Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 51.169 questões
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788923
Português
Texto associado
Da Educação Tradicional à Escola Nova
Todos os conceitos e todas as teorias estão
interconectados. Não há conceitos em hierarquias.
Uma ciência ou uma disciplina não é mais
importante do que a outra. A visão do conhecimento
em rede constitui um instrumento para a transformação potencial do próprio conhecimento.
Reconhece-o como um processo, algo que não possui
um aspecto definível absolutamente fixo. Implica um
sistema aberto à participação, uma estrutura
dissipadora e que está em constante fluxo de energia,
capaz de crescimento e de transformação sem fim. A
imagem de rede, tanto do conhecimento em rede
como de redes de conhecimentos, pressupõe
flexibilidade, plasticidade, interatividade,
adaptabilidade, cooperação, parceria, apoio mútuo e
auto-organização.
As novas gerações encontram-se inseridas em
diversas redes e não concebem seu cotidiano sem
interações e trocas e compartilhamentos constantes e
rápidos de informações. Sendo assim, na medida em
que a universidade tem papel incontestável na
formação do caráter discente, pode vir a transformar
fundamentalmente a realidade da sociedade.
TORRES, Patrícia L.; TRINDADE, Rui; CARNEIRO, Virgínia B.
Autonomia discente na universidade: metodologias ativas e a cibercultura.
In: Revista Teias, v. 20, n. 56, jan./mar. 2019, com adaptações.
Em construções que demandam regência
nominal, como “necessário à compreensão” ou
“favorável ao diálogo”, a preposição exigida não é
determinada apenas pelo substantivo, mas também
pela regência que ele adquire em relação ao verbo que
o antecede, o que justifica oscilações entre “à” e “de”
conforme o contexto sintático.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788922
Português
Texto associado
Da Educação Tradicional à Escola Nova
Todos os conceitos e todas as teorias estão
interconectados. Não há conceitos em hierarquias.
Uma ciência ou uma disciplina não é mais
importante do que a outra. A visão do conhecimento
em rede constitui um instrumento para a transformação potencial do próprio conhecimento.
Reconhece-o como um processo, algo que não possui
um aspecto definível absolutamente fixo. Implica um
sistema aberto à participação, uma estrutura
dissipadora e que está em constante fluxo de energia,
capaz de crescimento e de transformação sem fim. A
imagem de rede, tanto do conhecimento em rede
como de redes de conhecimentos, pressupõe
flexibilidade, plasticidade, interatividade,
adaptabilidade, cooperação, parceria, apoio mútuo e
auto-organização.
As novas gerações encontram-se inseridas em
diversas redes e não concebem seu cotidiano sem
interações e trocas e compartilhamentos constantes e
rápidos de informações. Sendo assim, na medida em
que a universidade tem papel incontestável na
formação do caráter discente, pode vir a transformar
fundamentalmente a realidade da sociedade.
TORRES, Patrícia L.; TRINDADE, Rui; CARNEIRO, Virgínia B.
Autonomia discente na universidade: metodologias ativas e a cibercultura.
In: Revista Teias, v. 20, n. 56, jan./mar. 2019, com adaptações.
A expressão “houve alunos que se atrasaram para
a prova e, por isso, perderam a primeira questão”
demonstra um caso típico de concordância verbal
com o verbo “haver” no sentido de existir, o qual, por
ser impessoal, deve ser conjugado sempre no
singular, independentemente do termo subsequente.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788921
Português
Texto associado
Da Educação Tradicional à Escola Nova
Todos os conceitos e todas as teorias estão
interconectados. Não há conceitos em hierarquias.
Uma ciência ou uma disciplina não é mais
importante do que a outra. A visão do conhecimento
em rede constitui um instrumento para a transformação potencial do próprio conhecimento.
Reconhece-o como um processo, algo que não possui
um aspecto definível absolutamente fixo. Implica um
sistema aberto à participação, uma estrutura
dissipadora e que está em constante fluxo de energia,
capaz de crescimento e de transformação sem fim. A
imagem de rede, tanto do conhecimento em rede
como de redes de conhecimentos, pressupõe
flexibilidade, plasticidade, interatividade,
adaptabilidade, cooperação, parceria, apoio mútuo e
auto-organização.
As novas gerações encontram-se inseridas em
diversas redes e não concebem seu cotidiano sem
interações e trocas e compartilhamentos constantes e
rápidos de informações. Sendo assim, na medida em
que a universidade tem papel incontestável na
formação do caráter discente, pode vir a transformar
fundamentalmente a realidade da sociedade.
TORRES, Patrícia L.; TRINDADE, Rui; CARNEIRO, Virgínia B.
Autonomia discente na universidade: metodologias ativas e a cibercultura.
In: Revista Teias, v. 20, n. 56, jan./mar. 2019, com adaptações.
No período “Fizemos tudo quanto nos
solicitaram”, a regência do verbo “solicitar” e o uso
do pronome relativo “quanto” estão corretos, pois
“quanto” atua como elemento integrador que retoma
“tudo”, funcionando como objeto direto de
“solicitar”, cuja transitividade exige complemento
direto com referência a “coisa”.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788918
Português
Texto associado
ISOLAR CRIANÇAS EM ESCOLAS ESPECIAIS É
RETROCESSO HUMANO E SOCIAL
Jairo Marques
Ressurgem no Congresso Nacional e no âmbito do
governo federal discussões para que o Brasil volte a
adotar o modelo de escolas especiais exclusivas para
crianças com deficiência, sobretudo para aquelas com
comprometimentos cognitivos severos ou com
comportamento que foge muito ao que se tem de
padrão: um aluno calado, sentado na carteira escolar
e que não dá trabalho.
Depois de décadas de discussão, o país passou a
adotar a escola do “todos juntos”, em que,
independentemente das características físicas,
sensoriais ou intelectuais de um pequeno, ele estará
na sala de aula ao lado das demais crianças,
aprendendo a seu modo, com apoio dos instrumentos
pedagógicos e da tecnologia possível para lhe dar o
suporte necessário a compreender conteúdos.
Neste modelo, que é moderno e que conversa com
a realidade das nações com os melhores desempenhos educacionais do planeta, a preocupação maior recai
sobre a criança e a construção de suas experiências
humanas, de relacionamento, de criação de estratégias
para o convívio social e todos os seus desafios,
majorados obviamente pela deficiência.
Na escola inclusiva, a menina down tem
visibilidade em seu modo de atuar, o menino com
autismo mostra que há outras maneiras de interação e
o garoto surdo pode expandir a cultura de usar os
sinais durante a comunicação. Criança não precisa de
gueto, criança precisa mergulhar por mares de
pluralidades para encontrar-se como indivíduo.
Porém, aspectos que guardam relação com a proteção,
com o conteudismo educacional, com um suposto
abandono da criança com deficiência na escola têm
apelo fortíssimo em corações que, até hoje, veem a
diferença com piedade, com assistencialismo, não
como característica humana.
Um pequeno com nanismo precisa de uma escola
só de anões para não sofrer bullying. Mas, a lógica
não seria ensinar aos alunos sem nanismo o respeito
ao próximo, os valores do diverso, os efeitos da
violência emocional tanto para o agressor como para
o agredido?
Outro argumento flácido e repetitivo contra o
todos juntos na educação é que aquela menina com
paralisia cerebral não entende matemática, é mais
lenta para escrever e não acompanha a turma.
Por trás desse raciocínio, está a punição pelo não
enquadramento em modelos, o desrespeito à
capacidade de cada um de absorver conhecimento de
maneira distinta e a necessidade de uniformizar o que
é potencialmente mais vantajoso para todos sendo
multiforme.
O que vejo como mais brutal nesse pensamento de
apartamento escolar é não enxergar os ranços, o
atraso e os prejuízos que a escola especial trouxe para
diversas gerações de pessoas com deficiência –
guardados os devidos méritos pela assistência
oferecida no passado.
O isolamento faz perpetuar o pensamento da
inviabilidade da vida em sociedade, cria estigmas,
cria medos, cria asco de reações desconhecidas, cria
subumanos.
Legitimar que a diversidade tenha o direito à
educação exercido em campos de exclusividade às
avessas –ou alguém vai colocar seu filho todo fofinho
para estudar onde só há crianças tachadas de
superagitadas? – é permitir que da infância sejam
tragados seus poderes de adaptação, de germinar
vínculos múltiplos, de fomento à criatividade.
Na escola em que a invisibilidade dos alunos
impera, é mais simples controlar cobranças, de criar
métricas qualitativas e de não chamar a atenção. É
mais simples de apaziguar pais preocupados com a assistência a seus filhos, porque, em último grau,
sempre poderá ser dito: ali é o lugar dele. Mas, o lugar
da diversidade é onde ela bem entender. De
preferência, em todos os lugares.
Disponível em: https://assimcomovoce.blogfolha.uol.com.br/
No período: “Apesar de lhe parecerem injustas,
as críticas foram recebidas com humildade pelo
atleta”, verifica-se um uso adequado da regência do
verbo “parecer”, cuja transitividade indireta com o
pronome oblíquo átono “lhe” está correta,
considerando que o verbo exige complemento
introduzido pela preposição “a”.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788914
Português
Texto associado
ISOLAR CRIANÇAS EM ESCOLAS ESPECIAIS É
RETROCESSO HUMANO E SOCIAL
Jairo Marques
Ressurgem no Congresso Nacional e no âmbito do
governo federal discussões para que o Brasil volte a
adotar o modelo de escolas especiais exclusivas para
crianças com deficiência, sobretudo para aquelas com
comprometimentos cognitivos severos ou com
comportamento que foge muito ao que se tem de
padrão: um aluno calado, sentado na carteira escolar
e que não dá trabalho.
Depois de décadas de discussão, o país passou a
adotar a escola do “todos juntos”, em que,
independentemente das características físicas,
sensoriais ou intelectuais de um pequeno, ele estará
na sala de aula ao lado das demais crianças,
aprendendo a seu modo, com apoio dos instrumentos
pedagógicos e da tecnologia possível para lhe dar o
suporte necessário a compreender conteúdos.
Neste modelo, que é moderno e que conversa com
a realidade das nações com os melhores desempenhos educacionais do planeta, a preocupação maior recai
sobre a criança e a construção de suas experiências
humanas, de relacionamento, de criação de estratégias
para o convívio social e todos os seus desafios,
majorados obviamente pela deficiência.
Na escola inclusiva, a menina down tem
visibilidade em seu modo de atuar, o menino com
autismo mostra que há outras maneiras de interação e
o garoto surdo pode expandir a cultura de usar os
sinais durante a comunicação. Criança não precisa de
gueto, criança precisa mergulhar por mares de
pluralidades para encontrar-se como indivíduo.
Porém, aspectos que guardam relação com a proteção,
com o conteudismo educacional, com um suposto
abandono da criança com deficiência na escola têm
apelo fortíssimo em corações que, até hoje, veem a
diferença com piedade, com assistencialismo, não
como característica humana.
Um pequeno com nanismo precisa de uma escola
só de anões para não sofrer bullying. Mas, a lógica
não seria ensinar aos alunos sem nanismo o respeito
ao próximo, os valores do diverso, os efeitos da
violência emocional tanto para o agressor como para
o agredido?
Outro argumento flácido e repetitivo contra o
todos juntos na educação é que aquela menina com
paralisia cerebral não entende matemática, é mais
lenta para escrever e não acompanha a turma.
Por trás desse raciocínio, está a punição pelo não
enquadramento em modelos, o desrespeito à
capacidade de cada um de absorver conhecimento de
maneira distinta e a necessidade de uniformizar o que
é potencialmente mais vantajoso para todos sendo
multiforme.
O que vejo como mais brutal nesse pensamento de
apartamento escolar é não enxergar os ranços, o
atraso e os prejuízos que a escola especial trouxe para
diversas gerações de pessoas com deficiência –
guardados os devidos méritos pela assistência
oferecida no passado.
O isolamento faz perpetuar o pensamento da
inviabilidade da vida em sociedade, cria estigmas,
cria medos, cria asco de reações desconhecidas, cria
subumanos.
Legitimar que a diversidade tenha o direito à
educação exercido em campos de exclusividade às
avessas –ou alguém vai colocar seu filho todo fofinho
para estudar onde só há crianças tachadas de
superagitadas? – é permitir que da infância sejam
tragados seus poderes de adaptação, de germinar
vínculos múltiplos, de fomento à criatividade.
