Questões de Concurso
Sobre avaliação educacional em pedagogia
Foram encontradas 7.928 questões
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar) |
Q3130877
Pedagogia
A Prova Paraná é uma ferramenta avaliativa, elaborada pela Secretaria de Estado da Educação (SEED-PR), para professor,
equipe gestora das instituições de ensino, secretário municipal de educação e sua equipe elaborarem, a partir de evidências,
ações de melhoria da aprendizagem. Diante do exposto sobre a Prova Paraná, qual a principal função desse instrumento
avaliativo no contexto da educação básica paranaense?
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar) |
Q3130875
Pedagogia
A avaliação envolve avaliação das aprendizagens, para as aprendizagens e como aprendizagem. Avaliam-se todas as
aprendizagens previstas e não previstas, porque a escola é um rico espaço de múltiplas aprendizagens que não se esgotam
naquelas prescritas em documentos curriculares. O interesse dos estudantes vai além, extrapola o que já foi ensinado
(avaliação da aprendizagem), pondo-se sempre em busca de novas aprendizagens. Os três níveis de avaliação educacional –
em sala de aula, institucional e em larga escala – apresentam características específicas que contribuem para a análise e a
melhoria dos processos educacionais. Com base nessa perspectiva, analise as afirmativas a seguir.
I. As avaliações em larga escala, como o Saeb e o Pisa, possuem caráter exclusivamente somativo, não sendo consideradas ferramentas relevantes para a reorganização do trabalho pedagógico na escola.
II. A avaliação institucional, por ser realizada no âmbito interno da escola, promove a participação de todos os envolvidos, contribuindo para a valorização da instituição pela comunidade escolar e pelo sistema de ensino.
III. Embora a avaliação em sala de aula seja a mais destacada pelos educadores, sua eficácia pode ser limitada caso não esteja articulada com os dados fornecidos pelas avaliações institucionais e em larga escala.
IV. A ausência de letramento em avaliação por parte de professores e gestores escolares limita a possibilidade de integração entre os diferentes níveis de avaliação, reduzindo a eficácia das ações pedagógicas e das políticas públicas baseadas nos dados educacionais.
V. A análise dos resultados de avaliações externas, isolada dos contextos internos da escola, possibilita a identificação de fatores pedagógicos determinantes para o desempenho dos estudantes, tornando dispensável a autoavaliação institucional.
Está correto o que se afirma apenas em
I. As avaliações em larga escala, como o Saeb e o Pisa, possuem caráter exclusivamente somativo, não sendo consideradas ferramentas relevantes para a reorganização do trabalho pedagógico na escola.
II. A avaliação institucional, por ser realizada no âmbito interno da escola, promove a participação de todos os envolvidos, contribuindo para a valorização da instituição pela comunidade escolar e pelo sistema de ensino.
III. Embora a avaliação em sala de aula seja a mais destacada pelos educadores, sua eficácia pode ser limitada caso não esteja articulada com os dados fornecidos pelas avaliações institucionais e em larga escala.
IV. A ausência de letramento em avaliação por parte de professores e gestores escolares limita a possibilidade de integração entre os diferentes níveis de avaliação, reduzindo a eficácia das ações pedagógicas e das políticas públicas baseadas nos dados educacionais.
V. A análise dos resultados de avaliações externas, isolada dos contextos internos da escola, possibilita a identificação de fatores pedagógicos determinantes para o desempenho dos estudantes, tornando dispensável a autoavaliação institucional.
Está correto o que se afirma apenas em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar) |
Q3130873
Pedagogia
No campo da avaliação educacional, a avaliação externa pode ser definida como todo procedimento que, além da aplicação
de provas padronizadas para medir as proficiências dos alunos, também gera resultados por escolas e redes. Sua principal
característica é ser conduzida por agentes externos ao ambiente escolar, abrangendo um grande número de participantes, o
que a caracteriza como uma avaliação em larga escala. Essas avaliações fornecem subsídios para a formulação de políticas
educacionais e ações voltadas para a melhoria de escolas e redes. Com base no contexto das avaliações externas, é correto
afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar) |
Q3130870
Pedagogia
Ao longo do primeiro bimestre, cerca de 40% dos estudantes do 7º ano de umas das escolas da SEED Paraná apresentavam
dificuldades significativas em matemática, especialmente nos conteúdos relacionados a operações com números racionais e
resolução de problemas. A coordenação pedagógica convocou os professores para discutir estratégias que garantissem a
aprendizagem desses conteúdos, dentro da proposta de recuperação de estudos, componente fundamental do processo de
ensino-aprendizagem, com vistas à garantia de direitos de aprendizagem e à superação das dificuldades apresentadas pelos
estudantes. Nessa perspectiva, analise as afirmativas a seguir.
I. A recuperação de estudos deve ser organizada de forma permanente e concomitante ao processo de ensino-aprendizagem, sendo obrigatória para todos os estudantes, independentemente de estarem com rendimento acima ou abaixo da média.
II. A recuperação consiste na aplicação de uma nova avaliação, sendo facultativa a retomada dos conteúdos previamente trabalhados.
III. A reavaliação na recuperação de estudos deve substituir a nota anteriormente obtida, sempre considerando o maior valor, pois reflete o melhor momento do estudante em relação à aprendizagem.
IV. É vedada a realização da recuperação de estudos exclusivamente por meio da recuperação de provas escritas, exigindo-se o uso de procedimentos metodológicos diversificados e alinhados às necessidades do estudante.
Está correto o que se afirma apenas em
I. A recuperação de estudos deve ser organizada de forma permanente e concomitante ao processo de ensino-aprendizagem, sendo obrigatória para todos os estudantes, independentemente de estarem com rendimento acima ou abaixo da média.
II. A recuperação consiste na aplicação de uma nova avaliação, sendo facultativa a retomada dos conteúdos previamente trabalhados.
III. A reavaliação na recuperação de estudos deve substituir a nota anteriormente obtida, sempre considerando o maior valor, pois reflete o melhor momento do estudante em relação à aprendizagem.
IV. É vedada a realização da recuperação de estudos exclusivamente por meio da recuperação de provas escritas, exigindo-se o uso de procedimentos metodológicos diversificados e alinhados às necessidades do estudante.
Está correto o que se afirma apenas em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar) |
Q3130869
Pedagogia
A avaliação é um componente sensível e estratégico do trabalho pedagógico da sala de aula e de toda a escola. É sensível
porque envolve pessoas: estudantes, professores, pais/responsáveis e todos os que fazem a escola funcionar, com seus
anseios, suas fragilidades e suas necessidades. Para que todos aprendam, sobretudo os estudantes, a avaliação necessita ser
planejada e desenvolvida pelos que dela participam, o que requer diálogo, respeito, ética e comprometimento. Na perspectiva da avaliação interna e da avaliação externa na escola, afirma-se que:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar) |
Q3130864
Pedagogia
A análise de dados é uma prática necessária para subsidiar a tomada de decisões pedagógicas nas escolas. O BI Aprendizagem, ferramenta disponibilizada pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR), permite às equipes escolares
acompanhar em indicadores de rendimento escolar, como desempenho acadêmico, frequência, taxas de aprovação,
reprovação e abandono. A partir dessa análise, cabe à gestão e aos professores realizarem um replanejamento que promove
a melhoria da aprendizagem e o combate à evasão. Considere a tabela a seguir, gerado pelo BI Aprendizagem:
Tabela hipotética: distribuição do rendimento escolar por série (9º ano do Ensino Fundamental)
Com base nos dados apresentados e, ainda, considerando os objetivos do replanejamento pedagógico apoiado pelo BI Aprendizagem, analise as afirmativas a seguir.
I. O aumento no percentual de aprovados de 2022 para 2023 demonstra que as estratégias pedagógicas foram eficazes e que não há necessidade de novas intervenções, apesar do aumento do abandono escolar.
II. A redução nas taxas de reprovação sugere avanços no acompanhamento pedagógico, mas o aumento no abandono escolar aponta para a necessidade de ações complementares voltadas ao engajamento e à permanência dos estudantes.
III. O abandono escolar em 2023 evidencia que o principal fator de dificuldade no rendimento é a falta de replanejamento focado em recuperação paralela e reforço escolar.
IV. Apesar do aumento na taxa de aprovação, a elevação do abandono escolar indica um desafio em garantir não apenas a permanência dos alunos, mas também estratégias de recuperação e acolhimento para evitar que dificuldades de aprendizagem resultem em evasão.
V. O BI Aprendizagem deve ser utilizado prioritariamente para reavaliar os critérios de avaliação e reprovação, pois as altas taxas de reprovação são o principal motivo do abandono escolar.
Está correto o que se afirma em
Tabela hipotética: distribuição do rendimento escolar por série (9º ano do Ensino Fundamental)
Com base nos dados apresentados e, ainda, considerando os objetivos do replanejamento pedagógico apoiado pelo BI Aprendizagem, analise as afirmativas a seguir.
I. O aumento no percentual de aprovados de 2022 para 2023 demonstra que as estratégias pedagógicas foram eficazes e que não há necessidade de novas intervenções, apesar do aumento do abandono escolar.
II. A redução nas taxas de reprovação sugere avanços no acompanhamento pedagógico, mas o aumento no abandono escolar aponta para a necessidade de ações complementares voltadas ao engajamento e à permanência dos estudantes.
III. O abandono escolar em 2023 evidencia que o principal fator de dificuldade no rendimento é a falta de replanejamento focado em recuperação paralela e reforço escolar.
IV. Apesar do aumento na taxa de aprovação, a elevação do abandono escolar indica um desafio em garantir não apenas a permanência dos alunos, mas também estratégias de recuperação e acolhimento para evitar que dificuldades de aprendizagem resultem em evasão.
V. O BI Aprendizagem deve ser utilizado prioritariamente para reavaliar os critérios de avaliação e reprovação, pois as altas taxas de reprovação são o principal motivo do abandono escolar.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Florianópolis - SC
Prova:
IBADE - 2024 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor Auxiliar de Ensino Fundamental |
Q3130819
Pedagogia
Sobre a importância do processo de avaliação nas práticas
curriculares, considere o seguinte trecho:
"A avaliação deve ser um instrumento de reflexão e de transformação, proporcionando informações valiosas para o ajuste das práticas pedagógicas e para o desenvolvimento do aluno." (Luckesi, 2011)
Com base nessa afirmação, correlacione a afirmação sobre o papel da avaliação com o que se espera de uma gestão pedagógica eficaz e assinale a alternativa correta.
"A avaliação deve ser um instrumento de reflexão e de transformação, proporcionando informações valiosas para o ajuste das práticas pedagógicas e para o desenvolvimento do aluno." (Luckesi, 2011)
Com base nessa afirmação, correlacione a afirmação sobre o papel da avaliação com o que se espera de uma gestão pedagógica eficaz e assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Florianópolis - SC
Prova:
IBADE - 2024 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor Auxiliar de Educação Infantil |
Q3130735
Pedagogia
Ao desenvolver seu trabalho, o professor precisa
acompanhar o andamento, valendo-se da observação,
registro e avaliação do processo vivenciado no coletivo e
individualmente com as crianças. As avaliações estão
diretamente relacionadas ao planejamento das ações
educativas executadas cotidianamente na educação
infantil. Estas avaliações devem ser:
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Aracaju - SE
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Arte
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Ciências |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Educação Física |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Ensino Religioso |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: História |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Língua Inglesa |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Língua Portuguesa |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Matemática |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Pedagogia |
Q3129674
Pedagogia
A respeito das concepções de avaliação, julgue o item subsequente.
A avaliação somativa permite ao professor conhecer o que seu aluno já sabe, bem como coletar dados para traçar estratégias de ensino e direcionar seu trabalho para as aprendizagens necessárias.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Aracaju - SE
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Arte
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Ciências |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Educação Física |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Ensino Religioso |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: História |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Língua Inglesa |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Língua Portuguesa |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Matemática |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Pedagogia |
Q3129673
Pedagogia
A respeito das concepções de avaliação, julgue o item subsequente.
Suponha que um professor, ao avaliar o processo de aprendizado de um estudante, verifique as dificuldades deste e, a partir delas, trace estratégias para que o estudante supere os desafios, com foco na aprendizagem. Nesse caso, o professor aplica a avaliação formativa.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Aracaju - SE
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Arte
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Ciências |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Educação Física |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Ensino Religioso |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: História |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Língua Inglesa |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Língua Portuguesa |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Matemática |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Aracaju - SE - Professor - Disciplina: Pedagogia |
Q3129672
Pedagogia
A respeito das concepções de avaliação, julgue o item subsequente.
