Em seu estudo, intitulado “Educação Física e Educação para as Relações Étnico-Raciais: narrativas estudantis negras”, Gomes (2021) busca ampliar as reflexões no campo da Educação Física escolar e da educação para as relações étnico-raciais. O autor aponta que a Educação Física possui, pelo menos, dois grandes elementos de grande potencialidade para uma Educação Antirracista.

Marque a alternativa que aponta CORRETAMENTE esses elementos:

Um professor de Educação Física com o objetivo de aplicar um novo recurso de ensino para estimular o engajamento dos alunos para a realização das atividades, estimular a criatividade e promover a resolução de problemas, aplicou uma sequência de aulas para a introdução aos esportes de precisão. Para iniciar as atividades com a turma, apresentou a proposta de um jogo com elementos do Angry Birds. O jogo foi dividido em dois grupos: os pássaros (Birds) e os porcos. O professor montou todo o cenário na quadra, com estações para vivenciar os lançamentos para atingir os alvos. Em cada estação, era possível encontrar fichas, caso os alvos fossem atingidos, simulando os pontos com os acertos nos porcos. Ao final, os dois grupos inverteriam os papéis e se consagraria o grupo vencedor aquele com a maior pontuação. Ao final da atividade, o professor propôs aos alunos a tarefa de apresentar para a aula seguinte modificações na estrutura do jogo, com estratégias para melhorar os resultados, o sistema de pontuação ou bonificação, as formas diferentes de acessar os alvos, entre outros. A estratégia utilizada pelo professor corresponde à: 

A partir da estratégia apresentada em aula pela professora na situação acima, analise as afirmativas que seguem e assinale a alternativa CORRETA que apresenta aspectos relacionados aos fundamentos didático-pedagógicos do ensino da Educação Física propostos na unidade de ensino.

Uma professora de Educação Física de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, a partir do planejamento participativo, encaminhou com a turma que, no início do segundo bimestre, a temática a ser desenvolvida abordaria os conteúdos de medidas e a avaliação física. A proposta buscava articular conhecimento teórico-prático sobre o corpo humano e promover uma postura investigativa dos alunos sobre suas características corporais, respeitando as diferenças e as diversidades.
Para dar início à unidade didática, a professora apresentou os conceitos e os fundamentos das avaliações antropométricas, realizou momento de prática de aferição do peso e da altura para verificação do Índice de Massa Corporal (IMC); explicou como verificar ainda a avaliação dos perímetros corporais, demonstrando os principais pontos anatômicos, as respectivas referências anatômicas e as posições para a realização da perimetria.
Na sequência, para finalizar a contextualização inicial, foi apresentada a avaliação das dobras cutâneas, quando a professora propôs explicações acerca dos principais pontos anatômicos para que os alunos aprendessem a localização, os procedimentos para levantar a pele e a camada de gordura do tecido e realizassem a tomada da medida com o adipômetro. Para esse primeiro momento, houve muita empolgação da turma, que trabalhava em duplas, com o material para realizar as avaliações corporais. Ainda como forma de auxiliar a aprendizagem, a professora havia feito a impressão de imagens com ilustrações dos pontos de referências para verificação dos perímetros corporais.
Na aula seguinte, como parte de continuidade da atividade, a professora iniciou a aula, exemplificando como realizar uma medição de dobra cutânea. Assim, realizou a verificação da dobra cutânea com referência anatômica no processo xifoide do esterno, com realização da medição na linha média axilar ao nível da junção xifoesternal, com direção à dobra horizontal, uma vez que essa medida não estaria entre as que deveriam compor a tarefa nas fichas. Em seguida, a professora organizou os alunos em duplas. Cada dupla recebeu fichas com critérios para observação e registro de pontos anatômicos para verificação dos perímetros corporais e dobras cutâneas. Em seguida, em um primeiro momento, o aluno executante deveria identificar, fazer a medição e registrar, de forma sistemática, no aluno observador, a localização dos perímetros: braço, cintura, abdômen e quadril, bem como das dobras: subescapular, tríceps, bíceps e abdominal e suprailíaca. Após o cumprimento da tarefa, os alunos inverteram os papéis e trocaram as funções. Durante toda a atividade, a professora circulava entre as duplas, orientando que verificassem as fichas com a descrição correta da tarefa, esclarecendo dúvidas e sempre lembrando que poderiam dispor dos recursos das imagens que acompanhava as fichas.