Na escola em que a invisibilidade dos alunos
impera, é mais simples controlar cobranças, de criar
métricas qualitativas e de não chamar a atenção. É
mais simples de apaziguar pais preocupados com a assistência a seus filhos, porque, em último grau,
sempre poderá ser dito: ali é o lugar dele. Mas, o lugar
da diversidade é onde ela bem entender. De
preferência, em todos os lugares.
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Na frase: “É necessário que todos os alunos se
comprometam com o projeto, ainda que a maioria
deles não aceite integralmente as mudanças
propostas”, a flexão verbal do verbo "aceitar" no
singular está correta, uma vez que o sujeito composto
está introduzido por “a maioria de”, o que exige que a concordância se faça com o núcleo do sujeito, e não
com o termo especificador.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788912
Português
Texto associado
ISOLAR CRIANÇAS EM ESCOLAS ESPECIAIS É
RETROCESSO HUMANO E SOCIAL
Jairo Marques
Ressurgem no Congresso Nacional e no âmbito do
governo federal discussões para que o Brasil volte a
adotar o modelo de escolas especiais exclusivas para
crianças com deficiência, sobretudo para aquelas com
comprometimentos cognitivos severos ou com
comportamento que foge muito ao que se tem de
padrão: um aluno calado, sentado na carteira escolar
e que não dá trabalho.
Depois de décadas de discussão, o país passou a
adotar a escola do “todos juntos”, em que,
independentemente das características físicas,
sensoriais ou intelectuais de um pequeno, ele estará
na sala de aula ao lado das demais crianças,
aprendendo a seu modo, com apoio dos instrumentos
pedagógicos e da tecnologia possível para lhe dar o
suporte necessário a compreender conteúdos.
Neste modelo, que é moderno e que conversa com
a realidade das nações com os melhores desempenhos educacionais do planeta, a preocupação maior recai
sobre a criança e a construção de suas experiências
humanas, de relacionamento, de criação de estratégias
para o convívio social e todos os seus desafios,
majorados obviamente pela deficiência.
Na escola inclusiva, a menina down tem
visibilidade em seu modo de atuar, o menino com
autismo mostra que há outras maneiras de interação e
o garoto surdo pode expandir a cultura de usar os
sinais durante a comunicação. Criança não precisa de
gueto, criança precisa mergulhar por mares de
pluralidades para encontrar-se como indivíduo.
Porém, aspectos que guardam relação com a proteção,
com o conteudismo educacional, com um suposto
abandono da criança com deficiência na escola têm
apelo fortíssimo em corações que, até hoje, veem a
diferença com piedade, com assistencialismo, não
como característica humana.
Um pequeno com nanismo precisa de uma escola
só de anões para não sofrer bullying. Mas, a lógica
não seria ensinar aos alunos sem nanismo o respeito
ao próximo, os valores do diverso, os efeitos da
violência emocional tanto para o agressor como para
o agredido?
Outro argumento flácido e repetitivo contra o
todos juntos na educação é que aquela menina com
paralisia cerebral não entende matemática, é mais
lenta para escrever e não acompanha a turma.
Por trás desse raciocínio, está a punição pelo não
enquadramento em modelos, o desrespeito à
capacidade de cada um de absorver conhecimento de
maneira distinta e a necessidade de uniformizar o que
é potencialmente mais vantajoso para todos sendo
multiforme.
O que vejo como mais brutal nesse pensamento de
apartamento escolar é não enxergar os ranços, o
atraso e os prejuízos que a escola especial trouxe para
diversas gerações de pessoas com deficiência –
guardados os devidos méritos pela assistência
oferecida no passado.
O isolamento faz perpetuar o pensamento da
inviabilidade da vida em sociedade, cria estigmas,
cria medos, cria asco de reações desconhecidas, cria
subumanos.
Legitimar que a diversidade tenha o direito à
educação exercido em campos de exclusividade às
avessas –ou alguém vai colocar seu filho todo fofinho
para estudar onde só há crianças tachadas de
superagitadas? – é permitir que da infância sejam
tragados seus poderes de adaptação, de germinar
vínculos múltiplos, de fomento à criatividade.
Na escola em que a invisibilidade dos alunos
impera, é mais simples controlar cobranças, de criar
métricas qualitativas e de não chamar a atenção. É
mais simples de apaziguar pais preocupados com a assistência a seus filhos, porque, em último grau,
sempre poderá ser dito: ali é o lugar dele. Mas, o lugar
da diversidade é onde ela bem entender. De
preferência, em todos os lugares.
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No trecho “aluno calado, sentado na carteira
escolar e que não dá trabalho”, observa-se
ambiguidade sintática decorrente do uso do pronome
relativo “que”, o qual, segundo as normas de
concordância, deveria concordar com “aluno”, mas
está logicamente associado a “carteira escolar”,
comprometendo a clareza do enunciado.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788908
Português
Texto associado
ISOLAR CRIANÇAS EM ESCOLAS ESPECIAIS É
RETROCESSO HUMANO E SOCIAL
Jairo Marques
Ressurgem no Congresso Nacional e no âmbito do
governo federal discussões para que o Brasil volte a
adotar o modelo de escolas especiais exclusivas para
crianças com deficiência, sobretudo para aquelas com
comprometimentos cognitivos severos ou com
comportamento que foge muito ao que se tem de
padrão: um aluno calado, sentado na carteira escolar
e que não dá trabalho.
Depois de décadas de discussão, o país passou a
adotar a escola do “todos juntos”, em que,
independentemente das características físicas,
sensoriais ou intelectuais de um pequeno, ele estará
na sala de aula ao lado das demais crianças,
aprendendo a seu modo, com apoio dos instrumentos
pedagógicos e da tecnologia possível para lhe dar o
suporte necessário a compreender conteúdos.
Neste modelo, que é moderno e que conversa com
a realidade das nações com os melhores desempenhos educacionais do planeta, a preocupação maior recai
sobre a criança e a construção de suas experiências
humanas, de relacionamento, de criação de estratégias
para o convívio social e todos os seus desafios,
majorados obviamente pela deficiência.
Na escola inclusiva, a menina down tem
visibilidade em seu modo de atuar, o menino com
autismo mostra que há outras maneiras de interação e
o garoto surdo pode expandir a cultura de usar os
sinais durante a comunicação. Criança não precisa de
gueto, criança precisa mergulhar por mares de
pluralidades para encontrar-se como indivíduo.
Porém, aspectos que guardam relação com a proteção,
com o conteudismo educacional, com um suposto
abandono da criança com deficiência na escola têm
apelo fortíssimo em corações que, até hoje, veem a
diferença com piedade, com assistencialismo, não
como característica humana.
Um pequeno com nanismo precisa de uma escola
só de anões para não sofrer bullying. Mas, a lógica
não seria ensinar aos alunos sem nanismo o respeito
ao próximo, os valores do diverso, os efeitos da
violência emocional tanto para o agressor como para
o agredido?
Outro argumento flácido e repetitivo contra o
todos juntos na educação é que aquela menina com
paralisia cerebral não entende matemática, é mais
lenta para escrever e não acompanha a turma.
Por trás desse raciocínio, está a punição pelo não
enquadramento em modelos, o desrespeito à
capacidade de cada um de absorver conhecimento de
maneira distinta e a necessidade de uniformizar o que
é potencialmente mais vantajoso para todos sendo
multiforme.
O que vejo como mais brutal nesse pensamento de
apartamento escolar é não enxergar os ranços, o
atraso e os prejuízos que a escola especial trouxe para
diversas gerações de pessoas com deficiência –
guardados os devidos méritos pela assistência
oferecida no passado.
O isolamento faz perpetuar o pensamento da
inviabilidade da vida em sociedade, cria estigmas,
cria medos, cria asco de reações desconhecidas, cria
subumanos.
Legitimar que a diversidade tenha o direito à
educação exercido em campos de exclusividade às
avessas –ou alguém vai colocar seu filho todo fofinho
para estudar onde só há crianças tachadas de
superagitadas? – é permitir que da infância sejam
tragados seus poderes de adaptação, de germinar
vínculos múltiplos, de fomento à criatividade.
Na escola em que a invisibilidade dos alunos
impera, é mais simples controlar cobranças, de criar
métricas qualitativas e de não chamar a atenção. É
mais simples de apaziguar pais preocupados com a assistência a seus filhos, porque, em último grau,
sempre poderá ser dito: ali é o lugar dele. Mas, o lugar
da diversidade é onde ela bem entender. De
preferência, em todos os lugares.
Disponível em: https://assimcomovoce.blogfolha.uol.com.br/
A análise do uso do tempo verbal no trecho “é
mais simples controlar cobranças, de criar métricas
qualitativas e de não chamar a atenção” revela que os
verbos “controlar”, “criar” e “chamar” estão no
infinitivo impessoal, funcionando como sujeito
oracional da oração principal, o que comprova o uso
normativo adequado da regência e da coesão verbal.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Provas:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Nutricionista
|
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Psicólogo |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Psicopedagogo |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Anos Iniciais |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Matemática |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Educação Física |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Inglesa |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |
Q3788678
Português
Texto associado
Rússia anuncia vacina contra o câncer, e prevê
distribuição gratuita em 2025
Avanço tecnológico inclui mRNA e vírus oncolíticos
desenvolvidos por centros de pesquisa russos
A Rússia anunciou o desenvolvimento de uma
vacina mRNA contra o câncer, que será
disponibilizada gratuitamente aos pacientes no país.
Segundo o diretor-geral do Centro Nacional de
Pesquisa Radiológica do Ministério da Saúde da
Rússia, Andrey Kaprin, o lançamento para uso geral
está previsto para o início de 2025. A informação foi
divulgada pela agência estatal TASS nesta semana.
O desenvolvimento é resultado de esforços
conjuntos entre centros de pesquisa, incluindo o
Centro Nacional de Pesquisa em Epidemiologia e
Microbiologia Gamaleya. De acordo com Alexander
Gintsburg, diretor do Gamaleya, os testes pré-clínicos
da vacina já demonstraram eficácia na supressão do
desenvolvimento de tumores e no potencial controle
de metástases.
A abordagem mRNA utiliza a análise genética
individual para criar vacinas personalizadas que
programam o sistema imunológico a identificar e
destruir células cancerígenas. Esse método analisa o
perfil mutacional do tumor (neoantígenos) e projeta
vacinas direcionadas, permitindo um combate
específico a cada tipo de tumor.
Além disso, o país estuda uma frente de vacinas
oncolítica chamada de EnteroMix, desenvolvida em
colaboração com o Instituto Engelhardt. Ela utiliza
um conjunto de quatro vírus não patogênicos capazes
de destruir células malignas e, ao mesmo tempo,
ativar a imunidade antitumoral do paciente. De
acordo com o Centro Nacional de Pesquisa
Radiológica, os estudos pré-clínicos do EnteroMix já
foram concluídos, confirmando sua segurança e
eficácia.
Os cientistas russos informam que os testes
clínicos e o recrutamento de pacientes para as fases
iniciais do EnteroMix começarão entre o final de
2024 e o início de 2025. Enquanto isso, a vacina
mRNA avança para os testes finais de eficácia e deve
ser liberada ao público em 2025.
Fonte: https://www.jb.com.br/mundo/2024/12/1053478-russia-anunciavacina-contra-o-cancer-e-preve-distribuicao-gratuita-em-2025.html.
Acesso em 27/12/2024
Considerando as exigências de regência verbal,
está incorreta a construção da seguinte frase: “A vacina será disponibilizada aos pacientes gratuitamente, conforme prevê o Ministério da Saúde da Rússia”, já que o verbo “prever” exige objeto direto e, nesse caso, foi seguido por uma oração subordinada adverbial, o que fere a norma culta da língua portuguesa.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Provas:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Nutricionista
|
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Psicólogo |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Psicopedagogo |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Anos Iniciais |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Matemática |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Educação Física |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Inglesa |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |
Q3788677
Português
Texto associado
Rússia anuncia vacina contra o câncer, e prevê
distribuição gratuita em 2025
Avanço tecnológico inclui mRNA e vírus oncolíticos
desenvolvidos por centros de pesquisa russos
A Rússia anunciou o desenvolvimento de uma
vacina mRNA contra o câncer, que será
disponibilizada gratuitamente aos pacientes no país.
Segundo o diretor-geral do Centro Nacional de
Pesquisa Radiológica do Ministério da Saúde da
Rússia, Andrey Kaprin, o lançamento para uso geral
está previsto para o início de 2025. A informação foi
divulgada pela agência estatal TASS nesta semana.
O desenvolvimento é resultado de esforços
conjuntos entre centros de pesquisa, incluindo o
Centro Nacional de Pesquisa em Epidemiologia e
Microbiologia Gamaleya. De acordo com Alexander
Gintsburg, diretor do Gamaleya, os testes pré-clínicos
da vacina já demonstraram eficácia na supressão do
desenvolvimento de tumores e no potencial controle
de metástases.
A abordagem mRNA utiliza a análise genética
individual para criar vacinas personalizadas que
programam o sistema imunológico a identificar e
destruir células cancerígenas. Esse método analisa o
perfil mutacional do tumor (neoantígenos) e projeta
vacinas direcionadas, permitindo um combate
específico a cada tipo de tumor.
Além disso, o país estuda uma frente de vacinas
oncolítica chamada de EnteroMix, desenvolvida em
colaboração com o Instituto Engelhardt. Ela utiliza
um conjunto de quatro vírus não patogênicos capazes
de destruir células malignas e, ao mesmo tempo,
ativar a imunidade antitumoral do paciente. De
acordo com o Centro Nacional de Pesquisa
Radiológica, os estudos pré-clínicos do EnteroMix já
foram concluídos, confirmando sua segurança e
eficácia.
Os cientistas russos informam que os testes
clínicos e o recrutamento de pacientes para as fases
iniciais do EnteroMix começarão entre o final de
2024 e o início de 2025. Enquanto isso, a vacina
mRNA avança para os testes finais de eficácia e deve
ser liberada ao público em 2025.
Fonte: https://www.jb.com.br/mundo/2024/12/1053478-russia-anunciavacina-contra-o-cancer-e-preve-distribuicao-gratuita-em-2025.html.
Acesso em 27/12/2024
No trecho “A abordagem mRNA utiliza a análise
genética individual para criar vacinas
personalizadas que programam o sistema
imunológico a identificar e destruir células
cancerígenas”, observa-se uma estrutura oracional
composta por orações coordenadas e subordinadas,
nas quais o pronome relativo “que” retoma o termo
“vacinas personalizadas”, funcionando como sujeito
da oração seguinte.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Provas:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Nutricionista
|
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Psicólogo |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Psicopedagogo |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Anos Iniciais |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Matemática |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Educação Física |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Inglesa |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |
Q3788676
Português
Texto associado
Rússia anuncia vacina contra o câncer, e prevê
distribuição gratuita em 2025
Avanço tecnológico inclui mRNA e vírus oncolíticos
desenvolvidos por centros de pesquisa russos
A Rússia anunciou o desenvolvimento de uma
vacina mRNA contra o câncer, que será
disponibilizada gratuitamente aos pacientes no país.
Segundo o diretor-geral do Centro Nacional de
Pesquisa Radiológica do Ministério da Saúde da
Rússia, Andrey Kaprin, o lançamento para uso geral
está previsto para o início de 2025. A informação foi
divulgada pela agência estatal TASS nesta semana.
O desenvolvimento é resultado de esforços
conjuntos entre centros de pesquisa, incluindo o
Centro Nacional de Pesquisa em Epidemiologia e
Microbiologia Gamaleya. De acordo com Alexander
Gintsburg, diretor do Gamaleya, os testes pré-clínicos
da vacina já demonstraram eficácia na supressão do
desenvolvimento de tumores e no potencial controle
de metástases.
A abordagem mRNA utiliza a análise genética
individual para criar vacinas personalizadas que
programam o sistema imunológico a identificar e
destruir células cancerígenas. Esse método analisa o
perfil mutacional do tumor (neoantígenos) e projeta
vacinas direcionadas, permitindo um combate
específico a cada tipo de tumor.
Além disso, o país estuda uma frente de vacinas
oncolítica chamada de EnteroMix, desenvolvida em
colaboração com o Instituto Engelhardt. Ela utiliza
um conjunto de quatro vírus não patogênicos capazes
de destruir células malignas e, ao mesmo tempo,
ativar a imunidade antitumoral do paciente. De
acordo com o Centro Nacional de Pesquisa
Radiológica, os estudos pré-clínicos do EnteroMix já
foram concluídos, confirmando sua segurança e
eficácia.
Os cientistas russos informam que os testes
clínicos e o recrutamento de pacientes para as fases
iniciais do EnteroMix começarão entre o final de
2024 e o início de 2025. Enquanto isso, a vacina
mRNA avança para os testes finais de eficácia e deve
ser liberada ao público em 2025.
Fonte: https://www.jb.com.br/mundo/2024/12/1053478-russia-anunciavacina-contra-o-cancer-e-preve-distribuicao-gratuita-em-2025.html.
Acesso em 27/12/2024
No contexto da construção sintática da frase “os testes pré-clínicos da vacina já demonstraram eficácia na supressão do desenvolvimento de tumores e no potencial controle de metástases”, considera-se que o verbo “demonstraram” concorda com um sujeito composto apenas aparente, já que “eficácia” e “potencial controle” não compartilham a mesma
natureza gramatical nem desempenham,
necessariamente, função paralela. Assim, há quem
sustente que apenas o primeiro termo constitui núcleo
do sujeito. Essa leitura está correta do ponto de vista
da norma culta.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Provas:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Nutricionista
|
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Psicólogo |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Psicopedagogo |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Anos Iniciais |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Matemática |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Educação Física |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Inglesa |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |
Q3788675
Português
Texto associado
Rússia anuncia vacina contra o câncer, e prevê
distribuição gratuita em 2025
Avanço tecnológico inclui mRNA e vírus oncolíticos
desenvolvidos por centros de pesquisa russos
A Rússia anunciou o desenvolvimento de uma
vacina mRNA contra o câncer, que será
disponibilizada gratuitamente aos pacientes no país.
Segundo o diretor-geral do Centro Nacional de
Pesquisa Radiológica do Ministério da Saúde da
Rússia, Andrey Kaprin, o lançamento para uso geral
está previsto para o início de 2025. A informação foi
divulgada pela agência estatal TASS nesta semana.
O desenvolvimento é resultado de esforços
conjuntos entre centros de pesquisa, incluindo o
Centro Nacional de Pesquisa em Epidemiologia e
Microbiologia Gamaleya. De acordo com Alexander
Gintsburg, diretor do Gamaleya, os testes pré-clínicos
da vacina já demonstraram eficácia na supressão do
desenvolvimento de tumores e no potencial controle
de metástases.
