Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 53.111 questões
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CRT - SP
Provas:
Quadrix - 2026 - CRT - SP - Técnico Administrativo
|
Quadrix - 2026 - CRT - SP - Fiscal |
Q4241864
Português
Texto associado
Texto para o item.
Por que tantas indústrias estão trocando
as capitais pelo interior do Brasil
Entre os estados com maior número de empregos na indústria de transformação, São Paulo, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, Minas Gerais, Ceará e Bahia tiveram os movimentos de interiorização mais significativos nas últimas quatro décadas, com movimentos mais leves em Santa Catarina e Paraná, revela estudo recém‑publicado pelo Núcleo de Economia Regional e Urbana da Universidade de São Paulo (Nereus/USP), de autoria dos economistas Paulo Morceiro e Milene Tessarin. Morceiro e Tessarin utilizaram dados da Relação Anual de Informações Sociais (Rais) do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE) para analisar o peso da indústria no emprego formal total do Brasil. Eles traçaram um retrato inédito da contribuição das diferentes esferas geográficas na desindustrialização do Brasil, com uma série de dados longa e contínua, de 1985 a 2022 – e confirmaram com números uma “neoindustrialização” do país puxada pelas cidades do interior.
Os dados mostram, por exemplo, que cresceu a representatividade dos estados do Centro‑Oeste na produção industrial, puxada pelo agronegócio, enquanto três regiões metropolitanas com forte tradição no setor (São Paulo, Rio de Janeiro e Porto Alegre) foram responsáveis sozinhas por 70% da desindustrialização que o Brasil sofreu nas últimas décadas. Segundo Morceiro, parte desse fenômeno é explicado por uma crescente concentração populacional e sobrecarga da infraestrutura de áreas urbanas, que eleva os custos operacionais das indústrias, criando desvantagens que superaram os benefícios de se estar em áreas densamente ocupadas. Isso levou a uma “fuga de indústrias” para regiões menos concorridas.
“Terrenos e galpões industriais ficam muito caros, o custo de mão de obra cresce muito, tem que pagar aluguel mais caro, a comida fora de casa é mais cara para o trabalhador, que demora mais tempo para chegar à fábrica devido aos congestionamentos”, exemplifica Morceiro, um dos principais estudiosos da indústria e da desindustrialização no Brasil. “O pessoal se organiza muito mais fácil, então os sindicatos são mais fortes. Tudo isso é custo para a empresa”, diz ele.
Nesse cenário, setores como o automobilístico, antes muito concentrado no ABC Paulista – polo industrial tradicional da Região Metropolitana de São Paulo –, agora florescem em outras partes do Brasil.
Internet:
Em “Os dados mostram, por exemplo, que cresceu a
representatividade dos estados do Centro‑Oeste na
produção industrial,”, o termo “que” exerce a função
de sujeito da forma verbal “cresceu”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CRT - SP
Provas:
Quadrix - 2026 - CRT - SP - Técnico Administrativo
|
Quadrix - 2026 - CRT - SP - Fiscal |
Q4241863
Português
Texto associado
Texto para o item.
Por que tantas indústrias estão trocando
as capitais pelo interior do Brasil
Entre os estados com maior número de empregos na indústria de transformação, São Paulo, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, Minas Gerais, Ceará e Bahia tiveram os movimentos de interiorização mais significativos nas últimas quatro décadas, com movimentos mais leves em Santa Catarina e Paraná, revela estudo recém‑publicado pelo Núcleo de Economia Regional e Urbana da Universidade de São Paulo (Nereus/USP), de autoria dos economistas Paulo Morceiro e Milene Tessarin. Morceiro e Tessarin utilizaram dados da Relação Anual de Informações Sociais (Rais) do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE) para analisar o peso da indústria no emprego formal total do Brasil. Eles traçaram um retrato inédito da contribuição das diferentes esferas geográficas na desindustrialização do Brasil, com uma série de dados longa e contínua, de 1985 a 2022 – e confirmaram com números uma “neoindustrialização” do país puxada pelas cidades do interior.
Os dados mostram, por exemplo, que cresceu a representatividade dos estados do Centro‑Oeste na produção industrial, puxada pelo agronegócio, enquanto três regiões metropolitanas com forte tradição no setor (São Paulo, Rio de Janeiro e Porto Alegre) foram responsáveis sozinhas por 70% da desindustrialização que o Brasil sofreu nas últimas décadas. Segundo Morceiro, parte desse fenômeno é explicado por uma crescente concentração populacional e sobrecarga da infraestrutura de áreas urbanas, que eleva os custos operacionais das indústrias, criando desvantagens que superaram os benefícios de se estar em áreas densamente ocupadas. Isso levou a uma “fuga de indústrias” para regiões menos concorridas.
“Terrenos e galpões industriais ficam muito caros, o custo de mão de obra cresce muito, tem que pagar aluguel mais caro, a comida fora de casa é mais cara para o trabalhador, que demora mais tempo para chegar à fábrica devido aos congestionamentos”, exemplifica Morceiro, um dos principais estudiosos da indústria e da desindustrialização no Brasil. “O pessoal se organiza muito mais fácil, então os sindicatos são mais fortes. Tudo isso é custo para a empresa”, diz ele.
Nesse cenário, setores como o automobilístico, antes muito concentrado no ABC Paulista – polo industrial tradicional da Região Metropolitana de São Paulo –, agora florescem em outras partes do Brasil.
Internet:
No trecho “que demora mais tempo para chegar
à fábrica devido aos congestionamentos”, caso a
palavra “fábrica” fosse substituída por indústrias,
a crase deveria ser mantida e seria necessário
adequar a concordância, a fim de se preservar a
correção gramatical.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CRT - SP
Provas:
Quadrix - 2026 - CRT - SP - Técnico Administrativo
|
Quadrix - 2026 - CRT - SP - Fiscal |
Q4241862
Português
Texto associado
Texto para o item.
Por que tantas indústrias estão trocando
as capitais pelo interior do Brasil
Entre os estados com maior número de empregos na indústria de transformação, São Paulo, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, Minas Gerais, Ceará e Bahia tiveram os movimentos de interiorização mais significativos nas últimas quatro décadas, com movimentos mais leves em Santa Catarina e Paraná, revela estudo recém‑publicado pelo Núcleo de Economia Regional e Urbana da Universidade de São Paulo (Nereus/USP), de autoria dos economistas Paulo Morceiro e Milene Tessarin. Morceiro e Tessarin utilizaram dados da Relação Anual de Informações Sociais (Rais) do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE) para analisar o peso da indústria no emprego formal total do Brasil. Eles traçaram um retrato inédito da contribuição das diferentes esferas geográficas na desindustrialização do Brasil, com uma série de dados longa e contínua, de 1985 a 2022 – e confirmaram com números uma “neoindustrialização” do país puxada pelas cidades do interior.
