Questões de Concurso
Sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 130.666 questões
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Caxingó - PI
Prova:
Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Caxingó - PI - Professor de Educação Infantil até 5º Ano |
Q4414174
Português
Texto associado
Nasce um otário por segundo
Perguntaram-me quantos "seguidores" eu
calculava que tivesse. Embatuquei: "Sei lá, nunca
pensei nisso. Acho que nenhum". O outro insistiu: "Não
é possível. Você está na imprensa há milhões de anos,
escreve livros, dá entrevistas. É um dos principais
influencers do país". Reagi com "Deus me livre, imagine
a responsabilidade de influenciar alguém, de ser
responsável por algo que uma pessoa faça ou deixe de
fazer!". É verdade. Mal consigo dar conta de mim
mesmo e meus gatos Bing, Dixie e Bizu acham ridículas
minhas tentativas de ensiná-los a miar em francês.
Além disso, em que um "influencer" influencia seus
"seguidores"?
Não faltou quem me instruísse. Um influencer é
alguém que usa instagrams, youtubes, tiktoks e que tais
para produzir vídeos, fotos e textos sobre si mesmos e
atrair seguidores que se deixam enxergar neles uma
crença "impactar por suas opiniões, sugestões, rotinas,
atitudes e opções de consumo". E que, devidamente
impactados, passam a regular por ele suas
preferências. Em quê? "Em tudo: moda, games,
viagens, gastronomia, até aplicações financeiras".
"Sério?", perguntei. E o que o influencer ganha com
isso? "Fábulas —é pago pelos serviços e marcas que
‘recomenda’. Descubra quantos o seguem e calcule a
grana que isso rende."
No Brasil, me disseram, um influencer que se
preze tem de 1 milhão a 100 milhões de seguidores.
Quis saber quais eram os principais e ouvi nomes
como Neymar, Ronaldinho Gaúcho, Anitta, Vinicius Jr.,
Ivete Sangalo. Até aí tudo bem —são famosos, com
profissão definida, não falta quem queira ser como eles.
Mas quem é Virginia Fonseca, com 56 milhões
de seguidores? O que ela faz? E Camila Pudim,
Açucena Guerra, Gustavo Tubarão, Pamela Fuego,
Andressa Suíta? E sumidades com nomes como
Hytalo, Thallysson, Sunaika, Pkllipe, Wueverton e
Leuriscleia? Mais importante ainda: quem são os
milhões de brasileiros que os seguem?
P.T. Barnum (1810-91), inventor do mafuá de
horrores, deixou uma frase que parecia imortal: "Nasce
um otário por minuto". Isso já era. Hoje é por segundo.
Ruy Castro. 7.jun.2026 às 8h00. Disponível em
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/ruycastro/2026/06/nas
ce-um-otario-por-segundo.shtml- acesso em 27 de julho de
2026.
Embora se trate dos influenciadores digitais, o texto
estabelece diálogo com discussões atuais sobre o uso
excessivo de telas porque
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Caxingó - PI
Prova:
Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Caxingó - PI - Professor de Educação Infantil até 5º Ano |
Q4414173
Português
Texto associado
Nasce um otário por segundo
Perguntaram-me quantos "seguidores" eu
calculava que tivesse. Embatuquei: "Sei lá, nunca
pensei nisso. Acho que nenhum". O outro insistiu: "Não
é possível. Você está na imprensa há milhões de anos,
escreve livros, dá entrevistas. É um dos principais
influencers do país". Reagi com "Deus me livre, imagine
a responsabilidade de influenciar alguém, de ser
responsável por algo que uma pessoa faça ou deixe de
fazer!". É verdade. Mal consigo dar conta de mim
mesmo e meus gatos Bing, Dixie e Bizu acham ridículas
minhas tentativas de ensiná-los a miar em francês.
Além disso, em que um "influencer" influencia seus
"seguidores"?
Não faltou quem me instruísse. Um influencer é
alguém que usa instagrams, youtubes, tiktoks e que tais
para produzir vídeos, fotos e textos sobre si mesmos e
atrair seguidores que se deixam enxergar neles uma
crença "impactar por suas opiniões, sugestões, rotinas,
atitudes e opções de consumo". E que, devidamente
impactados, passam a regular por ele suas
preferências. Em quê? "Em tudo: moda, games,
viagens, gastronomia, até aplicações financeiras".
"Sério?", perguntei. E o que o influencer ganha com
isso? "Fábulas —é pago pelos serviços e marcas que
‘recomenda’. Descubra quantos o seguem e calcule a
grana que isso rende."
No Brasil, me disseram, um influencer que se
preze tem de 1 milhão a 100 milhões de seguidores.
Quis saber quais eram os principais e ouvi nomes
como Neymar, Ronaldinho Gaúcho, Anitta, Vinicius Jr.,
Ivete Sangalo. Até aí tudo bem —são famosos, com
profissão definida, não falta quem queira ser como eles.
Mas quem é Virginia Fonseca, com 56 milhões
de seguidores? O que ela faz? E Camila Pudim,
Açucena Guerra, Gustavo Tubarão, Pamela Fuego,
Andressa Suíta? E sumidades com nomes como
Hytalo, Thallysson, Sunaika, Pkllipe, Wueverton e
Leuriscleia? Mais importante ainda: quem são os
milhões de brasileiros que os seguem?
P.T. Barnum (1810-91), inventor do mafuá de
horrores, deixou uma frase que parecia imortal: "Nasce
um otário por minuto". Isso já era. Hoje é por segundo.
Ruy Castro. 7.jun.2026 às 8h00. Disponível em
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/ruycastro/2026/06/nas
ce-um-otario-por-segundo.shtml- acesso em 27 de julho de
2026.
No trecho "Deus me livre, imagine a responsabilidade
de influenciar alguém...", o efeito de ironia decorre
principalmente do fato de que o autor
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Caxingó - PI
Prova:
Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Caxingó - PI - Professor de Educação Infantil até 5º Ano |
Q4414172
Português
Texto associado
Nasce um otário por segundo
Perguntaram-me quantos "seguidores" eu
calculava que tivesse. Embatuquei: "Sei lá, nunca
pensei nisso. Acho que nenhum". O outro insistiu: "Não
é possível. Você está na imprensa há milhões de anos,
escreve livros, dá entrevistas. É um dos principais
influencers do país". Reagi com "Deus me livre, imagine
a responsabilidade de influenciar alguém, de ser
responsável por algo que uma pessoa faça ou deixe de
fazer!". É verdade. Mal consigo dar conta de mim
mesmo e meus gatos Bing, Dixie e Bizu acham ridículas
minhas tentativas de ensiná-los a miar em francês.
