No trabalho com O Passo, o corpo passa a ser visto não apenas como algo que acompanha de longe
os processos cognitivos realizados pela mente, mas principalmente como uma unidade autônoma de
construção de conhecimentos. Esse método sustenta que processos normalmente associados apenas
à mente, tais como a leitura e a escrita, sem a participação ativa e efetiva do corpo, simplesmente não
podem acontecer.
CIAVATTA, L.; FERREIRA D.; SANTOS, J. O Passo - corpo e mente no mesmo andamento.
In: MATEIRO, T; ILARI, B. (org.). Pedagogias brasileiras em educação musical.
Curitiba: Intersaberes, 2016 (adaptado).
A partir das informações do texto, uma escolha teórico-prática pertinente para o desenvolvimento da
proposta desse método seria a realização de um trabalho com a disciplina de

Question

No trabalho com O Passo, o corpo passa a ser visto não apenas como algo que acompanha de longe
os processos cognitivos realizados pela mente, mas principalmente como uma unidade autônoma de
construção de conhecimentos. Esse método sustenta que processos normalmente associados apenas
à mente, tais como a leitura e a escrita, sem a participação ativa e efetiva do corpo, simplesmente não
podem acontecer.
CIAVATTA, L.; FERREIRA D.; SANTOS, J. O Passo - corpo e mente no mesmo andamento.
In: MATEIRO, T; ILARI, B. (org.). Pedagogias brasileiras em educação musical.
Curitiba: Intersaberes, 2016 (adaptado).
A partir das informações do texto, uma escolha teórico-prática pertinente para o desenvolvimento da
proposta desse método seria a realização de um trabalho com a disciplina de Alternativa A: História, explorando os conhecimentos sobre o corpo ao longo do tempo e em diferentes culturas,
junto às habilidades de apreciação musical de repertório seguindo os períodos históricos. Ou Alternativa B: Arte, explorando práticas artísticas que envolvem aprendizagens de planos, de movimento e de
expressão, em sintonia com os aspectos de identificação dos timbres dos instrumentos típicos. Ou Alternativa C: Matemática, explorando tanto os conceitos de número e de quantidade como as habilidades de
contagem e de subdivisão do tempo, a partir de sequências sonoras sem movimentação corporal. Ou Alternativa D: Geografia, explorando os conhecimentos de coordenadas espaciais, direções e rotas, em conjunto com
propostas de coordenação de movimentos grupais em grades, a partir de músicas, suas frases e suas
sequências sonoras.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Geografia, explorando os conhecimentos de coordenadas espaciais, direções e rotas, em conjunto com
propostas de coordenação de movimentos grupais em grades, a partir de músicas, suas frases e suas
sequências sonoras. Gabarito: DFundamento decisivo: O trecho decisivo do texto é a afirmação de que processos como leitura e escrita não acontecem sem a participação ativa e efetiva do corpo. Isso exigia a alternativa que articulasse aprendizagem musical com movimento corporal e organização espacial, o que ocorre na D.Tema central: corpo na aprendizagem musicalAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque prioriza conhecimentos históricos sobre o corpo e apreciação musical por períodos, sem fazer da participação corporal ativa o eixo da aprendizagem. Falta a materialização prática da ideia de corpo como unidade de construção do conhecimento.BErradaEstá errada porque, embora mencione movimento e expressão, não organiza de modo claro a integração entre corpo, espaço e estrutura musical como núcleo da proposta. A aderência existe apenas de forma parcial e menos direta que na D.CErradaEstá errada porque prevê sequências sonoras sem movimentação corporal, o que contraria expressamente o texto-base. O enunciado afirma que a participação ativa e efetiva do corpo é indispensável.DCertaA alternativa D está de acordo com o critério central do texto-base: o corpo não aparece como acessório, mas como meio ativo de construção do conhecimento. Ao articular coordenadas espaciais, direções, rotas e coordenação de movimentos grupais com músicas, frases e sequências sonoras, ela transforma a aprendizagem musical em ação corporal organizada no espaço e no tempo. É justamente essa coerência teórico-prática que o enunciado exigia.Pegadinha da questãoA confusão era tomar qualquer menção genérica a movimento como suficiente, especialmente na alternativa B, sem verificar se o corpo estava realmente integrado à organização espacial e às sequências musicais; além disso, a C tentava passar por plausível mesmo excluindo explicitamente o corpo.Dica para questões semelhantesQuando o texto coloca o corpo como condição do aprender, elimine propostas em que o movimento não seja parte efetiva da construção do conhecimento.Em questões de coerência teórico-prática, procure a alternativa que transforme o princípio do texto em procedimento concreto, e não apenas em tema geral.Se a decisão for comparativa entre duas opções plausíveis, escolha a que articular de modo mais preciso corpo, espaço e estrutura musical.

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No trabalho com O Passo, o corpo passa a ser visto não apena...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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