Questões de História para Concurso - Página 165

Q3529860

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529860 História

Em 1941 dois dramáticos acontecimentos transformaram a guerra europeia em guerra mundial.
(Williams da Silva Gonçalves, “A Segunda Guerra Mundial”. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: o tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras, volume 2. Adaptado)
Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses dois eventos.

A

A Revolução Comunista na China e a assinatura do pacto de não agressão entre a Alemanha e a URSS.

B

A destituição de Benito Mussolini e a rendição da Itália, bem como o desembarque dos Aliados na Normandia.

C

A Operação Barbarossa, na qual a Alemanha invade a URSS, e o ataque japonês à base naval estadunidense de Pearl Harbor.

D

A capitulação holandesa em Java, deixando aos japoneses o controle sobre a Indonésia, e a derrota alemã em Stalingrado.

E

A ocupação e a divisão da França por tropas nazistas e a partilha da Polônia entre a Alemanha e a URSS.

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Q3529859

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529859 História

O cenário político dos anos 1990 mostra-se claramente tensionado pela presença de partidos e agrupamentos neofascistas, como o Front National, de Jean Marie Le Pen, na França; a Aliança Nacional, na Itália, de Gian- -Franco Fini; os Republicanos e os Nacionais-Populares (DNV), na Alemanha, ou o Partido Liberal-Democrático, na Rússia, com Jirinóvski.
(Francisco Carlos Teixeira da Silva, “Os fascismos”. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: o tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras, volume 2. Adaptado)
Silva apresenta esses exemplos contemporâneos com o intuito de

A

ponderar sobre a capacidade da democracia liberal em respeitar as diferentes tendências políticas.

B

criticar a explicação histórica que coloca o fascismo como fenômeno exclusivo de uma época.

C

censurar os equívocos da historiografia do pós- -Segunda Guerra pela tolerância com os governos fascistas.

D

avalizar o papel central da historiografia pós-moderna na explicação sobre as práticas neofascistas.

E

analisar positivamente a presença de grupos e partidos neofascistas no jogo político democrático.

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Q3529858

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529858 História

Ao longo da década de 1930, os povos da União Soviética conheceram a “segunda revolução russa”. Como uma “revolução pelo alto”, as transformações econômicas, sociais, políticas e ideológicas deram forma ao modelo de socialismo soviético.
(Jorge Ferreira, “O socialismo soviético”. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: o tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras, volume 2)
Segundo o autor, esse modelo soviético, no plano social, caracterizou-se por

A

entravar a participação das mulheres nas atividades públicas e no acesso à educação.

B

restringir a formação universitária aos homens moradores das grandes cidades.

C

fortalecer a classe média urbana, por meio do estímulo à aquisição de bens de consumo.

D

valorizar o modo de vida e o compromisso revolucionário do trabalhador do campo.

E

subjugar os camponeses ao Estado e promover a ascensão social nas cidades.

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Q3529857

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529857 História

Sob Stalin, a industrialização acelerada da URSS foi um sucesso em vários setores da economia, apesar dos enormes sacrifícios da população.
(Jorge Ferreira, “O socialismo soviético”. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: o tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras, volume 2. Adaptado)
Segundo Ferreira, com essa industrialização acelerada, ao final dos anos 1930, a URSS

A

ampliou o seu endividamento externo, principalmente com a Alemanha, gerando recorrentes crises econômicas e processos inflacionários.

B

organizou o Conselho para Assistência Econômica Mútua, integrador econômico de todas as nações socialistas e de governos simpáticos a esse sistema.

C

tornou-se a maior fabricante de bens de consumo duráveis, ultrapassando a produção e a produtividade dos Estados Unidos e da Europa ocidental.

D

transformou-se em uma economia industrial capaz de produzir aço, máquinas, turbinas, tanques de guerra e aviões a partir de seus próprios recursos.

E

passou a ser a maior exportadora de industrializados da Europa, abrindo importantes mercados entre as nações com passado colonial recente.

