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Q4082890
Pedagogia
Nogaro e Granella (2004) afirmam que, embora
haja um certo consenso em torno da necessidade e
da viabilidade de realizar uma avaliação compatível
com a concepção de aprendizagem como um processo permanente, os processos e resultados escolares
continuam profundamente marcados pela ótica da
homogeneidade, fazendo coincidir avaliar e julgar,
considerando-se como relevante o que o educando
acertou e errou.
Qual postura o educador deve adotar em relação a este tema?
Qual postura o educador deve adotar em relação a este tema?
Q4082889
Pedagogia
A proposta de trabalho por projetos sofre atualmente um processo de ressignificação, pois orienta o
professor a utilizá-lo em aprendizagens na disciplina
em sala de aula, ou seja, incluindo a investigação que
leva a buscar os conteúdos, as informações e os conhecimentos.
Sobre a metodologia de projetos, classifique as afirmações a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Sem foco e sem organização didática, no trabalho por projetos cabe tudo o que foi pesquisado pelo aluno; assim, o professor tem facilidade de localizar as aprendizagens que foram geradas no processo.
( ) Os projetos são utilizados para desenvolver temáticas desatreladas dos conteúdos propostos pelas disciplinas, pois, em geral, são focalizados em festejos ou campanhas humanitárias, por exemplo, dia das mães ou dos pais, semana da ecologia, entre outros.
( ) A metodologia de projetos na sala de aula representa uma mudança significativa na ação pedagógica do professor. Essa transformação converte os professores e alunos em aprendizes, não só dos temas que são objeto de estudo, mas também de aprendizagens relevantes para a vida.
( ) Por volta dos anos 1980, numa abordagem progressista, ressurge a proposta como Projeto de Trabalho, que tem como finalidade a tentativa da aproximação da aprendizagem na escola com os problemas do cotidiano, ou seja, da realidade na qual o aluno se insere.
( ) A metodologia de projetos representa um processo metodológico de aprendizagem que envolve níveis de integração, inter-relacionamento de informações, agregação de informações, conteúdos, conhecimentos e saberes na busca de uma abordagem mais complexa.
A sequência correta é
( ) Sem foco e sem organização didática, no trabalho por projetos cabe tudo o que foi pesquisado pelo aluno; assim, o professor tem facilidade de localizar as aprendizagens que foram geradas no processo.
( ) Os projetos são utilizados para desenvolver temáticas desatreladas dos conteúdos propostos pelas disciplinas, pois, em geral, são focalizados em festejos ou campanhas humanitárias, por exemplo, dia das mães ou dos pais, semana da ecologia, entre outros.
( ) A metodologia de projetos na sala de aula representa uma mudança significativa na ação pedagógica do professor. Essa transformação converte os professores e alunos em aprendizes, não só dos temas que são objeto de estudo, mas também de aprendizagens relevantes para a vida.
( ) Por volta dos anos 1980, numa abordagem progressista, ressurge a proposta como Projeto de Trabalho, que tem como finalidade a tentativa da aproximação da aprendizagem na escola com os problemas do cotidiano, ou seja, da realidade na qual o aluno se insere.
( ) A metodologia de projetos representa um processo metodológico de aprendizagem que envolve níveis de integração, inter-relacionamento de informações, agregação de informações, conteúdos, conhecimentos e saberes na busca de uma abordagem mais complexa.
A sequência correta é
Q4082888
Psicologia
O documento Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008)
define como público-alvo da educação especial os
alunos com os seguintes quadros e características:
- Deficiência: possuem impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
- Transtornos Globais de Desenvolvimento: apresentam alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras, tais como nos casos de Autismo Clássico, Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância (Psicoses) e Transtornos Invasivos Sem Outra Especificação.
Sobre a inclusão escolar dessas pessoas com padrões muito diferenciados de aprendizagem, analise as assertivas a seguir.
I - O diagnóstico e a medicalização de crianças com dificuldades psíquicas são de fundamental importância para que a escola esteja a par das limitações de ordem biológica sem se preocupar com os acontecimentos na vida da criança, o seu processo de formação psíquica e a relação com o mundo circundante.
II - Uma contribuição para fazer avançar o processo inclusivo advém da Teoria Histórico-Cultural, a qual explica o ser humano como sujeito histórico e social, e a aprendizagem, como um processo partilhado de apropriação do conhecimento produzido pela humanidade.
III - Uma prática educativa transformadora exige uma crença incondicional na capacidade do ser humano de aprender, assim como a organização sistemática e intencionalmente organizada dos recursos e das estratégias para efetivar esses princípios.
IV - O aluno com transtornos aprende: o aprendizado transforma o seu desenvolvimento, e o seu lugar é na escola especial, que é capaz de compreender as nuances do seu aprendizado e determinar e dispor os recursos necessários para a efetivação do processo.
É correto apenas o que se afirma em
- Deficiência: possuem impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
- Transtornos Globais de Desenvolvimento: apresentam alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras, tais como nos casos de Autismo Clássico, Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância (Psicoses) e Transtornos Invasivos Sem Outra Especificação.
Sobre a inclusão escolar dessas pessoas com padrões muito diferenciados de aprendizagem, analise as assertivas a seguir.
I - O diagnóstico e a medicalização de crianças com dificuldades psíquicas são de fundamental importância para que a escola esteja a par das limitações de ordem biológica sem se preocupar com os acontecimentos na vida da criança, o seu processo de formação psíquica e a relação com o mundo circundante.
II - Uma contribuição para fazer avançar o processo inclusivo advém da Teoria Histórico-Cultural, a qual explica o ser humano como sujeito histórico e social, e a aprendizagem, como um processo partilhado de apropriação do conhecimento produzido pela humanidade.
III - Uma prática educativa transformadora exige uma crença incondicional na capacidade do ser humano de aprender, assim como a organização sistemática e intencionalmente organizada dos recursos e das estratégias para efetivar esses princípios.
IV - O aluno com transtornos aprende: o aprendizado transforma o seu desenvolvimento, e o seu lugar é na escola especial, que é capaz de compreender as nuances do seu aprendizado e determinar e dispor os recursos necessários para a efetivação do processo.
É correto apenas o que se afirma em
Q4082887
Pedagogia
Analisar a escola como espaço sociocultural significa compreendê-la na ótica da cultura, sob um olhar
mais denso, que leva em conta a dimensão do dinamismo, do fazer-se cotidiano, levado a efeito por
homens e mulheres, trabalhadores e trabalhadoras,
negros e brancos, adultos e adolescentes, enfim,
alunos e professores, seres humanos concretos, sujeitos sociais e históricos, presentes na história, atores na história. Falar da escola como espaço sociocultural implica, assim, resgatar o papel dos sujeitos
na trama social que a constitui, enquanto instituição. (DAYRELL, 2006, p. 136).
De acordo com o texto, a escola como espaço sociocultural é entendida como
De acordo com o texto, a escola como espaço sociocultural é entendida como
Q4082886
Pedagogia
De acordo com Oliveira (2000), quais são os três níveis que compreendem uma educação profissional
destinada a capacitar jovens e adultos para o exercício de atividades produtivas?
Q4082885
Pedagogia
A ideia de infantilização da Educação de Jovens e Adultos (EJA) marcou a maior parte das políticas e ações
educativas destinadas a essa modalidade de ensino.
Basegio e Borges (2013) apresentam argumentos que
explicam o que faz com que a prática pedagógica dos
profissionais que trabalham com essa modalidade de
ensino esteja ainda muito arraigada à noção de atraso e infantilização do estudante. Analise as assertivas
a seguir sobre a noção de infantilização da EJA.
A superação das ideias infantilizantes sobre a EJA, e, por consequência do paradigma compensatório, implica a
I - valorização dos saberes populares trazidos pelos educandos para a sala de aula, fazendo com que vejam na educação uma ferramenta a mais na transformação de sua realidade.
II - compreensão de que o indivíduo que abandonou a escola ou nem conseguiu se alfabetizar não teve o seu desenvolvimento cognitivo interrompido.
III - compreensão de que o adulto que não teve a oportunidade de realizar sua instrução formal e que retorna à educação na modalidade EJA é alguém que precisará aprender a atuar socialmente.
IV - reprodução das práticas empregadas no ensino regular no planejamento e desenvolvimento da prática pedagógica.
É correto apenas o que se afirma em
A superação das ideias infantilizantes sobre a EJA, e, por consequência do paradigma compensatório, implica a
I - valorização dos saberes populares trazidos pelos educandos para a sala de aula, fazendo com que vejam na educação uma ferramenta a mais na transformação de sua realidade.
II - compreensão de que o indivíduo que abandonou a escola ou nem conseguiu se alfabetizar não teve o seu desenvolvimento cognitivo interrompido.
III - compreensão de que o adulto que não teve a oportunidade de realizar sua instrução formal e que retorna à educação na modalidade EJA é alguém que precisará aprender a atuar socialmente.
IV - reprodução das práticas empregadas no ensino regular no planejamento e desenvolvimento da prática pedagógica.
É correto apenas o que se afirma em
Q4082884
Pedagogia
Conforme a Política de Educação Especial no Brasil, o
Atendimento Educacional Especializado (AEE) acontece nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM).