A avaliação cujos resultados são utilizados para nivelar um grupo de estudantes de acordo com suas notas é denominada diagnóstica.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129630
Pedagogia
As reformas educativas implantadas nas últimas décadas caracterizam-se, dentre outros traços, pela utilização de avaliações
em larga escala como instrumento de gestão de redes de ensino e de responsabilização de profissionais da educação. Isso
tem ocorrido de modo peculiar em cada país e, no Brasil, observa-se a difusão dessas avaliações, por meio de provas
padronizadas. Tais avaliações geram na comunidade acadêmica e educacional um debate no qual há posições que vão da
contraposição extremada ao reconhecimento da contribuição das avaliações em larga escala e das medidas educacionais
como norteadoras de políticas e programas educacionais, incluindo as restrições ao uso que vem sendo feito de seus
resultados. Enquadram-se nesse conceito as avaliações implementadas nos estados brasileiros, além das avaliações no
âmbito do Sistema Brasileiro de Avaliação da Educação Básica. Nesse debate, a Prova Paraná Mais,
I. ao avaliar diferentes etapas do ensino fundamental, permite um acompanhamento longitudinal do desenvolvimento dos estudantes, fornecendo dados para a tomada de decisões mais precisas, alinhadas com os descritores de desempenho da BNCC.
II. contribui para a formação de leitores críticos e autônomos, em consonância com as competências gerais da BNCC, com a inclusão de itens de resposta construída na avaliação de língua portuguesa para o 2º ano, além de avaliar habilidades mais complexas.
III. potencializa a possibilidade de monitorar o avanço da alfabetização no estado, com a adesão do Paraná ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, identificando as áreas que necessitam de maior apoio e informando a elaboração de políticas públicas mais eficazes, como aquelas que promovem a formação continuada de professores.
IV. embora seja uma ferramenta importante para a avaliação da aprendizagem, sua concentração em língua portuguesa e matemática limita a compreensão sobre o desenvolvimento integral dos estudantes, uma vez que a BNCC preconiza o desenvolvimento de competências em todas as áreas do conhecimento.
Está correto o que se afirma em
I. ao avaliar diferentes etapas do ensino fundamental, permite um acompanhamento longitudinal do desenvolvimento dos estudantes, fornecendo dados para a tomada de decisões mais precisas, alinhadas com os descritores de desempenho da BNCC.
II. contribui para a formação de leitores críticos e autônomos, em consonância com as competências gerais da BNCC, com a inclusão de itens de resposta construída na avaliação de língua portuguesa para o 2º ano, além de avaliar habilidades mais complexas.
III. potencializa a possibilidade de monitorar o avanço da alfabetização no estado, com a adesão do Paraná ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, identificando as áreas que necessitam de maior apoio e informando a elaboração de políticas públicas mais eficazes, como aquelas que promovem a formação continuada de professores.
IV. embora seja uma ferramenta importante para a avaliação da aprendizagem, sua concentração em língua portuguesa e matemática limita a compreensão sobre o desenvolvimento integral dos estudantes, uma vez que a BNCC preconiza o desenvolvimento de competências em todas as áreas do conhecimento.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129621
Pedagogia
Os resultados das avaliações podem ser usados para identificar necessidades e prioridades no sistema educacional. Nas
escolas isso poderia possibilitar a identificação de lacunas de desempenho em determinados componentes, anos/séries
escolares ou grupos de estudantes, bem como áreas prioritárias para disciplinas e para investimentos adicionais. A tabela a
seguir apresenta os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) para o Brasil e para o Paraná nos
anos de 2019 e 2023.
I. Os dados do IDEB de Anos Iniciais do Ensino Fundamental mostram que, em 2023, o Brasil voltou ao resultado atingido em 2019, de 5,7. Este resultado estável é decorrente de um avanço no indicador de rendimento, de 0,94 para 0,97, e uma queda no indicador de fluxo, de 6,02 para 5,91.
II. A análise da tabela revela que, apesar dos desafios enfrentados, o sistema educacional brasileiro e paranaense tem apresentado avanços no que diz respeito ao fluxo escolar. No entanto, a queda no componente de aprendizagem é um sinal de alerta e exige a implementação de medidas para melhorar o desempenho dos estudantes nas avaliações.
III. O componente de aprendizagem, que mede o desempenho dos estudantes nas avaliações do SAEB, apresentou uma leve queda tanto no Brasil quanto no Paraná entre 2019 e 2023. Essa redução pode indicar um desafio em manter os avanços obtidos em anos anteriores ou a influência de fatores externos, como a pandemia da COVID-19, que impactou o processo de ensino e aprendizagem.
IV. O componente de fluxo, que mede as taxas de aprovação, apresentou uma leve melhora tanto no Brasil quanto no Paraná. Isso sugere que houve um aumento na retenção dos estudantes e na progressão regular ao longo das séries.
V. O IDEB, que combina os componentes de aprendizagem e fluxo, manteve-se praticamente estável tanto no Brasil quanto no Paraná entre 2019 e 2023. Essa estabilidade indica que os avanços no fluxo escolar compensaram a leve queda no desempenho nas avaliações.
Está correto o que se afirma em
I. Os dados do IDEB de Anos Iniciais do Ensino Fundamental mostram que, em 2023, o Brasil voltou ao resultado atingido em 2019, de 5,7. Este resultado estável é decorrente de um avanço no indicador de rendimento, de 0,94 para 0,97, e uma queda no indicador de fluxo, de 6,02 para 5,91.
II. A análise da tabela revela que, apesar dos desafios enfrentados, o sistema educacional brasileiro e paranaense tem apresentado avanços no que diz respeito ao fluxo escolar. No entanto, a queda no componente de aprendizagem é um sinal de alerta e exige a implementação de medidas para melhorar o desempenho dos estudantes nas avaliações.
III. O componente de aprendizagem, que mede o desempenho dos estudantes nas avaliações do SAEB, apresentou uma leve queda tanto no Brasil quanto no Paraná entre 2019 e 2023. Essa redução pode indicar um desafio em manter os avanços obtidos em anos anteriores ou a influência de fatores externos, como a pandemia da COVID-19, que impactou o processo de ensino e aprendizagem.
IV. O componente de fluxo, que mede as taxas de aprovação, apresentou uma leve melhora tanto no Brasil quanto no Paraná. Isso sugere que houve um aumento na retenção dos estudantes e na progressão regular ao longo das séries.
V. O IDEB, que combina os componentes de aprendizagem e fluxo, manteve-se praticamente estável tanto no Brasil quanto no Paraná entre 2019 e 2023. Essa estabilidade indica que os avanços no fluxo escolar compensaram a leve queda no desempenho nas avaliações.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129611
Pedagogia
A avaliação formativa não tem como objetivo classificar ou selecionar. Fundamenta-se nos processos de aprendizagem, em
seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais; fundamenta-se em aprendizagens significativas e funcionais que se aplicam em
diversos contextos e se atualizam o quanto for preciso para que se continue a aprender.
(Cadernos de Formação em Ação, Anexo 2 – SEED/Paraná, s/d.)
Assinale a afirmativa correta sobre o sentido e a finalidade da avaliação formativa de acordo com a SEED/Paraná.
(Cadernos de Formação em Ação, Anexo 2 – SEED/Paraná, s/d.)
Assinale a afirmativa correta sobre o sentido e a finalidade da avaliação formativa de acordo com a SEED/Paraná.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129607
Pedagogia
Se avaliar é sinônimo de melhorar, esta melhoria se refere ao aluno, ao currículo, ao professor e, em definitivo, à escola.
(Formação em Ação, Anexo 2 – SEED/Paraná.)
Analise as afirmativas a seguir sobre as características da avaliação.
I. Deve ser contínua e integrada ao fazer diário do professor. Deve ser realizada sempre que possível em situações normais, evitando a exclusividade da rotina artificial das situações de provas.
II. A observação registrada é de grande ajuda para o professor na realização de um processo de avaliação contínua.
III. Deve ser global, ou seja, quando é realizada tendo em vista as várias áreas de capacidades do aluno: cognitiva, motora, de relações interpessoais, de atuação, entre outras.
IV. Será formativa se concebida como um meio pedagógico para ajudar o aluno em seu processo educativo.
Está correto o que se afirma em
(Formação em Ação, Anexo 2 – SEED/Paraná.)
Analise as afirmativas a seguir sobre as características da avaliação.