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Q3529856

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529856 História

Mussolini tinha sido integrante da extrema-esquerda do Partido Socialista Italiano, destacara-se como diretor do jornal partidário, depois rompeu com o PSI, participou da guerra como combatente, ditava pioneiramente por telefone – diretamente da frente de combate – as matérias que publicava em seu próprio jornal e difundia fotos nas quais se empenhava em ressaltar sua vitalidade. O alemão (austríaco) Adolf Hitler, atento para o exemplo de Mussolini, fundou um partido que se intitulava Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães. Havia diferenças significativas entre esses dois líderes da nova extrema-direita.
(Leandro Konder, “Cultura e política nos anos críticos”. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: o tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras, volume 2. Adaptado)
Konder aponta, como parte das diferenças entre Hitler e Mussolini, o fato de o primeiro

A

defender a completa estatização das transmissões radiofônicas e Mussolini propugnar a superioridade racial italiana.

B

tolerar a autonomia do Poder Judiciário e Mussolini romper radicalmente as relações com a Igreja Católica.

C

considerar o militarismo como uma estratégia de curto prazo, ao passo que Mussolini defendia o equilíbrio geopolítico por meio da diplomacia.

D

tratar o catolicismo como um importante aliado do nazismo e Mussolini considerar que a riqueza da Itália dependia da produção agrícola.

E

impor pela força um programa racista e antissemita, enquanto Mussolini preferia a demagogia patriótica da “italianidade”.

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Q3529855

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529855 História

Na Rússia, em março de 1918, depois de longas negociações, assinou-se o tratado de paz com os alemães, em Brest-Litovisk. Houve muitas reservas dentro do próprio partido bolchevique, sem falar na fratura da aliança governante.
(Daniel Aarão Reis Filho, “As revoluções russas”. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: o tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras, volume 2. Adaptado)
Com esse tratado,

A

os russos aceitavam a paz imediata com a Alemanha, que concordou com a formação da URSS.

B

os alemães conservariam determinados territórios e ainda receberiam reparações de guerra.

C

alemães e russos concordaram com a mediação dos Estados Unidos e aceitaram uma paz sem vencedores.

D

a Alemanha concordou em devolver territórios franceses ocupados desde a Guerra Franco-Prussiana.

E

os alemães e os russos estabeleceram uma paz sem qualquer indenização ou anexações territoriais.

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Q3529854

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529854 História

A crise de 1929 tinha raízes profundas, que penetravam na própria natureza do capitalismo monopolista americano.
(José Jobson de Andrade Arruda, “A crise do capitalismo liberal”. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: o tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras, volume 2. Adaptado)
Segundo Arruda, uma dessas raízes profundas era

A

a incapacidade de o desenvolvimento tecnológico ocorrer na mesma proporção dos investimentos públicos realizados na infraestrutura do país, bem como a intensa demanda europeia por produtos agrícolas.

B

a escassez de matérias-primas fundamentais para a indústria automobilística, como o minério de ferro e a borracha, que passaram a ser importados com preços que foram crescendo ao longo dos anos 1920.

C

o desequilíbrio na distribuição da riqueza, pois os salários e os preços tendiam a permanecer relativamente estáveis, enquanto o lucro das empresas aumentava pelo crescimento da produtividade.

D

a forte intervenção do Estado nas estruturas econômicas estadunidenses, com o recorrente controle cambial e a imposição de tarifas alfandegárias privilegiadas para alguns setores econômicos.

E

a histórica autonomia dos sindicatos de trabalhadores industriais, que, por meio de greves e outras pressões, conquistavam aumentos salariais acima da inflação e impunham novos direitos sociais.

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Q3529853

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529853 História

Em março de 1960, muito antes de Fidel descobrir que Cuba ia ser socialista e que ele próprio era comunista, embora muitíssimo à sua maneira, os EUA já haviam decidido tratá-lo como tal, e a CIA foi autorizada a providenciar sua derrubada.
(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Adaptado)
Uma dessas tentativas de derrubar o novo governo cubano veio, em 1961, por meio

A

do apoio ao movimento popular para recolocar Fulgêncio Batista no poder.

B

da criação de uma base naval estadunidense em Guantánamo.

C

do assassinato de várias lideranças revolucionárias cubanas.

D

de uma fracassada tentativa de invasão de exilados cubanos na baía dos Porcos.

E

da invasão de marines norte-americanos em Santiago de Cuba.

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Q3529852

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529852 História

Não podemos comparar o mundo do final do Breve Século XX ao mundo de seu início, em termos da contabilidade histórica de “mais” e “menos”. Tratava-se de um mundo qualitativamente diferente em pelo menos três aspectos.
(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Adaptado)
Assinale a alternativa que apresenta corretamente, segundo Hobsbawm, um desses aspectos.