Além disso, em que um "influencer" influencia seus
"seguidores"?
Não faltou quem me instruísse. Um influencer é
alguém que usa instagrams, youtubes, tiktoks e que tais
para produzir vídeos, fotos e textos sobre si mesmos e
atrair seguidores que se deixam enxergar neles uma
crença "impactar por suas opiniões, sugestões, rotinas,
atitudes e opções de consumo". E que, devidamente
impactados, passam a regular por ele suas
preferências. Em quê? "Em tudo: moda, games,
viagens, gastronomia, até aplicações financeiras".
"Sério?", perguntei. E o que o influencer ganha com
isso? "Fábulas —é pago pelos serviços e marcas que
‘recomenda’. Descubra quantos o seguem e calcule a
grana que isso rende."
No Brasil, me disseram, um influencer que se
preze tem de 1 milhão a 100 milhões de seguidores.
Quis saber quais eram os principais e ouvi nomes
como Neymar, Ronaldinho Gaúcho, Anitta, Vinicius Jr.,
Ivete Sangalo. Até aí tudo bem —são famosos, com
profissão definida, não falta quem queira ser como eles.
Mas quem é Virginia Fonseca, com 56 milhões
de seguidores? O que ela faz? E Camila Pudim,
Açucena Guerra, Gustavo Tubarão, Pamela Fuego,
Andressa Suíta? E sumidades com nomes como
Hytalo, Thallysson, Sunaika, Pkllipe, Wueverton e
Leuriscleia? Mais importante ainda: quem são os
milhões de brasileiros que os seguem?
P.T. Barnum (1810-91), inventor do mafuá de
horrores, deixou uma frase que parecia imortal: "Nasce
um otário por minuto". Isso já era. Hoje é por segundo.
Ruy Castro. 7.jun.2026 às 8h00. Disponível em
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/ruycastro/2026/06/nas
ce-um-otario-por-segundo.shtml- acesso em 27 de julho de
2026.
Na progressão argumentativa, a intenção comunicativa
do autor do texto conduz o leitor a inferir que o autor
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Caxingó - PI
Prova:
Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Caxingó - PI - Professor de Educação Infantil até 5º Ano |
Q4414171
Português
Texto associado
Nasce um otário por segundo
Perguntaram-me quantos "seguidores" eu
calculava que tivesse. Embatuquei: "Sei lá, nunca
pensei nisso. Acho que nenhum". O outro insistiu: "Não
é possível. Você está na imprensa há milhões de anos,
escreve livros, dá entrevistas. É um dos principais
influencers do país". Reagi com "Deus me livre, imagine
a responsabilidade de influenciar alguém, de ser
responsável por algo que uma pessoa faça ou deixe de
fazer!". É verdade. Mal consigo dar conta de mim
mesmo e meus gatos Bing, Dixie e Bizu acham ridículas
minhas tentativas de ensiná-los a miar em francês.
Além disso, em que um "influencer" influencia seus
"seguidores"?
Não faltou quem me instruísse. Um influencer é
alguém que usa instagrams, youtubes, tiktoks e que tais
para produzir vídeos, fotos e textos sobre si mesmos e
atrair seguidores que se deixam enxergar neles uma
crença "impactar por suas opiniões, sugestões, rotinas,
atitudes e opções de consumo". E que, devidamente
impactados, passam a regular por ele suas
preferências. Em quê? "Em tudo: moda, games,
viagens, gastronomia, até aplicações financeiras".
"Sério?", perguntei. E o que o influencer ganha com
isso? "Fábulas —é pago pelos serviços e marcas que
‘recomenda’. Descubra quantos o seguem e calcule a
grana que isso rende."
No Brasil, me disseram, um influencer que se
preze tem de 1 milhão a 100 milhões de seguidores.
Quis saber quais eram os principais e ouvi nomes
como Neymar, Ronaldinho Gaúcho, Anitta, Vinicius Jr.,
Ivete Sangalo. Até aí tudo bem —são famosos, com
profissão definida, não falta quem queira ser como eles.
Mas quem é Virginia Fonseca, com 56 milhões
de seguidores? O que ela faz? E Camila Pudim,
Açucena Guerra, Gustavo Tubarão, Pamela Fuego,
Andressa Suíta? E sumidades com nomes como
Hytalo, Thallysson, Sunaika, Pkllipe, Wueverton e
Leuriscleia? Mais importante ainda: quem são os
milhões de brasileiros que os seguem?
P.T. Barnum (1810-91), inventor do mafuá de
horrores, deixou uma frase que parecia imortal: "Nasce
um otário por minuto". Isso já era. Hoje é por segundo.
Ruy Castro. 7.jun.2026 às 8h00. Disponível em
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/ruycastro/2026/06/nas
ce-um-otario-por-segundo.shtml- acesso em 27 de julho de
2026.
Ao longo da crônica, o narrador constrói uma imagem
crítica da figura do influencer digital. Considerando a
organização argumentativa do texto, a tese defendida
por Ruy Castro pode ser sintetizada pela afirmação de
que
Q4413753
Português
Texto associado
O texto a seguir é referência para a questão.
Formação inicial de professores precisa se conectar à realidade escolar
Novas diretrizes para estágios propõem integrar teoria, prática e contexto no desenvolvimento dos futuros docentes
Ensinar é um dos trabalhos mais importantes e complexos que alguém pode escolher. Lidar com uma sala de aula repleta de
alunos com histórias, ritmos e interesses diversos exige muito mais do que domínio de conteúdo, requer um profissional capaz de
aplicar esse saber de forma flexível e se adaptar a diferentes realidades.
É preciso, portanto, que a formação inicial de professores articule conhecimento acadêmico, experiência em sala de aula e
contexto educacional para preparar os futuros docentes para os desafios da profissão. Essa integração tem sido a base de uma
abordagem cada vez mais valorizada internacionalmente: a formação centrada na prática.
Nesse cenário, o estágio supervisionado assume um papel essencial, funcionando como elo entre o que se aprende nos cursos
de licenciatura e o que se vivencia nas escolas. É um momento em que se moldam valores, práticas e expectativas que acompanham
o professor ao longo da sua trajetória profissional.
No Brasil, cerca de 250 mil estudantes concluem cursos de formação de professores todos os anos. A maioria desses
profissionais ingressa na rede pública, que concentra 77% dos mais de 2 milhões de docentes da educação básica. Ou seja, investir
na qualidade da formação prática desses futuros professores é uma forma direta de fortalecer a educação pública e,
consequentemente, melhorar a aprendizagem de milhões de estudantes.
Apesar disso, ainda estamos longe de explorar todo o potencial do estágio na formação docente. Dados do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram que ao menos 66% dos estudantes de licenciatura não
cumprem as 400 horas de estágio obrigatório — carga considerada mínima para garantir uma vivência significativa. Na prática, isso
significa que a maioria entra na carreira com pouca ou nenhuma experiência real em sala de aula.
Mais preocupante ainda é a qualidade dessas experiências. Com frequência, o estágio é reduzido à simples observação passiva
de aulas, sem que o estudante tenha a oportunidade de refletir e discutir de maneira crítica e aprofundada junto aos professores
mais experientes. Em outros casos, o estágio se torna, equivocadamente, a substituição do professor titular, sem momentos de
planejamento, acompanhamento e orientação por parte de um professor supervisor.
Trata-se de uma oportunidade duplamente desperdiçada: tanto para quem está em formação quanto para as próprias escolas,
que poderiam se beneficiar do diálogo com as universidades e da construção conjunta de soluções para seus desafios cotidianos.
Com o objetivo de enfrentar esses problemas, o Conselho Nacional de Educação (CNE) abriu, em março, uma consulta pública
sobre a proposta de novas Diretrizes Nacionais para o planejamento e a realização do Estágio Curricular Supervisionado nos cursos
de formação inicial de professores da educação básica.
A proposta representa um avanço importante ao apontar para cursos de formação mais conectados com a realidade das
escolas. Ela propõe condições para que o estágio seja, de fato, uma experiência formativa — e não apenas uma exigência
burocrática. Destaca ainda a valorização dos professores que atuam como orientadores de estágio, com critérios claros para sua
seleção e formação, e a garantia de que todos os estudantes tenham acesso a vivências significativas, diversas e bem estruturadas.
Essas experiências devem ser organizadas em atividades formativas com devolutivas qualificadas, que promovam o
desenvolvimento das competências profissionais dos licenciandos e rompam com a lógica do estágio entendido como mera
observação ou regência de aula.
Valorizar o estágio é reconhecer que ser professor começa muito antes da primeira aula. A nova proposta convida à superação
de uma concepção fragmentada da formação docente. Em vez de etapas desconectadas, ela sugere um percurso integrado, no qual
o estudante aprende não apenas sobre o ensino, mas com e a partir dele — numa construção coletiva de saberes que fortalece sua
identidade profissional desde a graduação.
Se aprovada, a diretriz que aprimora o estágio em cursos de licenciatura poderá contribuir de forma decisiva para que os futuros
educadores cheguem às salas de aula mais preparados, mais confiantes e mais comprometidos com a aprendizagem de seus alunos.
Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/.
Esse tipo de texto é construído preponderantemente com:
Q4413752
Português
Texto associado
O texto a seguir é referência para a questão.
Formação inicial de professores precisa se conectar à realidade escolar
Novas diretrizes para estágios propõem integrar teoria, prática e contexto no desenvolvimento dos futuros docentes
Ensinar é um dos trabalhos mais importantes e complexos que alguém pode escolher. Lidar com uma sala de aula repleta de
alunos com histórias, ritmos e interesses diversos exige muito mais do que domínio de conteúdo, requer um profissional capaz de
aplicar esse saber de forma flexível e se adaptar a diferentes realidades.
É preciso, portanto, que a formação inicial de professores articule conhecimento acadêmico, experiência em sala de aula e
contexto educacional para preparar os futuros docentes para os desafios da profissão. Essa integração tem sido a base de uma
abordagem cada vez mais valorizada internacionalmente: a formação centrada na prática.
Nesse cenário, o estágio supervisionado assume um papel essencial, funcionando como elo entre o que se aprende nos cursos
de licenciatura e o que se vivencia nas escolas. É um momento em que se moldam valores, práticas e expectativas que acompanham
o professor ao longo da sua trajetória profissional.
No Brasil, cerca de 250 mil estudantes concluem cursos de formação de professores todos os anos. A maioria desses
profissionais ingressa na rede pública, que concentra 77% dos mais de 2 milhões de docentes da educação básica. Ou seja, investir
na qualidade da formação prática desses futuros professores é uma forma direta de fortalecer a educação pública e,
consequentemente, melhorar a aprendizagem de milhões de estudantes.
Apesar disso, ainda estamos longe de explorar todo o potencial do estágio na formação docente. Dados do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram que ao menos 66% dos estudantes de licenciatura não
cumprem as 400 horas de estágio obrigatório — carga considerada mínima para garantir uma vivência significativa. Na prática, isso
significa que a maioria entra na carreira com pouca ou nenhuma experiência real em sala de aula.
Mais preocupante ainda é a qualidade dessas experiências. Com frequência, o estágio é reduzido à simples observação passiva
de aulas, sem que o estudante tenha a oportunidade de refletir e discutir de maneira crítica e aprofundada junto aos professores
mais experientes. Em outros casos, o estágio se torna, equivocadamente, a substituição do professor titular, sem momentos de
planejamento, acompanhamento e orientação por parte de um professor supervisor.
Trata-se de uma oportunidade duplamente desperdiçada: tanto para quem está em formação quanto para as próprias escolas,
que poderiam se beneficiar do diálogo com as universidades e da construção conjunta de soluções para seus desafios cotidianos.
Com o objetivo de enfrentar esses problemas, o Conselho Nacional de Educação (CNE) abriu, em março, uma consulta pública
sobre a proposta de novas Diretrizes Nacionais para o planejamento e a realização do Estágio Curricular Supervisionado nos cursos
de formação inicial de professores da educação básica.
A proposta representa um avanço importante ao apontar para cursos de formação mais conectados com a realidade das
escolas. Ela propõe condições para que o estágio seja, de fato, uma experiência formativa — e não apenas uma exigência
burocrática. Destaca ainda a valorização dos professores que atuam como orientadores de estágio, com critérios claros para sua
seleção e formação, e a garantia de que todos os estudantes tenham acesso a vivências significativas, diversas e bem estruturadas.
