Questões de Educação Artística - Ensino da Arte para Concurso - Página 42

Q3751605

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Boa Vista - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Boa Vista - PB - Professor Classe P2 - Educação Artística |

Q3751605 Educação Artística

A Gravura é uma técnica artística baseada na criação de matrizes que permitem a reprodução de imagens. No Brasil, essa arte ganhou forte expressividade na região Nordeste, em um diálogo íntimo com a literatura de cordel. O conhecimento dessa técnica é fundamental para compreender a história da arte popular e a produção contemporânea brasileira. Qual técnica de gravura em relevo, tradicionalmente associada à ilustração da Literatura de Cordel no Nordeste brasileiro, é reconhecida internacionalmente e tem como um de seus maiores mestres o artista popular J. Borges, sendo também utilizada por artistas contemporâneos como Gilvan Samico e Derlon?

A

A técnica da Xilogravura, que utiliza matriz de madeira entalhada em alto-relevo.

B

A técnica da Calcografia, que emprega matriz de pedra para gravuras em baixo-relevo.

C

A técnica da Serigrafia, que usa tela de tecido para estampar figuras vazadas e planas.

D

A técnica da Litografia, que usa pedra calcária com princípios de repulsão química.

E

A técnica da Linoleogravura, que usa placa de linóleo e incisão em sulcos de borracha.

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Q3751598

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Boa Vista - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Boa Vista - PB - Professor Classe P2 - Educação Artística |

Q3751598 Educação Artística

O século XIX na Europa foi marcado por uma sucessão de movimentos artísticos que redefiniram o papel da arte na sociedade. Do rigor formal do Neoclassicismo, que evocava a pureza greco-romana, seguiu-se a explosão emocional do Romantismo e, em oposição, a observação crua do cotidiano pelo Realismo.
Em termos de temática e técnica, o século XIX estabeleceu um contraste entre a exaltação da paixão, característica do Romantismo de Eugène Delacroix, e o foco na realidade social do Realismo de Gustave Courbet.
Considerando a negação radical da fantasia romântica e do rigor neoclássico pela Arte Realista, qual é o elemento crucial que define a virada temática e o novo estatuto da pintura no Realismo?

A

O retorno estrito à tradição bíblica e mitológica, utilizando o desenho acadêmico como método exclusivo para representações de crítica social.

B

A valorização da subjetividade e do sublime, empregando a pincelada solta e o chiaroscuro para intensificar o drama na paisagem.

C

A negação da hierarquia de gêneros, elevando temas da vida comum e contemporânea à dimensão solene da pintura histórica.

D

A adoção de uma paleta de cores puras e luminosas para refletir os efeitos da luz natural sobre as superfícies das figuras humanas.

E

O primado da linha e do contorno sobre a cor e a textura, buscando a perfeição formal e o acabamento liso e invisível.

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Q3751415

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Arte (Artes Visuais, Arteterapia, Artesanato, Patchwork, Pintura Bauernmalerei e Retalho em Madeira e Mosaico) - Edital nº 2 |

Q3751415 Educação Artística

A trajetória do ensino de Arte no Brasil revela diferentes paradigmas educacionais. Desde as academias do século XIX até as políticas curriculares da atualidade, uma mudança crucial foi:

A

A transição do ensino centrado em oficinas artesanais para métodos baseados na livre expressão, priorizando a espontaneidade criativa infantil.

B

A substituição gradual do foco na formação de artistas pela democratização do acesso às múltiplas manifestações culturais brasileiras.

C

A passagem do modelo academicista, voltado à cópia e técnica, para abordagens críticas que reconhecem a arte como forma de conhecimento e linguagem cultural.

D

A evolução do ensino de desenho geométrico para práticas integradas que articulam diferentes linguagens artísticas em projetos interdisciplinares.

E

A ampliação do ensino de técnicas tradicionais europeias para incluir metodologias contemporâneas baseadas em novas tecnologias digitais.

