Questões de Concurso
Para professor - enfermagem
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Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546107
Pedagogia
Em relação ao Parecer CNE/CEB Nº 16/99 que “trata das
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional
de Nível Técnico”, considere as seguintes afirmativas:
I. Trata-se do parecer que subsidiou as primeiras Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional, a Resolução CNE/CEB 04 de 1999, cabendo considerar que essa Resolução ainda norteia a formação de profissionais técnicos no Brasil, incluindo os da área da saúde e da enfermagem.
II. Trata-se de parecer que reafirma a separação entre educação profissional e ensino médio, comentando sobre a rearticulação curricular entre ambos, a partir de dois eixos complementares: um deles, a ideia de que ao ensino médio devem caber a missão e a carga horária mínima de educação geral e, aos cursos técnicos, a formação profissional.
III. No Parecer CNE/CEB Nº 16/99, comenta-se que, além de princípios gerais e comuns, as instituições ofertantes de educação profissional deverão considerar princípios específicos como competências para a laborabilidade, flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização, a identidade dos perfis profissionais, atualização permanente dos cursos e currículos e a autonomia da escola.
IV. Trata-se de parecer que subsidiou as primeiras Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional, a Resolução CNE/CEB 04 de 1999, cabendo considerar que essa Resolução, como já foi revogada, não mais norteia a formação dos técnicos de enfermagem.
É correto o que se afirma em:
I. Trata-se do parecer que subsidiou as primeiras Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional, a Resolução CNE/CEB 04 de 1999, cabendo considerar que essa Resolução ainda norteia a formação de profissionais técnicos no Brasil, incluindo os da área da saúde e da enfermagem.
II. Trata-se de parecer que reafirma a separação entre educação profissional e ensino médio, comentando sobre a rearticulação curricular entre ambos, a partir de dois eixos complementares: um deles, a ideia de que ao ensino médio devem caber a missão e a carga horária mínima de educação geral e, aos cursos técnicos, a formação profissional.
III. No Parecer CNE/CEB Nº 16/99, comenta-se que, além de princípios gerais e comuns, as instituições ofertantes de educação profissional deverão considerar princípios específicos como competências para a laborabilidade, flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização, a identidade dos perfis profissionais, atualização permanente dos cursos e currículos e a autonomia da escola.
IV. Trata-se de parecer que subsidiou as primeiras Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional, a Resolução CNE/CEB 04 de 1999, cabendo considerar que essa Resolução, como já foi revogada, não mais norteia a formação dos técnicos de enfermagem.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546106
Pedagogia
Seja no âmbito do ensino de graduação e da educação
profissional técnica de nível médio ou das práticas educativas
realizadas nos serviços de saúde, o plano de aula/atividade
educativa é um instrumento que pode favorecer o
delineamento e o acompanhamento do que está sendo
proposto. Acerca da realização de plano de aula/atividades,
assinale a alternativa que apresenta corretamente os
aspectos que devem ser considerados:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546105
Pedagogia
Na área da saúde e enfermagem, o planejamento de ensino é
uma das atividades que precisa ser conhecida pelos(as)
enfermeiros(as) educadores(as). Acerca do planejamento de
ensino, no âmbito escolar, é correto afirmar:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546104
Enfermagem
A formação de auxiliares e técnicos de enfermagem faz parte
da história da profissão e da organização de seu trabalho na
sociedade capitalista. Considerando problemáticas que vêm
sendo historicamente construídas, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546103
Pedagogia
A indiscutível relevância social da atuação do enfermeiro
professor na formação de técnicos de enfermagem implica
necessariamente em conhecer as bases legais e a estrutura do
sistema educacional. Assim, tendo em vista a atual Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), a
Educação Profissional Técnica de Nível Médio em
Enfermagem poderá ocorrer
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546102
Pedagogia
Na educação em enfermagem, tanto na graduação como na
educação profissional técnica de nível médio, tem havido
discussões sobre o processo ensino-aprendizagem, na busca
de promover uma formação que, de fato, sustente o trabalho
do profissional a partir de uma base de conhecimentos. Uma
das abordagens teóricas que vem influenciando os
professores e as professoras é a aprendizagem significativa
proposta por Ausubel. Em relação a essa teoria, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546101
Enfermagem
Acerca da educação em enfermagem, tendo, como foco a
formação de trabalhadores técnicos, considere as seguintes
afirmativas:
I. Até a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, a formação dos técnicos de enfermagem foi norteada pela Lei 775/49 que dispunha sobre o ensino de enfermagem no país, tendo como foco a atuação no hospital.
II. A formação dos técnicos de enfermagem teve início na década de 1990, sendo incentivada pela construção do Sistema Único de Saúde (SUS).
III. A Constituição Federal de 1988 prevê que compete ao Sistema Único de Saúde (SUS) ordenar a formação de recursos humanos na área da saúde, o que representa importante dispositivo para qualificar a formação e a atenção em saúde.
É correto o que se afirma em:
I. Até a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, a formação dos técnicos de enfermagem foi norteada pela Lei 775/49 que dispunha sobre o ensino de enfermagem no país, tendo como foco a atuação no hospital.
II. A formação dos técnicos de enfermagem teve início na década de 1990, sendo incentivada pela construção do Sistema Único de Saúde (SUS).
III. A Constituição Federal de 1988 prevê que compete ao Sistema Único de Saúde (SUS) ordenar a formação de recursos humanos na área da saúde, o que representa importante dispositivo para qualificar a formação e a atenção em saúde.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546100
Enfermagem
Considerando a formação inicial de enfermeiros e técnicos de
enfermagem, na atualidade, a partir de indicativos legais, é
correto afirmar:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546099
Pedagogia
“(...) se nossa meta se refere à apropriação do conhecimento
pelos alunos, para além do simples repasse da informação, é
preciso se reorganizar, superando o aprender, que tem se
resumido em processo de memorização, na direção do
apreender (...) assimilar mentalmente, entender e
compreender (...) O assistir ou dar aulas precisa ser
substituído pela ação conjunta do fazer aulas (...)”
Anastasiou; Alves, 2007, p.19 – Livro Processos de Ensinagem na Universidade.
Essa afirmação tem por base algumas compreensões acerca de metodologia de ensino. Assinale a alternativ que enfoca, de modo correto, uma dessas compreensões, conforme o texto indicado.
Anastasiou; Alves, 2007, p.19 – Livro Processos de Ensinagem na Universidade.
Essa afirmação tem por base algumas compreensões acerca de metodologia de ensino. Assinale a alternativ que enfoca, de modo correto, uma dessas compreensões, conforme o texto indicado.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546097
Pedagogia
De acordo com Zabala, “a organização dos conteúdos na
escola deu lugar a diversas formas de relação e colaboração
entre as diferentes disciplinas que foram consideradas
matérias de estudo” (ZABALA, Antoni. A prática pedagógica:
como ensinar. Porto Alegre: Artmed. 1998, p. 143). Uma das
formas de interação entre as disciplinas é chamada de
interdisciplinaridade e envolve as dimensões curricular,
didática e pedagógica. A falta de integração entre essas
dimensões pode comprometer o caráter estritamente
interdisciplinar da ação, ainda que seja desejável a
manutenção da tensão entre as especializações disciplinares.
Assinale a alternativa que define corretamente o emprego destas dimensões ao ensino interdisciplinar.
Assinale a alternativa que define corretamente o emprego destas dimensões ao ensino interdisciplinar.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546095
Pedagogia
“Penso que é negada não só a diversidade de alunos, mas
também a de professores. De alguma forma, o coordenador
pedagógico espera que seu grupo seja homogêneo, que aceite
enquadrar-se no que o sistema entende como professor,
padronizando seus saberes ou mesmo recusando-os para
impor os seus, negando suas individualidades, suas crenças e
seus valores.”
SOUZA, V. L. T. In: PLACCO, Vera M.N. Souza, ALMEIDA, Laurinda R. O Coordenador pedagógico e o cotidiano da escola. São Paulo: Edições Loyola, 2003, p. 97-98
Para que o coordenador pedagógico equilibre as tensões entre unidade e diversidade, entre autonomia e dependência, entre harmonia e conflito, é fundamental
SOUZA, V. L. T. In: PLACCO, Vera M.N. Souza, ALMEIDA, Laurinda R. O Coordenador pedagógico e o cotidiano da escola. São Paulo: Edições Loyola, 2003, p. 97-98
Para que o coordenador pedagógico equilibre as tensões entre unidade e diversidade, entre autonomia e dependência, entre harmonia e conflito, é fundamental
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546092
Pedagogia
“E talvez a pergunta que move esse exercício seja: o que
professores e coordenadores teriam para contar sobre suas
experiências de participação no projeto pedagógico de sua
escola? E como desdobramento dessa pergunta: que sentidos
um projeto pedagógico tem hoje para a escola?”
