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Q3454824
Pedagogia
Sobre a doutrina católica da liberdade religiosa, informe verdadeiro (V) ou falso (F) para as assertivas abaixo e, em
seguida, marque a opção que apresenta a sequência correta.
() A Declaração Dignitatis Humanae, do Concílio Vaticano II, afirma que o direito à liberdade religiosa se baseia na dignidade da pessoa humana, sendo, por isso, um direito fundamental e inalienável.
() O Compêndio da Doutrina Social da Igreja reforça a importância da liberdade de culto, mas reconhece que ela pode ser limitada em casos de grave ameaça à ordem pública e ao bem comum.
() A liberdade religiosa, na visão católica, abrange apenas o direito de culto individual, não incluindo o direito de comunidades religiosas se organizarem e praticarem sua fé publicamente.
() A doutrina da liberdade religiosa, conforme a Dignitatis Humanae, afirma que o Estado tem o direito de impor uma religião específica a seus cidadãos para garantir a ordem social.
() A Declaração Dignitatis Humanae, do Concílio Vaticano II, afirma que o direito à liberdade religiosa se baseia na dignidade da pessoa humana, sendo, por isso, um direito fundamental e inalienável.
() O Compêndio da Doutrina Social da Igreja reforça a importância da liberdade de culto, mas reconhece que ela pode ser limitada em casos de grave ameaça à ordem pública e ao bem comum.
() A liberdade religiosa, na visão católica, abrange apenas o direito de culto individual, não incluindo o direito de comunidades religiosas se organizarem e praticarem sua fé publicamente.
() A doutrina da liberdade religiosa, conforme a Dignitatis Humanae, afirma que o Estado tem o direito de impor uma religião específica a seus cidadãos para garantir a ordem social.
Q3454823
Pedagogia
Sobre o tema da Parusia, é incorreto afirmar que:
Q3454822
Pedagogia
Associe as colunas relacionando os conceitos da Teologia Fundamental com as suas respectivas explicações.
Conceitos
(1) Revelação Divina
(2) Tradição Apostólica
(3) Ciência Teológica
(4) Magistério da Igreja
Explicação
() Não pode definir novas verdades de fé independentemente da Revelação, mas tem a função de interpretá-la.
() Não se restringe apenas à Sagrada Escritura, pois inclui a Tradição Apostólica como parte da transmissão da fé.
() A transmissão viva da Revelação divina dada aos Apóstolos e continuada na Igreja ao longo da história, sob a ação do Espírito Santo.
() Retoma os dados da revelação, reflete sobre eles e os apresenta de forma renovada, em diálogo com a cultura, a filosofia e as demais ciências.
A sequência correta dessa associação é:
Conceitos
(1) Revelação Divina
(2) Tradição Apostólica
(3) Ciência Teológica
(4) Magistério da Igreja
Explicação
() Não pode definir novas verdades de fé independentemente da Revelação, mas tem a função de interpretá-la.
() Não se restringe apenas à Sagrada Escritura, pois inclui a Tradição Apostólica como parte da transmissão da fé.
() A transmissão viva da Revelação divina dada aos Apóstolos e continuada na Igreja ao longo da história, sob a ação do Espírito Santo.
() Retoma os dados da revelação, reflete sobre eles e os apresenta de forma renovada, em diálogo com a cultura, a filosofia e as demais ciências.
A sequência correta dessa associação é:
Q3454821
Pedagogia
O dogma da Assunção de Maria foi solenemente proclamado pelo Papa Pio XII na Constituição Apostólica
Munificentissimus Deus, em 1950. Quanto à fundamentação teológica desse dogma mariano, informe verdadeiro (V)
ou falso (F) para as assertivas abaixo. Em seguida, marque a opção que apresenta a sequência correta.
() O dogma da Assunção fundamenta-se na Tradição da Igreja, na reflexão teológica e no sensus fidei do povo de Deus.
() A Assunção de Maria é fundamentada explicitamente nas Escrituras, sendo mencionado de forma clara nos Atos dos Apóstolos.
() O dogma da Assunção de Maria foi proclamado por razões devocionais, sem qualquer base teológica na Tradição ou no Magistério da Igreja.