Na situação descrita, a estratégia adotada pela professora, ao organizar os alunos em duplas com papéis de executante e observador, com uso de fichas com descrição da tarefa e troca de papéis, corresponde a qual estilo de ensino de ensino proposto por Mosston e Ashworth?

A gamificação, que consiste no uso de elementos e mecânicas de design de jogos em contextos que não são de jogo, tem sido explorada como uma estratégia para aumentar o engajamento e a motivação dos alunos nas aulas de Educação Física. Acerca da aplicação pedagógica da gamificação, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) A gamificação nas aulas de Educação Física consiste, essencialmente, em substituir as atividades motoras tradicionais por videogames de esportes (e-sports), a fim de conectar-se com os interesses da nova geração de alunos.
(__) O uso de sistemas de pontos, medalhas (badges) e quadros de liderança (leaderboards) são as únicas ferramentas de gamificação, sendo sempre eficazes para motivar todos os perfis de alunos, especialmente os menos habilidosos.
(__) A implementação de uma narrativa ou enredo que conecte as diversas atividades ao longo de um bimestre, transformando as aulas em uma "jornada" ou "missão", é uma estratégia de gamificação que pode aumentar o engajamento através do contexto e do propósito.
(__) O objetivo central da gamificação é tornar a avaliação mais simples para o professor, substituindo a observação da aprendizagem pela contagem automática de pontos ou conquistas obtidas pelos alunos em um aplicativo.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

O planejamento em Educação Física deve ir além da simples listagem de atividades, articulando objetivos de aprendizagem em diferentes dimensões. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o trabalho com objetos de conhecimento e habilidades, que podem ser desdobrados em objetivos conceituais, procedimentais e atitudinais. Acerca desses três tipos de objetivos em um plano de aula, analise as afirmativas a seguir.

I. Os objetivos conceituais referem-se ao "saber sobre", ou seja, à apropriação de fatos, conceitos e princípios, como compreender as regras de um esporte ou a importância da hidratação.
II. Os objetivos procedimentais relacionam-se ao "saber fazer", englobando a execução de movimentos, gestos técnicos e a utilização de táticas em um jogo ou atividade.
III. Os objetivos atitudinais focam no "saber ser e conviver", envolvendo o desenvolvimento de valores, normas e atitudes, como o respeito aos colegas, a cooperação e a persistência.

Está correto o que se afirma em: 

Segundo Darido e Souza Júnior (2007), os objetivos e as propostas educacionais da Educação Física escolar modificaram-se ao longo do tempo.
Assinale a alternativa que expressa o papel que cabe ao professor de Educação Física da atualidade desenvolver com os estudantes durante as aulas.

A comparação entre o Currículo Paulista (2019) para Educação Infantil/Ensino Fundamental e o Currículo Paulista (2020) para Ensino Médio possibilita identificar que os temas estudados em Educação Física são os mesmos entre esses currículos.
No Ensino Médio, porém, o estudante deve ser desafiado a 

O futebol, o futsal e o handebol são modalidades que se assemelham por exigirem a capacidade de uma equipe de levar uma bola a uma meta defendida pelos adversários visando converter pontos.

No Currículo Paulista (2019), que adotou o modelo de classificação utilizado na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), essas modalidades são classificadas como esportes

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), ao apresentar a proposta curricular para a Educação Física, afirma que o cuidado com o corpo e a saúde é

A cultura corporal de movimento é um dos fundamentos teórico-metodológicos do currículo de Educação Física escolar no Brasil. O conceito de técnica corporal desenvolvido por Mauss (citado por Daolio, 2018) está implícito na cultura corporal de movimento e deve ser objeto de estudo nas aulas de Educação Física.
Na perspectiva de Mauss, utilizada por Daolio (2018), o que define técnica corporal

A falta de atividade física regular é um problema de saúde pública relacionado ao aumento da incidência de diversas doenças crônicas na sociedade brasileira, que atinge também a parcela da população em fase escolar. Tendo em vista este contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- Se a prática da atividade física em escolares for iniciada pelo predomínio da motivação intrínseca, e não por fatores externos a ela, como a saúde e a estética, sua adesão e aderência na idade adulta será mais significativa.

