Questões de Inglês - Ensino da Língua Estrangeira Inglesa para Concurso - Página 23

Q3711036

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS - Licenciatura |

Q3711036 Inglês

Texto associado

One could imagine that using digital tools was an additional learning experience for the students in itself. Recent literature has also shown that being able to recognize what can be improved requires being trained to do so. As such, students watching themselves on video could not yield possible improvements that could be made, because noticing them also requires a learning process. It could also be hypothesized that compared to university students, elementary school students are less able to seize the benefit of video recording as a peer and self-evaluation tool. In addition, they had to manage their image, which was an extra effort as well, due to intimidation and possible lack of confidence in front of the camera, although students may have a positive attitude toward videos. One could therefore claim, but obviously without being certain, that a related form of learning took place: the management of technologies for learning, and the management of one’s image.

BOBKINA, J.; DOMÍNGUEZ ROMERO, E. The Role of Video Technology in Supporting Young Learners’

Oral Skills in English as Foreign Language Classrooms. Computers and Education, 2023.

Considering the excerpt, what is the appropriate oral language intervention for public high school students that accounts for their developmental stage and the role of video in language learning?

A

Designing a project where students plan and record oral texts using video, then reflect gradually with structured feedback. This supports the development of self-awareness and the ability to manage one’s image over time.

B

Asking students to record unscripted monologues and self-assess them without prior guidance or support. This assumes readiness for self-correction and minimizes the need for guided learning in reflective video use.

C

Avoiding using video to prevent emotional discomfort and prioritize written feedback and non-visual oral practices. This promotes the necessary management skills taught in oral practices in digital scenarios.

D

Assigning live oral performances and emphasizing grades and external responses as sources of improvement. This relies on performance-based motivation, combining reflective learning and teacher guidance.

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Q3711034

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS - Licenciatura |

Q3711034 Inglês

Texto associado

TEXT 1

Situar a língua inglesa em seu status de língua franca implica compreender que determinadas crenças — como a de que há um inglês melhor para se ensinar, ou um nível de proficiência específico a ser alcançado pelo aluno — precisam ser relativizadas. Ou seja, o status de Inglês como Língua Franca implica deslocá-la de um modelo ideal de falante, considerando a importância da cultura no ensino-aprendizagem da língua e buscando romper com aspectos relativos à correção, precisão e proficiência linguística.

Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental. Disponível

em: www.gov.br/mec. Acesso em: 28 maio 2025 (adaptado).

TEXT 2

kaur, r. milk and honey. Kansas City: Andrews McMeel, 2014.

Kendrick Lamar’s song Not Like Us, which gained prominence during the 2025 Super Bowl halftime show, includes the repeated phrase: “they not like us”. As part of an 8th-grade English class, how could a teacher use this chorus line to address linguistic diversity while still engaging students with formal aspects of language, in line with the Base Nacional Comum Curricular (BNCC) guidelines?

A

Using the chorus to illustrate features of Diaspora Englishes (DE), and explain that such forms are appropriate only in specific regional or informal settings.

B

Highlighting how the phrase presents traces of Received Pronunciation (RP) and how non-standard grammar can express cultural identity in music and popular discourse, even when presenting mistakes.

C

Exploring how non-standard structures appear in informal and culturally rooted English varieties, and contrasting them with standard forms, discussing context and meaning without labeling them as errors.

D

Avoiding analyzing lyrics with non-standard grammar to prevent confusion among beginners and to maintain precision aligned with textbook standards.

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Q3711032

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS - Licenciatura |

Q3711032 Inglês

Texto associado

TEXT 1

Situar a língua inglesa em seu status de língua franca implica compreender que determinadas crenças — como a de que há um inglês melhor para se ensinar, ou um nível de proficiência específico a ser alcançado pelo aluno — precisam ser relativizadas. Ou seja, o status de Inglês como Língua Franca implica deslocá-la de um modelo ideal de falante, considerando a importância da cultura no ensino-aprendizagem da língua e buscando romper com aspectos relativos à correção, precisão e proficiência linguística.

Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental. Disponível

em: www.gov.br/mec. Acesso em: 28 maio 2025 (adaptado).

TEXT 2

kaur, r. milk and honey. Kansas City: Andrews McMeel, 2014.