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Q3751414

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Arte (Artes Visuais, Arteterapia, Artesanato, Patchwork, Pintura Bauernmalerei e Retalho em Madeira e Mosaico) - Edital nº 2 |

Q3751414 Educação Artística

A consolidação do ensino de Arte no Brasil acompanha transformações de ordem cultural e política. Após o tecnicismo da década de 1970, as reformas educacionais e o movimento de arte-educação dos anos 1980 promoveram uma virada epistemológica. O marco teórico que redefiniu a arte como área de conhecimento na escola foi:

A

A Abordagem Triangular, proposta por Ana Mae Barbosa, que integrou fazer artístico, leitura de imagem e contextualização sociocultural.

B

A Metodologia de Educação Visual, que priorizou o desenvolvimento psicomotor da criança sobre o repertório cultural.

C

A tendência construtivista, que substituiu o tecnicismo por métodos baseados na autoavaliação e na experimentação lúdica.

D

O modelo behaviorista, que relacionou estímulo e resposta estética como fundamentos do aprendizado artístico.

E

O Movimento Escola Nova, que propôs a centralidade da expressão individual e do ensino livre de conteúdos técnicos.

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Q3751411

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Arte (Artes Visuais, Arteterapia, Artesanato, Patchwork, Pintura Bauernmalerei e Retalho em Madeira e Mosaico) - Edital nº 2 |

Q3751411 Educação Artística

O conceito de experiência estética, amplamente debatido por Dewey e retomado nas práticas contemporâneas de arte-educação, estabelece uma relação indissociável entre fazer e compreender. Sob essa perspectiva, o ensino da Arte deve:

A

Estimular a percepção sensível e a reflexão crítica, integrando emoção, técnica e contexto sociocultural na produção artística dos estudantes.

B

Equilibrar a produção prática com a análise formal das obras, enfatizando os elementos visuais e compositivos na leitura de imagens.

C

Favorecer a interpretação subjetiva das obras consagradas, garantindo o desenvolvimento da sensibilidade estética através da contemplação dirigida.

D

Desenvolver a autonomia expressiva através da livre criação, valorizando a originalidade individual como principal critério formativo.

E

Promover a experimentação técnica orientada por referências históricas, articulando processos criativos com repertórios culturais consolidados.

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Q3747469

Ano: 2025 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Brejo do Cruz - PB Prova: EDUCA - 2025 - Prefeitura de Brejo do Cruz - PB - Professor Classe B – Arte |

Q3747469 Educação Artística

A técnica da pintura a óleo consiste em misturar pigmentos com um óleo aglutinante (como o de linhaça) para criar uma tinta brilhante, fluida e de secagem lenta. As características-chave incluem a flexibilidade, que permite a correção de erros e o desenvolvimento de detalhes ao longo do tempo, e o uso da regra "magro sobre gordo", onde camadas com menos óleo são aplicadas primeiro, seguidas por camadas com mais óleo, para evitar rachaduras (craquelamento).
A respeito das técnicas de aplicação da pintura a óleo, entre outras, assinale a alternativa INCORRETA:

A

Camada Sobre Camada: A forma tradicional é esperar uma camada secar antes de aplicar a próxima. Isso permite criar profundidade e detalhes.

B

Alla Prima (Úmido Sobre Úmido): Esta técnica, popularizada pelos impressionistas, envolve pintar uma camada sobre outra ainda úmida, o que é ideal para pinturas feitas ao ar livre ou com grande vivacidade de cores.

C

Impasto: Consiste na aplicação de camadas finas e translúcidas sobre outras já secas, criando efeitos de profundidade e brilho.

D

Pincel Seco: Utiliza um pincel com pouca tinta para esfregar sobre uma superfície, agregando textura e um efeito de rasgado.

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Q3747465

Ano: 2025 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Brejo do Cruz - PB Prova: EDUCA - 2025 - Prefeitura de Brejo do Cruz - PB - Professor Classe B – Arte |

Q3747465 Educação Artística

De acordo com a LDB, as linguagens que constituem o componente curricular do Ensino Fundamental, são:

I. Artes visuais.

II. Cinema.

III. Dança.

IV. Música.

V. Teatro

Estão CORRETOS:

A

I, III, IV. V, apenas.

B

II, III, IV, apenas.

C

I, II, IV. V, apenas.

D

I, II, III, IV. V.

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Q3747462

Ano: 2025 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Brejo do Cruz - PB Prova: EDUCA - 2025 - Prefeitura de Brejo do Cruz - PB - Professor Classe B – Arte |

Q3747462 Educação Artística

Sobre a História do Ensino da Arte no Brasil, analise as alternativas e assinale a INCORRETA:

A

O ensino formal da arte chegou ao Brasil no século XIX com a Missão Francesa. O grupo introduziu o sistema de ensino superior em arte no Brasil, algo que esteve inserido no contexto de renovações do cenário colonial propiciado pela instalação da corte portuguesa no Brasil.

B

O grupo de artistas e artífices franceses impulsionou a criação da Escola Real de Ciências, Artes e Ofícios, fundada em 1816 por Dom João VI, futura Escola de Belas Artes. A Escola estruturou-se sobre bases neoclássicas, em que a prática de ensino da arte prezava por instrumentalizar os alunos para a reprodução do modelo artístico academicamente consolidado de estética clássica. Modelo de ensino marcado pelo rigor da forma e enaltecimento da técnica e centralizado na figura do professor como detentor do conhecimento a ser transmitido aos alunos.

C

No início do século XX surgiu o movimento da Nova Escola, que propunha uma reforma do ensino de modo geral, resultando também em propostas inovadoras para o ensino da arte. As práticas propostas pela Nova Escola deslocam o centro da atenção do professor para o aluno, do intelecto para o emocional, do lógico para o psicológico. Nessa tendência, há uma valorização do processo de aprendizagem com um enfoque mais humanista do ensino.

D

Na década de 1980, a Educação Artística foi introduzida ao currículo escolar, porém, como componente curricular obrigatório. Além disso, no auge do período ditatorial, a Educação Artística consistia no desenvolvimento das habilidades de leitura e reprodução de imagens, sem levar em conta aspectos históricos ou culturais. Na maior parte das vezes, as atividades restringiam-se a produções voltadas para ornamentação ou ilustração de datas comemorativas.

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Q3747203

Ano: 2025 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Brejo do Cruz - PB Prova: EDUCA - 2025 - Prefeitura de Brejo do Cruz - PB - Artesã CAPS |

Q3747203 Educação Artística

Associe corretamente as técnicas de artesanato, com suas respectivas definições.

1. Crochê.

2. Patchwork.

3. Bordado.

4. Macramê.

( ) Trabalho feito com agulha e linha sobre a superfície de um tecido.

( ) Consiste em unir retalhos de tecidos para formar desenhos maiores.

( ) Técnica que usa agulhas para criar peças com pontos.

( ) Técnica de entrelaçamento de fios com o uso de nós.

Assinale a sequência CORRETA:

A

1 – 3 – 2 – 4.

B

2 – 4 – 1 – 3.

C

3 – 2 – 1 – 4.

D

4 – 3 – 2 – 1.

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Q3746562

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Descanso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de Arte |

Q3746562 Educação Artística

Analise a situação pedagógica descrita:

Uma professora de Arte do 8º ano do Ensino Fundamental planejou um projeto trimestral sobre Arte Contemporânea e questões socioambientais. Durante três meses, os estudantes participaram de aulas dialogadas, pesquisas, experimentações com diferentes materiais e linguagens artísticas, debates sobre obras contemporâneas, visitas virtuais a exposições e desenvolvimento de projetos artísticos individuais e coletivos. A professora realizou registros fotográficos e escritos das aulas, coletou rascunhos e esboços dos estudantes, promoveu momentos de autoavaliação e avaliação entre pares, solicitou diários de bordo reflexivos nos quais os estudantes documentavam suas escolhas estéticas e dificuldades, organizou apresentações intermediárias para discussão dos trabalhos em andamento, e ao final propôs que cada estudante organizasse um portfólio comentado de seu percurso. Ao avaliar, ela considerou não apenas as produções finais, mas especialmente a evolução conceitual e prática de cada estudante, sua capacidade de experimentação, reflexão crítica, diálogo com referências artísticas, e desenvolvimento de poéticas pessoais ao longo do processo.