A abordagem mRNA utiliza a análise genética
individual para criar vacinas personalizadas que
programam o sistema imunológico a identificar e
destruir células cancerígenas. Esse método analisa o
perfil mutacional do tumor (neoantígenos) e projeta
vacinas direcionadas, permitindo um combate
específico a cada tipo de tumor.
Além disso, o país estuda uma frente de vacinas
oncolítica chamada de EnteroMix, desenvolvida em
colaboração com o Instituto Engelhardt. Ela utiliza
um conjunto de quatro vírus não patogênicos capazes
de destruir células malignas e, ao mesmo tempo,
ativar a imunidade antitumoral do paciente. De
acordo com o Centro Nacional de Pesquisa
Radiológica, os estudos pré-clínicos do EnteroMix já
foram concluídos, confirmando sua segurança e
eficácia.
Os cientistas russos informam que os testes
clínicos e o recrutamento de pacientes para as fases
iniciais do EnteroMix começarão entre o final de
2024 e o início de 2025. Enquanto isso, a vacina
mRNA avança para os testes finais de eficácia e deve
ser liberada ao público em 2025.
Fonte: https://www.jb.com.br/mundo/2024/12/1053478-russia-anunciavacina-contra-o-cancer-e-preve-distribuicao-gratuita-em-2025.html.
Acesso em 27/12/2024
Considerando a norma-padrão da língua
portuguesa, é correto afirmar que, caso se
reescrevesse o trecho “confirmando sua segurança e eficácia” para “atestando a sua segurança bem como a de sua eficácia”, haveria inadequação gramatical por erro de regência e de paralelismo sintático.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Auxiliar Educacional |
Q3788608
Português
Texto associado
Não espalha
Prendemo-nos ao "eu te amo" como se fosse uma
convenção inadiável, uma etiqueta implacável. Seu
pronunciamento é uma sentença obrigatória, uma
sondagem diária da fidelidade.
Há aqueles que não saem de casa se o cônjuge
não retribui as palavrinhas mágicas.
Não sou adepto dessa birra e chantagem com
Beatriz. Que ela simplesmente me ame, sem depender
de provas, sem se ver ameaçada por testes
quantitativos.
Circula uma tirania de que precisamos falar
sempre, para que a companhia não tenha dúvidas
daquilo que sentimos.
Mas a jura não é tão importante quanto
demonstrar amor. E você pode expressar o carinho
silenciosamente, a lealdade secretamente.
Ou seja, é preferível proteger, confiar e selar a
empatia em atos de confluência a gritar votos aos
quatro ventos.
O que vale é agir amorosamente, é se preocupar
amorosamente, é se interessar pelo outro, é suprir o
seu par com atenção, é trocar a saudade pela
gentileza.
E, de repente, quem ama muito nem diz "eu te
amo", economiza no "eu te amo", porém é abundante
na prática da reciprocidade. É alguém que não se nega
a estar perto, acessível, consciente de sua influência.
Temos que observar mais o exemplo do que as
declarações: se a pessoa admira você, se a pessoa
incentiva você, se a pessoa elogia você, se a pessoa
ampara você, se a pessoa escuta você.
Esse arcabouço de comportamentos deve
prevalecer no romance. Não queira que o seu parceiro
diga a todo momento o que ele mesmo já realiza
naturalmente. É redundância.
Recordo um diálogo que vivi com a minha filha,
quando ela tinha 11 anos.
Na hora de dar boa-noite, reparei que ela estava
encabulada e arredia comigo. Tentei me aproximar.
− O que houve?
− Eu não sei se te amo. Não sei o que é amor −
ela me disse.
Não me senti mal. Não me senti desvalorizado.
Quem nunca se perguntou isso?
Há dias em que parece que você ama mais. Há
dias em que parece que você ama menos. Há dias em
que você se esquece de amar. Há dias em que você
ama em dobro.
Lembro que fiz carinho na sua cabeça, cantei "O
Leãozinho", de Caetano, e permaneci ao seu lado até
que adormecesse.
Quando jurei que ela já tinha apagado e não
estava mais me ouvindo, confidenciei:
− Amar é só gostar de ficar junto, filha.
Ela, inesperadamente, respondeu:
− Então, eu te amo, pai, mas não espalha.
Fabrício Carpinejar - Texto Adaptado
https://www.otempo.com.br/opiniao/fabriciocarpinejar/2024/11/29/nao-espalha
No excerto “Há dias em que parece que você ama
mais. Há dias em que parece que você ama menos. Há
dias em que você se esquece de amar.”, a
concordância verbal está adequada, embora o uso
reiterado do verbo “haver” no sentido de existir exija
flexão plural para manter a harmonia com os termos
“dias”, que aparecem no plural.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Auxiliar Educacional |
Q3788606
Português
Texto associado
Não espalha
Prendemo-nos ao "eu te amo" como se fosse uma
convenção inadiável, uma etiqueta implacável. Seu
pronunciamento é uma sentença obrigatória, uma
sondagem diária da fidelidade.
Há aqueles que não saem de casa se o cônjuge
não retribui as palavrinhas mágicas.
Não sou adepto dessa birra e chantagem com
Beatriz. Que ela simplesmente me ame, sem depender
de provas, sem se ver ameaçada por testes
quantitativos.
Circula uma tirania de que precisamos falar
sempre, para que a companhia não tenha dúvidas
daquilo que sentimos.
Mas a jura não é tão importante quanto
demonstrar amor. E você pode expressar o carinho
silenciosamente, a lealdade secretamente.
Ou seja, é preferível proteger, confiar e selar a
empatia em atos de confluência a gritar votos aos
quatro ventos.
O que vale é agir amorosamente, é se preocupar
amorosamente, é se interessar pelo outro, é suprir o
seu par com atenção, é trocar a saudade pela
gentileza.
E, de repente, quem ama muito nem diz "eu te
amo", economiza no "eu te amo", porém é abundante
na prática da reciprocidade. É alguém que não se nega
a estar perto, acessível, consciente de sua influência.
Temos que observar mais o exemplo do que as
declarações: se a pessoa admira você, se a pessoa
incentiva você, se a pessoa elogia você, se a pessoa
ampara você, se a pessoa escuta você.
Esse arcabouço de comportamentos deve
prevalecer no romance. Não queira que o seu parceiro
diga a todo momento o que ele mesmo já realiza
naturalmente. É redundância.