Essas experiências devem ser organizadas em atividades formativas com devolutivas qualificadas, que promovam o
desenvolvimento das competências profissionais dos licenciandos e rompam com a lógica do estágio entendido como mera
observação ou regência de aula.
Valorizar o estágio é reconhecer que ser professor começa muito antes da primeira aula. A nova proposta convida à superação
de uma concepção fragmentada da formação docente. Em vez de etapas desconectadas, ela sugere um percurso integrado, no qual
o estudante aprende não apenas sobre o ensino, mas com e a partir dele — numa construção coletiva de saberes que fortalece sua
identidade profissional desde a graduação.
Se aprovada, a diretriz que aprimora o estágio em cursos de licenciatura poderá contribuir de forma decisiva para que os futuros
educadores cheguem às salas de aula mais preparados, mais confiantes e mais comprometidos com a aprendizagem de seus alunos.
Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/.
A que gênero textual pertence o texto acima?
Q4413430
Português
Assinale a alternativa que apresenta um pressuposto INCORRETO a partir do trecho
do texto indicado em cada alternativa.
Q4413425
Português
Assinale a alternativa correta em relação ao texto.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412175
Português
"A vida é um livro, no dizer de todos os
poetas." (Machado de Assis)
A expressão destacada no pensamento acima se apresenta sob a forma de sentido:
A expressão destacada no pensamento acima se apresenta sob a forma de sentido:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412173
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Da garagem para o Googleplex
A história do Google começa em 1995, na
Universidade de Stanford. Larry Page foi
conhecer Stanford, considerando uma pósgraduação, e Sergey Brin, estudante da
universidade, recebeu a tarefa de mostrar a ele
o local.
De acordo com alguns relatos, os dois
discordaram sobre quase tudo quando se
encontraram pela primeira vez, mas, no ano
seguinte, firmaram uma parceria. A dupla
trabalhava no próprio dormitório e conseguiu
criar um mecanismo de pesquisa que usava
links para determinar a importância de páginas
individuais na World Wide Web. Eles
chamaram o mecanismo de pesquisa de
BackRub.
Logo depois, o BackRub passou a se
chamar Google (ufa!).O nome era uma
brincadeira com a expressão matemática para o
número 1 seguido de 100 zeros e refletia bem a
missão de Larry e Sergey de "organizar as
informações do mundo todo e fazer com que
elas sejam universalmente acessíveis e úteis".
(...)
Desde o início, tudo era diferente. O
primeiro servidor do Google era feito de Lego,
e o primeiro Doodle, de 1998, tinha um
bonequinho de palito no logotipo anunciando
aos visitantes do site que toda a equipe faltou ao
trabalho para assistir o festival Burning Man. О
lema "Não seja mau” resumia esse espírito de
originalidade. Nos anos seguintes, a empresa
cresceu rapidamente, contratou engenheiros,
formou uma equipe de vendas e adotou o
primeiro cão, Yoshka (em inglês). A Google já
não cabia mais na garagem e acabou se
mudando para sua sede atual, também
conhecida como "O Googleplex", em Mountain
View, Califórnia. Esse espírito de fazer as
coisas de forma diferente foi o que guiou a
mudança. E Yoshka também.
(...) Hoje, o Google fabrica centenas de
produtos usados por bilhões de pessoas em todo
o mundo: YouTube, Android, Gmail e, claro, а
Pesquisa Google. Os servidores de Lego já
ficaram para trás, a equipe canina da empresa
aumentou um pouco, mas a paixão por criar
tecnologia para todo mundo continua a mesma,
desde os tempos de dormitório e garagem até o
dia de hoje.
GOOGLE. Nossa história. Disponível em: https://about.google/intl/pt_ALL/company-info/our-story/
Assinale a alternativa cujas formas verbais
destacadas nos trechos abaixo indicam,
respectivamente: mudança de situação e
permanência de estado.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412172
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Da garagem para o Googleplex
A história do Google começa em 1995, na
Universidade de Stanford. Larry Page foi
conhecer Stanford, considerando uma pósgraduação, e Sergey Brin, estudante da
universidade, recebeu a tarefa de mostrar a ele
o local.
De acordo com alguns relatos, os dois
discordaram sobre quase tudo quando se
encontraram pela primeira vez, mas, no ano
seguinte, firmaram uma parceria. A dupla
trabalhava no próprio dormitório e conseguiu
criar um mecanismo de pesquisa que usava
links para determinar a importância de páginas
individuais na World Wide Web. Eles
chamaram o mecanismo de pesquisa de
BackRub.
Logo depois, o BackRub passou a se
chamar Google (ufa!).O nome era uma
brincadeira com a expressão matemática para o
número 1 seguido de 100 zeros e refletia bem a
missão de Larry e Sergey de "organizar as
informações do mundo todo e fazer com que
elas sejam universalmente acessíveis e úteis".
(...)
Desde o início, tudo era diferente. O
primeiro servidor do Google era feito de Lego,
e o primeiro Doodle, de 1998, tinha um
bonequinho de palito no logotipo anunciando
aos visitantes do site que toda a equipe faltou ao
trabalho para assistir o festival Burning Man. О
lema "Não seja mau” resumia esse espírito de
originalidade. Nos anos seguintes, a empresa
cresceu rapidamente, contratou engenheiros,
formou uma equipe de vendas e adotou o
primeiro cão, Yoshka (em inglês). A Google já
não cabia mais na garagem e acabou se
mudando para sua sede atual, também
conhecida como "O Googleplex", em Mountain
View, Califórnia. Esse espírito de fazer as
coisas de forma diferente foi o que guiou a
mudança. E Yoshka também.
(...) Hoje, o Google fabrica centenas de
produtos usados por bilhões de pessoas em todo
o mundo: YouTube, Android, Gmail e, claro, а
Pesquisa Google. Os servidores de Lego já
ficaram para trás, a equipe canina da empresa
aumentou um pouco, mas a paixão por criar
tecnologia para todo mundo continua a mesma,
desde os tempos de dormitório e garagem até o
dia de hoje.
GOOGLE. Nossa história. Disponível em: https://about.google/intl/pt_ALL/company-info/our-story/
Em relação ao texto "Da garagem para o
Googleplex", é correto afirmar que os
acontecimentos são apresentados:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Toropi - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Agente Ambiental
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Agente de Vigilância Sanitária |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Contador |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Fonoaudiólogo (16h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Médico (16h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Psicólogo |
Q4411951
Português
Texto associado
Assistência farmacêutica no Brasil
A análise das políticas públicas voltadas à assistência
farmacêutica (AF) no Brasil exige a consideração de
processos históricos complexos, nos quais interagem
dimensões institucionais, disputas técnico-científicas e
dinâmicas sociais, inscritas na conformação do Sistema
Único de Saúde (SUS). De forma pioneira, o Movimento
Sanitário e a Reforma Sanitária Brasileira configuraram
fenômenos sócio-históricos que marcaram a segunda
metade do século XX, constituindo elos fundantes da
história e da política de saúde no Brasil. Sua conquista
mais visível, a implantação do SUS, transformou
profundamente o setor, incluindo a definição de novos
horizontes para a AF. Ambos os movimentos enfatizaram
a necessidade de garantir o pleno acesso aos
medicamentos, reforçando a urgência de institucionalizar
uma política nacional de medicamentos.
A promulgação da Lei Orgânica da Saúde (Lei n
8.080), que instituiu o SUS, inseriu, pela primeira vez, a
assistência terapêutica e farmacêutica no conjunto das
ações e serviços de um sistema de saúde. Até então, os
medicamentos estavam sob a responsabilidade da
Previdência Social, sendo regidos pela Central de
Medicamentos (CEME). Criada em 1971, essa autarquia
mantinha relativa independência frente ao Ministério da
Saúde (MS) e atuava como instância de conciliação entre
a oferta nacional de medicamentos e a capacidade
aquisitiva de seus beneficiários.
Essa reconfiguração institucional impôs uma nova
paisagem assistencial à AF, até então marcada por um
desenho centralizado e excludente. A proposta da CEME
confrontava diretamente os novos paradigmas inaugurados
pelo SUS. Nesse contexto, a inclusão do acesso à
farmacoterapia no âmbito das políticas sanitárias estabeleceu
o compromisso de sua garantia como um direito público, sob
responsabilidade do Estado. No entanto, somente ao final da
década de 1990 a AF passou a incorporar, de forma mais
efetiva, os dispositivos constitucionais da descentralização,
universalidade, integralidade e equidade.
O primeiro marco político nesse sentido foi a
aprovação da Política Nacional de Medicamentos (PNM),
em 30 de outubro de 1998. Elaborada sob a coordenação
da Secretaria de Políticas de Saúde do MS, e integrante da
Política Nacional de Saúde, a PNM buscou alinhar a
questão dos medicamentos e da AF ao modelo assistencial
do SUS, especialmente no que se refere à implementação
de ações capazes de promover a melhoria das condições
da assistência à saúde da população. Com o objetivo de
garantir a segurança, eficácia e qualidade dos
medicamentos, bem como promover seu uso racional, a
PNM observa e fortalece os princípios e as diretrizes
constitucionais e legalmente estabelecidos.
É evidente o esforço de adequação do campo
farmacêutico aos princípios do SUS. Todavia, o desenho
dessa política ainda preserva uma ênfase centrada no
medicamento, orientando não apenas a modelagem da
assistência farmacêutica, mas também um amplo conjunto
de ações correlatas. Assim, se antes da PNM havia uma
desarticulação da assistência farmacêutica no âmbito dos
serviços de saúde, a (re)articulação promovida por essa
política foi estruturada com base nos contornos
estabelecidos pelo medicamento. Nesse sentido, limitar
sua compreensão a uma função exclusivamente
terapêutico-assistencial desconsidera a multiplicidade de
modos de existência e de ação que o medicamento pode
assumir, obscurecendo as ambivalências que o situam em
contextos culturais e sociais específicos.
Os medicamentos são veículos de ideologias:
moldam percepções de saúde, constroem identidades e
influenciam valores e relações sociais. Sua apropriação,
portanto, requer uma observação ampliada, que os
considere como parte de uma dinâmica do cuidado, capaz
de revelar a arquitetura das relações sociais nas quais
estão inseridos. Somente assim é possível reconhecer os
processos plurais e, por vezes, conflitivos que vinculam
medicamentos e farmacêuticos à produção de saúde.
Fonte: PENAFORTE, T. R. Assistência farmacêutica no Brasil: uma análise
antropológica da formulação da Política Nacional de Assistência
Farmacêutica, Ciência & Saúde Coletiva, v. 31, n. 1, 2026 (com
adaptações).
A respeito dos recursos coesivos, das
relações sintático-semânticas e das escolhas estilísticas
empregadas no quinto parágrafo do texto, analise as
partes que seguem:
(1ª parte): O uso do prefixo entre parênteses na palavra (re)articulação cumpre a função discursiva de denotar que a integração promovida pela PNM restaurou exatamente o mesmo modelo que vigorava na época da CЕМЕ. (2ª parte): O conector Todavia estabelece uma relação de causalidade, indicando que o foco no medicamento é o motivo direto para o sucesso da adequação às diretrizes do Sistema Unico de Saúde.
Pode-se afirmar que:
(1ª parte): O uso do prefixo entre parênteses na palavra (re)articulação cumpre a função discursiva de denotar que a integração promovida pela PNM restaurou exatamente o mesmo modelo que vigorava na época da CЕМЕ. (2ª parte): O conector Todavia estabelece uma relação de causalidade, indicando que o foco no medicamento é o motivo direto para o sucesso da adequação às diretrizes do Sistema Unico de Saúde.
Pode-se afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Toropi - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Tesoureiro |
Q4411573
Português
Texto associado
Fonte: UM BRASIL
Considere as seguintes afirmativas sobre os
recursos expressivos e a progressão narrativa do texto visual e verbal e julgue-as em Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
( ) A personificação do espelho constitui um recurso alegorico para demonstrar que a busca pela verdade factual é facilmente anulada pela conveniência do interlocutor.
( ) A alteração na fisionomia do personagem no terceiro quadro sugere um sentimento imediato de contrição e remorso diante da constatação de sua conduta aetica.
( ) A oferta de cédulas no último quadro evidencia que o personagem concebe a honestidade não como um valor inegociável, mas como uma mercadoria passível de barganha.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?