() A Assunção de Maria foi declarada dogma devido a uma revelação privada recebida pelo Papa Pio XII, sendo, por isso, uma inovação inserida na Mariologia nessa ocasião.
() O dogma da Assunção fundamenta-se na Tradição da Igreja, na reflexão teológica e no sensus fidei do povo de Deus.
() A Assunção de Maria é fundamentada explicitamente nas Escrituras, sendo mencionado de forma clara nos Atos dos Apóstolos.
() O dogma da Assunção de Maria foi proclamado por razões devocionais, sem qualquer base teológica na Tradição ou no Magistério da Igreja.
() A Assunção de Maria foi declarada dogma devido a uma revelação privada recebida pelo Papa Pio XII, sendo, por isso, uma inovação inserida na Mariologia nessa ocasião.
Q3454820
Pedagogia
Publicada em 4 de dezembro de 1963, a Constituição Conciliar Sacrosanctum Concilium sobre a Sagrada Liturgia foi
o primeiro documento promulgado pelo Concílio Vaticano II. Já em seus parágrafos iniciais, ela destaca os diversos
modos pelos quais Cristo se faz presente na celebração dos sacramentos. Com base nesse documento, analise as
assertivas abaixo.
I. Na celebração da Eucaristia, Cristo se faz presente apenas na pessoa do ministro.
II. Na celebração da Eucaristia, Cristo se faz presente na sua palavra, ao ser proclamada na igreja.
III. Na celebração da Eucaristia, Cristo se faz presente quando a Igreja reunida reza e canta ao Senhor.
IV. Na celebração da Eucaristia, Cristo se faz presente nas espécies eucarísticas, apenas durante a Missa.
Estão corretas apenas as assertivas:
I. Na celebração da Eucaristia, Cristo se faz presente apenas na pessoa do ministro.
II. Na celebração da Eucaristia, Cristo se faz presente na sua palavra, ao ser proclamada na igreja.
III. Na celebração da Eucaristia, Cristo se faz presente quando a Igreja reunida reza e canta ao Senhor.
IV. Na celebração da Eucaristia, Cristo se faz presente nas espécies eucarísticas, apenas durante a Missa.
Estão corretas apenas as assertivas:
Q3454819
Pedagogia
A interpretação extremamente literal e descontextualizada do texto de Jo 10,30 – no qual Jesus afirma que “Eu e o Pai
somos um” – foi utilizada para a defesa da doutrina herética da unidade absoluta e da indivisibilidade de Deus, negando
a existência das três Pessoas da Trindade. Os seguidores dessa heresia defendiam que Deus era apenas Uno, mas
se expressava em três operações: como Pai, na criação; como Filho, na redenção; e como Espírito Santo, na
santificação.
Essa heresia pode ser denominada das seguintes formas, exceto:
Essa heresia pode ser denominada das seguintes formas, exceto:
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453768
Pedagogia
Com base na Lei n° 12.464, de 4 de agosto de 2011, quanto aos princípios do ensino na Aeronáutica, informe
verdadeiro (V) ou falso (F) para as assertivas abaixo e, em seguida, marque a opção que apresenta a sequência
correta.
( ) Permanente atualização doutrinária, científica e tecnológica.
( ) Integralidade do desenvolvimento nos aspectos físico e intelectual.
( ) Integração entre as diferentes áreas do conhecimento.
( ) Permanente aperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem.
( ) Pluralismo pedagógico.
( ) Permanente atualização doutrinária, científica e tecnológica.
( ) Integralidade do desenvolvimento nos aspectos físico e intelectual.
( ) Integração entre as diferentes áreas do conhecimento.
( ) Permanente aperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem.
( ) Pluralismo pedagógico.
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453767
Português
Leia os textos a seguir.
Texto I Por competência, entende-se a capacidade de realização apropriada de alguma coisa, o que leva em conta a necessidade de mobilização de uma série de habilidades. Tanto as competências quanto às habilidades configuram um modo de executar algo, das quais implicam em um esforço cognitivo para a efetivação de uma tarefa.