Recordo um diálogo que vivi com a minha filha,
quando ela tinha 11 anos.
Na hora de dar boa-noite, reparei que ela estava
encabulada e arredia comigo. Tentei me aproximar.
− O que houve?
− Eu não sei se te amo. Não sei o que é amor −
ela me disse.
Não me senti mal. Não me senti desvalorizado.
Quem nunca se perguntou isso?
Há dias em que parece que você ama mais. Há
dias em que parece que você ama menos. Há dias em
que você se esquece de amar. Há dias em que você
ama em dobro.
Lembro que fiz carinho na sua cabeça, cantei "O
Leãozinho", de Caetano, e permaneci ao seu lado até
que adormecesse.
Quando jurei que ela já tinha apagado e não
estava mais me ouvindo, confidenciei:
− Amar é só gostar de ficar junto, filha.
Ela, inesperadamente, respondeu:
− Então, eu te amo, pai, mas não espalha.
Fabrício Carpinejar - Texto Adaptado
https://www.otempo.com.br/opiniao/fabriciocarpinejar/2024/11/29/nao-espalha
No trecho “...é se preocupar amorosamente, é se
interessar pelo outro...”, observa-se que tanto o verbo
“preocupar-se” quanto o verbo “interessar-se”
mantêm regência correta ao exigirem complemento
preposicionado, ainda que a forma reflexiva seja
desnecessária para assegurar a transitividade de
ambos.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Auxiliar Educacional |
Q3788605
Português
Texto associado
Não espalha
Prendemo-nos ao "eu te amo" como se fosse uma
convenção inadiável, uma etiqueta implacável. Seu
pronunciamento é uma sentença obrigatória, uma
sondagem diária da fidelidade.
Há aqueles que não saem de casa se o cônjuge
não retribui as palavrinhas mágicas.
Não sou adepto dessa birra e chantagem com
Beatriz. Que ela simplesmente me ame, sem depender
de provas, sem se ver ameaçada por testes
quantitativos.
Circula uma tirania de que precisamos falar
sempre, para que a companhia não tenha dúvidas
daquilo que sentimos.
Mas a jura não é tão importante quanto
demonstrar amor. E você pode expressar o carinho
silenciosamente, a lealdade secretamente.
Ou seja, é preferível proteger, confiar e selar a
empatia em atos de confluência a gritar votos aos
quatro ventos.
O que vale é agir amorosamente, é se preocupar
amorosamente, é se interessar pelo outro, é suprir o
seu par com atenção, é trocar a saudade pela
gentileza.
E, de repente, quem ama muito nem diz "eu te
amo", economiza no "eu te amo", porém é abundante
na prática da reciprocidade. É alguém que não se nega
a estar perto, acessível, consciente de sua influência.
Temos que observar mais o exemplo do que as
declarações: se a pessoa admira você, se a pessoa
incentiva você, se a pessoa elogia você, se a pessoa
ampara você, se a pessoa escuta você.
Esse arcabouço de comportamentos deve
prevalecer no romance. Não queira que o seu parceiro
diga a todo momento o que ele mesmo já realiza
naturalmente. É redundância.
Recordo um diálogo que vivi com a minha filha,
quando ela tinha 11 anos.
Na hora de dar boa-noite, reparei que ela estava
encabulada e arredia comigo. Tentei me aproximar.
− O que houve?
− Eu não sei se te amo. Não sei o que é amor −
ela me disse.
Não me senti mal. Não me senti desvalorizado.
Quem nunca se perguntou isso?
Há dias em que parece que você ama mais. Há
dias em que parece que você ama menos. Há dias em
que você se esquece de amar. Há dias em que você
ama em dobro.
Lembro que fiz carinho na sua cabeça, cantei "O
Leãozinho", de Caetano, e permaneci ao seu lado até
que adormecesse.
Quando jurei que ela já tinha apagado e não
estava mais me ouvindo, confidenciei:
− Amar é só gostar de ficar junto, filha.
Ela, inesperadamente, respondeu:
− Então, eu te amo, pai, mas não espalha.
Fabrício Carpinejar - Texto Adaptado
https://www.otempo.com.br/opiniao/fabriciocarpinejar/2024/11/29/nao-espalha
No trecho “Temos que observar mais o exemplo
do que as declarações”, a construção do período é
sintaticamente correta, mas apresenta ambiguidade
estrutural, uma vez que a oração subordinada
introduzida por “do que” pode ser interpretada tanto
como elemento comparativo quanto como adjunto
adverbial de intensidade, o que compromete sua
clareza sem o contexto ampliado.
Ano: 2025
Banca:
IBADE
Órgão:
SES-MG
Provas:
IBADE - 2025 - SES-MG - Especialista em Políticas e Gestão da Saúde D01 (Área de Direito)
|
IBADE - 2025 - SES-MG - Especialista em Políticas e Gestão da Saúde G01/G02 (Área de Gestão) |
IBADE - 2025 - SES-MG - Especialista em Políticas e Gestão da Saúde S01/S02 (Área de Saúde) |
IBADE - 2025 - SES-MG - Especialista em Políticas e Gestão da Saúde D01 (Área de TI) |
Q3788561
Português
A redação de protocolos assistenciais deve prezar pela
coerência interna entre ideias e pela simetria estrutural
entre elementos coordenados.
Identifique a alternativa em que o paralelismo sintático e semântico está plenamente atendido.
Identifique a alternativa em que o paralelismo sintático e semântico está plenamente atendido.
Ano: 2025
Banca:
IBADE
Órgão:
SES-MG
Provas:
IBADE - 2025 - SES-MG - Especialista em Políticas e Gestão da Saúde D01 (Área de Direito)
|
IBADE - 2025 - SES-MG - Especialista em Políticas e Gestão da Saúde G01/G02 (Área de Gestão) |
IBADE - 2025 - SES-MG - Especialista em Políticas e Gestão da Saúde S01/S02 (Área de Saúde) |
IBADE - 2025 - SES-MG - Especialista em Políticas e Gestão da Saúde D01 (Área de TI) |
Q3788559
Português
Considerando as normas cultas de regência verbal e
nominal, julgue as frases abaixo.