In an English class, after a pair-work activity, a student reports their work to the teacher: “My mate go to the sports gym everyday, because she play volleyball for the school team”. The teacher knows that the student already understands the idea of daily routines. Considering the approach to English as a Lingua Franca and the view on error correction presented in the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), which teacher’s response is appropriate?

A

“It’s great to know your friend plays for the school team! Do you know how often she goes to the sports gym?”

B

“That’s acceptable in some social settings; however, it shows you’re not studying enough. Please review the grammar chart and rewrite your sentence.”

C

“That is incorrect. The verb should be ‘goes’. It’s necessary to apply the rules for the third person singular to avoid misunderstandings.”

D

“Sorry, I am afraid I can’t understand what you are saying. Could you say that again, please? And pay attention to the verb tense.”

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Q3711031

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS - Licenciatura |

Q3711031 Inglês

Texto associado

A Digital Learning Platform (DLP) is one effective avenue for enhancing language learning. It connects real learning resources with the digital world for teaching and learning. By converting as many physical learning resources into digital formats as possible, the DLP offers an innovative combination of different learning concepts and structures. It can also ensure that different groups of learners have equal access to learning resources through interaction, communication, and knowledge sharing.

DLPs have transformed English language learning with their numerous advantages, although there are also some notable drawbacks. These platforms offer unmatched accessibility and flexibility, enabling learners to access materials anytime and anywhere and to progress at their own pace. They feature diverse resources such as videos, interactive exercises, quizzes, and reading materials, with multimedia integration enhancing comprehension and retention. Personalized learning experiences are supported through adaptive technologies and immediate feedback. Gamification and interactive activities boost engagement and motivation, while cost-effectiveness and global networking opportunities are notable benefits.

However, there are downsides to consider. Digital platforms may lack the personal touch and immediate feedback of face-to-face interactions, potentially reducing social learning opportunities. Technical issues such as internet reliability and online distractions can pose barriers, requiring learners to stay disciplined and motivated. Quality and credibility can vary, raising concerns about fraudulent or poorly designed courses. Assessment challenges, including cheating and assessing practical language skills, also exist. Moreover, self-study can sometimes leave learners feeling isolated and struggling with complex topics. Balancing digital resources with other learning methods can help address these challenges and ensure a more comprehensive language learning experience.

POONPON, K. et al. TIGA-Based English Learning Platform for Language Learner Competency Development in a Digital

Environment. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, n. 6, June 30, 2024 (adapted).

Student self-assessment is a powerful tool for increasing motivation and engagement because it provides them with the ability to take charge of their own education. Digital Learning Platforms (DLP) enable the teacher to help students evaluate their knowledge and learning processes. In order to promote students’ self-assessment, the teacher could

A

assign a short can-do checklist in a DLP to be completed at the end of the course and a question such as: “Would you recommend this course to a friend?”.

B

elaborate a collaborative story-writing activity in a DLP with a follow-up question such as: “Did your group manage to finish the story using the past tense correctly?”.

C

use a DLP for students to share cultural facts about English-speaking countries, ending with a question like: “Have you found out something new about another culture today?”.

D

create an asynchronous quiz related to the unit content in a DLP with a question like: “What was the most difficult part of the lesson and what can you do to overcome it?”.

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Q3711027

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS - Licenciatura |

Q3711027 Inglês

Texto associado

TEXT 1

“The Wolves are a free people,” said Father Wolf. “They take orders from the Head of the Pack, and not from any striped cattle-killer. The man’s cub is ours — to kill if we choose.”

“Ye choose and ye do not choose! What talk is this of choosing? By the bull that I killed, am I to stand nosing into your dog’s den for my fair dues? It is I, Shere Khan, who speak!”

KIPLING, R. The Jungle Book. S.l.: Project Gutenberg, 1894.

TEXT 2

KIPLING, R.; CHAN, C. S. The Jungle Book.

Toronto: UDON Entertainment, s.d.

A 6th-grade English teacher is planning a lesson using an excerpt from Text 1 and Text 2. Which alternative reflects an appropriate learning goal and a corresponding classroom strategy for using these materials?

A

Goal: promoting reading engagement and interpretive thinking through multimodal comparison. Strategy: guiding students to compare how mood and character traits appear in both versions.

B

Goal: fostering reading engagement and critical thinking through translanguaging. Strategy: asking students to identify how punctuation and verb tenses change from one genre to another across texts.

C

Goal: exploring how verbal-visual language reproduces colonial power and social hierarchies. Strategy: providing a lecture contrasting Kipling’s ideology with postcolonial reinterpretations of his work.

