Ao elaborar seu plano anual de atuação, o psicopedagogo identifica que algumas ações propostas não estão articuladas às prioridades estabelecidas no Projeto Político-Pedagógico da escola.

Nesse caso, a conduta mais adequada é: 

Ao analisar dados de diferentes turmas, o psicopedagogo identifica aumento das dificuldades de aprendizagem em determinado componente curricular. As dificuldades não estão concentradas em estudantes com características específicas.

A partir desses dados, uma possibilidade de atuação institucional consiste em: 

Um estudante consegue realizar determinada tarefa quando o professor utiliza perguntas orientadoras, mas apresenta dificuldades quando precisa solucionar o problema sozinho. Após várias intervenções, passa progressivamente a utilizar as estratégias sem auxílio.

Esse processo demonstra: 

Durante uma atividade, um estudante utiliza expressão de caráter discriminatório em relação à origem étnico-racial de outro colega. A equipe considera que uma punição individual seria suficiente para resolver a situação.

Do ponto de vista psicopedagógico e educativo, é mais adequado: 

Durante o acompanhamento, o psicopedagogo recebe informações familiares que ajudam a compreender determinadas manifestações apresentadas pelo estudante. Um servidor que não participa diretamente do acompanhamento solicita acesso integral aos registros.

Considerando os princípios éticos da atuação profissional, a conduta adequada é: 

Em uma turma, determinados estudantes são frequentemente identificados como responsáveis pelos conflitos. Ao observar a dinâmica da classe, o psicopedagogo percebe que algumas situações são desencadeadas por dificuldades de comunicação, exclusão de colegas e ausência de estratégias coletivas para resolução de conflitos.

Nesse caso, a intervenção mais adequada deve: 

Uma escola pretende desenvolver um programa de prevenção das dificuldades de aprendizagem. A equipe propõe que o trabalho comece somente após o fechamento das notas do primeiro bimestre.

Do ponto de vista psicopedagógico, essa estratégia: 

Ao analisar os encaminhamentos realizados pela escola, o psicopedagogo identifica que grande parte dos estudantes é encaminhada por dificuldades que poderiam ser enfrentadas mediante mudanças nas estratégias de ensino e avaliação.

Nesse contexto, uma ação institucional adequada seria: 

Uma escola utiliza apenas médias bimestrais para identificar estudantes com dificuldades. O psicopedagogo propõe que sejam analisadas também produções, registros de observação, participação, estratégias utilizadas e evolução ao longo do tempo.
A proposta apresentada fundamenta-se na compreensão de que:

Durante uma intervenção, o psicopedagogo solicita que estudantes expliquem como pensaram para solucionar determinado problema. Alguns conseguem identificar os procedimentos utilizados e outros apenas apresentam a resposta final.

A estratégia adotada pelo profissional busca principalmente favorecer: 

Uma estudante apresenta boa comunicação oral, vocabulário amplo e interesse por histórias, mas demonstra dificuldades persistentes na leitura e na produção escrita. A escola pretende encaminhá-la imediatamente para diagnóstico.
Antes do encaminhamento, é importante que o psicopedagogo: 

Ao longo do acompanhamento de um estudante, o psicopedagogo registra que ele “é desinteressado, desorganizado e pouco comprometido”. Ao analisar as atividades, entretanto, verifica que o estudante inicia as tarefas, mas abandona aquelas que apresentam instruções longas.

A reformulação mais adequada do registro seria: 

Um estudante apresenta dificuldades relacionadas à aprendizagem, linguagem e interação social. A escola considera necessária a participação do psicopedagogo, professor, profissional da Educação Especial e outros especialistas.

Nesse contexto, o trabalho interdisciplinar caracteriza-se pela: 

Uma família procura a escola relatando que a criança demonstra interesse pelas atividades em casa, mas se recusa frequentemente a realizar tarefas escolares. Os professores, por sua vez, relatam falta de interesse e pouca participação em sala.

Como primeira atitude, o psicopedagogo deve: 

Um estudante apresenta dificuldades motoras que tornam excessivamente demorado o registro escrito durante avaliações. Apesar disso, demonstra domínio dos conteúdos em situações de discussão oral e atividades práticas.

Nesse caso, uma avaliação coerente com a perspectiva inclusiva deve: 

No planejamento escolar, um professor afirma que o estudante atendido pelo AEE deve realizar, na sala de recursos, os conteúdos que não consegue acompanhar na classe comum. O profissional responsável pelo acompanhamento psicopedagógico questiona essa compreensão.

A principal razão para o questionamento é que:

Uma escola elabora um Plano Individual de Atendimento para um estudante com necessidades educacionais específicas. Após três meses, verifica-se que os objetivos estabelecidos não foram alcançados, embora tenham ocorrido avanços em outras habilidades que não estavam previstas no documento.

Nessa situação, a conduta mais adequada é: 

Uma estudante com deficiência apresenta bom desempenho conceitual, mas encontra barreiras para participar de determinadas atividades devido à ausência de recursos acessíveis. Parte da equipe sugere que ela receba atividades simplificadas e diferentes das propostas à turma. Considerando a perspectiva da educação inclusiva, a intervenção psicopedagógica deve: 

Em uma reunião, um professor afirma que todo estudante que apresenta dificuldades persistentes em leitura, escrita ou Matemática deve ser considerado portador de transtorno de aprendizagem. O psicopedagogo é solicitado a se posicionar diante da afirmação.

A posição tecnicamente mais adequada é: 

Um estudante apresenta dificuldades recorrentes para compreender enunciados de problemas matemáticos. A observação demonstra que ele domina procedimentos de cálculo, mas frequentemente inicia a resolução sem identificar as informações relevantes e sem estabelecer relação entre os dados apresentados.

Nesse caso, uma intervenção psicopedagógica coerente deve priorizar: