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Q4280032
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física , Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física , Atividade Física, Recreação e Lazer
Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Xavantina - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Educação Física PSS |
Q4280032 Educação Física

Em uma escola estadual, a coordenação pedagógica propôs que as aulas de Educação Física valorizassem diferentes manifestações da cultura corporal do movimento. A proposta buscava ampliar as oportunidades de participação dos estudantes e diversificar os conteúdos trabalhados. Com base nessa orientação, o professor incluiu jogos, brincadeiras, práticas corporais de aventura, atividades rítmicas e experiências relacionadas ao lazer. Considerando os conteúdos da Educação Física escolar e suas possibilidades pedagógicas, analise as assertivas e assinale V para verdadeiro e F para falso.


(__)Jogos e brincadeiras constituem conteúdos da Educação Física escolar e podem contribuir para o desenvolvimento motor, cognitivo e social dos estudantes.


(__)O lazer pode ser abordado como uma dimensão da cultura corporal, favorecendo reflexões sobre participação social, autonomia e uso do tempo disponível.


(__)As modalidades esportivas institucionalizadas devem constituir o eixo central do currículo, enquanto as demais práticas corporais desempenham função complementar.


Após avaliar as assertivas, identifique a sequência correspondente, de cima para baixo. Assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas

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Gabarito: C

Fundamento decisivo: A proposta de diversificar a cultura corporal exige reconhecer jogos, brincadeiras e lazer como possibilidades educativas, sem subordinar os demais conteúdos ao esporte. Esse critério determina a sequência V, V, F, correspondente à alternativa C.

Tema central: Diversidade da cultura corporal
Análise das alternativas
A
Errada
Erra apenas a segunda assertiva: o lazer admite abordagem pedagógica relacionada à autonomia e à participação social. Essa possibilidade não depende de sua classificação como unidade temática autônoma.
B
Errada
Erra a segunda e a terceira assertivas: nega a possibilidade educativa do lazer e aceita a centralidade obrigatória do esporte. O lazer pode ser abordado pedagogicamente, e a diversidade curricular não sustenta a subordinação dos outros conteúdos às modalidades esportivas.
C
Certa
A primeira assertiva é verdadeira porque jogos e brincadeiras envolvem experimentação corporal, resolução de desafios, planejamento de estratégias e convivência, sustentando possíveis contribuições motoras, cognitivas e sociais. A segunda é verdadeira porque a abordagem educativa do lazer permite trabalhar autonomia, sociabilidade e acesso às práticas corporais. A terceira é falsa porque transforma a relevância do esporte em centralidade curricular obrigatória e atribui função complementar às demais práticas, contrariando a diversificação proposta.
D
Errada
Erra apenas a primeira assertiva: jogos e brincadeiras são conteúdos próprios da Educação Física e podem favorecer dimensões motoras, cognitivas e sociais por meio de experiências corporais, estratégias e convivência.
E
Errada
Erra a primeira e a terceira assertivas: rejeita as possibilidades educativas dos jogos e das brincadeiras e aceita uma hierarquia curricular obrigatória em favor do esporte. Ambos os julgamentos contrariam o reconhecimento da diversidade de práticas corporais.
Pegadinha da questão
Confundir a importância do esporte com sua supremacia curricular obrigatória. Também era necessário distinguir possibilidade de contribuição educativa de resultado automático e abordagem pedagógica do lazer de sua classificação como unidade temática.
Dica para questões semelhantes
  • Ao avaliar uma proposta de diversificação curricular, verifique se a afirmação reconhece diferentes práticas ou impõe a subordinação delas ao esporte.
  • Leia expressões como 'podem contribuir' como possibilidades educativas sustentadas pelas experiências propostas, não como garantia automática de desenvolvimento.
  • Não condicione a abordagem pedagógica do lazer à existência de uma unidade temática autônoma.

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