D

Goal: developing students’ ability to memorize authentic literary expressions. Strategy: assigning lines from the literary text and the manga for memorization and repetition in pairs.

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Q3711026

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS - Licenciatura |

Q3711026 Inglês

Texto associado

TEXT 1

“The Wolves are a free people,” said Father Wolf. “They take orders from the Head of the Pack, and not from any striped cattle-killer. The man’s cub is ours — to kill if we choose.”

“Ye choose and ye do not choose! What talk is this of choosing? By the bull that I killed, am I to stand nosing into your dog’s den for my fair dues? It is I, Shere Khan, who speak!”

KIPLING, R. The Jungle Book. S.l.: Project Gutenberg, 1894.

TEXT 2

KIPLING, R.; CHAN, C. S. The Jungle Book.

Toronto: UDON Entertainment, s.d.

For an activity involving The Jungle Book and its manga adaptation to work with characters’ emotions in a 6th-grade classroom, the teacher is aware that one student in the class is autistic and prefers structured, visual tasks. Which alternative supports this student’s engagement with the texts?

A

Instruct the student to create their own comic strip version of the scene with some graphic or planning aids.

B

Ask the student to read the literary text silently and answer open-ended questions about the characters’ feelings.

C

Encourage the student to join a group discussion about the symbolism in the tiger’s behavior and role in the story.

D

Provide the student with a visual chart to compare the characters’ emotions in both texts, using images and keywords.

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Q3711024

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS - Licenciatura |

Q3711024 Inglês

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It is impossible to talk about the single story without talking about power. There is a word, an Igbo word, that I think about whenever I think about the power structures of the world, and it is nkali. It’s a noun that loosely translates to “to be greater than another.” Like our economic and political worlds, stories too are defined by the principle of nkali: How they are told, who tells them, when they’re told, how many stories are told, are really dependent on power. Power is the ability not just to tell the story of another person, but to make it the definitive story of that person.

Stories matter. Many stories matter. Stories have been used to dispossess and to malign, but stories can also be used to empower and to humanize. Stories can break the dignity of a people, but stories can also repair that broken dignity.

When we reject the single story, when we realize that there is never a single story about any place, we regain a kind of paradise.

ADICHIE, C. N. The Danger of a Single Story. New York: Anchor Books, 2019 (adapted).

According to the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), the approach to English as a Lingua Franca imposes challenges and new priorities for teaching, among which is the deepening of reflections on the relationships between language, identity and culture, and the development of intercultural competence. In order to follow the BNCC, which quote do you consider appropriate for the initial warm-up to introduce Adichie’s text and why?

A

“Take no one’s word for anything, including mine — but trust your experience. Know whence you came. If you know whence you came, there is really no limit to where you can go.” (James Baldwin). Because there are social limits to where people can go.

B

“Language is not a neutral medium that easily and freely becomes the intentional property of the speaker: on the contrary, it is inhabited and overpopulated by other people’s intentions.” (Mikhail Bakthin). Because language does not depend on people’s intentions.

C

“To liquidate peoples, we begin by taking away their memory. We destroy their books, their culture, their history. And someone else writes other books for them, gives them another culture and invents another history for them.” (Milan Kundera). Because it is through history that identities are preserved.

D

“A fully unified, complete, secure, and coherent identity is a fantasy. Instead, as systems of cultural meaning and representation multiply, we are confronted by a bewildering and shifting multiplicity of possible identities, each of which we could identify with at least temporarily.” (Stuart Hall). Because systems of cultural meaning and representations are limited.

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Q3711022

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS - Licenciatura |

Q3711022 Inglês

Texto associado

O Google lançou esta semana uma coleção com experimentos de inteligência artificial — desenvolvida com o modelo Gemini. Cada um dos experimentos da chamada Little Language Lessons, que ainda é uma exploração inicial, aborda uma maneira diferente pela qual a inteligência artificial pode apoiar a aprendizagem no mundo real.

O primeiro é o Tiny Lesson. Com ele, o usuário descreve uma situação, por exemplo “pedir informações” ou “encontrar um passaporte perdido”, e recebe vocabulário, frases e dicas gramaticais úteis, adaptados a esse contexto.

O segundo é o Slang Hang, que gera conversas autênticas para ajudar o usuário a aprender expressões e gírias. A pessoa pode acompanhar o desenrolar de um diálogo entre falantes nativos, revelando uma mensagem de cada vez e desvendando termos desconhecidos à medida que aparecem.

“Um dos aspectos mais interessantes deste experimento é o elemento da narrativa emergente. Cada cena é única e gerada na hora — pode ser um vendedor ambulante conversando com um cliente, dois colegas de trabalho se encontrando no metrô ou até mesmo um casal de amigos há muito perdidos se reencontrando inesperadamente em uma exposição de animais de estimação exóticos”, pontuou Wade, acrescentando que pode haver erros de precisão. “Ocasionalmente, ele usa incorretamente certas expressões e gírias, ou até mesmo as inventa. Os Large Language Models (LLM) ainda não são perfeitos e, por isso, é importante fazer referências cruzadas com fontes confiáveis”.

VEIGA, C. Google Launches AI Tools to Teach Languages. Disponível em: https://epocanegocios.globo.com.

Acesso em: 2 maio 2025 (adaptado).

In a high school English class, students are using one of the AI tools described in the article to practice informal conversation. Based on the impacts mentioned in the article, how can the teacher promote students’ autonomy and critical use of AI?

A

Encouraging students to explore dialogues like the one described in: “The user can follow the flow of a dialogue between native speakers, revealing one message at a time and figuring out unfamiliar terms as they appear”. No further validation is required, as the tool adjusts to the learner’s level.

B

Asking students to repeat and memorize sentences from scenes such as: “Each scene is unique and generated on the spot — it might be a street vendor talking to a customer, two coworkers meeting on the subway” in order to internalize spontaneous native speech.

C

Asking students to complete exercises based on input like: “The user describes a situation, such as ‘asking for directions’ or ‘finding a lost passport’, and receives vocabulary, phrases, and grammar tips adapted to that context”, to promote autonomous reactions towards AI feedback.

D

Encouraging students to reflect on content like: “Occasionally, it uses certain expressions and slang incorrectly — or even makes them up. LLM are still not perfect, and that is why it is important to cross-check with reliable sources”. Students compare output with trustworthy references before using them.

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Q3711021

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS - Licenciatura |

Q3711021 Inglês

Texto associado

O Google lançou esta semana uma coleção com experimentos de inteligência artificial — desenvolvida com o modelo Gemini. Cada um dos experimentos da chamada Little Language Lessons, que ainda é uma exploração inicial, aborda uma maneira diferente pela qual a inteligência artificial pode apoiar a aprendizagem no mundo real.

O primeiro é o Tiny Lesson. Com ele, o usuário descreve uma situação, por exemplo “pedir informações” ou “encontrar um passaporte perdido”, e recebe vocabulário, frases e dicas gramaticais úteis, adaptados a esse contexto.

O segundo é o Slang Hang, que gera conversas autênticas para ajudar o usuário a aprender expressões e gírias. A pessoa pode acompanhar o desenrolar de um diálogo entre falantes nativos, revelando uma mensagem de cada vez e desvendando termos desconhecidos à medida que aparecem.

“Um dos aspectos mais interessantes deste experimento é o elemento da narrativa emergente. Cada cena é única e gerada na hora — pode ser um vendedor ambulante conversando com um cliente, dois colegas de trabalho se encontrando no metrô ou até mesmo um casal de amigos há muito perdidos se reencontrando inesperadamente em uma exposição de animais de estimação exóticos”, pontuou Wade, acrescentando que pode haver erros de precisão. “Ocasionalmente, ele usa incorretamente certas expressões e gírias, ou até mesmo as inventa. Os Large Language Models (LLM) ainda não são perfeitos e, por isso, é importante fazer referências cruzadas com fontes confiáveis”.

VEIGA, C. Google Launches AI Tools to Teach Languages. Disponível em: https://epocanegocios.globo.com.

Acesso em: 2 maio 2025 (adaptado).

Considering the text, which of the following AI-based resources supports English language writing practices in learning contexts?

A

AI experiments, like Tiny Lesson, which provide grammar tips, vocabulary, and context-based prompts for written production.

B

Drill-based writing platforms, like Slang Hang, that reinforce sentence structure through realistic gap-filling activities.

C

Standardized writing models from printed grammar handbooks, with controlled topics and guided essay templates.

D

Automated AI translation software that converts dialogues into academic texts following formal correctness.

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Q3711013

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS - Licenciatura |

Q3711013 Inglês

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In a high school EFL 50-minute lesson, the teacher selects a short authentic news article on climate change to introduce some reading strategies. The teacher begins by activating students’ background knowledge through a quick discussion in English about environmental issues. Then, she explains two key reading strategies — skimming and scanning — using visual aids and simple English definitions.

Students are first asked to skim the text in pairs to get the main idea, take some notes, and discuss the overall topic. Then, they scan the article to answer questions such as “What year was the article published?” or “Which countries are mentioned?”. The teacher monitors the group work, encouraging students to interact in English and supporting them when needed. Afterwards, the class discusses the purpose of each strategy and how they help understand texts more efficiently.

Based on the description of the lesson plan, which procedure corresponds to the warm-up stage?

A

The teacher starts a brief class discussion in English asking “What do you know about climate change?” and “Why is it a global issue?”.

B

The teacher explains the skimming and scanning reading strategies using visual aids, and reads the glossary with the students.

C

Students scan the article in pairs to answer “What is the article mainly about?” and the teacher distributes a worksheet with vocabulary from the text.

D

Students are assigned to write a short article about climate change, using specific vocabulary from the text they read.

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Q3703491

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Professor do Ensino Fundamental Anos Finais (Língua Inglesa) |

Q3703491 Inglês

Different textual genres have distinct communicative purposes and structures. Which textual genre has as its main objective to present information about a specific subject in an objective and clear manner, using definitions, examples, and classifications?

A

Descriptive text.

B

Expository text.

C

Narrative text.

D

Argumentative text.

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Q3703486

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Professor do Ensino Fundamental Anos Finais (Língua Inglesa) |

Q3703486 Inglês

A participação eficaz em conversas e discussões em inglês requer habilidades específicas. Sobre estratégias para desenvolver habilidades de conversação, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) Interromper constantemente o interlocutor para corrigi-lo ou impor sua própria opinião é uma estratégia eficaz para demonstrar domínio da língua e liderança na conversa.

(__) Utilizar marcadores discursivos (discourse markers) como "well", "actually", "you know", "I mean" pode ajudar a organizar a fala, ganhar tempo para pensar e tornar a conversação mais natural.

(__) Fazer perguntas abertas ao interlocutor (perguntas com Wh- como What, Where, Why) é uma boa estratégia para manter a conversa fluindo e demonstrar interesse no que o outro diz.

(__) Evitar qualquer contato visual com o interlocutor durante a conversa é recomendado para não parecer invasivo e permitir maior concentração no conteúdo da fala.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

F, V, V, F.

B

V, F, V, F.

C

V, F, F, V.

D

F, V, F, V.

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Q3703481

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Professor do Ensino Fundamental Anos Finais (Língua Inglesa) |

Q3703481 Inglês

Writing in English requires knowledge of the characteristics of different text genres. When asking students to write a formal email to request information about a course abroad, which element is fundamental for appropriateness to this genre?

A

Formatting the text in verses and stanzas, using figurative language and rhyme, as if it were a poem or song lyric

B

Inclusion of multiple paragraphs describing the sender's personal life, hobbies, and opinions on diverse topics, without focusing on the email's main purpose.

C

Use of formal language, appropriate salutation and closing (e.g., Dear Sir/Madam; Yours faithfully/sincerely), clear structure with a well-defined purpose, and contact information.

D

Use of abbreviations, slang, and emojis common in instant messages, an informal tone, and lack of defined structure, focusing on speed of communication.

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Q3698903

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira - Inglês |

Q3698903 Inglês

Com base no documento Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó SC (2019) – Componente Curricular: Língua Inglesa, numere a coluna 2 identificando as características de cada Eixo estruturador, para as práticas de linguagem propostas pela BNCC apresentados na coluna 1.

Coluna 1 Eixo

1. Eixo Escrita
2. Eixo Oralidade
3. Eixo Leitura
4. Eixo Conhecimento Linguístico

Coluna 2 Características

( ) práticas de compreensão e produção oral em diferentes contextos.
( ) práticas de leitura em diversos textos em língua inglesa.
( ) práticas de análise linguística para reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa.
( ) práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

1 • 3 • 4 • 2

B

2 • 1 • 3 • 4

C

2 • 3 • 4 • 1

D

4 • 2 • 3 • 1

E

4 • 3 • 1 • 2

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Q3698898

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira - Inglês |

Q3698898 Inglês

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação à avaliação de competências linguísticas.