I. Deve ser contínua e integrada ao fazer diário do professor. Deve ser realizada sempre que possível em situações normais, evitando a exclusividade da rotina artificial das situações de provas.
II. A observação registrada é de grande ajuda para o professor na realização de um processo de avaliação contínua.
III. Deve ser global, ou seja, quando é realizada tendo em vista as várias áreas de capacidades do aluno: cognitiva, motora, de relações interpessoais, de atuação, entre outras.
IV. Será formativa se concebida como um meio pedagógico para ajudar o aluno em seu processo educativo.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Auxiliar de Ensino - 30H |
Q3129062
Pedagogia
A avaliação é ferramenta fundamental para
acompanhar e repensar a prática pedagógica. Por meio
dela o profissional pode pensar em novas práticas ou
até mesmo, aprimorar práticas já realizadas
anteriormente de forma mais significativa (BIGUAÇU,
2022, p. 142). De acordo com o Currículo Territorial
Catarinense (2019, p.108) podemos afirmar que a
avaliação na educação infantil tem o objetivo de:
I. Acompanhar a aprendizagem e o desenvolvimento da comunidade, de modo a valorizar seus saberes e redirecionar o planejamento do professor, como indicam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
II. Acompanhar a aprendizagem e o desenvolvimento dos profissionais, de modo a valorizar seus saberes e redirecionar o planejamento do diretor, como indicam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
III. Acompanhar a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, de modo a valorizar seus saberes e redirecionar o planejamento do diretor, como indicam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
IV. Acompanhar a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, de modo a valorizar seus saberes e redirecionar o planejamento do professor, como indicam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
A alternativa correta é:
I. Acompanhar a aprendizagem e o desenvolvimento da comunidade, de modo a valorizar seus saberes e redirecionar o planejamento do professor, como indicam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
II. Acompanhar a aprendizagem e o desenvolvimento dos profissionais, de modo a valorizar seus saberes e redirecionar o planejamento do diretor, como indicam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
III. Acompanhar a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, de modo a valorizar seus saberes e redirecionar o planejamento do diretor, como indicam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
IV. Acompanhar a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, de modo a valorizar seus saberes e redirecionar o planejamento do professor, como indicam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
A alternativa correta é:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de São José de Piranhas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor de Ensino Fundamental I |
Q3128324
Pedagogia
Em uma turma de 5º ano de uma determinada escola, a professora Cláudia, após desenvolver uma sequência didática sobre Educação
Alimentar, preparou uma aula extra cuja atividade deveria ser realizada em grupo. Neste momento, o tema da aula foi: A pirâmide
alimentar: Alimentação equilibrada e saudável. Para realização da atividade foram registrados os eventos a seguir.
Registros da aula: A turma foi organizada em grupos. A professora mostrou que na parede do final da sala, encontrava-se uma cartolina com o esquema da pirâmide alimentar disponível. Estimulou a importância de uma revisão das características dos grupos de alimentos já estudados por meio de uma pesquisa realizada anteriormente. Em seguida, entregou algumas figuras de alimentos a cada grupo de estudantes. Posteriormente, solicitou que cada grupo deveria analisar as figuras e se dirigir ao cartaz para fixa-las com fita adesiva, bem como os nomes de cada alimento na pirâmide. Quando todos os grupos colaram as tiras com nomes e respectivas figuras dos alimentos, a professora indagava:
Será que todos os alimentos estão nos grupos corretos?
Por que vocês acham que esse alimento faz parte desse grupo?
Se não faz parte desse grupo, em qual se encaixaria? Entre outros questionamentos.
As perguntas foram feitas somente para alimentos que não se encaixavam no grupo alimentar que estava sendo discutido. À medida que os estudantes não sabiam classificar, a professora ia fazendo a mediação na discussão entre os grupos e o processo de avaliação.
Fonte: Elaboração CPCON, 2024
Após a leitura e análise dessa proposta de aula, é CORRETO afirmar que a professora utilizou um tipo de instrumento avaliativo, tendo em vista os pressupostos da avaliação :
Registros da aula: A turma foi organizada em grupos. A professora mostrou que na parede do final da sala, encontrava-se uma cartolina com o esquema da pirâmide alimentar disponível. Estimulou a importância de uma revisão das características dos grupos de alimentos já estudados por meio de uma pesquisa realizada anteriormente. Em seguida, entregou algumas figuras de alimentos a cada grupo de estudantes. Posteriormente, solicitou que cada grupo deveria analisar as figuras e se dirigir ao cartaz para fixa-las com fita adesiva, bem como os nomes de cada alimento na pirâmide. Quando todos os grupos colaram as tiras com nomes e respectivas figuras dos alimentos, a professora indagava:
Será que todos os alimentos estão nos grupos corretos?
Por que vocês acham que esse alimento faz parte desse grupo?
Se não faz parte desse grupo, em qual se encaixaria? Entre outros questionamentos.
As perguntas foram feitas somente para alimentos que não se encaixavam no grupo alimentar que estava sendo discutido. À medida que os estudantes não sabiam classificar, a professora ia fazendo a mediação na discussão entre os grupos e o processo de avaliação.
Fonte: Elaboração CPCON, 2024
Após a leitura e análise dessa proposta de aula, é CORRETO afirmar que a professora utilizou um tipo de instrumento avaliativo, tendo em vista os pressupostos da avaliação :
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de São José de Piranhas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor de AEE |
Q3127532
Pedagogia
Sobre a avaliação de estudantes com deficiência intelectual, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Florianópolis - SC
Prova:
IBADE - 2024 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Matemática |
Q3126075
Pedagogia
Analise as afirmativas sobre a avaliação dos alunos, a ser
realizada pelos professores e pela escola, como parte
integrante da proposta curricular e da implementação do
currículo como redimensionadora da ação pedagógica.
I – assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser continua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino;
II – assegurar tempos e espaços diversos para que os alunos com maior e melhor rendimento tenham condições de ser devidamente atendidos ao longo do ano letivo;
III – assegurar tempos e espaços de reposição dos conteúdos curriculares, ao longo do ano letivo, para os alunos com frequência insuficiente ao longo do ano letivo, evitando, sempre que possível, a retenção por faltas;
IV – possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com sincronia e adiantamento idade-série.
Assinale a alternativa correta.
I – assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser continua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino;
II – assegurar tempos e espaços diversos para que os alunos com maior e melhor rendimento tenham condições de ser devidamente atendidos ao longo do ano letivo;
III – assegurar tempos e espaços de reposição dos conteúdos curriculares, ao longo do ano letivo, para os alunos com frequência insuficiente ao longo do ano letivo, evitando, sempre que possível, a retenção por faltas;
IV – possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com sincronia e adiantamento idade-série.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Florianópolis - SC
Prova:
IBADE - 2024 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Inglês |
Q3126023
Pedagogia
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas
(F) tendo como referência os princípios da avaliação da
aprendizagem, conforme preconizado no documento
intitulado: Proposta Curricular da Rede Municipal de
Ensino de Florianópolis (2016).
1 ( ) A avaliação da aprendizagem deve ser um processo contínuo e formativo, que acompanha o desenvolvimento do aluno ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem;
2 ( ) A avaliação somativa, que ocorre ao final de um período, é suficiente para acompanhar o progresso dos alunos e orientar a prática pedagógica;
3 ( ) A avaliação deve ser diagnóstica, buscando identificar as necessidades individuais dos alunos e orientar as intervenções pedagógicas;
4 ( ) A família deve ser informada sobre o desempenho do aluno, mas não tem o direito de contestar os resultados da avaliação;
5 ( ) A avaliação deve ser participativa, envolvendo tanto o professor quanto o aluno na construção dos critérios e na análise dos resultados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta.
1 ( ) A avaliação da aprendizagem deve ser um processo contínuo e formativo, que acompanha o desenvolvimento do aluno ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem;
2 ( ) A avaliação somativa, que ocorre ao final de um período, é suficiente para acompanhar o progresso dos alunos e orientar a prática pedagógica;
3 ( ) A avaliação deve ser diagnóstica, buscando identificar as necessidades individuais dos alunos e orientar as intervenções pedagógicas;
4 ( ) A família deve ser informada sobre o desempenho do aluno, mas não tem o direito de contestar os resultados da avaliação;
5 ( ) A avaliação deve ser participativa, envolvendo tanto o professor quanto o aluno na construção dos critérios e na análise dos resultados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta.
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