Seguindo os pressupostos de uma Educação Física desenvolvimentista, para alinhar a primeira etapa do ensino fundamental com as fases do desenvolvimento motor, a principal tarefa da Educação Física Escolar é

A estruturação de um currículo desenvolvimentista é um dos desafios para a Educação Física. Para os estudiosos da área do comportamento motor, a principal dificuldade no estabelecimento de uma proposta desenvolvimentista é 

Baseados nos aspectos maturacionais e descritivos das mudanças do organismo, tivemos a elaboração de um modelo conhecido como “ampulheta” para descrever e orientar de forma ascendente e hierárquica as etapas aos quais o movimento humano deveria se desenvolver. No entanto, recentemente houve a ampliação desse modelo ao incorporar a teoria dos sistemas dinâmicos e o modelo de restrições. Esse novo modelo conjuga os processos descritivos e explicativos do desenvolvimento motor. Ele foi denominado de

Numa Concepção Construtivista, ampliada no início da década de 2000, o jogo não deve ser enquadrado na mesma categoria que o esporte, a dança, a ginástica e as lutas por serem eles

Na década de 1980 foi desenvolvida no Brasil uma Concepção Pedagógica que tem como característica principal a valorização do envolvimento do aluno nas codecisões pedagógicas do planejamento das aulas de Educação Física e na definição dos conteúdos a serem tratados. Essa Concepção buscava superar os restritos modelos curriculares esportivos centrados no professor e na eficiência esportiva em direção aos interesses e necessidades educacionais dos alunos. Esse enunciado refere-se  

Na Concepção Crítico Emancipatória, a transformação didático-pedagógica do esporte, na prática, ocorre pela 

Na década de 2000 uma nova concepção de educação física é identificada como Educação Física Cultural. Inspirados pela heterogeneidade do público escolar e pelo caráter multicultural da sociedade atual, a cultura corporal é compreendida como

Na Concepção Crítico Superadora, as práticas corporais são produções sociais carregadas de representações e significados. Nesse sentido, o objeto da educação física escolar é  

Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as práticas corporais devem ser objetos de ensino em qualquer etapa e modalidade de ensino. Entretanto, o documento indica alguns critérios para a progressão do conhecimento delas. São eles 

Leia o texto a seguir.

Cada prática corporal propicia ao sujeito o acesso a uma dimensão de conhecimentos e de experiências aos quais ele não teria de outro modo. A vivência da prática é uma forma de gerar um tipo de conhecimento muito particular e insubstituível e, para que ela seja significativa, é preciso problematizar, desnaturalizar e evidenciar a multiplicidade de sentidos e significados que os grupos sociais conferem às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento. Logo, as práticas corporais são textos culturais passíveis de leitura e produção.

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Educação é Base – Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018, p. 214

Essa forma de interpretação dos conhecimentos presentes nas práticas corporais é oriunda de uma perspectiva de Educação Física 

Um dos avanços presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é a estruturação da Unidade Temática Esporte que supera o trato único e específico de algumas modalidades esportivas, sendo referenciada em critérios de cooperação, interação, desempenho e objetivos táticos presentes nelas. Visa, portanto, reunir esportes que possuem ações e exigências motrizes semelhantes que podem ser compartilhadas e transferidas entre eles. O elemento fundamental que possibilita essa forma de categorização ou classificação é 

Ao final do semestre, um professor da rede pública organizou um festival esportivo envolvendo futebol, futsal, voleibol, handebol, basquetebol e atletismo. Antes das atividades práticas, promoveu momentos de estudo sobre fundamentos técnicos e regras básicas, destacando que esses conhecimentos favorecem a participação, a segurança e a compreensão da dinâmica das modalidades.

Considerando as regras básicas e as características das modalidades trabalhadas, analise as assertivas a seguir.

I. No futsal, as substituições podem ocorrer durante a partida, desde que o procedimento previsto nas regras da modalidade seja respeitado.

II. No voleibol, a equipe pode realizar até três toques para devolver a bola ao campo adversário, além do contato de bloqueio.

III. No atletismo, corridas, saltos, arremessos e lançamentos constituem grupos de provas que integram a modalidade.

Considerando as regras e características apresentadas nas assertivas, assinale a alternativa CORRETA.

Durante os Jogos Escolares promovidos pela Secretaria Municipal de Educação, uma professora observou que parte dos estudantes atribuía maior importância ao resultado das partidas do que à convivência entre as equipes. Após o evento, organizou uma sequência de aulas em que os alunos adaptaram regras, criaram formas de pontuação cooperativa e discutiram atitudes relacionadas ao respeito, à inclusão e ao trabalho coletivo. Ao final das atividades, os estudantes reconheceram outras possibilidades educacionais relacionadas à prática esportiva.

Considerando as intervenções realizadas pela professora e o tratamento didático-pedagógico do esporte no ambiente escolar , assinale a alternativa CORRETA.