Texto II As competências caracterizam-se pela adequação para se realizar uma tarefa proposta, como por exemplo a comunicação interpessoal, que exige tanto habilidades de escuta ativa como de fala clara e organizada. Para tanto, na qualidade de uma competência, que consiste em uma ação complexa, é necessário o exercício de um conjunto de habilidades mais simples.
De acordo com os textos apresentados acima, é correto afirmar que as competências e as habilidades diferenciam-se:
Texto I Por competência, entende-se a capacidade de realização apropriada de alguma coisa, o que leva em conta a necessidade de mobilização de uma série de habilidades. Tanto as competências quanto às habilidades configuram um modo de executar algo, das quais implicam em um esforço cognitivo para a efetivação de uma tarefa.
Texto II As competências caracterizam-se pela adequação para se realizar uma tarefa proposta, como por exemplo a comunicação interpessoal, que exige tanto habilidades de escuta ativa como de fala clara e organizada. Para tanto, na qualidade de uma competência, que consiste em uma ação complexa, é necessário o exercício de um conjunto de habilidades mais simples.
De acordo com os textos apresentados acima, é correto afirmar que as competências e as habilidades diferenciam-se:
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453766
Pedagogia
A Resolução CNE/CP n° 1, de 5 de janeiro de 2021, estabelece que o planejamento curricular se fundamenta em um
compromisso ético da instituição e rede de ensino, no que se refere à identidade do perfil profissional de conclusão do
curso. Esse perfil é definido por uma série de elementos, como a explicitação dos conhecimentos, habilidades, atitudes,
valores e emoções, que se inserem tanto nas competências profissionais, quanto nas pessoais.
De acordo com a Resolução CNE/CP n° 1, de 5 de janeiro de 2021, e considerando as informações apresentadas no texto, é correto afirmar que esse perfil busca garantir
De acordo com a Resolução CNE/CP n° 1, de 5 de janeiro de 2021, e considerando as informações apresentadas no texto, é correto afirmar que esse perfil busca garantir
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453765
Pedagogia
O Projeto Político-Pedagógico (ou Projeto Educativo) é o plano global da instituição que pode ser entendido como a
sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que aperfeiçoa e se concretiza na
caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e a mudança na realidade. É um elemento de organização e de integração da
atividade prática da instituição neste processo de transformação.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico - elementos metodológicos para elaboração e realização. 7. ed. São Paulo: Libertad, 2000. v. 1. p. 169. (adaptado).
Considerando as informações apresentadas acima bem como as partes do Marco Referencial de um Projeto Político-Pedagógico (PPP), é possível afirmar que
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico - elementos metodológicos para elaboração e realização. 7. ed. São Paulo: Libertad, 2000. v. 1. p. 169. (adaptado).
Considerando as informações apresentadas acima bem como as partes do Marco Referencial de um Projeto Político-Pedagógico (PPP), é possível afirmar que
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453764
Pedagogia
As abordagens e métodos de ensino podem variar a depender da proposta, contexto e espaço em que ocorrem. É
comum observar em diferentes instituições formais de ensino, sejam da educação básica ou de outros segmentos, a
abordagem metodológica centrada na atuação do professor, na qual esse sujeito sabe e julga, diante da proposta
curricular e dos conteúdos programáticos do curso ministrado, os conhecimentos necessários para serem ensinados.
Entretanto, ainda que essa abordagem tenha o seu valor, ela sozinha não é capaz de atender às demandas
educacionais da atualidade, sobretudo nos ambientes voltados à educação profissional, que carecem de propostas e
atividades mais dinâmicas e atrativas para o aluno. Em uma medida metodológica distinta e oportuna para a superação
dessa problemática, pode-se colocar o aluno no centro do processo de ensino-aprendizagem, o que sugere a
participação efetiva dele e o seu protagonismo nas atividades propostas.
As abordagens de ensino apresentadas no texto acima concernem aos métodos:
As abordagens de ensino apresentadas no texto acima concernem aos métodos:
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453763
Pedagogia
De acordo com o Decreto n° 5.154, que regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, a qual estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, os cursos de educação profissional
tecnológica de graduação e pós-graduação, no que concerne seus objetivos, características e duração, serão
organizados conforme as diretrizes curriculares definidas
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453762
Pedagogia
A relação entre o professor e o aluno depende da formação do primeiro e do contexto de vida do segundo. Para o
primeiro, a preparação para o exercício do magistério em qualquer nível precisará ir além da simples interiorização e
apropriação de conteúdos programáticos relativos a determinadas situações complexas que serão abordadas no
processo de ensino. A formação do professor deverá permitir-lhe desenvolver uma ampla visão e compreensão do
estudante como o “aprendente”, ou seja, aquele que constrói seu próprio conhecimento. Esta construção não está
restrita apenas ao campo cognitivo do sujeito, mas depende também de suas características de temperamento e
personalidade. Se cada sujeito é diferente em sua maneira de ser e de agir, ele o será também em sua maneira de
aprender.
MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: Planejando a educação para o desenvolvimento de competências. 10. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2014. p. 13.
Com base no texto acima, é correto afirmar que o planejamento das ações pedagógicas, de acordo com Moretto (2014), deve considerar:
MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: Planejando a educação para o desenvolvimento de competências. 10. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2014. p. 13.
Com base no texto acima, é correto afirmar que o planejamento das ações pedagógicas, de acordo com Moretto (2014), deve considerar:
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453761
Pedagogia
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído a partir da Lei n° 10.861, de abril de 2004,
objetivou assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de educação superior nos cursos de graduação,
observando o desempenho acadêmico de seus estudantes. Para além de avaliar, esse sistema busca garantir
princípios coletivos, como a promoção dos valores democráticos, o respeito à diferença e à diversidade, a afirmação
da autonomia e a identidade institucional.
Considerando o texto acima, bem como os dispositivos da Lei n° 10.861, é correto afirmar que são finalidades do SINAES:
Considerando o texto acima, bem como os dispositivos da Lei n° 10.861, é correto afirmar que são finalidades do SINAES:
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453760
Pedagogia
O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo estudantes
entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças e adolescentes que, ao longo desse período, passam por uma série de
mudanças relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outros. Como já indicado
nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010),
essas mudanças impõem desafios à elaboração de currículos para essa etapa de escolarização, de modo a superar
as rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da Educação Básica, mas também entre as duas
fases do Ensino Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
A partir das informações apresentadas no texto acima e levando em consideração as características dos Anos Finais do Ensino Fundamental, assinale a opção que apresenta uma habilidade coerente com esta etapa do processo de escolarização.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
A partir das informações apresentadas no texto acima e levando em consideração as características dos Anos Finais do Ensino Fundamental, assinale a opção que apresenta uma habilidade coerente com esta etapa do processo de escolarização.
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453759
Pedagogia
Em uma escola de cursos de tecnologia, um pedagogo é responsável por instruir e informar os novos professores da
instituição sobre os procedimentos escolares, didático-pedagógicos e acesso ao Ambiente Virtual de Aprendizagem
(AVA). Em dado momento dessa formação, os professores foram orientados quanto à utilização de abordagens
participativas, com apresentações colaborativas, nuvens de palavras, fóruns online de discussão, redes sociais,
quizzes gamificados e outras propostas.
Com base nessa leitura, é correto afirmar que os recursos didático-pedagógicos nos quais os professores foram orientados
Com base nessa leitura, é correto afirmar que os recursos didático-pedagógicos nos quais os professores foram orientados
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453758
Pedagogia
A adoção de um programa de monitoramento e de avaliação, organizado sob uma concepção sistêmica, é identificada
como condição fundamental que torna mais efetiva a gestão escolar e seu trabalho educacional, tendo em vista
possibilitar a revisão objetiva e bem-informada das ações educacionais praticadas. Objetivamente, esse resultado é
promovido a partir de aportes baseados em conhecimento crítico das práticas educacionais, condição básica para a
sua melhoria e aprimoramento contínuo. Contribuindo com esse conhecimento, o monitoramento e a avaliação, dentre
outros aspectos, permitem verificar e analisar certos elementos (recurso on-line).
LUCK, Heloísa. Avaliação e Monitoramento do Trabalho Educacional. Editora Vozes. 2013. Livro Eletrônico. Edição Kindle.
