Questões de Concurso
Sobre inclusão e diversidade nas aulas de educação física em educação física
Foram encontradas 976 questões
Ano: 2024
Banca:
METRÓPOLE
Órgão:
Prefeitura de Ipuiúna - MG
Prova:
METRÓPOLE - 2024 - Prefeitura de Ipuiúna - MG - Professor de Eduação Física |
Q4408460
Educação Física
Em relação à Educação Física adaptada
para pessoas com deficiência visual, uma
estratégia pedagógica eficiente seria:
Ano: 2024
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Guapirama - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2024 - Prefeitura de Guapirama - PR - Professor Ensino Fundamental II - Educação Física |
Q4328966
Educação Física
Analise as assertivas e assinale a alternativa correta.
Sobre os objetivos de educação física para o segundo
ciclo e sobre o que espera-se que ao final deste ciclo
os alunos sejam capazes de:
I. participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de suas características físicas e de desempenho motor, bem como as de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais.
II. adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma não violenta.
III. conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para manutenção de sua própria saúde.
IV. conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações da cultura corporal, adotando uma postura não preconceituosa ou discriminatória por razões sociais, sexuais ou culturais.
I. participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de suas características físicas e de desempenho motor, bem como as de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais.
II. adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma não violenta.
III. conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para manutenção de sua própria saúde.
IV. conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações da cultura corporal, adotando uma postura não preconceituosa ou discriminatória por razões sociais, sexuais ou culturais.
Ano: 2024
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Guapirama - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2024 - Prefeitura de Guapirama - PR - Professor Ensino Fundamental II - Educação Física |
Q4328962
Educação Física
Relacione as colunas e assinale a alternativa com a
sequência correta sobre as abordagens pedagógicas
em Educação Física.
1. Abordagem Sistêmica.
2. Abordagem Crítico Superadora.
3. Abordagem Crítico-Emancipatória.
4. Abordagem Saúde Renovada.
( ) Tem como principal idealizador Elenor Kunz, na qual se entende que a emancipação do ser humano para a prática da educação física é também um conhecimento crítico-teórico, portanto essa visão amplia a prática da atividade física de modo geral.
( ) É uma forma de proporcionar a inclusão e a diversidade de atividades, valorizando assim a Educação Física escolar contribuindo nas vivências esportivas, atividades rítmicas e de expressão.
( ) Tem uma visão de Educação Física como vertente de uma questão política e social, buscando superar as mazelas tecnicistas e alvitrando uma Educação Física que desenvolva a criticidade do aluno, tendo como enfoque metodológico propor um olhar para as práticas constitutivas da Cultura Corporal, como “Práticas Sociais”.
( ) Tem como cunho ideológico a questão da saúde, que enfoca nos assuntos da saúde de modo mais amplo, não só da saúde do indivíduo em fazer exercícios, mas na obtenção gama de conhecimento de prática, entendimento, valorização do exercício para sua saúde reconhecendo isso para a vida social e da comunidade.
1. Abordagem Sistêmica.
2. Abordagem Crítico Superadora.
3. Abordagem Crítico-Emancipatória.
4. Abordagem Saúde Renovada.
( ) Tem como principal idealizador Elenor Kunz, na qual se entende que a emancipação do ser humano para a prática da educação física é também um conhecimento crítico-teórico, portanto essa visão amplia a prática da atividade física de modo geral.
( ) É uma forma de proporcionar a inclusão e a diversidade de atividades, valorizando assim a Educação Física escolar contribuindo nas vivências esportivas, atividades rítmicas e de expressão.
( ) Tem uma visão de Educação Física como vertente de uma questão política e social, buscando superar as mazelas tecnicistas e alvitrando uma Educação Física que desenvolva a criticidade do aluno, tendo como enfoque metodológico propor um olhar para as práticas constitutivas da Cultura Corporal, como “Práticas Sociais”.
( ) Tem como cunho ideológico a questão da saúde, que enfoca nos assuntos da saúde de modo mais amplo, não só da saúde do indivíduo em fazer exercícios, mas na obtenção gama de conhecimento de prática, entendimento, valorização do exercício para sua saúde reconhecendo isso para a vida social e da comunidade.
Ano: 2024
Banca:
IF-RN
Órgão:
IF-RN
Prova:
IF-RN - 2024 - IF-RN - Professor Substituto - Educação Física |
Q4320395
Educação Física
Na Educação Física escolar, os conhecimentos sobre corpo e questões étnico-raciais
compreendem um repertório amplo de conhecimento que abrange as culturas corporais em
diversos movimentos históricos e na perspectiva da diversidade. Nesse sentido é preciso
pensar o curriculo e as práticas pedagógicas. Escolha a alternativa correta que corrobora com
esse pensamento:
Ano: 2024
Banca:
IF-RN
Órgão:
IF-RN
Prova:
IF-RN - 2024 - IF-RN - Professor Substituto - Educação Física |
Q4320393
Educação Física
Um professor vai iniciar o trabalho com a modalidade handebol para
uma turma com 30 alunos, do primeiro ano do ensino médio integrado. O professor possui
material e infraestrutura adequados para a prática das aulas, contudo ele encontrou
dificuldades para inserir estudantes com dificuldade de locomoção. Considerando tais
condições, que procedimentos metodológicos o professor deve adotar para atender a todos
os alunos?
Ano: 2024
Banca:
IF-RN
Órgão:
IF-RN
Prova:
IF-RN - 2024 - IF-RN - Professor Substituto - Educação Física |
Q4320386
Educação Física
A prática de esportes adaptados no ambiente escolar é uma importante estratégia para promover inclusão e combater o capacitismo, garantindo o direito à educação igualitária e respeitosa para alunos com deficiência. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa que melhor reflete a abordagem correta para integrar o esporte adaptado nas aulas de Educação Física:
Ano: 2024
Banca:
UPA
Órgão:
Prefeitura de Granja - CE
Prova:
UPA - 2024 - Prefeitura de Granja - CE - Professor de Ensino Fundamental II - Educação Física |
Q4257712
Educação Física
O atendimento de alunos com necessidades educacionais
especiais, exige que o professor de educação física tenha
cuidado ao planejar suas aulas e não esquecer que as diversidades são enriquecedoras na sala de aula. Rever as práticas pedagógicas para melhorar suas aulas e repensar
o planejamento escolar é sempre favorável, pois viabiliza
a flexibilidade. Estabelecer novos processos de avaliação
é de suma importância, uma vez que o portfólio é uma
atividade significativa dos alunos, e cada um pensa e
registra suas ideias de modos diferentes. (Madureira,
Gilza Helena 2016 p. 66- ADAPTADO).
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um dos serviços prestados pela educação especial para atender aos estudantes com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/ superdotação, que devem estar matriculados em escolas comuns do ensino regular.
É correto afirmar sobre o AEE, exceto:
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um dos serviços prestados pela educação especial para atender aos estudantes com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/ superdotação, que devem estar matriculados em escolas comuns do ensino regular.
É correto afirmar sobre o AEE, exceto:
Ano: 2024
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Santo Antônio do Grama - MG
Prova:
Máxima - 2024 - Prefeitura de Santo Antônio do Grama - MG - Professor de Educação Física |
Q4208478
Educação Física
Complete a seguinte frase sobre a abordagem da Educação Física em
relação às diferenças individuais dos alunos:
A Educação Física moderna deve abordar as diferenças entre os alunos, promovendo ________.
A Educação Física moderna deve abordar as diferenças entre os alunos, promovendo ________.
Ano: 2024
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Santo Antônio do Grama - MG
Prova:
Máxima - 2024 - Prefeitura de Santo Antônio do Grama - MG - Professor de Educação Física |
Q4208477
Educação Física
Como os diferentes significados culturais atribuídos ao corpo podem
influenciar as práticas e abordagens pedagógicas em Educação Física?
Ano: 2024
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Santo Antônio do Grama - MG
Prova:
Máxima - 2024 - Prefeitura de Santo Antônio do Grama - MG - Educador Físico (Do Esporte) |
Q4206569
Educação Física
Em uma escola de ensino fundamental, o professor de Educação Física
planeja uma aula sobre atletismo. A turma é diversificada, incluindo alunos
com diferentes habilidades físicas, culturas, gêneros e um aluno com
deficiência visual. O professor pretende promover uma experiência inclusiva
e educativa. Com base nesse cenário, qual das seguintes abordagens seria
mais adequada?
Q4149871
Educação Física
Em uma aula de Educação Física, o professor apresentou dados do Observatório da Discriminação Racial
no Futebol de 2021 acerca da discriminação racial. De acordo com as informações desse documento,
o Brasil, país que tanto denuncia e critica outras nações por seus ataques racistas a jogadores brasileiros,
concentra 87% dos casos discriminatórios monitorados, sendo 81% deles de discriminação racial.
Esse dado demonstra que o racismo estrutural é bem mais profundo e velado do que imaginamos.
A melhoria da qualidade do ensino e a problematização de tal temática na escola fazem diferença, pois,
para o enfrentamento de problemas tão complexos como este, faz-se necessário um debate aprofundado
sobre as causas e o desenvolvimento do racismo estrutural na sociedade brasileira.
Disponível em: https://observatorioracialfutebol.com.br. Acesso em: 2 jul. 2024 (adaptado).
Para que os jovens tenham uma melhor compreensão do racismo estrutural, os professores de Educação Física podem
Disponível em: https://observatorioracialfutebol.com.br. Acesso em: 2 jul. 2024 (adaptado).
Para que os jovens tenham uma melhor compreensão do racismo estrutural, os professores de Educação Física podem
Q4149863
Educação Física
Um professor de Educação Física, em uma aula para uma turma de Ensino Médio, apresentou o contexto
histórico, social e político do futebol, tratando do seu surgimento como prática burguesa. A partir da
compreensão do conceito de classe social, o docente ampliou a discussão e abordou questões mais
contemporâneas, como a desigualdade de gênero latente no futebol. Depois disso, propôs que o grupo
elaborasse e vivenciasse um jogo de futebol coeducativo que incluísse, especialmente, as meninas e os
menos habilidosos. Ao final, solicitou à turma, em uma roda de conversa, que relatasse as atitudes e os
comportamentos ocorridos no transcorrer do jogo que tenham reforçado ou mitigado preconceitos de gênero
estabelecidos socialmente.
Nessa situação, no que se refere às dimensões do conteúdo, o professor de Educação Física abordou os aspectos
Nessa situação, no que se refere às dimensões do conteúdo, o professor de Educação Física abordou os aspectos
Q4149859
Educação Física
Na sociedade contemporânea, os brinquedos produzidos pela indústria cultural reforçam os marcadores sociais
de gênero. Dado esse contexto, é importante que o trabalho pedagógico da Educação Física, desde a Educação
Infantil, problematize as fronteiras de gênero e paute o reconhecimento e o acolhimento das diversidades
como valores necessários à formação humana. Nesse cenário, a abordagem coeducativa traz indicações
metodológicas para potencializar uma prática educativa orientada por esses valores e para sensibilizar os
indivíduos quanto a isso, apresentando à Educação Física uma alternativa pedagogicamente viável.
Diante do desafio descrito, um trabalho pedagógico com a Educação Física que se oriente pela perspectiva coeducativa deve
Diante do desafio descrito, um trabalho pedagógico com a Educação Física que se oriente pela perspectiva coeducativa deve
Q4149858
Educação Física
A educação física, para ser inclusiva, deve considerar que pessoas com deficiência visual têm o mesmo
direito de conhecer e vivenciar a prática de várias modalidades esportivas que indivíduos sem deficiência.
Partindo dessa perspectiva e visando contemplar o objeto de conhecimento “Esportes de precisão”, de
modo a estimular a autonomia discente, um professor de Educação Física, ao preparar uma aula para uma
turma do 7º ano do Ensino Fundamental, pensou em uma atividade por ele intitulada de “Golfe às cegas”,
apesar de não haver nenhum estudante cego na turma. Após estabelecer o objetivo da aula e considerar
as adaptações necessárias à realidade da escola para a prática do golfe (construção de tacos alternativos,
utilização de buracos da quadra da escola, entre outras), ele organizou os procedimentos metodológicos,
partindo dos conhecimentos trabalhados em aulas anteriores sobre as características dos esportes de precisão.