Os dados mostram, por exemplo, que cresceu a representatividade dos estados do Centro‑Oeste na produção industrial, puxada pelo agronegócio, enquanto três regiões metropolitanas com forte tradição no setor (São Paulo, Rio de Janeiro e Porto Alegre) foram responsáveis sozinhas por 70% da desindustrialização que o Brasil sofreu nas últimas décadas. Segundo Morceiro, parte desse fenômeno é explicado por uma crescente concentração populacional e sobrecarga da infraestrutura de áreas urbanas, que eleva os custos operacionais das indústrias, criando desvantagens que superaram os benefícios de se estar em áreas densamente ocupadas. Isso levou a uma “fuga de indústrias” para regiões menos concorridas.
“Terrenos e galpões industriais ficam muito caros, o custo de mão de obra cresce muito, tem que pagar aluguel mais caro, a comida fora de casa é mais cara para o trabalhador, que demora mais tempo para chegar à fábrica devido aos congestionamentos”, exemplifica Morceiro, um dos principais estudiosos da indústria e da desindustrialização no Brasil. “O pessoal se organiza muito mais fácil, então os sindicatos são mais fortes. Tudo isso é custo para a empresa”, diz ele.
Nesse cenário, setores como o automobilístico, antes muito concentrado no ABC Paulista – polo industrial tradicional da Região Metropolitana de São Paulo –, agora florescem em outras partes do Brasil.
Internet:
Seriam mantidos o sentido original e a correção
gramatical do texto, caso a vírgula fosse retirada após
‘trabalhador’, em “‘a comida fora de casa é mais cara
para o trabalhador, que demora mais tempo para
chegar à fábrica devido aos congestionamentos’”.
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Bragança Paulista - SP
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Bragança Paulista - SP - Auditor Fiscal de Tributos Imobiliários Júnior |
Q4241269
Português
Texto associado
A informação, um bem precioso: por que cuidar dos dados pessoais
A informação continua sendo um bem muito precioso. Mas você sabia que a forma de lidar com a informação,
principalmente a que diz respeito ao indivíduo, tem exigido bastante transformações, mundo afora e aqui no Brasil?
Pois é, as pessoas estão, cada vez mais, buscando maior controle sobre seus dados. Preservar conteúdos privados
não é mais uma opção, tornou-se um compromisso inadiável: tanto do cidadão consigo mesmo, como do governo e das
empresas que se relacionam com esses dados e que precisam escutar o clamor das pessoas, se não quiserem ficar
para trás.
Provavelmente você concorda que é indispensável cuidar dos seus dados e dos dados das demais pessoas. Então é
hora de conhecer ainda mais sobre a LGPD: a Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais é a mudança mais importante
no que se refere à privacidade de dados no Brasil. Aprovada em agosto de 2018, a lei já circula por aí e, como se pode
perceber, não veio "para inglês ver", mas para auxiliar o Brasil a evoluir, de fato, no tema, gerando impactos positivos
na vida de milhões de brasileiros.
Mas, afinal, o que é um dado pessoal? É simples: se uma informação permite identificar, direta ou indiretamente, um
indivíduo que esteja vivo, então ela é considerada um dado pessoal, como nome, RG, CPF, gênero, data e local de
nascimento, telefone, endereço residencial, localização via GPS, retrato em fotografia, prontuário de saúde, cartão
bancário, renda, histórico de pagamentos, hábitos de consumo, preferências de lazer, endereço de IP e cookies, entre
outros.
SERPRO. O que são dados pessoais? Portal LGPD. Brasília, DF: Serpro, [2023]. Disponível em:
https://www.serpro.gov.br/lgpd/menu/protecao-de-dados/dados-pessoais-lgpd. Acesso em: 9 jul. 2026. (Texto adaptado.)
Considere o trecho: "as empresas... precisam escutar o clamor das pessoas, se não quiserem ficar para trás". Assinale a reescrita que preserva a relação de condição e consequência entre as ideias e respeita a norma-padrão.
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Bragança Paulista - SP
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Bragança Paulista - SP - Auditor Fiscal de Tributos Imobiliários Júnior |
Q4241266
Português
Texto associado
A informação, um bem precioso: por que cuidar dos dados pessoais
A informação continua sendo um bem muito precioso. Mas você sabia que a forma de lidar com a informação,
principalmente a que diz respeito ao indivíduo, tem exigido bastante transformações, mundo afora e aqui no Brasil?
Pois é, as pessoas estão, cada vez mais, buscando maior controle sobre seus dados. Preservar conteúdos privados
não é mais uma opção, tornou-se um compromisso inadiável: tanto do cidadão consigo mesmo, como do governo e das
empresas que se relacionam com esses dados e que precisam escutar o clamor das pessoas, se não quiserem ficar
para trás.
Provavelmente você concorda que é indispensável cuidar dos seus dados e dos dados das demais pessoas. Então é
hora de conhecer ainda mais sobre a LGPD: a Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais é a mudança mais importante
no que se refere à privacidade de dados no Brasil. Aprovada em agosto de 2018, a lei já circula por aí e, como se pode
perceber, não veio "para inglês ver", mas para auxiliar o Brasil a evoluir, de fato, no tema, gerando impactos positivos
na vida de milhões de brasileiros.
Mas, afinal, o que é um dado pessoal? É simples: se uma informação permite identificar, direta ou indiretamente, um
indivíduo que esteja vivo, então ela é considerada um dado pessoal, como nome, RG, CPF, gênero, data e local de
nascimento, telefone, endereço residencial, localização via GPS, retrato em fotografia, prontuário de saúde, cartão
bancário, renda, histórico de pagamentos, hábitos de consumo, preferências de lazer, endereço de IP e cookies, entre
outros.
SERPRO. O que são dados pessoais? Portal LGPD. Brasília, DF: Serpro, [2023]. Disponível em:
https://www.serpro.gov.br/lgpd/menu/protecao-de-dados/dados-pessoais-lgpd. Acesso em: 9 jul. 2026. (Texto adaptado.)
Analise o valor gramatical do vocábulo "que" em três ocorrências do texto: em "a que diz respeito ao indivíduo"; em "as
empresas que se relacionam com esses dados"; em "no que se refere à privacidade". É correto afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Bragança Paulista - SP
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Bragança Paulista - SP - Auditor Fiscal de Tributos Imobiliários Júnior |
Q4241262
Português
Texto associado
Transparência, o melhor antídoto contra a corrupção
A Controladoria-Geral da União (CGU) acredita que a transparência é o melhor antídoto contra a corrupção, uma vez
que ela é um importante mecanismo indutor para que os gestores públicos ajam com responsabilidade. Quando as
informações sobre a arrecadação e a destinação do dinheiro público circulam de forma clara e acessível, cria-se um
ambiente em que as decisões precisam ser justificadas e prestadas contas à população.
