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Preenchem adequadamente as lacunas acima as respectivas palavras:
(__) - Recusa da arte anterior, o barroco e o rococó, associado ao excesso e aos detalhes ornamentais;
(__) - Retorno ao passado, pela imitação dos modelos antigos greco-latinos;
(__) - Arte entendida como imitação da natureza;
(__) - Supervalorização do uso da razão, deixando temas religiosos de lado;
(__) - Por sua discordância com ideais da revolução francesa, muitos artistas neoclássicos fugiram da Europa, o que ajudou a difundir o movimento.
Levando-se em consideração de (V) significa verdadeiro e (F) significa falso, a ordem correta das proposições acima é:
I. O termo faz referência a um movimento artístico que tem lugar nos séculos XVII e XVIII na Europa, sobretudo na Grã-Bretanha;
II. Elementos do estilo neogótico entraram como componentes do rococó arquitetônico da segunda metade do século XIX, que teve grande difusão no Brasil;
III. O neogótico recupera a regularidade da linha e da construção, assim como rejeita efeitos insólitos desnecessários, sendo um tipo de arte minimalista;
IV. Retomar a forma gótica em seu sentido construtivo e religioso, assim como o lugar que a sociedade medieval adquire como modelo orientador para uma reforma da Inglaterra vitoriana.
Estão corretos:
“Entre os anos 20 e 70, as escolas brasileiras viveram outras experiências no âmbito do ensino e aprendizagem de arte, fortemente sustentadas pela estética _____________ e com base na tendência _____________. O ensino de Arte volta-se para o desenvolvimento natural da criança, centrado no respeito às suas necessidades e aspirações, valorizando suas formas de expressão e de compreensão do mundo, dando ênfase nos processos de desenvolvimento do aluno e sua criação.”
A alternativa que completa, respectivamente, as lacunas acima é:
De acordo com a BNCC – Arte, no Ensino Fundamental Anos Finais, é preciso assegurar aos alunos a ampliação das suas interações com manifestações artísticas e culturais, de distintas épocas e contextos. Nessa fase, um dos diferenciais está:
A Lei nº 9.394/1996 foi um marco importante para o ensino de arte nas escolas brasileiras. Após várias manifestações e protestos acerca de uma de suas versões, foram revogadas as disposições anteriores, e a arte passou a ser considerada obrigatória na educação básica, constituindo-se como:
Entre o final da década de 1920 e início da década de 1930, aconteceram as primeiras tentativas das escolas especializadas em arte para crianças. Nesse período, a arte era reconhecida como:
O objetivo do ensino de arte durante o modernismo é uma conquista importante para as aulas de arte, e é usado ainda hoje. Essa conquista do modernismo foi:
O tempo em arte se configura prioritariamente na ordem visual. Dele, apenas temos conhecimento daquilo que acontece nele e pela observação das mudanças e permanências. De acordo com Ana Mae Barbosa, no processo de apreciação de uma obra, é mais importante o tempo:
O fazer se dá em função da leitura da obra de arte, através do uso de reprodução de imagens, de forma interdisciplinar. A proposta visa a mudança da cultura verbalmente orientada para uma cultura visualmente orientada. O método de leitura de imagem ao qual essas informações se referem é conhecido como:
Ensinar arte e apresentar objetos artísticos específicos são alguns dos papéis do educador em arte. Nada ou muito pouco em sua prática é pré-concebido. Sendo assim, conforme a didática da arte, o educador cria ao fazer:
Abigail Housen foi uma das pesquisadoras sobre o desenvolvimento da compreensão estética, descrevendo e interpretando níveis, e destacando a importância da ampliação do repertório e apreciação da arte pelos sujeitos. Os níveis de desenvolvimento da compreensão estética descritos por ela foram:
Sobre o desenho infantil, é INCORRETO afirmar que:
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