Questões de Concurso
Sobre orientações curriculares de ensino da educação física em educação física
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Coluna 1
1. Desenvolvimentista.
2. Construtivista.
3. Crítico-superadora.
4. Psicomotricidade.
Coluna 2
( ) Não punitiva, com ênfase no processo e na autoavaliação.
( ) Tem foco na consciência corporal, lateralidade e coordenação/exercícios.
( ) Considera a habilidade, o processo, e a observação sistemática.
( ) Considera a classe social, com uma observação sistemática.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Com base na BNCC e acerca das competências e habilidades da educação física, julgue o item a seguir.
Espera‑se que as aulas de educação física permitam ao estudante identificar as formas de produção de preconceitos a fim de combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e seus praticantes.
Com base na BNCC e acerca das competências e habilidades da educação física, julgue o item a seguir.
Espera‑se que as aulas de educação física permitam ao estudante experimentar e recriar brincadeiras e jogos presentes na cultura popular respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
Com base na BNCC e acerca das competências e habilidades da educação física, julgue o item a seguir.
Espera‑se que as aulas de educação física oportunizem ao estudante uma prática esportiva especializada com vistas a permiti‑lo desenvolver habilidades motoras com performance adequada ao esporte de rendimento.
Com base na BNCC e acerca das competências e habilidades da educação física, julgue o item a seguir.
Espera‑se que as aulas de educação física escolar conduzam o estudante a compreender a cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
Com base na BNCC e observando as habilidades a serem desenvolvidas nas aulas de educação física em torno dos conhecimentos acerca da atividade física e saúde, julgue o item a seguir.
Espera‑se que o estudante saiba fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.
Com base na BNCC e observando as habilidades a serem desenvolvidas nas aulas de educação física em torno dos conhecimentos acerca da atividade física e saúde, julgue o item a seguir.
Espera‑se que o estudante saiba diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.
Com base na BNCC e observando as habilidades a serem desenvolvidas nas aulas de educação física em torno dos conhecimentos acerca da atividade física e saúde, julgue o item a seguir.
Espera‑se que o estudante apreenda e utilize‑se dos efeitos do exercício físico para manter o seu índice de massa corporal em padrões saudáveis ao longo de toda a sua jornada escolar
Com base na BNCC e observando as habilidades a serem desenvolvidas nas aulas de educação física em torno dos conhecimentos acerca da atividade física e saúde, julgue o item a seguir.
Espera‑se que o estudante aprenda a construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
Com base nos conteúdos e objetivos do currículo em movimento da SEEDF para a educação física, julgue o item a seguir.
No ensino médio, o objetivo da educação física é aprimorar as valências físicas antes desenvolvidas no ensino fundamental a fim de que o estudante tenha condições de ter uma vida ativa e saudável.
Com base nos conteúdos e objetivos do currículo em movimento da SEEDF para a educação física, julgue o item a seguir.
Nos anos iniciais do ensino fundamental ressalta‑se que o jogo e a brincadeira se constituem não só como importante conteúdo a ser ensinado, mas também como instrumento de intervenção pedagógica para o ensino de outros conteúdos.
Com base nos conteúdos e objetivos do currículo em movimento da SEEDF para a educação física, julgue o item a seguir.
Os esportes, as danças, as ginásticas e as lutas, são temas da cultura corporal que estão presentes no bloco de conteúdo do ensino fundamental tanto nos anos iniciais como nos anos finais.
Com base nos conteúdos e objetivos do currículo em movimento da SEEDF para a educação física, julgue o item a seguir.
Nos anos iniciais do ensino fundamental, as práticas corporais de aventura têm como objetivo desafiar os limites e os medos inerentes a esta faixa etária.
Acerca da política educacional e a educação física, julgue o item a seguir.
Na BNCC, a educação física comparece como componente curricular presente na área de Linguagens.
Acerca da compreensão da educação física enquanto linguagem, julgue o item a seguir.
A aula de educação física na escola está comprometida com a aprendizagem das práticas corporais articulada a ampliação do acervo cultural dos estudantes.
A BNCC (2018) reposicionou a Educação Física em diálogo com a educação integral e com uma visão de currículo cultural. Darido & Souza Júnior (2019) destacam que essa mudança superou perspectivas reducionistas centradas em rendimento ou higienismo.
Considerando esse debate, qual alternativa é mais precisa?
A BNCC (2018) ressignifica a Educação Física no currículo da Educação Básica, afastando-se de concepções reducionistas e aproximando-se de referenciais críticos e culturais. Analise as proposições abaixo, à luz desse documento e da literatura especializada (Darido & Souza Júnior, 2019; Betti & Zuliani, 2020), e marque V (verdadeiro) ou F (falso):
( ) A BNCC compreende a cultura corporal como patrimônio histórico e simbólico, articulando práticas corporais a dimensões de diversidade cultural, crítica e inclusão.
( ) O documento reafirma a centralidade da aptidão física biomédica, elegendo a prevenção de doenças como objetivo nuclear da Educação Física escolar.
( ) O texto orientador destaca a vivência e a problematização de jogos, esportes, lutas, danças e ginásticas como práticas culturais, sem hierarquizá-las em função de rendimento ou utilitarismo.
( ) A BNCC retoma perspectivas militaristas como base metodológica prioritária, definindo a disciplina como instrumento de civismo, padronização corporal e disciplina física.
( ) A concepção de currículo proposta pelo documento sustenta a Educação Física como espaço de produção de sentidos, reconhecendo o corpo como linguagem e prática socialmente construída.
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