Uma gestão pública transparente permite à sociedade, com informações, colaborar no controle das ações de seus
governantes, com o intuito de checar se os recursos públicos estão sendo usados como deveriam. Esse
acompanhamento não se restringe aos órgãos de fiscalização: o cidadão que consulta portais oficiais, questiona
contratos e acompanha obras também exerce uma forma de vigilância sobre o uso do que pertence a todos.
Por isso, a participação social é tratada como um complemento necessário ao trabalho técnico dos órgãos de controle.
Ao instituir canais de diálogo com diferentes segmentos da sociedade civil, o poder público busca fortalecer os
mecanismos democráticos e promover uma atuação conjunta na implementação das políticas públicas, aproximando
quem paga os tributos das decisões sobre onde e como aplicá-los.
BRASIL. Controladoria-Geral da União (CGU). Transparência Pública. Brasília, DF: CGU, [2024]. Disponível em:
https://www.gov.br/cgu/pt-br/assuntos/transparencia-publica. Acesso em: 9 jul. 2026. (Texto adaptado.)
Julgue os itens quanto aos efeitos de sentido e à análise sintática de trechos do texto. Registre (V) para verdadeiro e
(F) para falso.
(__)A expressão "com informações", isolada por vírgulas em "permite à sociedade, com informações, colaborar no controle", constitui adjunto deslocado cuja supressão mantém íntegra a estrutura do período.
(__)Em "cria-se um ambiente", a partícula "se" indica sujeito indeterminado, razão por que o verbo permanece invariável na terceira pessoa do singular, sem sujeito a que se prenda.
(__)A locução "de forma clara e acessível", em "as informações... circulam de forma clara e acessível", funciona como adjunto adverbial de modo e reforça a condição de que o texto faz depender o controle.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
(__)A expressão "com informações", isolada por vírgulas em "permite à sociedade, com informações, colaborar no controle", constitui adjunto deslocado cuja supressão mantém íntegra a estrutura do período.
(__)Em "cria-se um ambiente", a partícula "se" indica sujeito indeterminado, razão por que o verbo permanece invariável na terceira pessoa do singular, sem sujeito a que se prenda.
(__)A locução "de forma clara e acessível", em "as informações... circulam de forma clara e acessível", funciona como adjunto adverbial de modo e reforça a condição de que o texto faz depender o controle.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Bragança Paulista - SP
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Bragança Paulista - SP - Auditor Fiscal de Tributos Imobiliários Júnior |
Q4241261
Português
Texto associado
Transparência, o melhor antídoto contra a corrupção
A Controladoria-Geral da União (CGU) acredita que a transparência é o melhor antídoto contra a corrupção, uma vez
que ela é um importante mecanismo indutor para que os gestores públicos ajam com responsabilidade. Quando as
informações sobre a arrecadação e a destinação do dinheiro público circulam de forma clara e acessível, cria-se um
ambiente em que as decisões precisam ser justificadas e prestadas contas à população.
Uma gestão pública transparente permite à sociedade, com informações, colaborar no controle das ações de seus
governantes, com o intuito de checar se os recursos públicos estão sendo usados como deveriam. Esse
acompanhamento não se restringe aos órgãos de fiscalização: o cidadão que consulta portais oficiais, questiona
contratos e acompanha obras também exerce uma forma de vigilância sobre o uso do que pertence a todos.
Por isso, a participação social é tratada como um complemento necessário ao trabalho técnico dos órgãos de controle.
Ao instituir canais de diálogo com diferentes segmentos da sociedade civil, o poder público busca fortalecer os
mecanismos democráticos e promover uma atuação conjunta na implementação das políticas públicas, aproximando
quem paga os tributos das decisões sobre onde e como aplicá-los.
BRASIL. Controladoria-Geral da União (CGU). Transparência Pública. Brasília, DF: CGU, [2024]. Disponível em:
https://www.gov.br/cgu/pt-br/assuntos/transparencia-publica. Acesso em: 9 jul. 2026. (Texto adaptado.)
Associe cada conectivo empregado no texto (primeira coluna) ao valor lógico-semântico que ele instaura no contexto
(segunda coluna)
Primeira coluna (conectivos)
1."Quando", em "Quando as informações... circulam de forma clara e acessível, cria-se um ambiente...".
2."uma vez que", em "a transparência é o melhor antídoto..., uma vez que ela é um importante mecanismo indutor...".
3."Ao", em "Ao instituir canais de diálogo..., o poder público busca fortalecer os mecanismos democráticos...".
Segunda coluna (valores)
(__)Introduz o motivo que fundamenta a afirmação avaliativa formulada na oração anterior.
(__)Exprime a circunstância cuja realização condiciona o surgimento do ambiente de responsabilização descrito na sequência.
(__)Marca a circunstância simultânea no interior da qual se realiza o propósito atribuído ao poder público.
Após análise, assinale a sequência correta.
Primeira coluna (conectivos)
1."Quando", em "Quando as informações... circulam de forma clara e acessível, cria-se um ambiente...".
2."uma vez que", em "a transparência é o melhor antídoto..., uma vez que ela é um importante mecanismo indutor...".
3."Ao", em "Ao instituir canais de diálogo..., o poder público busca fortalecer os mecanismos democráticos...".
Segunda coluna (valores)
(__)Introduz o motivo que fundamenta a afirmação avaliativa formulada na oração anterior.
(__)Exprime a circunstância cuja realização condiciona o surgimento do ambiente de responsabilização descrito na sequência.
(__)Marca a circunstância simultânea no interior da qual se realiza o propósito atribuído ao poder público.
Após análise, assinale a sequência correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Fagundes Varela - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Arte
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Educação Física |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Educação Infantil |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Ensino Fundamental |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Língua Estrangeira |
Q4240963
Português
Texto associado
Por que utilizar o Cadúnico como fonte de
informação para orientar políticas públicas?
O CadUnico reúne dados da população com renda
per capita de ate meio salário-mínimo, ou ate três salários_
mínimos como renda familiar total. Os dados do cadastro
contribuem para subsidiar dezenas de programas federais,
notadamente aqueles voltados à população de baixa
renda. Nesse sentido, aponta-se que o CadUnico possui
ampla abrangência da população pobre.
No período 2016-2022 o CadUnico foi alvo de
desmontes e desmobilizações. A partir de ZO23 foram
despendidos esforços no sentido do aprimoramento da
base, inclusão de novas famílias via programas sociais,
revisão de normas para aprimorar a averiguação e revisão
cadastral, além do esforço do Ipea na geocodificação de
toda a base que permite cruzamentos detalhados com
bases diversas de dados, inclusive municipais.
A principal desvantagem no uso dos dados do
CadUnico diz respeito ao fato de que se tratam de dados
autodeclarados. Nesse sentido, há a recomendação de
que o ministério responsável desenvolva uma estratégia
de verificação, que pode ocorrer por amostragem, com o
potencial de garantir maior confiabilidade aos dados.
Um ponto que pode ser considerado uma
desvantagem a longo prazo diz respeito ao maior foco do
CadÚnico nas famílias mais vulneráveis, de modo que não
necessariamente todas as famÍlias que deveriam ser
atendidas pela Lei de ATHIS
-
aquelas com renda de até
três salários-mínimos
-
estejam incluídas no Cadastro.
Contudo, tendo em vista a necessidade de priorização dos
beneficiários devido aos usualmente limitados recursos
para implementação da referida legislação, vislumbra-se
esta como uma vantagem, já que revela a parcela de maior
vulnerabilidade e, nesse sentido, prioritária.
Complementarmente, o cadastro tem sido utilizado
em distintas iniciativas para acompanhamento da situação
habitacional. Os principais exemplos são do Espírito Santo,
iniciativa do Instituto Jones dos Santos Neves desde 2015,
que se beneficia também da possibilidade de
desagregação dos dados para monitorar o déf icit
habitacional quantitativo municipal em periodicidade
anual. A partir desta referência, o Instituto Mauro Borges
desenvolveu metodologia semelhante em Goiás.
Posteriormente, esta metodologia foi adaptada pelo Ipea
para investigar a existência de deficit habitacional na
situação de moradia anterior das famílias contempladas
pelo Minha Casa Minha Vida, enquadradas na Faixa 1 do
programa, nas 20 maiores cidades do país.
Fonte: INSTITUTO DE PESeUISA ECONOMICA ApLICADA (tpEA) Nota
Tecnica no 55. BrasÍlia, DF. Ipea, 2025
Considere o seguir-rte período extraíclo do
último parágrafo: Posteriormente, esta metodologia foi
adaptada pelo lpea para investigar a exístência de
déficit habitacional. Com base na estruturação das vozes
verbais e nas relações sintáticas que regem esse trecho,
analise as partes que seguem:
(1° parte): O segmento pelo lpea desempenha a função sintática de agente da passiva, correspondendo ao elemento que executa a ação verbal nd estruturd passiva.
(2° parte): A locução verba/ foi adaptada caracteriza a voz passíva analítica, na qual o sujeíto gramatica/ (esta metodologia) sofre a ação expressa pelo verbo.
(3° parte): Caso o período fosse transposto para d voz atíva, o termo pelo lpea passaria a exercer a função de sujeíto, resultando na forma verbal adapta.
Pode-se afirmar que:
(1° parte): O segmento pelo lpea desempenha a função sintática de agente da passiva, correspondendo ao elemento que executa a ação verbal nd estruturd passiva.
(2° parte): A locução verba/ foi adaptada caracteriza a voz passíva analítica, na qual o sujeíto gramatica/ (esta metodologia) sofre a ação expressa pelo verbo.
(3° parte): Caso o período fosse transposto para d voz atíva, o termo pelo lpea passaria a exercer a função de sujeíto, resultando na forma verbal adapta.
Pode-se afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Fagundes Varela - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Arte
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Educação Física |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Educação Infantil |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Ensino Fundamental |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Língua Estrangeira |
Q4240962
Português
Texto associado
Por que utilizar o Cadúnico como fonte de
informação para orientar políticas públicas?
O CadUnico reúne dados da população com renda
per capita de ate meio salário-mínimo, ou ate três salários_
mínimos como renda familiar total. Os dados do cadastro
contribuem para subsidiar dezenas de programas federais,
notadamente aqueles voltados à população de baixa
renda. Nesse sentido, aponta-se que o CadUnico possui
ampla abrangência da população pobre.
No período 2016-2022 o CadUnico foi alvo de
desmontes e desmobilizações. A partir de ZO23 foram
despendidos esforços no sentido do aprimoramento da
base, inclusão de novas famílias via programas sociais,
revisão de normas para aprimorar a averiguação e revisão
cadastral, além do esforço do Ipea na geocodificação de
toda a base que permite cruzamentos detalhados com
bases diversas de dados, inclusive municipais.
A principal desvantagem no uso dos dados do
CadUnico diz respeito ao fato de que se tratam de dados
autodeclarados. Nesse sentido, há a recomendação de
que o ministério responsável desenvolva uma estratégia
de verificação, que pode ocorrer por amostragem, com o
potencial de garantir maior confiabilidade aos dados.
Um ponto que pode ser considerado uma
desvantagem a longo prazo diz respeito ao maior foco do
CadÚnico nas famílias mais vulneráveis, de modo que não
necessariamente todas as famÍlias que deveriam ser
atendidas pela Lei de ATHIS
-
aquelas com renda de até
três salários-mínimos
-
estejam incluídas no Cadastro.
Contudo, tendo em vista a necessidade de priorização dos
beneficiários devido aos usualmente limitados recursos
para implementação da referida legislação, vislumbra-se
esta como uma vantagem, já que revela a parcela de maior
vulnerabilidade e, nesse sentido, prioritária.
Complementarmente, o cadastro tem sido utilizado
em distintas iniciativas para acompanhamento da situação
habitacional. Os principais exemplos são do Espírito Santo,
iniciativa do Instituto Jones dos Santos Neves desde 2015,
que se beneficia também da possibilidade de
desagregação dos dados para monitorar o déf icit
habitacional quantitativo municipal em periodicidade
anual. A partir desta referência, o Instituto Mauro Borges
desenvolveu metodologia semelhante em Goiás.
Posteriormente, esta metodologia foi adaptada pelo Ipea
para investigar a existência de deficit habitacional na
situação de moradia anterior das famílias contempladas
pelo Minha Casa Minha Vida, enquadradas na Faixa 1 do
programa, nas 20 maiores cidades do país.
Fonte: INSTITUTO DE PESeUISA ECONOMICA ApLICADA (tpEA) Nota
Tecnica no 55. BrasÍlia, DF. Ipea, 2025
O último parágraÍo se inicia com o vocábulo
Complementarmente. Do ponto de vista da progressão
textual e do encadeamento das ideias do texto como um
todo, esse adverbio foi empregado para introduzir um
argumento que possui natureza de:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Água Doce - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor, com atuação de 6ª a 9ª séries do Ensino Fundamental Português/Inglês - Edital nº 3 PSS |
Q4237504
Português
Texto associado
Quando a busca pela saúde passa a fazer mal
Por Marcio Atalla
(Disponível em: https://oglobo.globo.com/saude/marcio-atalla/post/2026/07/quando-a-busca-pela-saudepassa-a-fazer-mal.ghtml – texto adaptado especialmente para esta prova).
Analise as assertivas a seguir considerando o trecho abaixo, retirado do texto:
“Na vida real, essa pessoa passa o dia inteiro pensando na própria saúde”.
I. O segmento “na vida real” é isolado por vírgula por se tratar de um adjunto adverbial deslocado.
II. A palavra “essa” é classificada morfologicamente como um pronome demonstrativo.
III. O segmento “na própria saúde” desempenha a função sintática de objeto direto do verbo “pensando”.
Quais estão corretas?
“Na vida real, essa pessoa passa o dia inteiro pensando na própria saúde”.
I. O segmento “na vida real” é isolado por vírgula por se tratar de um adjunto adverbial deslocado.
II. A palavra “essa” é classificada morfologicamente como um pronome demonstrativo.
III. O segmento “na própria saúde” desempenha a função sintática de objeto direto do verbo “pensando”.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Água Doce - SC
Provas:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de Educação Física - Edital nº 3 PSS
|
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor, com atuação de 1ª a 5ª séries do Ensino Fundamental - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor, com atuação de 1ª a 5ª séries do Ensino Fundamental Arte - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor, com atuação de 6ª a 9ª séries do Ensino Fundamental Geografia - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor, com atuação de 6ª a 9ª séries do Ensino Fundamental Português/Inglês - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Segundo Professor - Edital nº 3 PSS |
Q4236817
Português
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as relações de sentido às respectivas
conjunções e à locução conjuntiva sublinhadas nos trechos a seguir, retirados do texto.
Coluna 1
1. Finalidade.
2. Comparação.
3. Oposição.
Coluna 2
( ) “Aceitei, ____ a contragosto, embora gostasse muito dos pinhões tardios”.
( ) “era para que eu ficasse atenta, pois um fiscal viria à nossa casa”.
( ) “A informação chegou como uma traição”.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Coluna 1
1. Finalidade.
2. Comparação.
3. Oposição.
Coluna 2
( ) “Aceitei, ____ a contragosto, embora gostasse muito dos pinhões tardios”.
( ) “era para que eu ficasse atenta, pois um fiscal viria à nossa casa”.
( ) “A informação chegou como uma traição”.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Água Doce - SC
Provas:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Assistente Social - Edital nº 3 PSS
|
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Nutricionista - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Odontólogo - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Médico Pediatra - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Farmacêutico - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Enfermeiro - Edital nº 3 PSS |
Q4235822
Português
Texto associado
Um pé de cedro
Por Adriana Antunes
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/pioneiro/colunistas/adriana-antunes/noticia/2026/06/um-pede-cedro-cmqznhwxg00c2015tlwtwlvqp.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando aspectos de regência, crase e concordância, analise as assertivas a seguir:
I. O emprego da crase é facultativo em “o asfalto chegou ___ nossa rua”, pois é facultativo o uso de artigo definido antes de pronomes possessivos.
II. Em “___ anos convivo com árvores sendo derrubadas”, a lacuna deve ser preenchida por “A”, que indica tempo transcorrido.
III. Em “Aceitei, ___ a contragosto”, deve-se empregar a palavra “meia”, tendo em vista que a autora do texto é uma mulher.
Quais estão corretas?
I. O emprego da crase é facultativo em “o asfalto chegou ___ nossa rua”, pois é facultativo o uso de artigo definido antes de pronomes possessivos.
II. Em “___ anos convivo com árvores sendo derrubadas”, a lacuna deve ser preenchida por “A”, que indica tempo transcorrido.
III. Em “Aceitei, ___ a contragosto”, deve-se empregar a palavra “meia”, tendo em vista que a autora do texto é uma mulher.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNEAL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Análise de Sistemas
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Assistência Social |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Biblioteconomia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Ciências Contábeis |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Desenvolvimento e Inovação |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Psicologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Secretariado |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico Especializado em Linguagem de Sinais (Libras) |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Planejamento |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Gestão |
Q4234184
Português
Texto associado
Texto CB1A1
Entre as tecnologias criadas para imitar a cognição humana e a tomada de decisões, a inteligência artificial (IA) está reconfigurando profundamente todos os aspectos das sociedades, das economias e dos mercados de trabalho. A IA é um exemplo de tecnologia que se desenvolve mais rapidamente que a capacidade de resposta das instituições, que dispõem de tempo e recursos limitados para prever suas implicações. Com o rápido desenvolvimento da IA generativa no início dos anos 2020, o uso e a aplicação da IA nunca foram tão grandes. O dinamismo que isso produziu também significa que os riscos e as implicações para a equidade e a diversidade do conhecimento também nunca foram tão grandes.
O ensino superior tem o potencial de desempenhar um papel significativo na formação da era atual, pois nele as habilidades e as tecnologias para desenvolver IA são avançadas, o conhecimento sobre IA é gerado e compartilhado e as pessoas são capacitadas para ajustarem-se e adaptarem-se diante dessa e de outras mudanças tecnológicas. No entanto, até o momento, a IA não foi amplamente integrada às instituições de ensino superior (IES), desenvolvendo-se mais rapidamente em um número limitado de países, em um contexto de enorme desigualdade mundial, considerando-se particularmente países com recursos limitados, onde a infraestrutura de conectividade que sustenta a tecnologia de IA não está assegurada.
Além disso, as dimensões éticas do aumento da aplicação da IA estão apenas começando a ser compreendidas. Reconhecendo o impacto da IA em todos os níveis de educação, a UNESCO organizou, em 2019, juntamente com outros organismos, a Conferência Internacional sobre Inteligência Artificial e Educação, que reuniu representantes dos Estadosmembros, organizações internacionais, instituições acadêmicas, sociedade civil e setor privado para chegar a um acordo sobre as adaptações necessárias à era da IA, trocar informações e lições aprendidas, construir cooperação internacional e examinar o potencial da IA para atingir o Objetivo do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4, referente à educação inclusiva e equitativa e de qualidade.
As dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior afetam particularmente as mulheres, que estão sub-representadas nas áreas de ciências, tecnologias, engenharias e matemática. Isso tem implicações para a participação feminina na pesquisa de IA e no mercado de trabalho de IA. O gênero e outras formas de viés nos conjuntos de dados usados na IA também são um fator que contribui para as desigualdades estruturais em curso.
Internet:<https://unesdoc.unesco.org> (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos e ao vocabulário empregado no texto CB1A1.