Considerando os princípios da avaliação processual e formativa em Arte-Educação, qual análise está CORRETA sobre a prática avaliativa descrita?

A

A prática avaliativa demonstra coerência com a concepção processual e formativa de avaliação em Arte, articulando múltiplos instrumentos que permitem acompanhar e documentar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do tempo, considerando suas singularidades, progressões conceituais e práticas, capacidade reflexiva e construção de poéticas pessoais.

B

A abordagem está inadequada por valorizar processos individuais de cada estudante, uma vez que a avaliação em Arte deve estabelecer critérios universais e objetivos que permitam comparação direta entre todos os estudantes da turma, classificando-os hierarquicamente segundo padrões técnicos uniformes independentemente de seus pontos de partida.

C

A abordagem contradiz os princípios da avaliação processual ao incluir portfólios e registros ao longo do trimestre, pois esses instrumentos caracterizam-se como avaliativos somáticos pontuais que fragmentam o processo de aprendizagem, sendo recomendável apenas a atribuição de uma nota global intuitiva ao final do período sem necessidade de registros ou critérios explícitos.

D

A professora deveria ter substituído todos os instrumentos descritos por uma única prova teórica ao final do trimestre, contendo questões objetivas sobre características da Arte Contemporânea, pois a avaliação processual em Arte refere-se exclusivamente à verificação de conhecimentos teóricos adquiridos progressivamente, desconsiderando processos criativos e produções artísticas práticas.

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Q3746558

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Descanso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de Arte |

Q3746558 Educação Artística

A formação da percepção sensorial e da sensibilidade estética constitui um dos objetivos centrais da educação artística na contemporaneidade. Sobre o papel da educação artística na formação da percepção e sensibilidade estética dos estudantes, analise as afirmativas:

I.A educação artística contribui para o desenvolvimento da percepção sensorial através da experiência direta com diferentes materialidades, texturas, cores, sons, movimentos e espacialidades, ampliando o repertório sensível dos estudantes e sua capacidade de apreensão estética do mundo.
II.A sensibilidade estética desenvolvida na educação artística restringe-se ao campo das artes, embora amplie as possibilidades de interação com dimensões sociais, éticas e ambientais.
III.O contato sistemático com obras de arte de diferentes períodos históricos, culturas e linguagens artísticas, mediado pelo professor, contribui para a formação do olhar estético, desenvolvendo a capacidade de fruição, análise crítica e atribuição de sentidos às produções artísticas e manifestações culturais.

Está(ão) CORRETA(S):

A

I, II e III.

B

Apenas III.

C

Apenas I e III.

D

Apenas II e III.

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Q3746553

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Descanso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de Arte |

Q3746553 Educação Artística

Analise a situação pedagógica descrita:

"Uma professora de Arte do 6º ano propõe um projeto em que os estudantes devem observar criticamente o espaço escolar, identificar problemas ou potencialidades, e criar intervenções artísticas que dialoguem com essas questões. Alguns grupos optaram por criar murais sobre convivência respeitosa, outros projetaram esculturas com materiais recicláveis para conscientização ambiental, e um grupo desenvolveu uma performance sobre inclusão. Durante o processo, a professora mediou discussões sobre como a arte pode representar, questionar e transformar a realidade, conectando teoria e prática, fruição e criação, expressão individual e contexto social."

Considerando os pressupostos filosóficos da arte-educação, especialmente a concepção de arte como representação e organização do real, e o papel da educação artística no desenvolvimento criativo, qual alternativa interpreta CORRETAMENTE a prática pedagógica descrita?

A

A abordagem é inadequada por envolver processos colaborativos, já que a arte deve ser trabalhada exclusivamente de forma individual para desenvolver criatividade autêntica, sendo o trabalho em grupo prejudicial à expressão artística pessoal.

B

O projeto falha ao conectar arte com transformação social, pois a função da arte-educação escolar deve limitar-se ao entretenimento e ao desenvolvimento de habilidades manuais, sem comprometimento com questões éticas, políticas ou de cidadania.

C

A proposta contraria os princípios da arte-educação contemporânea ao misturar arte com questões sociais e ambientais, uma vez que a arte deve ser ensinada exclusivamente em sua dimensão estética e formal, sem contaminação por temas extra-artísticos.

D

A prática pedagógica alinha-se com concepções contemporâneas de arte-educação ao promover a arte como instrumento de leitura, compreensão e intervenção crítica na realidade, estimulando o desenvolvimento criativo através da autonomia dos estudantes, articulando dimensões de criação, reflexão e contexto social, em consonância com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com pressupostos freireanos de educação transformadora.

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Q3746551

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Descanso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de Arte |

Q3746551 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017 para a Educação Infantil e Ensino Fundamental e em 2018 para o Ensino Médio, estabelece diretrizes fundamentais para o ensino de Arte na Educação Básica brasileira. Este documento, em consonância com a Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), determina competências, habilidades e orientações metodológicas específicas para o componente curricular Arte. Considerando as determinações da BNCC e da LDB sobre o ensino de Arte, marque a alternativa INCORRETA.

A

A LDB, em seu Artigo 26, § 2º, determina que o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica, sendo facultativo apenas na educação infantil devido às especificidades etárias.

B

A BNCC propõe que o ensino de Arte deve promover o desenvolvimento de competências relacionadas à sensibilidade, intuição, pensamento, emoções e as práticas subjetivas e culturais, contribuindo para a formação integral dos estudantes.

C

Segundo a BNCC, as seis dimensões do conhecimento em Arte (criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão) devem permear todo o processo de ensino-aprendizagem, articulando de forma indissociável o fazer artístico, a apreciação e a contextualização.

D

Conforme a BNCC, o componente Arte deve dialogar com as demais áreas do conhecimento, favorecendo a interdisciplinaridade e contextualizando as produções artísticas em suas dimensões materiais, formais, históricas, sociais e culturais.

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Q3746549

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Descanso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de Arte |

Q3746549 Educação Artística

Leia o excerto abaixo:

No contexto brasileiro, a arte-educação passou por transformações significativas ao longo do século XX. Inicialmente marcada por uma abordagem tecnicista e reprodutiva, herdada das missões artísticas francesas do século XIX, o ensino de arte evoluiu gradativamente. A partir da década de 1980, com a redemocratização do país e a influência de pensadores como Ana Mae Barbosa, consolidou-se uma nova perspectiva que valoriza a arte como forma de conhecimento. Nessa concepção, o ensino de arte deixa de ser mero fazer manual e passa a articular três dimensões fundamentais do conhecimento artístico: a fruição estética, a contextualização histórico-cultural e a produção artística propriamente dita. Essa abordagem ficou conhecida como __________.

Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.

A

Metodologia Triangular ou Abordagem Triangular do Ensino de Arte

B

Proposta Construtivista Interdisciplinar em Arte

C

Pedagogia Histórico-Crítica das Artes Visuais

D

Movimento Escolinhas de Arte Libertadoras

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Q3745386

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de São José do Ouro - RS Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de São José do Ouro - RS - Professor – Artes |

Q3745386 Educação Artística

Em conformidade com a Base Nacional Comum Curricular: Arte, no que se refere às competências específicas de arte para o Ensino Fundamental, assinalar a alternativa CORRETA.

A

Analisar e depreciar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

B

Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, cerceando os modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

C

Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

D

Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – exceto aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas.

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Q3744117

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Timbó - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Timbó - SC - Professor de Arte - Pré-Escolar e Ensino Fundamental |

Q3744117 Educação Artística

Considerando-se o ensino de dança na educação básica e a abordagem metodológica que propõe a articulação entre o contexto vivido pelos alunos e as dimensões fundamentais da dança, analise as afirmativas apresentadas a seguir:

I. Os elementos estruturais da dança relacionam-se à consciência corporal, ao funcionamento do corpo, suas possibilidades e limites, incluindo aspectos de coordenação motora e o significado implícito dos gestos.

II. O conhecimento direto da dança envolve repertórios, improvisação e composição coreográfica, constituindo a experimentação prática do dançar.

III. Os aspectos culturais, históricos e sociais da dança englobam saberes como história da arte, música, anatomia, fisiologia e estética, ampliando a compreensão teórica da área.

É correto o que se afirma em:

A

II, apenas.

B

I, II e III.

C

I, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I e III, apenas.

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Q3744115

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Timbó - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Timbó - SC - Professor de Arte - Pré-Escolar e Ensino Fundamental |

Q3744115 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Arte estabelece dimensões do conhecimento que devem articular-se de forma indissociável para caracterizar a experiência artística. Considerando essas dimensões e abordagens consolidadas no ensino de arte, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. As dimensões propostas pela BNCC incluem criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão, que dialogam com princípios pedagógicos estabelecidos no ensino de arte, como fazer artístico, contextualização e apreciação.

PORQUE

II. O ensino de arte, estruturado em eixos articulados, propõe que o estudante desenvolva autoria através do fazer, compreenda contextos socioculturais da produção artística e desenvolva competências de leitura e apreciação estética.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

A

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

D

As asserções I e II são proposições falsas.

E

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

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Q3743797

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Artes) |

Q3743797 Educação Artística

Na BNCC, cada uma das quatro linguagens do componente curricular Arte – Artes Visuais, Dança, Música e Teatro – constitui uma unidade temática que reúne objetos de conhecimento e habilidades. Além dessas, uma última unidade temática explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação. Essa unidade temática denomina-se:

A

Artes Integradas

B

Artes Interligadas

C

Artes Tecnológicas

D

Artes Informativas

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Q3743796

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Artes) |

Q3743796 Educação Artística

No PCN, os conteúdos da área de Arte estão organizados de tal maneira que possam atender aprendizagens cada vez mais complexas no domínio do conhecimento artístico e estético, seja no exercício do próprio processo criador, pelo fazer, seja no contato com obras de arte e com outras manifestações presentes nas culturas ou na natureza. Nesse sentido, o conjunto de conteúdos se articula em três eixos norteadores. São eles:

A

apreciação, contextualização e produção

B

contextualização, produção e ressignificação

C

apreciação, produção e ressignificação

D

apreciação, contextualização e ressignificação

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Q3743790

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Artes) |

Q3743790 Educação Artística

A Escolinha de Arte do Brasil alterou o panorama do ensino artístico de sua época, multiplicando as experiências na área de arte e educação em diversas regiões do país. Sua criação está na base do Movimento Escolinhas de Arte – MEA, que congrega diversas escolinhas de arte, nos anos 1950, 1960 e 1970: a do Rio de Janeiro, a da Bahia e a do Recife, por exemplo. Conforme Ana Mae Barbosa, três mulheres fizeram das Escolinhas a grande escola modernista do ensino da arte no Brasil. São elas:

A

Lúcia Valentim, Margaret Spencer e Noêmia Varela

B

Lúcia Valentim, Nísia Floresta e Noêmia Varela

C

Margaret Spencer, Nísia Floresta e Noêmia Varela

D

Lúcia Valentim, Margaret Spencer e Nísia Floresta

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Questões de Concurso Sobre ensino da arte em educação artística

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