( ) A personificação do espelho constitui um recurso alegorico para demonstrar que a busca pela verdade factual é facilmente anulada pela conveniência do interlocutor.
( ) A alteração na fisionomia do personagem no terceiro quadro sugere um sentimento imediato de contrição e remorso diante da constatação de sua conduta aetica.
( ) A oferta de cédulas no último quadro evidencia que o personagem concebe a honestidade não como um valor inegociável, mas como uma mercadoria passível de barganha.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Toropi - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Tesoureiro |
Q4411572
Português
Texto associado
Fonte: UM BRASIL
A partir da formulação interrogativa do
personagem no segundo quadro, infere-se do texto que:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Toropi - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Tesoureiro |
Q4411571
Português
Texto associado
Fonte: UM BRASIL
Sob a otica da progressão temática e do
perfil psicologico traçado pelo cartunista, a conduta do
personagem no quarto quadro decorre de:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Nutricionista |
Q4410978
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A complexa ciência por trás do ato de ficar parado em pé
Para a maioria das pessoas, ficar em pé, por exemplo, em uma fila é uma tarefa automática que não requer nenhuma atenção ou habilidade especial para manter o equilíbrio. Por outro lado, talvez paradoxalmente, o estudo científico de como o corpo humano se mantém em postura ereta quieta se mostra bastante complexo.
[...]
Um conceito inicial, que merece ser ressaltado, é que a rigidez passiva (ou intrínseca) de músculos e tendões da perna e demais regiões do corpo envolvidos na postura ereta não é, em geral, suficiente para manter o equilíbrio de um sujeito em pé. É necessário haver a contração de certos músculos para garantir a manutenção da postura em pé, mesmo sobre uma superfície plana, horizontal, rígida e imóvel.
Um segundo aspecto é que, do ponto de vista de minimizar o gasto energético, poderia parecer ideal o corpo ficar a 90 graus durante a postura ereta quieta. Mas não é isso o que ocorre, o corpo fica alguns graus inclinado para a frente. Esta situação poderia, teoricamente, ocorrer com a rigidez passiva muscular e tendinosa dos músculos localizados atrás da perna (panturrilha), mas na realidade há uma leve contração dos músculos da panturrilha para evitar que o sujeito caia para a frente. Uma razão que explica isto é que essa configuração mantém os receptores sensoriais (transdutores mecano-elétricos) que há nos músculos da panturrilha em condições ideais para sinalizar pequenas alterações na posição e movimento do corpo, algo que não ocorreria caso o sujeito ficasse a 90 graus. Essa sinalização sensorial evita eventuais princípios de queda por meio do controle da contração muscular ativada por realimentação sensório-motora via medula espinhal. [...]
KOHN, André Fabio. A complexa ciência por trás do ato de ficar parado em pé. Jornal da USP, São Paulo, 14 set. 2026. Disponível em: https://jornal.usp.br/artigos/a-complexa-ciencia-por-tras-do-ato-de-ficarparado-em-pe/. Acesso em: 23 set. 2026. (Adaptado.)
O texto parte de uma experiência banal do cotidiano para discutir um problema científico, articulando hipóteses, refutações e justificativas sobre o modo como o corpo humano se mantém em pé. Considerando a progressão argumentativa do texto, analise as afirmativas a seguir:
I. O texto contrapõe a percepção cotidiana de que ficar em pé é tarefa automática à constatação de que a explicação científica desse ato é complexa, e o advérbio "talvez" atenua o caráter paradoxal atribuído a esse contraste.
II. O texto sustenta que a rigidez passiva de músculos e tendões é, em regra, suficiente para garantir o equilíbrio, desde que o sujeito esteja sobre uma superfície plana, rígida e imóvel.
III. A postura a 90 graus é apresentada como aparentemente vantajosa do ponto de vista energético, mas o autor indica que a posição inclinada favorece a sinalização sensorial de pequenas alterações de posição.
IV. A inclinação do corpo para a frente é descrita como uma falha do controle postural, tolerada pelo organismo porque reduz o gasto energético em relação à posição a 90 graus.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Toropi - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Médico (08h)
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Fonoaudiólogo (08h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Enfermeiro |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Auditor Fiscal da Receita Municipal |
Q4410937
Português
Texto associado
As mediações urbanas nas redes curtas de
comercialização agroalimentar
As transformações recentes nas formas de produção,
circulação e consumo de alimentos têm recolocado no
centro do debate as relações entre agricultor e
consumidor, cidade e campo, especialmente no que se
refere às chamadas redes curtas de comercialização
agroalimentar (RCCs). Na literatura nacional e em língua
estrangeira, essas redes são frequentemente apresentadas
como alternativas ao sistema agroalimentar hegemônico
(circuitos agroalimentares longos), associadas à
valorização da agricultura familiar, à agroecologia e à
soberania alimentar, sobretudo por sua capacidade de
reconectar produção e consumo e de gerar efeitos
positivos no desenvolvimento rural. No entanto, tais
abordagens tendem a enfatizar os impactos dessas
iniciativas no meio rural, sem problematizar de forma mais
aprofundada as mediações urbanas (especialmente as
demandas, discursos e critérios de qualidade formulados
por consumidores e instituições situadas nas cidades) que
participam ativamente da constituição e da consolidação
dessas redes.
Diversos estudos têm apontado que as RCCs não se
estruturam apenas a partir da iniciativa dos agricultores,
mas emergem de um contexto mais amplo de crise de
confiança nos sistemas agroalimentares industrializados,
especialmente nos grandes centros urbanos.
Preocupações com saúde, qualidade dos alimentos,
impactos ambientais e ética na produção impulsionam
consumidores urbanos, movimentos sociais, organizações
não governamentais e instituições acadêmicas a buscar
formas alternativas de abastecimento, criando demandas
específicas que passam a orientar/impor novas práticas
produtivas no meio rural. Nesse sentido, o urbano deixa
de ser apenas destino do alimento e passa a atuar como
instância produtora de discursos, normas e expectativas
que reconfiguram o campo.
A literatura internacional sobre as RCCs reconhece
que essas iniciativas operam em espaços socialmente
construídos, atravessados por relações de poder e por
seletividades de acesso, que condicionam quem pode
participar, consumir e se beneficiar desses circuitos. Ainda
que promovam maior proximidade entre produtores e
consumidores, tais redes tendem a se estruturar a partir de
demandas urbanas específicas, atendendo
prioritariamente segmentos das classes medias e
reproduzindo desigualdades alimentares e territoriais.