O texto acima discorre sobre o lugar dos programas de monitoramento e avaliação. A respeito desses programas, segundo Luck (2013), avalie as afirmativas a seguir.
I. Permitem verificar e analisar quais concepções, orientações e práticas pedagógicas demandam uniformidade.
II. Permitem verificar e analisar quais aspectos necessitam de melhorias, bem como serem mantidos e reforçados.
III. Permitem verificar e analisar o que é funcional ou não, e o que contribui ou não para a efetividade da atuação.
IV. Permitem verificar e analisar se o currículo deve ser considerado no desenvolvimento dos conteúdos programáticos.
V. Permitem verificar e analisar que dimensões, aspectos e locais os processos educacionais apresentam limitações.
Estão corretas apenas as afirmativas
LUCK, Heloísa. Avaliação e Monitoramento do Trabalho Educacional. Editora Vozes. 2013. Livro Eletrônico. Edição Kindle.
O texto acima discorre sobre o lugar dos programas de monitoramento e avaliação. A respeito desses programas, segundo Luck (2013), avalie as afirmativas a seguir.
I. Permitem verificar e analisar quais concepções, orientações e práticas pedagógicas demandam uniformidade.
II. Permitem verificar e analisar quais aspectos necessitam de melhorias, bem como serem mantidos e reforçados.
III. Permitem verificar e analisar o que é funcional ou não, e o que contribui ou não para a efetividade da atuação.
IV. Permitem verificar e analisar se o currículo deve ser considerado no desenvolvimento dos conteúdos programáticos.
V. Permitem verificar e analisar que dimensões, aspectos e locais os processos educacionais apresentam limitações.
Estão corretas apenas as afirmativas
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453757
Psicologia
Leia os textos a seguir.
Texto I A psicometria é um ramo da área da psicologia que se ocupa da medição das características psicológicas de uma pessoa. Essa disciplina busca reconhecer características psicológicas, como a inteligência, traços e personalidade, atitudes e habilidades. No contexto das instituições de ensino, a psicometria pode ser trabalhada a partir de testes para o aprimorar o desempenho dos estudantes, como também para reconhecer suas potencialidades e dificuldades. Esse recurso não se limita a esse público, pois ele também pode ser utilizado para identificar aptidões dos professores e demais funcionários da instituição.
Texto II A psicometria, apregoando a objetividade da medida psicológica e supervalorizando a Estatística aplicada às ciências humanas, abriu espaço, no âmbito da escola, para as medidas educacionais. Surgiram, assim, os testes de desempenho escolar, organizados de acordo com os mesmos padrões dos testes psicológicos e valendo-se da Estatística para a análise da distribuição dos resultados.
GOULART, Iris Barbosa. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos, aplicações à prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 34.
Considerando os textos acima, bem como seus conhecimentos sobre psicologia educacional, analise as afirmativas abaixo.
I. A apropriação da psicometria pela escola contribuiu para justificar a divisão de turmas.
II. A psicometria permite que o professor tenha conhecimento sobre diferentes características de seus alunos.
III. Os testes de inteligência inauguraram uma ênfase que foi dada à influência das aptidões e às diferenças individuais.
IV. Os testes de inteligência surgiram a partir de uma necessidade educacional de explicar cientificamente o insucesso escolar.
V. A psicometria tornou possível uma caracterização mais completa do indivíduo, considerando suas aptidões específicas, inteligência, interesses e personalidade.
Sobre as afirmativas acima, é correto afirmar que:
Texto I A psicometria é um ramo da área da psicologia que se ocupa da medição das características psicológicas de uma pessoa. Essa disciplina busca reconhecer características psicológicas, como a inteligência, traços e personalidade, atitudes e habilidades. No contexto das instituições de ensino, a psicometria pode ser trabalhada a partir de testes para o aprimorar o desempenho dos estudantes, como também para reconhecer suas potencialidades e dificuldades. Esse recurso não se limita a esse público, pois ele também pode ser utilizado para identificar aptidões dos professores e demais funcionários da instituição.