A

Houve a desintegração de velhos padrões de relacionamento social humano, e com ela a quebra dos elos entre as gerações, isto é, entre passado e presente.

B

As nações mais poderosas construíram bons mecanismos de distribuição da riqueza produzida, especialmente pelas regras comerciais criadas pela Organização Mundial do Comércio (OMC).

C

As organizações internacionais, voltadas para o equilíbrio geopolítico e para a cooperação humanitária, tornaram-se bastante eficazes.

D

Os conflitos bélicos deixaram de ser prolongados e, progressivamente, foram se tornando menos letais, atingindo cada vez menos a população civil.

E

O processo de universalização da formação escolar básica fracassou e, paradoxalmente, esse fenômeno atingiu mais os países ricos.

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Q3529851

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529851 História

O novo regime fazia uso da leitura da obra de alguns pensadores políticos conservadores, como Alberto Torres, um defensor da ideia de que cabia ao Estado organizar a sociedade, fornecer um propósito à nação e implantar as mudanças de que o país necessitava. Também tinha nome e tonalidade fascistas. “Estado Novo” designava a ditadura de Salazar, iniciada em Portugal em 1932, e o regime brasileiro compartilhava alguns traços com o fascismo europeu.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling, Brasil: uma biografia. Adaptado)
De acordo com as autoras, entre outros traços do fascismo europeu, no Estado Novo,

A

existia um partido único de sustentação do governo ditatorial e, desde o início da formação escolar, havia uma rigorosa instrução militar.

B

mantinha-se uma estrutura sindical liberal e havia controle estatal sobre todos os meios de comunicação, como jornais e rádios.

C

buscava-se a regionalização do planejamento econômico e a entrada maciça de trabalhadores imigrantes.

D

permaneciam alguns princípios do liberalismo político, como a ocorrência de plebiscitos, além de críticas às práticas eugenistas.

E

havia ênfase no poder Executivo personificado numa liderança única, bem como a representação de interesses de grupos e classes sociais num arranjo corporativo.

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Q3529850

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529850 História

Por certo, a emancipação não foi obra exclusiva de nosso quixotesco d. Pedro. O evento é expressão visível de uma série de tensões e arranjos que se colavam à crise do sistema colonial e do absolutismo, tão característicos do fim do período moderno. Era todo o Antigo Regime que se desintegrava, e com ele as bases do colonialismo mercantilista.
Por isso, nossa emancipação não deixou de ser particular e trivial.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling, Brasil: uma biografia)
Considerando o contexto apresentado, para Schwarcz e Starling, a emancipação do Brasil foi

A

resultado da ação dos chamados liberais radicais, que conquistaram a independência e a cobiçada autonomia político-administrativa para as províncias.

B

uma ação política bem planejada, na qual o Partido Brasileiro, comando pela elite do Norte-Nordeste, impôs que dom Pedro proclamasse a independência.

C

uma trama política, envolvendo interesses antimonárquicos e antiliberais, que defendiam a progressiva extinção do trabalho de escravizados no país.

D

um movimento liberal, porque rompeu com a dominação colonial, e, ao mesmo tempo conservador, ao manter a monarquia, o sistema escravocrata e o domínio senhorial.

E

a forma mais segura encontrada pelos brasileiros de romper com os laços coloniais de forma pacífica e garantir a independência econômica da nova nação.

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Q3529849

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529849 História

Palmares serviria de exemplo para os dois lados. Na época, as autoridades coloniais o tomaram como um modelo para a repressão sem dó nem piedade: era isso que acontecia com aqueles que negavam a lei.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling, Brasil: uma biografia)
Por outro lado, segundo a obra em análise, Palmares

A

constituiu-se num exemplo, para os ativistas contra o escravismo, de que a resistência deveria ter outro caráter e ocorrer de forma cotidiana, com a busca de brechas legais.

B

resumiu-se a uma experiência tão única que, entre os escravizados, elaborou-se concepção corrente de que outras formas de lutas seriam efetivamente impossíveis e com piores resultados.

C

estabeleceu-se como um marco fundamental contra a escravidão, no século XX, ainda que não haja registros de documentação e fontes históricas acerca de sua existência.

D

transformou-se num mito entre os escravizados e libertos, porque estes não acreditavam na existência de um espaço de liberdade em meio a uma ordem de exploração escravista.

E

converteu-se em símbolo de uma luta negra por inclusão social e em referência para uma interpretação do Brasil que não legava aos escravos apenas o papel de vítimas passivas.

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Q3529848

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529848 História

O processo de abertura continuou a ser perturbado no governo Figueiredo. Bombas explodiram em jornais da oposição e na Câmara Municipal do Rio de Janeiro. Uma carta-bomba, enviada ao presidente da OAB, estourou na sede da entidade, matando sua secretária. Figuras da Igreja ou ligadas à Igreja, como o bispo de Nova Iguaçu Dom Adriano Hypólito e o jurista Dalmo Dallari, foram vítimas de sequestros.
Os atos criminosos culminaram com a tentativa de explodir bombas no centro de convenções do Riocentro, a 30 de abril de 1981.
(Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado)
É correto afirmar que as ações citadas eram

A

patrocinadas pela chamada linha-dura das Forças Armadas, que discordava da volta da ordem democrática.

B

organizadas por militantes da esquerda democrática que propunham a imediata revogação do AI-5.

C

ligadas aos grupos radicais do MDB, que consideravam que o processo de abertura estava muito lento.

D

incentivadas por associações de não oficiais do exército, que defendiam a volta imediata dos civis ao poder.

E

inspiradas no ativismo de grupos remanescentes da luta armada que buscavam a queda imediata do regime autoritário.

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Q3529847

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529847 História

Uma lei de agosto de 1834, chamada de Ato Adicional, fez adições e alterações na Constituição de 1824.
(Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado)
O referido Ato Adicional

A

referendou uma forte centralização político-administrativa e extinguiu a condição de vitaliciedade dos senadores.

B

constituiu o Conselho de Estado formado por representantes provinciais e ampliou os direitos de cidadania política.

C

determinou que o Poder Moderador não poderia ser exercido durante a Regência e criou as Assembleias Provinciais.

D

reorganizou a Guarda Nacional e permitiu apenas a formação de partidos que tivessem abrangência nacional.

E

estabeleceu restrição ao tráfico internacional de escravizados e aprovou a criação de uma Regência Trina.

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Q3529846

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529846 História

As duas instituições básicas que, por sua natureza, estavam destinadas a organizar a colonização do Brasil foram o Estado e a Igreja Católica. Embora se trate de instituições distintas, naqueles tempos, uma estava ligada à outra. Em princípio, houve uma divisão de trabalho entre as duas instituições. Ao Estado coube o papel fundamental de garantir a soberania portuguesa sobre a Colônia, dotá-la de uma administração, desenvolver uma política de povoamento, resolver problemas básicos, como o da mão de obra, estabelecer o tipo de relacionamento que deveria existir entre Metrópole e Colônia.
(Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado)
Nesse processo histórico, segundo Fausto, a Igreja

A

revelou-se uma instituição sempre fiel ao Estado português, ainda que tenha feito críticas recorrentes à escravização de africanos.

B

tornou-se um instrumento muito eficaz para veicular a ideia geral de obediência e, em especial, a de obediência ao poder do Estado.

C

assumiu posicionamentos marcados por interesses particulares, contrapondo-se às políticas colonialistas, como no caso da tolerância religiosa.

D

dedicou-se à educação e à catequese dos colonos e dos nativos, assim como fez recorrentes críticas ao monopólio comercial metropolitano.

E

limitou-se a ser uma instituição de apoio ao processo de colonização, referendando todas as decisões metropolitanas.

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Q3529845

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529845 História

Há pouco mais de um século, imensos contingentes da humanidade saíram das brumas. O Egito e a Caldeia sacudiram suas mortalhas. As cidades da Ásia central revelaram suas línguas, que ninguém mais sabia falar, e suas religiões, há muito extintas. Uma civilização ignorada acaba de se levantar do túmulo, nas margens do Indo. Procedimentos de investigação até então desconhecidos também surgiram.
(Marc Bloch, Apologia da História ou o ofício do historiador. Adaptado)
Esses exemplos apresentados são utilizados por Bloch para afirmar que

A

o domínio sobre a historiografia da Antiguidade fundamenta o trabalho do historiador da Idade Contemporânea.