MATE, Cecilia H. Projeto pedagógico: sentidos e significados para a escola. In: ALMEIDA, L.R., PLACCO, V.M.N (orgs.). O coordenador pedagógico: provocações e possibilidades de atuação. São Paulo: Loyola, 2012, p. 133
Para a autora, em seu exercício de pensamento, o principal fator que dificulta a participação dos professores na elaboração do projeto político pedagógico (PPP) da escola é:
MATE, Cecilia H. Projeto pedagógico: sentidos e significados para a escola. In: ALMEIDA, L.R., PLACCO, V.M.N (orgs.). O coordenador pedagógico: provocações e possibilidades de atuação. São Paulo: Loyola, 2012, p. 133
Para a autora, em seu exercício de pensamento, o principal fator que dificulta a participação dos professores na elaboração do projeto político pedagógico (PPP) da escola é:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546091
Português
Segundo José Sergio Fonseca de Carvalho, o termo disciplina
deriva etimologicamente da palavra latina “disco”, que
significa “aprendo”. De acordo com o autor: “Sua raiz
encontra-se na ideia de uma submissão do aprendiz às regras
e estruturas do que pretende aprender ou à autoridade do
mestre, como aquele que inicia o discípulo em uma arte ou
área de conhecimento. [...] Assim, parece-me que a trajetória
para entendermos os problemas da disciplina e da indisciplina
escolar consiste na explicitação do vínculo entre a noção de
disciplina como área do conhecimento e a de disciplina como
comportamentos / procedimentos, vínculo que é próprio e
específico da relação escolar”.
CARVALHO, J. S. F. O Sentido da (in)disciplina. In: AQUINO, Júlio Groppa (org.) Indisciplina na Escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996, p. 132
O termo disciplina é ambivalente, como se depreende do trecho transcrito, o que requer do educador a compreensão de que:
CARVALHO, J. S. F. O Sentido da (in)disciplina. In: AQUINO, Júlio Groppa (org.) Indisciplina na Escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996, p. 132
O termo disciplina é ambivalente, como se depreende do trecho transcrito, o que requer do educador a compreensão de que:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546090
Pedagogia
Um dos conceitos fundamentais da teoria do
desenvolvimento de Vygotsky é a zona de desenvolvimento
proximal: “A zona de desenvolvimento proximal provê
psicólogos e educadores de um instrumento através do qual
se pode entender o curso interno do desenvolvimento.
Usando esse método podemos dar conta não somente dos
ciclos e processos de maturação que já foram completados,
como também daqueles processos que estão em estado de
formação, ou seja, que estão apenas começando a
amadurecer e a se desenvolver”. (Vygotsky, A formação social da
mente, p. 113)
Tendo por base essa orientação, qual das alternativas explicita corretamente o conceito de zona de desenvolvimento proximal?
Tendo por base essa orientação, qual das alternativas explicita corretamente o conceito de zona de desenvolvimento proximal?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546088
Pedagogia
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO
“O problemático na disciplinaridade é que ela se exerce
desde um espaço-tempo privilegiado – a modernidade
europeia – que, assim, se institui como norma, como
referência e fonte de esclarecimento destinada a ordenar
tanto o mundo natural como o social. Tudo o mais que possa
existir entre o céu e a Terra são “outros”, em geral, tidos com
exóticos, incompletos, anormais, deficitários e necessitando
de coordenação, controle, correção e suprimento. A
contribuição desse tipo de análise para a escolarização, o
currículo e a pedagogia é inestimável, uma vez que nos alerta
para a necessidade de conceber os campos como territórios
de disputa, como arenas sociais em que estão em jogo as
próprias identidades. É nesse espaço que se afirmam e se
fortalecem as diferenças utilizadas como argumentos lógicos,
naturais, que têm funcionado como justificativa para a
desigualdade e a exclusão.”
COSTA, Marisa Vorraber. Poder, discurso e política cultural: contribuições
dos Estudos Culturais ao campo do currículo. In: LOPES, A. C.; MACEDO, E.