Texto II A psicometria, apregoando a objetividade da medida psicológica e supervalorizando a Estatística aplicada às ciências humanas, abriu espaço, no âmbito da escola, para as medidas educacionais. Surgiram, assim, os testes de desempenho escolar, organizados de acordo com os mesmos padrões dos testes psicológicos e valendo-se da Estatística para a análise da distribuição dos resultados.
GOULART, Iris Barbosa. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos, aplicações à prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 34.
Considerando os textos acima, bem como seus conhecimentos sobre psicologia educacional, analise as afirmativas abaixo.
I. A apropriação da psicometria pela escola contribuiu para justificar a divisão de turmas.
II. A psicometria permite que o professor tenha conhecimento sobre diferentes características de seus alunos.
III. Os testes de inteligência inauguraram uma ênfase que foi dada à influência das aptidões e às diferenças individuais.
IV. Os testes de inteligência surgiram a partir de uma necessidade educacional de explicar cientificamente o insucesso escolar.
V. A psicometria tornou possível uma caracterização mais completa do indivíduo, considerando suas aptidões específicas, inteligência, interesses e personalidade.
Sobre as afirmativas acima, é correto afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453756
Pedagogia
O plano é um guia de orientação, pois nele são estabelecidas as diretrizes e os meios de realização do trabalho
docente. Como sua função é orientar a prática, partindo das exigências da própria prática, ele não pode ser um
documento rígido e absoluto, pois uma das características do processo de ensino é que está sempre em movimento,
está sempre sofrendo modificações face às condições reais.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013. p. 248. (adaptado). Considerando o planejamento de ensino em seus elementos constitutivos bem como as modalidades de planejamento, segundo Libâneo (2013), analise as afirmativas a seguir.
I. No plano da escola, dentre outros elementos, são explicitadas as concepções pedagógicas.
II. O plano de ensino, ou de curso, é um roteiro organizado das unidades didáticas, conteúdos e outros.
III. No plano de aula são detalhados os conteúdos, a justificativa, o número de aulas e outros elementos.
Estão corretas as afirmativas
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013. p. 248. (adaptado). Considerando o planejamento de ensino em seus elementos constitutivos bem como as modalidades de planejamento, segundo Libâneo (2013), analise as afirmativas a seguir.
I. No plano da escola, dentre outros elementos, são explicitadas as concepções pedagógicas.
II. O plano de ensino, ou de curso, é um roteiro organizado das unidades didáticas, conteúdos e outros.
III. No plano de aula são detalhados os conteúdos, a justificativa, o número de aulas e outros elementos.
Estão corretas as afirmativas
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453755
Pedagogia
No modelo de ensino tradicional, alguns alunos raramente prestavam atenção às aulas. Esses estudantes, em geral,
eram fonte de distração para o restante da turma e influenciavam de maneira negativa a aprendizagem de todos os
colegas. Pareciam frequentemente desinteressados ou indisciplinados. Quando invertemos a sala de aula,
descobrimos algo surpreendente. Como não mais nos limitávamos a nos expor diante de uma turma e discursar para
os estudantes, muitos dos problemas de gerenciamento da sala de aula desapareceram. Os alunos que precisavam
de público para as suas encenações já não contavam com a plateia. Como o tempo de aula era usado basicamente
para que os alunos executassem atividades práticas ou trabalhassem em pequenos grupos, os colegas que em geral
eram fatores de dispersão passaram a ser ignorados. Ou já não tinham público ou não mais se sentiam entediados,
dispondo-se a mergulhar na proposta de aprendizagem.
BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. Tradução de Afonso Celso da Cunha Serra. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018. p. 50. (adaptado).
Qual opção abaixo apresenta corretamente o papel da sala de aula como espaço de aprendizagem e de interação, segundo Bergmann e Sams (2018), considerando a relação professor-aluno na sala de aula invertida?
BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. Tradução de Afonso Celso da Cunha Serra. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018. p. 50. (adaptado).
Qual opção abaixo apresenta corretamente o papel da sala de aula como espaço de aprendizagem e de interação, segundo Bergmann e Sams (2018), considerando a relação professor-aluno na sala de aula invertida?
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