B

o conhecimento do passado é uma coisa em progresso, que incessantemente se transforma e aperfeiçoa.

C

a elaboração de processos históricos completos depende da existência de documentos escritos.

D

a ciência histórica pode se desenvolver sem a utilização de documentos, mas tende a descobertas parciais.

E

a existência de uma verdade histórica depende do amplo acesso aos registros da experiência humana.

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Q3529844

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529844 História

No século XVIII, o conceito laico de “civilização” complementa os benefícios pretensamente recebidos pelo africano na América. Nas polaridades paganismo/evangelização e barbárie/civilização, o argumento ideológico tem o mesmo feitio: o tráfico negreiro continua sendo apresentado como a via de passagem que carrega o indivíduo do pior para o menos ruim. Da natureza nativa cercada da propalada morte para a comunidade ultramarina aberta à alegada redenção espiritual.
(Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul. Adaptado)
O excerto revela

A

o descaso africano com o destino dos seus povos.

B

a natureza civilizada das sociedades africanas.

C

o continente americano menos marcado pela barbárie do que o africano.

D

a manifesta oposição europeia ao trabalho compulsório.

E

uma parte do processo de legitimação do tráfico negreiro.

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Q3529843

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529843 História

Em contrapartida ao intercâmbio direto das conquistas com a Metrópole, carreiras bilaterais vinculam diretamente o Brasil à África Ocidental. No século XVIII, quando as estatísticas passam a ser mais acuradas, se verifica que apenas 15% dos navios entrados no porto de Luanda vinham da Metrópole. Todo o resto da navegação para Angola saía do Rio de Janeiro, da Bahia e do Recife.
(Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul. Adaptado)
O contexto apresentado pelo fragmento demonstra

A

o descuido de Portugal com seus domínios na África, manifestado por meio da decadência do comércio de escravizados.

B

a influência africana no modelo colonial português, que incluía a liberdade comercial e a autonomia político-administrativa.

C

o controle do Império português sobre o comércio colonial, por meio do exclusivo metropolitano, mantido com sucesso durante o século XVIII.

D

a modificação do sistema colonial, em razão dos interesses luso-brasileiros nas áreas escravistas sul- -americanas e nos portos africanos ligados ao tráfico negreiro.

E

a estratégia portuguesa para controlar o monopólio das atividades comerciais que envolviam os negócios com escravizados.

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Q3529842

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529842 História

Não são necessárias extensas leituras sobre Portugal para compreender duas de suas particularidades: o fato de o país ter um imaginário baseado em mitos estruturais permanentes, contidos nas diferentes variantes conjunturais do nacionalismo, e __________.
(Leila Leite Hernandez, A África na sala de aula: visita à história contemporânea. Adaptado)
A lacuna é corretamente preenchida por:

A

a longa duração do seu império ultramarino, com a questão das colônias presentes em todos os regimes, movimentos e resoluções políticas fundamentais

B

a acautelada colonização portuguesa, especialmente na África, que oferecia cidadania plena a todos os colonos, independentemente da origem étnica e da religião professada

C

a preocupação lusa em estabelecer mecanismos coloniais que permitissem a participação política dos colonos, assim como uma razoável distribuição das riquezas produzidas nas colônias

D

a ideia de que a colonização do Brasil compensaria a perda da África, como decorrência de uma obrigação moral estabelecida com as Grandes Navegações

E

a relativa docilidade das relações coloniais estabelecidas pelos portugueses ao longo dos séculos, como ficou demonstrada no rápido processo de descolonização das colônias africanas

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Q3529841

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529841 História

O domínio italiano se encerrou, em 1941, quando houve a reconquista da sua independência com apoio anglo- -americano, que operou a partir do Sudão e do Quênia (com a participação de grande número de quenianos), promovendo a retomada do trono pelo imperador e a recaptura de Adis-Abeba. Tornou-se assim, em 1941, o primeiro Estado-nação independente da África, ainda durante a Segunda Guerra Mundial.
(Leila Leite Hernandez, A África na sala de aula: visita à história contemporânea. Adaptado)
O excerto trata

A

de Camarões.

B

da Etiópia.

C

do Senegal.

D

da Somália.

E

do Egito.

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