(org.). Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2002, p. 142-
143
A definição de uma pedagogia cultural no âmbito dos Estudos
Culturais compreende que
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546081
Português
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO
“É pela educação que se busca, socialmente, formar
trabalhadores com as altas habilidades e a capacidade de
inovação entendidas como essenciais para sustentar os
modelos tecnológicos de produção vigentes. Argumenta-se,
nesse contexto, que há necessidade da formação em
habilidades e competências mais complexas, supostamente
garantidas por uma educação que interrelacione as disciplinas
escolares.”
LOPES, Alice C. Políticas de integração curricular. Rio de Janeiro: Editora
UERJ, 2008, p. 20
Qual alternativa expressa mais adequadamente a crítica que
a autora estabelece ao “ensino para a competência”?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546079
Enfermagem
Considere as seguintes afirmações:
I. Os membros da USP devem abster-se de declarar qualificação funcional ou acadêmica que não possuam ou utilizar títulos genéricos que possam induzir a erro.
II. Os membros da USP devem abster-se de divulgar informações de maneira sensacionalista, promocional ou inverídica.
III. Os membros da USP devem abster-se de comentar fatos cuja veracidade e procedência não tenham sido confirmadas ou identificadas.
IV. Os membros da USP devem abster-se de fazer uso de mandato representativo de categoria para auferir benefícios próprios ou para exercer atos que prejudiquem os interesses da Universidade.
Estão corretas as afirmações contidas em
I. Os membros da USP devem abster-se de declarar qualificação funcional ou acadêmica que não possuam ou utilizar títulos genéricos que possam induzir a erro.
II. Os membros da USP devem abster-se de divulgar informações de maneira sensacionalista, promocional ou inverídica.
III. Os membros da USP devem abster-se de comentar fatos cuja veracidade e procedência não tenham sido confirmadas ou identificadas.
IV. Os membros da USP devem abster-se de fazer uso de mandato representativo de categoria para auferir benefícios próprios ou para exercer atos que prejudiquem os interesses da Universidade.
Estão corretas as afirmações contidas em
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546076
Administração Pública
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO
A USP é uma Universidade de Ensino, Pesquisa e Extensão,
organizada em Escolas, Institutos e Faculdades. Além destas
divisões organizacionais, Museus, Órgãos de Integração, que
incluem Institutos especializados e Núcleos de Apoio, e
Órgãos Complementares são previstos no Estatuto da USP
para o cumprimento de funções específicas.
Com relação aos Órgãos de Integração, pode-se afirmar que os
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Enfermagem - Edital nº 22 |
Q3546057
Inglês
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO
Among my fellow punctuation nerds, I have a
reputation as someone who does not see any use for
semicolons. Cecelia Watson, who teaches at Bard College, has
written a whole book about them: “Semicolon: The Past,
Present, and Future of a Misunderstood Mark.”
Watson, a historian and philosopher of science and a
teacher of writing and the humanities—in other words, a
Renaissance woman—gives us a deceptively playful-looking
book that turns out to be a scholarly treatise on a
sophisticated device that has contributed eloquence and
mystery to Western civilization.
The semicolon itself was a Renaissance invention. It
first appeared in 1494, in a book published in Venice by Aldus
Manutius. “De Aetna,” Watson explains, was “an essay,
written in dialogue form,” about climbing Mt. Etna. The mark
was a hybrid between a comma and a colon, and its purpose
was to prolong a pause or create a more distinct separation
between parts of a sentence.
The problem with the semicolon is not how it looks but
what it does and how that has changed over time. In the old
days, punctuation simply indicated a pause. Comma, colon:
semicolon; period. Eventually, grammarians and copy editors
came along and made themselves indispensable by
punctuating (“pointing”) a writer’s prose “to delineate clauses
properly, such that punctuation served syntax.” That is,
commas, semicolons, and colons were included in a sentence
in order to highlight, subordinate, or otherwise conduct its
elements, connecting them syntactically. One of the rules is
that, unless you are composing a list, a semicolon is supposed
to be followed by a complete clause, capable of standing on
its own. The semicolon can take the place of a conjunction,
like “and” or “but,” but it should not be used in addition to it.
https://www.newyorker.com/culture/comma-queen/sympathy-for-thesemicolon. July 15, 2019. Adaptado.
No texto, a expressão “deceptively playful-looking” (2º
parágrafo) indica que o livro de Cecelia Watson
Q4113984
Saúde Pública
Sobre os eixos de ação da Política Nacional de Humanização (PNH), é correto afirmar que o eixo
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