No trecho "Isso tem implicações para a participação feminina" (último parágrafo), a expressão "tem implicações para" veicula o mesmo sentido da forma verbal implica.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNEAL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Análise de Sistemas
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Assistência Social |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Biblioteconomia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Ciências Contábeis |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Desenvolvimento e Inovação |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Psicologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Secretariado |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico Especializado em Linguagem de Sinais (Libras) |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Planejamento |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Gestão |
Q4234183
Português
Texto associado
Texto CB1A1
Entre as tecnologias criadas para imitar a cognição humana e a tomada de decisões, a inteligência artificial (IA) está reconfigurando profundamente todos os aspectos das sociedades, das economias e dos mercados de trabalho. A IA é um exemplo de tecnologia que se desenvolve mais rapidamente que a capacidade de resposta das instituições, que dispõem de tempo e recursos limitados para prever suas implicações. Com o rápido desenvolvimento da IA generativa no início dos anos 2020, o uso e a aplicação da IA nunca foram tão grandes. O dinamismo que isso produziu também significa que os riscos e as implicações para a equidade e a diversidade do conhecimento também nunca foram tão grandes.
O ensino superior tem o potencial de desempenhar um papel significativo na formação da era atual, pois nele as habilidades e as tecnologias para desenvolver IA são avançadas, o conhecimento sobre IA é gerado e compartilhado e as pessoas são capacitadas para ajustarem-se e adaptarem-se diante dessa e de outras mudanças tecnológicas. No entanto, até o momento, a IA não foi amplamente integrada às instituições de ensino superior (IES), desenvolvendo-se mais rapidamente em um número limitado de países, em um contexto de enorme desigualdade mundial, considerando-se particularmente países com recursos limitados, onde a infraestrutura de conectividade que sustenta a tecnologia de IA não está assegurada.
Além disso, as dimensões éticas do aumento da aplicação da IA estão apenas começando a ser compreendidas. Reconhecendo o impacto da IA em todos os níveis de educação, a UNESCO organizou, em 2019, juntamente com outros organismos, a Conferência Internacional sobre Inteligência Artificial e Educação, que reuniu representantes dos Estadosmembros, organizações internacionais, instituições acadêmicas, sociedade civil e setor privado para chegar a um acordo sobre as adaptações necessárias à era da IA, trocar informações e lições aprendidas, construir cooperação internacional e examinar o potencial da IA para atingir o Objetivo do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4, referente à educação inclusiva e equitativa e de qualidade.
As dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior afetam particularmente as mulheres, que estão sub-representadas nas áreas de ciências, tecnologias, engenharias e matemática. Isso tem implicações para a participação feminina na pesquisa de IA e no mercado de trabalho de IA. O gênero e outras formas de viés nos conjuntos de dados usados na IA também são um fator que contribui para as desigualdades estruturais em curso.
Internet:<https://unesdoc.unesco.org> (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos e ao vocabulário empregado no texto CB1A1.
Os dois primeiros períodos do último parágrafo poderiam ser reescritos em um só período, preservando-se a correção gramatical e a coerência das ideias do texto, da seguinte forma: As dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior afetam especialmente as mulheres, sub-representadas nas áreas de ciências, tecnologias, engenharias e matemática, o que tem implicações para a participação feminina na pesquisa de IA e no mercado de trabalho de IA.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNEAL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Análise de Sistemas
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Assistência Social |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Biblioteconomia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Ciências Contábeis |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Desenvolvimento e Inovação |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Psicologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Secretariado |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico Especializado em Linguagem de Sinais (Libras) |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Planejamento |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Gestão |
Q4234181
Português
Texto associado
Texto CB1A1
Entre as tecnologias criadas para imitar a cognição humana e a tomada de decisões, a inteligência artificial (IA) está reconfigurando profundamente todos os aspectos das sociedades, das economias e dos mercados de trabalho. A IA é um exemplo de tecnologia que se desenvolve mais rapidamente que a capacidade de resposta das instituições, que dispõem de tempo e recursos limitados para prever suas implicações. Com o rápido desenvolvimento da IA generativa no início dos anos 2020, o uso e a aplicação da IA nunca foram tão grandes. O dinamismo que isso produziu também significa que os riscos e as implicações para a equidade e a diversidade do conhecimento também nunca foram tão grandes.
O ensino superior tem o potencial de desempenhar um papel significativo na formação da era atual, pois nele as habilidades e as tecnologias para desenvolver IA são avançadas, o conhecimento sobre IA é gerado e compartilhado e as pessoas são capacitadas para ajustarem-se e adaptarem-se diante dessa e de outras mudanças tecnológicas. No entanto, até o momento, a IA não foi amplamente integrada às instituições de ensino superior (IES), desenvolvendo-se mais rapidamente em um número limitado de países, em um contexto de enorme desigualdade mundial, considerando-se particularmente países com recursos limitados, onde a infraestrutura de conectividade que sustenta a tecnologia de IA não está assegurada.
Além disso, as dimensões éticas do aumento da aplicação da IA estão apenas começando a ser compreendidas. Reconhecendo o impacto da IA em todos os níveis de educação, a UNESCO organizou, em 2019, juntamente com outros organismos, a Conferência Internacional sobre Inteligência Artificial e Educação, que reuniu representantes dos Estadosmembros, organizações internacionais, instituições acadêmicas, sociedade civil e setor privado para chegar a um acordo sobre as adaptações necessárias à era da IA, trocar informações e lições aprendidas, construir cooperação internacional e examinar o potencial da IA para atingir o Objetivo do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4, referente à educação inclusiva e equitativa e de qualidade.
As dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior afetam particularmente as mulheres, que estão sub-representadas nas áreas de ciências, tecnologias, engenharias e matemática. Isso tem implicações para a participação feminina na pesquisa de IA e no mercado de trabalho de IA. O gênero e outras formas de viés nos conjuntos de dados usados na IA também são um fator que contribui para as desigualdades estruturais em curso.
Internet:<https://unesdoc.unesco.org> (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos e ao vocabulário empregado no texto CB1A1.
No primeiro período do segundo parágrafo, o vocábulo "pois" é empregado com sentido conclusivo.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNEAL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Análise de Sistemas
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Assistência Social |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Biblioteconomia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Ciências Contábeis |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Desenvolvimento e Inovação |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Psicologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Secretariado |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico Especializado em Linguagem de Sinais (Libras) |
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CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Gestão |
Q4234179
Português
Texto associado
Texto CB1A1
Entre as tecnologias criadas para imitar a cognição humana e a tomada de decisões, a inteligência artificial (IA) está reconfigurando profundamente todos os aspectos das sociedades, das economias e dos mercados de trabalho. A IA é um exemplo de tecnologia que se desenvolve mais rapidamente que a capacidade de resposta das instituições, que dispõem de tempo e recursos limitados para prever suas implicações. Com o rápido desenvolvimento da IA generativa no início dos anos 2020, o uso e a aplicação da IA nunca foram tão grandes. O dinamismo que isso produziu também significa que os riscos e as implicações para a equidade e a diversidade do conhecimento também nunca foram tão grandes.
O ensino superior tem o potencial de desempenhar um papel significativo na formação da era atual, pois nele as habilidades e as tecnologias para desenvolver IA são avançadas, o conhecimento sobre IA é gerado e compartilhado e as pessoas são capacitadas para ajustarem-se e adaptarem-se diante dessa e de outras mudanças tecnológicas. No entanto, até o momento, a IA não foi amplamente integrada às instituições de ensino superior (IES), desenvolvendo-se mais rapidamente em um número limitado de países, em um contexto de enorme desigualdade mundial, considerando-se particularmente países com recursos limitados, onde a infraestrutura de conectividade que sustenta a tecnologia de IA não está assegurada.
Além disso, as dimensões éticas do aumento da aplicação da IA estão apenas começando a ser compreendidas. Reconhecendo o impacto da IA em todos os níveis de educação, a UNESCO organizou, em 2019, juntamente com outros organismos, a Conferência Internacional sobre Inteligência Artificial e Educação, que reuniu representantes dos Estadosmembros, organizações internacionais, instituições acadêmicas, sociedade civil e setor privado para chegar a um acordo sobre as adaptações necessárias à era da IA, trocar informações e lições aprendidas, construir cooperação internacional e examinar o potencial da IA para atingir o Objetivo do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4, referente à educação inclusiva e equitativa e de qualidade.
As dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior afetam particularmente as mulheres, que estão sub-representadas nas áreas de ciências, tecnologias, engenharias e matemática. Isso tem implicações para a participação feminina na pesquisa de IA e no mercado de trabalho de IA. O gênero e outras formas de viés nos conjuntos de dados usados na IA também são um fator que contribui para as desigualdades estruturais em curso.
Internet:<https://unesdoc.unesco.org> (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos e ao vocabulário empregado no texto CB1A1.
No trecho "o uso e a aplicação da IA nunca foram tão grandes" (primeiro parágrafo), a flexão do verbo e do adjetivo no singular — nunca foi tão grande — prejudicaria a correção gramatical do texto.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNEAL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Análise de Sistemas
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Assistência Social |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Biblioteconomia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Ciências Contábeis |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Desenvolvimento e Inovação |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Psicologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Secretariado |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais |
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CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Gestão |
Q4234178
Português
Texto associado
Texto CB1A1
Entre as tecnologias criadas para imitar a cognição humana e a tomada de decisões, a inteligência artificial (IA) está reconfigurando profundamente todos os aspectos das sociedades, das economias e dos mercados de trabalho. A IA é um exemplo de tecnologia que se desenvolve mais rapidamente que a capacidade de resposta das instituições, que dispõem de tempo e recursos limitados para prever suas implicações. Com o rápido desenvolvimento da IA generativa no início dos anos 2020, o uso e a aplicação da IA nunca foram tão grandes. O dinamismo que isso produziu também significa que os riscos e as implicações para a equidade e a diversidade do conhecimento também nunca foram tão grandes.
O ensino superior tem o potencial de desempenhar um papel significativo na formação da era atual, pois nele as habilidades e as tecnologias para desenvolver IA são avançadas, o conhecimento sobre IA é gerado e compartilhado e as pessoas são capacitadas para ajustarem-se e adaptarem-se diante dessa e de outras mudanças tecnológicas. No entanto, até o momento, a IA não foi amplamente integrada às instituições de ensino superior (IES), desenvolvendo-se mais rapidamente em um número limitado de países, em um contexto de enorme desigualdade mundial, considerando-se particularmente países com recursos limitados, onde a infraestrutura de conectividade que sustenta a tecnologia de IA não está assegurada.
Além disso, as dimensões éticas do aumento da aplicação da IA estão apenas começando a ser compreendidas. Reconhecendo o impacto da IA em todos os níveis de educação, a UNESCO organizou, em 2019, juntamente com outros organismos, a Conferência Internacional sobre Inteligência Artificial e Educação, que reuniu representantes dos Estadosmembros, organizações internacionais, instituições acadêmicas, sociedade civil e setor privado para chegar a um acordo sobre as adaptações necessárias à era da IA, trocar informações e lições aprendidas, construir cooperação internacional e examinar o potencial da IA para atingir o Objetivo do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4, referente à educação inclusiva e equitativa e de qualidade.
As dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior afetam particularmente as mulheres, que estão sub-representadas nas áreas de ciências, tecnologias, engenharias e matemática. Isso tem implicações para a participação feminina na pesquisa de IA e no mercado de trabalho de IA. O gênero e outras formas de viés nos conjuntos de dados usados na IA também são um fator que contribui para as desigualdades estruturais em curso.
Internet:<https://unesdoc.unesco.org> (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos e ao vocabulário empregado no texto CB1A1.
No trecho "Com o rápido desenvolvimento da IA generativa no início dos anos 2020, o uso e a aplicação da IA nunca foram tão grandes" (primeiro parágrafo), a substituição do vocábulo "Com" pela expressão Em que pese preservaria tanto a correção gramatical quanto os sentidos originais do texto.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNEAL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Análise de Sistemas
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Assistência Social |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Biblioteconomia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Ciências Contábeis |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Desenvolvimento e Inovação |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Psicologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Secretariado |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico Especializado em Linguagem de Sinais (Libras) |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Planejamento |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Gestão |
Q4234176
Português
Texto associado
Texto CB1A1
Entre as tecnologias criadas para imitar a cognição humana e a tomada de decisões, a inteligência artificial (IA) está reconfigurando profundamente todos os aspectos das sociedades, das economias e dos mercados de trabalho. A IA é um exemplo de tecnologia que se desenvolve mais rapidamente que a capacidade de resposta das instituições, que dispõem de tempo e recursos limitados para prever suas implicações. Com o rápido desenvolvimento da IA generativa no início dos anos 2020, o uso e a aplicação da IA nunca foram tão grandes. O dinamismo que isso produziu também significa que os riscos e as implicações para a equidade e a diversidade do conhecimento também nunca foram tão grandes.
O ensino superior tem o potencial de desempenhar um papel significativo na formação da era atual, pois nele as habilidades e as tecnologias para desenvolver IA são avançadas, o conhecimento sobre IA é gerado e compartilhado e as pessoas são capacitadas para ajustarem-se e adaptarem-se diante dessa e de outras mudanças tecnológicas. No entanto, até o momento, a IA não foi amplamente integrada às instituições de ensino superior (IES), desenvolvendo-se mais rapidamente em um número limitado de países, em um contexto de enorme desigualdade mundial, considerando-se particularmente países com recursos limitados, onde a infraestrutura de conectividade que sustenta a tecnologia de IA não está assegurada.
Além disso, as dimensões éticas do aumento da aplicação da IA estão apenas começando a ser compreendidas. Reconhecendo o impacto da IA em todos os níveis de educação, a UNESCO organizou, em 2019, juntamente com outros organismos, a Conferência Internacional sobre Inteligência Artificial e Educação, que reuniu representantes dos Estadosmembros, organizações internacionais, instituições acadêmicas, sociedade civil e setor privado para chegar a um acordo sobre as adaptações necessárias à era da IA, trocar informações e lições aprendidas, construir cooperação internacional e examinar o potencial da IA para atingir o Objetivo do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4, referente à educação inclusiva e equitativa e de qualidade.
As dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior afetam particularmente as mulheres, que estão sub-representadas nas áreas de ciências, tecnologias, engenharias e matemática. Isso tem implicações para a participação feminina na pesquisa de IA e no mercado de trabalho de IA. O gênero e outras formas de viés nos conjuntos de dados usados na IA também são um fator que contribui para as desigualdades estruturais em curso.
Internet:<https://unesdoc.unesco.org> (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos e ao vocabulário empregado no texto CB1A1.
A correção gramatical e os sentidos do texto seriam preservados caso o segundo período do primeiro parágrafo fosse reescrito da seguinte forma: A IA é um exemplo de tecnologia que se desenvolve mais rapidamente que a capacidade de resposta das instituições e que tem tempo e recursos limitados para prever suas implicações.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNEAL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Análise de Sistemas
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Assistência Social |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Biblioteconomia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Ciências Contábeis |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Desenvolvimento e Inovação |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Psicologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Secretariado |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico Especializado em Linguagem de Sinais (Libras) |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Planejamento |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Gestor em Planejamento de Educação - Área: Gestão |
Q4234174
Português
Texto associado
Texto CB1A1
Entre as tecnologias criadas para imitar a cognição humana e a tomada de decisões, a inteligência artificial (IA) está reconfigurando profundamente todos os aspectos das sociedades, das economias e dos mercados de trabalho. A IA é um exemplo de tecnologia que se desenvolve mais rapidamente que a capacidade de resposta das instituições, que dispõem de tempo e recursos limitados para prever suas implicações. Com o rápido desenvolvimento da IA generativa no início dos anos 2020, o uso e a aplicação da IA nunca foram tão grandes. O dinamismo que isso produziu também significa que os riscos e as implicações para a equidade e a diversidade do conhecimento também nunca foram tão grandes.
O ensino superior tem o potencial de desempenhar um papel significativo na formação da era atual, pois nele as habilidades e as tecnologias para desenvolver IA são avançadas, o conhecimento sobre IA é gerado e compartilhado e as pessoas são capacitadas para ajustarem-se e adaptarem-se diante dessa e de outras mudanças tecnológicas. No entanto, até o momento, a IA não foi amplamente integrada às instituições de ensino superior (IES), desenvolvendo-se mais rapidamente em um número limitado de países, em um contexto de enorme desigualdade mundial, considerando-se particularmente países com recursos limitados, onde a infraestrutura de conectividade que sustenta a tecnologia de IA não está assegurada.
Além disso, as dimensões éticas do aumento da aplicação da IA estão apenas começando a ser compreendidas. Reconhecendo o impacto da IA em todos os níveis de educação, a UNESCO organizou, em 2019, juntamente com outros organismos, a Conferência Internacional sobre Inteligência Artificial e Educação, que reuniu representantes dos Estadosmembros, organizações internacionais, instituições acadêmicas, sociedade civil e setor privado para chegar a um acordo sobre as adaptações necessárias à era da IA, trocar informações e lições aprendidas, construir cooperação internacional e examinar o potencial da IA para atingir o Objetivo do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4, referente à educação inclusiva e equitativa e de qualidade.
As dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior afetam particularmente as mulheres, que estão sub-representadas nas áreas de ciências, tecnologias, engenharias e matemática. Isso tem implicações para a participação feminina na pesquisa de IA e no mercado de trabalho de IA. O gênero e outras formas de viés nos conjuntos de dados usados na IA também são um fator que contribui para as desigualdades estruturais em curso.
Internet:<https://unesdoc.unesco.org> (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos e ao vocabulário empregado no texto CB1A1.
No trecho "Reconhecendo o impacto da IA em todos os níveis de educação, a UNESCO organizou, em 2019, juntamente com outros organismos, a Conferência Internacional sobre Inteligência Artificial e Educação" (terceiro parágrafo), o sujeito da oração expressa pela forma verbal "Reconhecendo" classifica-se como composto, já que abrange os núcleos "UNESCO" e "organismos".
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNEAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Direito |
Q4234022
Português
Texto associado
Texto CB2A1
A incorporação de novas tecnologias no setor público
deixou de ser uma mera tendência para se tornar uma necessidade
imperativa de modernização estatal. A inteligência artificial (IA)
surge nesse cenário não apenas como uma ferramenta de
automação, mas como um elemento transformador da própria
atividade administrativa. Para o profissional do direito,
compreender como os algoritmos interagem com os princípios
constitucionais da administração pública é fundamental. Não se
trata apenas de eficiência técnica, mas da preservação das
garantias fundamentais do cidadão frente ao Estado digital.
Entre os princípios constitucionais, a eficiência é, sem
dúvida, o maior motor para a adoção da IA na gestão pública. A
capacidade de processar grandes volumes de dados, agilizar
execuções fiscais, realizar triagens em processos licitatórios e
otimizar o atendimento ao cidadão é inquestionável. A IA
permite que a administração pública realize mais com menos
recursos e atinja a finalidade pública com presteza e rendimento
funcional.
No entanto, a busca pela eficiência não pode atropelar a
segurança jurídica. A celeridade processual obtida por meio de
robôs não deve suprimir o devido processo legal administrativo.
Advogados que atuam nessa área devem estar atentos à natureza
dos atos que estão sendo automatizados. Atos vinculados, que
possuem requisitos objetivos definidos em lei, são candidatos
ideais para a automação. Já os atos discricionários, que exigem
juízo de valor e oportunidade, apresentam desafios complexos
quando delegados a uma máquina.
A automação não retira do Estado a responsabilidade pela
higidez do ato. Pelo contrário, ela exige um controle prévio muito
mais rigoroso sobre os parâmetros de programação do software.
O advogado moderno precisa entender que a defesa do
administrado, muitas vezes, passará pela auditoria dos critérios
utilizados pelo algoritmo para deferir ou indeferir um pleito.
Internet: <https://legale.com.br> (com adaptações).
Em relação a aspectos linguísticos do texto CB2A1, julgue o seguinte item.
Não haveria prejuízo da correção gramatical nem comprometimento da coerência das ideias do primeiro parágrafo caso o período "Para o profissional do direito, compreender como os algoritmos interagem com os princípios constitucionais da administração pública é fundamental." fosse reescrito da seguinte forma: É fundamental para o profissional do direito a compreensão de como os algoritmos interagem com os princípios constitucionais da administração pública.
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