Nesse sentido, parte da literatura crítica alerta para o risco
de uma moralização do consumo, na qual a construção de
sistemas alimentares considerados mais justos e
sustentáveis e deslocada para o plano das escolhas individuais, sem o enfrentamento das estruturas sociais e
econômicas que sustentam a exclusão alimentar das
classes populares.
Fonte ARCE MATOS, W. E.; DINIZ, R. F.; LOBATO, M M Sistemas
agroalimentares na Amazônia: espaços-tempos híbridos e interconexões
nas redes cuftas de comercialização em Manaus. Revista Brasileira de
Gestão e Desenvolvimento Regional, Taubate, v.22, n.2,2026 (com
adaptações).
Com base na análise das ideias, dos
argumentos e do alcance social das redes curtas de
comercialização agroalimentar apresentados no texto,
analise as partes que seguem.
(1ª parte) O texto sugere que as exigências do público urbano por alimentos de qualidade foram provocadas pelo aumento de renda generalizado das classes populares.
(2ª parte) O texto identifica a busca por saúde e ética como fatores impulsionadores de novas demandas de abastecimento nos grandes centros urbanos.
(3ª parte) Conclui-se do texto que as classes populares urbanas são as principais beneficiárias das Redes Curtas de Comercialização Agroalimentar.
Pode-se afirmar que
(1ª parte) O texto sugere que as exigências do público urbano por alimentos de qualidade foram provocadas pelo aumento de renda generalizado das classes populares.
(2ª parte) O texto identifica a busca por saúde e ética como fatores impulsionadores de novas demandas de abastecimento nos grandes centros urbanos.
(3ª parte) Conclui-se do texto que as classes populares urbanas são as principais beneficiárias das Redes Curtas de Comercialização Agroalimentar.
Pode-se afirmar que
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Toropi - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Médico (08h)
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Fonoaudiólogo (08h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Enfermeiro |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Auditor Fiscal da Receita Municipal |
Q4410936
Português
Texto associado
As mediações urbanas nas redes curtas de
comercialização agroalimentar
As transformações recentes nas formas de produção,
circulação e consumo de alimentos têm recolocado no
centro do debate as relações entre agricultor e
consumidor, cidade e campo, especialmente no que se
refere às chamadas redes curtas de comercialização
agroalimentar (RCCs). Na literatura nacional e em língua
estrangeira, essas redes são frequentemente apresentadas
como alternativas ao sistema agroalimentar hegemônico
(circuitos agroalimentares longos), associadas à
valorização da agricultura familiar, à agroecologia e à
soberania alimentar, sobretudo por sua capacidade de
reconectar produção e consumo e de gerar efeitos
positivos no desenvolvimento rural. No entanto, tais
abordagens tendem a enfatizar os impactos dessas
iniciativas no meio rural, sem problematizar de forma mais
aprofundada as mediações urbanas (especialmente as
demandas, discursos e critérios de qualidade formulados
por consumidores e instituições situadas nas cidades) que
participam ativamente da constituição e da consolidação
dessas redes.
Diversos estudos têm apontado que as RCCs não se
estruturam apenas a partir da iniciativa dos agricultores,
mas emergem de um contexto mais amplo de crise de
confiança nos sistemas agroalimentares industrializados,
especialmente nos grandes centros urbanos.
Preocupações com saúde, qualidade dos alimentos,
impactos ambientais e ética na produção impulsionam
consumidores urbanos, movimentos sociais, organizações
não governamentais e instituições acadêmicas a buscar
formas alternativas de abastecimento, criando demandas
específicas que passam a orientar/impor novas práticas
produtivas no meio rural. Nesse sentido, o urbano deixa
de ser apenas destino do alimento e passa a atuar como
instância produtora de discursos, normas e expectativas
que reconfiguram o campo.
A literatura internacional sobre as RCCs reconhece
que essas iniciativas operam em espaços socialmente
construídos, atravessados por relações de poder e por
seletividades de acesso, que condicionam quem pode
participar, consumir e se beneficiar desses circuitos. Ainda
que promovam maior proximidade entre produtores e
consumidores, tais redes tendem a se estruturar a partir de
demandas urbanas específicas, atendendo
prioritariamente segmentos das classes medias e
reproduzindo desigualdades alimentares e territoriais.
Nesse sentido, parte da literatura crítica alerta para o risco
de uma moralização do consumo, na qual a construção de
sistemas alimentares considerados mais justos e
sustentáveis e deslocada para o plano das escolhas individuais, sem o enfrentamento das estruturas sociais e
econômicas que sustentam a exclusão alimentar das
classes populares.
Fonte ARCE MATOS, W. E.; DINIZ, R. F.; LOBATO, M M Sistemas
agroalimentares na Amazônia: espaços-tempos híbridos e interconexões
nas redes cuftas de comercialização em Manaus. Revista Brasileira de
Gestão e Desenvolvimento Regional, Taubate, v.22, n.2,2026 (com
adaptações).
A respeito das dinâmicas que envolvem a
formação das redes alternativas de abastecimento e as
mediações entre o campo e a cidade abordadas no texto,
analise as assertivas que seguem:
I. A consolidação das RCCs passa pela atuação conjunta de múltiplos atores urbanos, tais como universidades, movimentos sociais e organizações não governamentais.
II. O texto alerta para o risco de as redes curtas reproduzirem desigualdades alimentares e territoriais.
III. A emergência das redes curtas de abastecimento está associada a uma crise de confiança nos modelos industrializados e hegemônicos de produção agroalimentar.
Está CORRETO o que se afirma em:
I. A consolidação das RCCs passa pela atuação conjunta de múltiplos atores urbanos, tais como universidades, movimentos sociais e organizações não governamentais.