PORQUE

II- Em se tratando de atividade física, a adesão é referente ao ato de se dar início a sua prática, enquanto a aderência refere-se à manutenção da mesma ao longo do tempo.


A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

Salvo algumas exceções previstas em lei, como o uso para fins estritamente pedagógicos em sala de aula, os estudantes da educação básica no Brasil estão proibidos de utilizarem seus aparelhos eletrônicos portáteis nos estabelecimentos de ensino em que estudam. Tendo em vista este contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- O uso do seu próprio celular para a leitura do texto utilizado na aula de Educação Física, sob orientação do professor, é uma forma permitida do estudante acessar este aparelho eletrônico em sala de aula, promovendo seu letramento digital.

PORQUE

II- A leitura de textos utilizados nas aulas de Educação Física em suportes digitais como celulares é uma forma de tratar estes aparelhos eletrônicos como objetos de estudo em sala de aula e não mais como simples ferramentas pedagógicas.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

A atividade motora adaptada refere-se à modificação ou adaptação de atividades físicas e esportivas para atender às necessidades específicas de indivíduos com deficiências ou limitações funcionais. Este campo de conhecimento busca promover a inclusão e participação plena de todas as pessoas em atividades motoras, respeitando suas capacidades e potencialidades. Sobre atividade motora adaptada, examine as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A atividade motora adaptada baseia-se no paradigma da inclusão, modificando ambientes, equipamentos e regras para possibilitar a participação de pessoas com deficiência.
PORQUE
II.O foco deve estar nas potencialidades e capacidades dos indivíduos, promovendo adaptações que maximizem a participação e minimizem as barreiras à prática.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A Educação Física inclusiva exige a compreensão das especificidades de cada deficiência e a aplicação de adaptações adequadas às modalidades esportivas, visando garantir participação ativa e segura de todos os alunos. Considerando as práticas corretas de adaptação, assinale a alternativa INCORRETA:

A perspectiva crítico-superadora, conforme defendida por autores como Coletivo de Autores, propõe que o ensino dos esportes no contexto escolar contemple:

I. A dimensão conceitual, procedimental e atitudinal, problematizando o fenômeno esportivo em suas relações históricas, sociais e culturais.

II. Apenas a dimensão procedimental, enfatizando a execução técnica dos fundamentos da modalidade.

Das assertivas, pode-se afirmar que: 

No campo da Educação Física escolar, a classificação dos jogos considera critérios como a presença de adversários e a interação motriz. Um jogo classificado como sociomotor cooperativo caracteriza-se por: 

A educação física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social. Em relação às práticas corporais, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) São elementos fundamentais comuns às práticas corporais: movimento corporal, organização interna e produto cultural.

( ) Proporcionam um tipo de conhecimento particular e significativo, e, para isso, é preciso problematizar a multiplicidade de sentidos e significados conferida às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento.

( ) A vivência e a experiência efetiva das práticas corporais somente é concretizada quando os alunos têm a oportunidade de participar de modalidades esportivas, em contextos competitivos.  

Uma escola iniciou uma seleção de atletas de 9 a 10 anos para treinos diários de 2h em turno inverso. Com base em evidências do desenvolvimento esportivo, analisar os itens.

I. Alta especialização antes da puberdade aumenta o risco de abandono precoce.

II. A fase de “amostragem” entre 6 e 12 anos favorece competências motoras gerais.

III. Programas com único foco competitivo estão associados à redução da autonomia dos alunos. IV. Treinos intensivos cedo estão associados a maior incidência de lesões por sobrecarga.

Está CORRETO o que se afirma:

Diante da crescente incorporação de tecnologias digitais no ambiente educacional, a Educação Física tem sido desafiada a ressignificar suas práticas pedagógicas. Conforme apontam Betti e Zuliani (2019), a chamada Educação Física 4.0 pressupõe uma integração crítica entre cultura digital e corporeidade, utilizando recursos como realidade aumentada, sensores de movimento, aplicativos e plataformas digitais para potencializar o ensino e a aprendizagem dos conteúdos corporais. Essa perspectiva exige do profissional domínio técnico, sensibilidade pedagógica e reflexividade ética quanto ao uso de tais ferramentas. Com base nessa concepção contemporânea da relação entre tecnologia e ensino da Educação Física, assinale a alternativa correta: