se consolidar enquanto processo, concomitante aos processos de ensino e de aprendizagem. O contexto acadêmico nacional tem proposto pesquisas de mestrado e doutorado que assumam a Avaliação em Matemática enquanto objeto de investigação; é preciso buscar referenciar as perspectivas teórico-metodológico-práticas que são manifestadas nas referidas produções, a fim de compreender o lugar por onde o campo se constitui.
(Disponível em: http://www.sbem.com.br/enem2016/anais/pdf/8070 _3992_ID.pdf. Acesso em: 10/05/2022.)

Sobre as diferentes abordagens na avaliação matemática, assinale a afirmativa INCORRETA.

A

A avaliação é um processo parcial e, necessariamente, inacabado.

B

O processo avaliativo tem relação direta com a significação que o professor construiu sobre avaliação da aprendizagem.

C

A tarefa do professor é fazer com que o erro se torne observável pelo aluno para que este tome consciência de seus erros.

D

O papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem, a fim de subsidiar a tomada de decisão para a atribuição de uma nota ao aluno.

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Q4119469

Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Português |

Q4119469 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de língua portuguesa, “a principal estratégia didática para a prática da leitura e da escrita é um trabalho diversificado textual, sem ele pode-se até ensinar a ler, mas, certamente, não se formarão leitores competentes”. Considerando o exposto, é correto afirmar que:

A

A avaliação da produção textual deve ser considerada de forma independente da leitura textual por se tratar de habilidades diferentes e específicas.

B

No atual contexto de aceleração do conhecimento tecnológico, a leitura de textos clássicos deve ser limitada para que o interesse do aluno não seja comprometido.

C

A avaliação da aprendizagem deve basear-se na adequação de um trabalho de incentivo e gosto pela leitura a partir da diversificação, principalmente, dos gêneros textuais existentes na sociedade.

D

A estratégia didática para que a prática da leitura se torne uma realidade está diretamente relacionada a uma ação que demonstre sua importância como, por exemplo, a cobrança formal diária da leitura com a devida fluência para o ano escolar correspondente.

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Questões de Concurso Sobre avaliação escolar e suas implicações pedagógicas em pedagogia

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