( ) Compreende as seguintes habilidades: compreensão e produção oral e escrita.
( ) Baseia-se no Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECR).
( ) Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECR) é a única estrutura utilizada para descrever competências linguísticas.
( ) A capacidade de entender a língua falada, incluindo diferentes sotaques, estilos e níveis de complexidade, é desenvolvida na compreensão oral.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • F • V

B

V • F • F • V

C

V • F • F • F

D

F • V • V • F

E

F • F • V • V

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Q3698892

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira - Inglês |

Q3698892 Inglês

Read the following sentence:

“The Common European Framework of Reference (2001) extends the definition of communicative language ability into......................skills, and divides speaking into two skills: spoken production and spoken....................... This is based on the evidence that these two skills are different, since one involves only monologue-type speech and the other involves being both a......................and a...................... at the same time.” interaction.

Choose the alternative that presents the correct missing words to complete the sentence.

A

four • interaction • listener • reader

B

four • comprehension • reader • writer

C

five • interaction • speaker • listener

D

five • communication • speaker • writer

E

five • comprehension • listener • reader

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Q3695705

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Varginha - MG Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Professor PII - Língua Inglesa |

Q3695705 Inglês

The audio-lingual method is based on the automatization of linguistic skills through grammatical patterns and oral practices. This method emphasizes listening and speaking, with a focus on immediate correction of errors.
Which of the following alternatives does not present an example of this method?

A

The teacher says a sentence, and the students repeat it several times until both pronunciation and intonation are correct. Example: “She is going to the store”, repeated multiple times.

B

The teacher gives a sentence and a word to be replaced. The students repeat the sentence, substituting the given word. Example: “She is going to the store” with “library” as the substitution word: “She is going to the library”.

C

The teacher proposes activities involving students in debates or discussions on various topics, where they express their opinions and arguments. Example: “Should homework be abolished?”

D

The students transform affirmative sentences into negatives, questions, or other tenses. Example: Transform “She is going to the store” into “Is she going to the store?”

E

The students memorize and recite dialogues, focusing on pronunciation and fluency. Example: A dialogue between a customer and a salesperson in a store.

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Q3689716

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Águas de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Águas de Chapecó - SC - Professor de Inglês |

Q3689716 Inglês

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre o tema Cultura e Interculturalidade no Ensino de Inglês: contextos globais e locais.

( ) A globalização deu início a uma perspectiva intercultural no ensino de inglês, presente nos negócios, na tecnologia e na comunicação internacional.

( ) No contexto local, o ensino de inglês leva em consideração a realidade local, incluindo a diversidade cultural brasileira e as experiências dos alunos.

( ) A abordagem intercultural no ensino de inglês destaca a importância de integrar apenas a cultura local na aprendizagem do idioma.

( ) O papel do professor de inglês, como mediador intercultural, é muito importante pois auxilia os alunos a compreenderem as diferenças culturais e a desenvolverem habilidades de comunicação intercultural.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • F • V

B

V • F • V • F

C

V • F • F • F

D

F • V • V • F

E

F • F • V • F

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Q3689715

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Águas de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Águas de Chapecó - SC - Professor de Inglês |

Q3689715 Inglês

Analise o texto abaixo sobre o tema Cultura e Interculturalidade no Ensino de Inglês: contextos globais e locais.

A interculturalidade no ensino de inglês é fundamental para ............................... os alunos para um mundo globalizado e para ........................... a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

A

organizar • preparar

B

promover • elaborar

C

direcionar • permitir

D

focar • integrar

E

preparar • promover

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Q3689713

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Águas de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Águas de Chapecó - SC - Professor de Inglês |

Q3689713 Inglês

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre o tema Abordagens comunicativas e interdisciplinares.

( ) A abordagem Comunicativa foca a interação disciplinar para a construção de significado linguístico.

( ) Abordagens comunicativas e interdisciplinares são metodologias que dão ênfase à comunicação autêntica.

( ) A conexão do aprendizado da língua inglesa com outras disciplinas é característica da abordagem Interdisciplinar.

( ) O uso da língua em situações reais, onde o foco principal é a interação e a construção de significado, são aspectos da abordagem Comunicativa.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • F • F • F

B

F • V • V • V

C

F • F • F • V

D

F • V • V • F

E

V • F • V • F

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Questões de Concurso Sobre ensino da língua estrangeira inglesa em inglês

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