I. A equipe de saúde manteve-se favorável a intensificar as ações de busca ativa.
II. Assisti o filme ontem com muita satisfação à ele.
III. O médico insistiu para o paciente realizar exames complementares imediatamente.
Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
I. A equipe de saúde manteve-se favorável a intensificar as ações de busca ativa.
II. Assisti o filme ontem com muita satisfação à ele.
III. O médico insistiu para o paciente realizar exames complementares imediatamente.
Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
Ano: 2025
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Piratuba - SC
Prova:
AMAUC - 2025 - Prefeitura de Piratuba - SC - Agente de Serviços Gerais Externos - PSS |
Q3788435
Português
A concordância verbal é um dos temas que mais exigem
atenção na escrita formal. Analise as orações abaixo e
assinale aquela em que o verbo está corretamente
empregado segundo a norma-padrão da língua
portuguesa.
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Médico Urologista |
Q3787830
Português
Texto associado
O ciclone de "altíssimo risco" que se aproxima do
sul do Brasil
Um ciclone extratropical classificado pela MetSul como
poderoso e incomum deve atingir, nos próximos dias,
estados das regiões Sul, Centro-Oeste e Sudeste, em
um cenário de elevado perigo. Desde esta segunda-feira,
há risco de tempestades e vendavais com potencial para
danos, com rajadas acima de 100 km/h, especialmente
no litoral e em áreas serranas do Sul.
O Rio Grande do Sul está em situação de altíssimo risco,
com previsão de temporais, chuvas excessivas e ventos
intensos por trinta e seis horas. Na noite de
segunda-feira, os acumulados ultrapassaram cento e
cinquenta milímetros em alguns pontos, superando a
média de todo o mês de dezembro em poucas horas. A
sequência de dias críticos deve se estender até
quinta-feira, quando o ciclone começará a se afastar.
Meteorologistas explicam que o fenômeno é incomum
pela época do ano, pela formação sobre o continente,
pela trajetória irregular e pela pressão atmosférica
excepcionalmente baixa, fator que intensifica os ventos e
as nuvens carregadas. Para Luiz Fernando Nachtigall,
da UFPEL, em uma atmosfera aquecida, essa
combinação representa risco extremo, com possibilidade
de valores comparáveis aos do furacão Catarina, em
2004.
A formação ocorre a partir da intensificação de uma
baixa pressão entre o sul do Paraguai, o nordeste da
Argentina e o Rio Grande do Sul. O sistema atravessa o
estado na terça-feira, com reflexos também em Santa
Catarina, Paraná, Mato Grosso do Sul, São Paulo e
parte de Minas Gerais. Virá acompanhado de frente fria
e temporais isolados, com previsão de até cem
milímetros de chuva em vinte e quatro horas no leste de
Santa Catarina e do Rio Grande do Sul.
Na quarta-feira, o ciclone estará em alto-mar, no Oceano
Atlântico, quando são esperadas rajadas intensas. Em
São Paulo, os ventos podem alcançar 90 km/h. Há risco
de destelhamentos, queda de postes e interrupções no
fornecimento de energia. Meteorologistas orientam que a
população siga as recomendações da Defesa Civil e
fique atenta aos alertas.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cjezdv4zlyxo.adaptado.
A sequência de dias críticos deve se estender até
quinta-feira, quando o ciclone começará a se afastar.
De acordo com os mecanismos de coesão textual empregados no período, assinale a alternativa CORRETA.
De acordo com os mecanismos de coesão textual empregados no período, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Morro da Fumaça - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Morro da Fumaça - SC - Técnico de Enfermagem Socorrista - Edital nº 2 |
Q3787792
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Positividade Tóxica
Robert e Julia formam um belo casal, segundo os comentários dos amigos nas fotos publicadas em suas redes sociais. Quase todos os dias, após o trabalho, Robert chega em casa estressado e angustiado, por essa razão acabam desabafando com a esposa. Esses dias, o rapaz cabisbaixo disse a Júlia:
— Ai, ai, ai... estou tão cansado que não vejo a hora de tomar um bom banho, comer alguma coisa e dormir.
A esposa, com uma voz animada, respondeu: — Eu também estou exausta, mas não podemos deixar isso nos desaminar. Daqui a um pouquinho, após o jantar, temos de fazer um bolo juntos, conforme prometemos ontem aos nossos seguidores. Então, vá logo... primeiramente, coloque o meu celular para carregar, depois tome banho e arrume-se.
Robert, com um olhar abatido, disse:
— Confesso que não estou mais aguentando essa vida na vitrine digital. Há meses venho sentindo algo estranho dentro de mim que eu não consigo expressar. Conversei com a minha mãe, ela me disse para procurar um psicólogo urgente.
Julia, em ideia contrária à sogra, respondeu em tom alto.
— Que psicólogo nada... pare com essa bobeira! Sua mãe é exagerada. Esqueceu que seu horóscopo é de touro?! Sorria! Olhe à sua volta, assista os videozinhos das redes sociais, leia aqueles livros sobre como ganhar dinheiro; afinal de contas, a vida é como um macarrão instantâneo, daquela marca famosa, em três minutos podemos partir, então vamos aproveitar ao máximo! Aff, que psicólogo nada...
PEREIRA, Gisele Carvalho. Positividade Tóxica. In: CALICCHIO, Fátima Christina; CARNEIRO, Otávio Felipe (org.). Crônicas e Minicontos: histórias reflexivas de professores em formação [recurso eletrônico]. Maringá − PR: UniCV, 2024. Disponível em: https://unicv.edu.br/wp-content/uploads/2024/06/Livro-de-Cronicas-e-Mi nicontos-Projeto-GOPT-1-1.pdf . Acesso em: 21 nov. 2025.
No âmbito da análise linguística voltada ao uso
adequado da língua padrão, especialmente no que diz
respeito às relações de dependência estabelecidas entre
verbos, nomes e seus complementos, assinale a
alternativa em que ocorre emprego de regência verbal ou
nominal em desacordo com as normas da gramática
tradicional.
Ano: 2025
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Piratuba - SC
Prova:
AMAUC - 2025 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental II - Português - PSS |
Q3787734
Português
As palavras, enquanto unidades do léxico, não se
restringem a formas fixas, mas adquirem significação e
classificação a partir de sua inserção nos enunciados
concretos. O funcionamento morfossintático da língua
evidencia que a classe a que uma palavra pertence,
assim como suas possibilidades de flexão, não pode ser
reduzida a critérios formais rígidos. Nesse sentido, diante
das particularidades da estrutura e do uso das palavras
na língua portuguesa, pressupõe-se que:
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