Em uma escola estadual, o professor de Educação Física organizou o planejamento bimestral contemplando objetivos, conteúdos, estratégias de ensino, formas de avaliação e adaptações para estudantes com diferentes necessidades. Durante o conselho pedagógico, a equipe discutiu a importância de acompanhar o desenvolvimento da turma e utilizar os resultados observados nas aulas para realizar ajustes no trabalho pedagógico. Considerando a função do planejamento no processo de ensino-aprendizagem da Educação Física, analise as alternativas apresentadas. Assinale a alternativa CORRETA.

Em uma escola estadual, a coordenação pedagógica propôs que as aulas de Educação Física valorizassem diferentes manifestações da cultura corporal do movimento. A proposta buscava ampliar as oportunidades de participação dos estudantes e diversificar os conteúdos trabalhados. Com base nessa orientação, o professor incluiu jogos, brincadeiras, práticas corporais de aventura, atividades rítmicas e experiências relacionadas ao lazer. Considerando os conteúdos da Educação Física escolar e suas possibilidades pedagógicas, analise as assertivas e assinale V para verdadeiro e F para falso.

(__)Jogos e brincadeiras constituem conteúdos da Educação Física escolar e podem contribuir para o desenvolvimento motor, cognitivo e social dos estudantes.

(__)O lazer pode ser abordado como uma dimensão da cultura corporal, favorecendo reflexões sobre participação social, autonomia e uso do tempo disponível.

(__)As modalidades esportivas institucionalizadas devem constituir o eixo central do currículo, enquanto as demais práticas corporais desempenham função complementar.

Após avaliar as assertivas, identifique a sequência correspondente, de cima para baixo. Assinale a alternativa CORRETA.

Uma Secretaria Municipal de Educação desenvolveu um projeto voltado à promoção da saúde nas escolas, incentivando hábitos ativos e a valorização das manifestações da cultura corporal do movimento. Os professores de Educação Física foram orientados a relacionar atividade física, saúde, qualidade de vida e participação social, considerando as diferenças entre os estudantes e as possibilidades de práticas corporais ao longo da vida. Considerando uma abordagem ampliada da promoção da saúde nas aulas de Educação Física, analise as alternativas apresentadas. Assinale a alternativa CORRETA.

Uma professora da rede pública está elaborando o planejamento anual das aulas de Educação Física para os anos finais do Ensino Fundamental . Durante a construção do plano, ela consulta a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para definir objetivos de aprendizagem, selecionar conteúdos e organizar experiências que contribuam para a formação integral dos estudantes.

Com base nas orientações da BNCC para a organização curricular da Educação Física, analise as assertivas a seguir.

I. A Educação Física integra a área de Linguagens e tem como objeto de estudo as práticas corporais produzidas historicamente pela sociedade.

II. As práticas corporais devem ser abordadas em suas dimensões culturais, sociais e históricas, favorecendo o acesso e a participação dos estudantes.

III. A organização curricular deve priorizar as modalidades esportivas institucionalizadas, enquanto as demais práticas corporais assumem função complementar.

Considerando as declarações assertivas e sua relação com a BNCC , assinale a alternativa CORRETA.

Durante uma aula sobre exercício físico e saúde, uma professora da rede estadual propôs movimentos de flexão e extensão dos membros superiores com materiais leves. Em seguida, explicou que a execução desses movimentos depende da atuação integrada das estruturas que compõem o sistema locomotor. Para tornar o conteúdo mais significativo, relacionou os conhecimentos anatômicos às atividades desenvolvidas nas aulas e às práticas corporais do cotidiano. Considerando a função dos músculos, dos ossos e das articulações na execução dos movimentos corporais, assinale a alternativa CORRETA.

Uma professora da rede pública organizou uma atividade de revisão sobre os fundamentos técnicos e as regras básicas das modalidades esportivas desenvolvidas durante o semestre. Para verificar a compreensão da turma, solicitou que os estudantes relacionassem cada modalidade às respectivas características.

Relacione corretamente as modalidades da Coluna I às características apresentadas na Coluna II.

Coluna I- modalidades

I.Atletismo

II.Basquetebol

III.Handebol

IV.Voleibol

Coluna II- características

(__)O deslocamento com a bola ocorre por meio do drible, com quiques sucessivos no solo.

(__)As provas incluem corridas, saltos, arremessos e lançamentos, conforme suas características.

(__)A equipe busca enviar a bola sobre a rede e fazê-la tocar o campo adversário.

(__)O jogador pode realizar até três passos com a bola antes do passe, do arremesso ou do drible.

Após relacionar as modalidades às respectivas características, identifique a sequência obtida, de cima para baixo. Assinale a alternativa CORRETA.

Durante uma sequência de aulas sobre jogos e brincadeiras populares, um professor da rede municipal observou que os estudantes apresentavam diferentes níveis de equilíbrio, coordenação e deslocamento. Para favorecer a participação da turma, adaptou materiais, modificou regras e organizou atividades em pequenos grupos. Ao longo das aulas, registrou a evolução individual dos estudantes, considerando aspectos motores, participação, cooperação e respeito às regras construídas coletivamente.

Considerando a finalidade e o momento em que os registros foram utilizados pelo professor, identifique a concepção de avaliação adotada. Assinale a alternativa CORRETA.