Adotou, como estratégias didático-pedagógicas, roda de conversa, organização da turma em duplas (um
estudante sem venda, que seria o guia, e o outro com venda nos olhos) e situação-problema para estimular
os estudantes a conversarem entre si para tomada de decisão acerca dos caminhos, para que o estudante
sem venda orientasse o colega vendado na realização das atividades.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta um objetivo que seja adequado para esse plano de aula, contemple a dimensão atitudinal e seja coerente com a estratégia metodológica escolhida.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta um objetivo que seja adequado para esse plano de aula, contemple a dimensão atitudinal e seja coerente com a estratégia metodológica escolhida.
Q4149856
Educação Física
O uso de metodologias ativas nas aulas de Educação Física constitui uma alternativa para que se avance na
construção de aprendizagens significativas. Nessas metodologias, os estudantes atuam como protagonistas,
o que contribui para o desenvolvimento da autonomia, bem como de habilidades crítico-reflexivas e de
resolução de problemas.
QUIXABEIRA, A. P. S. et al. Metodologias ativas e o ensino de Educação Física: uma revisão da literatura. Revista Observatório, [S. l.], v. 7, n. 1, 2021 (adaptado).
Um professor de Educação Física de uma escola estadual urbana foi incumbido de coordenar um intercâmbio cultural entre estudantes do Ensino Médio da sua escola e os de uma escola estadual indígena. A primeira fase do intercâmbio ocorrerá na escola urbana, que receberá os estudantes indígenas. O objetivo dessa fase é permitir que os estudantes da escola urbana conheçam e explorem os movimentos e a gestualidade das práticas corporais indígenas, além de analisarem os discursos e os valores associados a elas.
Considerando-se o texto e o caso apresentados, é correto afirmar que o objetivo da primeira fase do intercâmbio será alcançado caso o professor, a partir de metodologias ativas,
QUIXABEIRA, A. P. S. et al. Metodologias ativas e o ensino de Educação Física: uma revisão da literatura. Revista Observatório, [S. l.], v. 7, n. 1, 2021 (adaptado).
Um professor de Educação Física de uma escola estadual urbana foi incumbido de coordenar um intercâmbio cultural entre estudantes do Ensino Médio da sua escola e os de uma escola estadual indígena. A primeira fase do intercâmbio ocorrerá na escola urbana, que receberá os estudantes indígenas. O objetivo dessa fase é permitir que os estudantes da escola urbana conheçam e explorem os movimentos e a gestualidade das práticas corporais indígenas, além de analisarem os discursos e os valores associados a elas.
Considerando-se o texto e o caso apresentados, é correto afirmar que o objetivo da primeira fase do intercâmbio será alcançado caso o professor, a partir de metodologias ativas,
Q4149853
Educação Física
Os professores de Educação Física e Artes de uma escola decidiram trabalhar, em conjunto, a linguagem
da dança com os jovens do Ensino Médio. Para tanto, realizaram inicialmente um mapeamento sobre o
que os estudantes sabiam a respeito do tema e as experiências que haviam tido com essa manifestação,
por meio de desenho registrado no papel e roda de conversa sobre a produção. Durante a exposição
dos desenhos, um grupo de meninos revelou que conhecia a cultura hip-hop e sabia dançar break,
enquanto algumas meninas informaram que praticavam balé e dança do ventre, o que causou
um enorme impacto na turma, em razão da pressuposta conotação erotizada desta modalidade.
Os docentes identificaram que tal comoção fora causada por serem mencionadas apenas práticas individuais.
Resolveram, então, no encontro subsequente, tematizar o forró, pelo fato de ser usualmente vivenciado
em duplas, mas tal propositura não deu certo justamente por isso.
Na situação apresentada, os procedimentos didáticos utilizados pelos docentes revelaram que
Na situação apresentada, os procedimentos didáticos utilizados pelos docentes revelaram que
Q4149846
Educação Física
O acesso aos conhecimentos relativos à cultura corporal acontece nas aulas de Educação Física por meio
de práticas corporais como esportes, danças, brincadeiras, jogos, ginásticas, lutas e práticas corporais
de aventura. No caso da Educação de Jovens e Adultos (EJA), torna-se desafiadora a tarefa docente de
propor vivências práticas nas aulas relativas aos conteúdos dessa disciplina.
Considerando-se a especificidade do público da EJA, o direcionamento adequado para o planejamento e a realização de um programa de ensino dessa disciplina consiste em
Considerando-se a especificidade do público da EJA, o direcionamento adequado para o planejamento e a realização de um programa de ensino dessa disciplina consiste em
Ano: 2024
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2024 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Educação Física Bilingue |
Q3595483
Educação Física
Historicamente, a Educação Física, como disciplina
pedagógica, desde os Movimentos Renovadores da área, busca
ampliar seu papel na escola com a inclusão de novos métodos
de ensino mais comprometidos com a formação de alunos
críticos e emancipados. Sendo assim, analise os itens abaixo
sobre os princípios pedagógicos e didáticos que pautam as
propostas progressistas da Educação Física e, em seguida,
assinale a alternativa CORRETA.
I) Um dos aspectos relevantes a serem incluídos pelo professor para a organização da aula é realizar um mapeamento do que os alunos já sabem sobre as práticas corporais para promover um ensino contextualizado.
II) As aulas devem atender ao princípio da diversificação: tanto dos espaços destinados à prática quanto aos materiais, aos conteúdos e às atividades.
III) Inserção de atividades que visam a promoção de um estilo de vida ativo com a inclusão de todos e tendo os jogos competitivos como uma das estratégias, uma vez que estas atividades são atrativas na escola e podem incentivar a prática.
IV) A abordagem dos conteúdos nas aulas precisa privilegiar as diferentes dimensões do conhecimento para que as práticas corporais sejam vivenciadas, compreendidas, refletidas, experimentadas, analisadas, para que os alunos possam se posicionar e assumir atitudes frente às mesmas dentro e fora do contexto escolar.
É CORRETO o que se afirma em:
I) Um dos aspectos relevantes a serem incluídos pelo professor para a organização da aula é realizar um mapeamento do que os alunos já sabem sobre as práticas corporais para promover um ensino contextualizado.
II) As aulas devem atender ao princípio da diversificação: tanto dos espaços destinados à prática quanto aos materiais, aos conteúdos e às atividades.
III) Inserção de atividades que visam a promoção de um estilo de vida ativo com a inclusão de todos e tendo os jogos competitivos como uma das estratégias, uma vez que estas atividades são atrativas na escola e podem incentivar a prática.
IV) A abordagem dos conteúdos nas aulas precisa privilegiar as diferentes dimensões do conhecimento para que as práticas corporais sejam vivenciadas, compreendidas, refletidas, experimentadas, analisadas, para que os alunos possam se posicionar e assumir atitudes frente às mesmas dentro e fora do contexto escolar.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Educação Física |
Q3541717
Educação Física
A Lei nº 11.645/08 (Brasil, 2008), que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996)
e substituiu a Lei nº 10.639/03 (BRASIL, 2003), incluiu a obrigatoriedade das temáticas de “História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena” nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, das instituições tanto
públicas quanto privadas (Pereira, 2021).
Para a construção de uma pedagogia que tenha a responsabilidade de trazer para o ambiente escolar as importantes contribuições da cultura corporal indígenas e Afro-brasileira, analise as assertivas a seguir:
BRASIL. Lei 11.645/08 de 10 de Março de 2008. Brasília, DF, 2008 BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. PEREIRA, Arliene Stephanie Menezes. Práticas corporais indígenas: jogos, brincadeiras e lutas para implementação da Lei 11.645/08 na Educação Física escolar. Fortaleza: Aliás, 2021.
I - O ensino das práticas corporais Afro-Brasileiras e Indígenas dá-se como uma proposição pedagógica decolonial e contra-hegemônica em Educação, valorizando as raízes culturais.
II - O ensino das práticas corporais Afro-Brasileiras e Indígenas não tem espaço nas aulas de Educação Física do ensino médio, porque não se encaixa nos conteúdos para a área propostos na BNCC, como esportes, lutas, danças, brincadeiras e jogos, práticas corporais de aventura.
III - São possibilidades de práticas corporais Afro-Brasileiras e Indígenas que, entre outras, podem ser trabalhadas nas aulas de Educação Física no ensino médio: a capoeira, o maculelê, a peteca, o arremesso de lança, a corrida, o arco e flecha, o Huka-Huka, o cabo de guerra, a zarabatana, ronkrã, a corrida de tora, xikunahity (o futebol de cabeça).
IV - São possibilidades de práticas corporais Afro-Brasileiras e Indígenas que, entre outras, podem ser trabalhadas nas aulas de Educação Física no ensino médio: a capoeira, o maculelê, a peteca, o arremesso de dardo, a corrida de revezamento, o arco e flecha, o sumô, o arvorismo, o futsal.
V - O uso de práticas corporais Afro-Brasileiras e Indígenas é uma importante estratégia de interculturalidade, uma vez que, pelo brincar, tendo esses contextos como referência, pode-se compartilhar valores culturais e significações, expressar ideias, compartilhar emoções, aprender a tomar decisões, cooperar, socializar e utilizar a motricidade, o que aponta para a possibilidade de aprendizagem de outras regras sociais e valores culturais.
Assinale a alternativa que contém as assertivas CORRETAS.
Para a construção de uma pedagogia que tenha a responsabilidade de trazer para o ambiente escolar as importantes contribuições da cultura corporal indígenas e Afro-brasileira, analise as assertivas a seguir:
BRASIL. Lei 11.645/08 de 10 de Março de 2008. Brasília, DF, 2008 BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. PEREIRA, Arliene Stephanie Menezes. Práticas corporais indígenas: jogos, brincadeiras e lutas para implementação da Lei 11.645/08 na Educação Física escolar. Fortaleza: Aliás, 2021.
I - O ensino das práticas corporais Afro-Brasileiras e Indígenas dá-se como uma proposição pedagógica decolonial e contra-hegemônica em Educação, valorizando as raízes culturais.
II - O ensino das práticas corporais Afro-Brasileiras e Indígenas não tem espaço nas aulas de Educação Física do ensino médio, porque não se encaixa nos conteúdos para a área propostos na BNCC, como esportes, lutas, danças, brincadeiras e jogos, práticas corporais de aventura.
III - São possibilidades de práticas corporais Afro-Brasileiras e Indígenas que, entre outras, podem ser trabalhadas nas aulas de Educação Física no ensino médio: a capoeira, o maculelê, a peteca, o arremesso de lança, a corrida, o arco e flecha, o Huka-Huka, o cabo de guerra, a zarabatana, ronkrã, a corrida de tora, xikunahity (o futebol de cabeça).
IV - São possibilidades de práticas corporais Afro-Brasileiras e Indígenas que, entre outras, podem ser trabalhadas nas aulas de Educação Física no ensino médio: a capoeira, o maculelê, a peteca, o arremesso de dardo, a corrida de revezamento, o arco e flecha, o sumô, o arvorismo, o futsal.
V - O uso de práticas corporais Afro-Brasileiras e Indígenas é uma importante estratégia de interculturalidade, uma vez que, pelo brincar, tendo esses contextos como referência, pode-se compartilhar valores culturais e significações, expressar ideias, compartilhar emoções, aprender a tomar decisões, cooperar, socializar e utilizar a motricidade, o que aponta para a possibilidade de aprendizagem de outras regras sociais e valores culturais.
Assinale a alternativa que contém as assertivas CORRETAS.
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Rio Branco - AC
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor Educação Física (Zona Rural e Zona Urbana) |
Q3466417
Educação Física
Nas aulas de Educação Física, muitas vezes, as pessoas
obesas são discriminadas ou se auto discriminam. Esse
processo, também considerado como um tipo de bullying,
precisa ser combatido nos espaços escolares, pois trata-se
de um problema que abrange a maioria das escolas
brasileiras. A concepção de corpo se apresenta como foco
dessa importante questão, visto que os jovens estudantes,
influenciados pela indústria cultural ou mesmo pela
estrutura da sociedade atual com seus modismos,
interesses e o consumo exacerbado de mercadorias
(criadas e impostas pela mídia na venda de produtos e
fetiches), são, sobremaneira, influenciados pelo modo de
vida de dentro e de fora da escola. Os estudiosos desse
campo têm apontado que a obesidade para ser entendida,
enfrentada, controlada e alterada precisa ser
desmistificada e concebida como algo culturalmente
complexo e coletivo. Diante disso, o conceito de
obesidade, nessa nova concepção, seria
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