II. O texto alerta para o risco de as redes curtas reproduzirem desigualdades alimentares e territoriais.
III. A emergência das redes curtas de abastecimento está associada a uma crise de confiança nos modelos industrializados e hegemônicos de produção agroalimentar.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Toropi - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Médico (08h)
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Fonoaudiólogo (08h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Enfermeiro |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Auditor Fiscal da Receita Municipal |
Q4410935
Português
Texto associado
As mediações urbanas nas redes curtas de
comercialização agroalimentar
As transformações recentes nas formas de produção,
circulação e consumo de alimentos têm recolocado no
centro do debate as relações entre agricultor e
consumidor, cidade e campo, especialmente no que se
refere às chamadas redes curtas de comercialização
agroalimentar (RCCs). Na literatura nacional e em língua
estrangeira, essas redes são frequentemente apresentadas
como alternativas ao sistema agroalimentar hegemônico
(circuitos agroalimentares longos), associadas à
valorização da agricultura familiar, à agroecologia e à
soberania alimentar, sobretudo por sua capacidade de
reconectar produção e consumo e de gerar efeitos
positivos no desenvolvimento rural. No entanto, tais
abordagens tendem a enfatizar os impactos dessas
iniciativas no meio rural, sem problematizar de forma mais
aprofundada as mediações urbanas (especialmente as
demandas, discursos e critérios de qualidade formulados
por consumidores e instituições situadas nas cidades) que
participam ativamente da constituição e da consolidação
dessas redes.
Diversos estudos têm apontado que as RCCs não se
estruturam apenas a partir da iniciativa dos agricultores,
mas emergem de um contexto mais amplo de crise de
confiança nos sistemas agroalimentares industrializados,
especialmente nos grandes centros urbanos.
Preocupações com saúde, qualidade dos alimentos,
impactos ambientais e ética na produção impulsionam
consumidores urbanos, movimentos sociais, organizações
não governamentais e instituições acadêmicas a buscar
formas alternativas de abastecimento, criando demandas
específicas que passam a orientar/impor novas práticas
produtivas no meio rural. Nesse sentido, o urbano deixa
de ser apenas destino do alimento e passa a atuar como
instância produtora de discursos, normas e expectativas
que reconfiguram o campo.
A literatura internacional sobre as RCCs reconhece
que essas iniciativas operam em espaços socialmente
construídos, atravessados por relações de poder e por
seletividades de acesso, que condicionam quem pode
participar, consumir e se beneficiar desses circuitos. Ainda
que promovam maior proximidade entre produtores e
consumidores, tais redes tendem a se estruturar a partir de
demandas urbanas específicas, atendendo
prioritariamente segmentos das classes medias e
reproduzindo desigualdades alimentares e territoriais.
Nesse sentido, parte da literatura crítica alerta para o risco
de uma moralização do consumo, na qual a construção de
sistemas alimentares considerados mais justos e
sustentáveis e deslocada para o plano das escolhas individuais, sem o enfrentamento das estruturas sociais e
econômicas que sustentam a exclusão alimentar das
classes populares.
Fonte ARCE MATOS, W. E.; DINIZ, R. F.; LOBATO, M M Sistemas
agroalimentares na Amazônia: espaços-tempos híbridos e interconexões
nas redes cuftas de comercialização em Manaus. Revista Brasileira de
Gestão e Desenvolvimento Regional, Taubate, v.22, n.2,2026 (com
adaptações).
No trecho do último parágrafo Ainda que
promovam maior proximidade entre produtores e
consumidores, tais redes tendem a se estruturar a
partir de demandas urbanas específicas..., o conectivo
sublinhado estabelece uma relação de sentido de:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Toropi - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Médico (08h)
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Fonoaudiólogo (08h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Enfermeiro |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Auditor Fiscal da Receita Municipal |
Q4410934
Português
Texto associado
As mediações urbanas nas redes curtas de
comercialização agroalimentar
As transformações recentes nas formas de produção,
circulação e consumo de alimentos têm recolocado no
centro do debate as relações entre agricultor e
consumidor, cidade e campo, especialmente no que se
refere às chamadas redes curtas de comercialização
agroalimentar (RCCs). Na literatura nacional e em língua
estrangeira, essas redes são frequentemente apresentadas
como alternativas ao sistema agroalimentar hegemônico
(circuitos agroalimentares longos), associadas à
valorização da agricultura familiar, à agroecologia e à
soberania alimentar, sobretudo por sua capacidade de
reconectar produção e consumo e de gerar efeitos
positivos no desenvolvimento rural. No entanto, tais
abordagens tendem a enfatizar os impactos dessas
iniciativas no meio rural, sem problematizar de forma mais
aprofundada as mediações urbanas (especialmente as
demandas, discursos e critérios de qualidade formulados
por consumidores e instituições situadas nas cidades) que
participam ativamente da constituição e da consolidação
dessas redes.
Diversos estudos têm apontado que as RCCs não se
estruturam apenas a partir da iniciativa dos agricultores,
mas emergem de um contexto mais amplo de crise de
confiança nos sistemas agroalimentares industrializados,
especialmente nos grandes centros urbanos.
Preocupações com saúde, qualidade dos alimentos,
impactos ambientais e ética na produção impulsionam
consumidores urbanos, movimentos sociais, organizações
não governamentais e instituições acadêmicas a buscar
formas alternativas de abastecimento, criando demandas
específicas que passam a orientar/impor novas práticas
produtivas no meio rural. Nesse sentido, o urbano deixa
de ser apenas destino do alimento e passa a atuar como
instância produtora de discursos, normas e expectativas
que reconfiguram o campo.
A literatura internacional sobre as RCCs reconhece
que essas iniciativas operam em espaços socialmente
construídos, atravessados por relações de poder e por
seletividades de acesso, que condicionam quem pode
participar, consumir e se beneficiar desses circuitos. Ainda
que promovam maior proximidade entre produtores e
consumidores, tais redes tendem a se estruturar a partir de
demandas urbanas específicas, atendendo
prioritariamente segmentos das classes medias e
reproduzindo desigualdades alimentares e territoriais.
Nesse sentido, parte da literatura crítica alerta para o risco
de uma moralização do consumo, na qual a construção de
sistemas alimentares considerados mais justos e
sustentáveis e deslocada para o plano das escolhas individuais, sem o enfrentamento das estruturas sociais e
econômicas que sustentam a exclusão alimentar das
classes populares.
Fonte ARCE MATOS, W. E.; DINIZ, R. F.; LOBATO, M M Sistemas
agroalimentares na Amazônia: espaços-tempos híbridos e interconexões
nas redes cuftas de comercialização em Manaus. Revista Brasileira de
Gestão e Desenvolvimento Regional, Taubate, v.22, n.2,2026 (com
adaptações).
Ao criticar a moralização do consumo, a
literatura citada no texto fundamenta-se no pressuposto
de que a justiça alimentar e a sustentabilidade:
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