Essas salas são caracterizadas por possuírem uma
grande quantidade de tecnologias que facilitam a
acessibilidade dos alunos com necessidades especificas. O uso do computador e da internet na SRM pode
contribuir com a inclusão de estudantes com deficiência, tornando-se uma ferramenta pedagógica para
a aprendizagem significativa, diversificada e contextualizada dos discentes.
Visando a melhoria do processo de aprendizagem de alunos com necessidades especiais, como a escola deve organizar o uso do computador e da internet?
Visando a melhoria do processo de aprendizagem de alunos com necessidades especiais, como a escola deve organizar o uso do computador e da internet?
Q4082883
Pedagogia
Analise os textos a seguir.
TEXTO I
Em 1992, foi criada, na estrutura do MEC, a Coordenadoria Nacional de Educação a Distância que apresentou, em 1994, o documento “Proposta de Diretrizes de Política para a Educação a Distância” como “primeiro estímulo para um ordenamento racional de nossas disponibilidades [...] para servir de ponto de partida de uma discussão” (PRETI, 2010, p. 9). Segundo o documento, a Educação a Distância (EaD) “é reassumida, hoje, como compromisso nacional, dentro do esforço do Plano Decenal de Educação para Todos, envolvendo não apenas o setor Educação, mas toda a infraestrutura do Estado e a cooperação dos setores organizados da Sociedade”.
TEXTO II
Fonte: http://eadverdadesemitos.blogspot.com/2012/08/charge-ead.html. (Adaptado).
De acordo com as análises de Preti (2010) e em relação à charge, considere o contexto da EaD no Brasil.
O preconceito contra a modalidade EaD explica-se
TEXTO I
Em 1992, foi criada, na estrutura do MEC, a Coordenadoria Nacional de Educação a Distância que apresentou, em 1994, o documento “Proposta de Diretrizes de Política para a Educação a Distância” como “primeiro estímulo para um ordenamento racional de nossas disponibilidades [...] para servir de ponto de partida de uma discussão” (PRETI, 2010, p. 9). Segundo o documento, a Educação a Distância (EaD) “é reassumida, hoje, como compromisso nacional, dentro do esforço do Plano Decenal de Educação para Todos, envolvendo não apenas o setor Educação, mas toda a infraestrutura do Estado e a cooperação dos setores organizados da Sociedade”.
TEXTO II
Fonte: http://eadverdadesemitos.blogspot.com/2012/08/charge-ead.html. (Adaptado).
De acordo com as análises de Preti (2010) e em relação à charge, considere o contexto da EaD no Brasil.
O preconceito contra a modalidade EaD explica-se
Q4082882
Pedagogia
Para Hoffmann (1994) constitui uma prática condizente com uma avaliação mediadora
Q4082881
Pedagogia
A avaliação educacional é classificada em três tipos,
sendo eles: diagnóstica, formativa e somativa. Relacione os tipos de avaliação à sua respectiva função.
TIPOS DE AVALIAÇÃO
1 - Diagnóstica
2 - Formativa
3 - Somativa
FUNÇÕES
( ) permite que o professor possa adequar suas estratégias de ensino às necessidades de cada aluno.
( ) possibilita a identificação das causas, de dificuldades recorrentes na aprendizagem.
( ) permite que o aluno perceba seu progresso através de um resultado mais fácil de ser lido: o resultado numérico.
( ) dá parâmetros ao professor para verificar se os objetivos foram alcançados, podendo interferir no que pode estar comprometendo a aprendizagem.
( ) visa classificar os resultados da aprendizagem alcançados pelos alunos ao final do processo tendo a função de classificar o aluno e quantificar este processo avaliativo.
A sequência correta é
TIPOS DE AVALIAÇÃO
1 - Diagnóstica
2 - Formativa
3 - Somativa
FUNÇÕES
( ) permite que o professor possa adequar suas estratégias de ensino às necessidades de cada aluno.
( ) possibilita a identificação das causas, de dificuldades recorrentes na aprendizagem.
( ) permite que o aluno perceba seu progresso através de um resultado mais fácil de ser lido: o resultado numérico.
( ) dá parâmetros ao professor para verificar se os objetivos foram alcançados, podendo interferir no que pode estar comprometendo a aprendizagem.
( ) visa classificar os resultados da aprendizagem alcançados pelos alunos ao final do processo tendo a função de classificar o aluno e quantificar este processo avaliativo.
A sequência correta é
Q4082880
Pedagogia
Brandalise (2022) aponta a importância da avaliação
institucional das escolas para captar o movimento
institucional; e, por outro lado, para propiciar um refinamento metodológico no campo da avaliação de
escolas, compreendendo que a avaliação, se entendida como uma análise crítica da realidade, é fonte
valiosa de informação, problematização e ressignificação dos processos educativos, tendo, consequentemente, função estratégica no desenvolvimento
institucional da escola e na gestão educacional. Uma
avaliação educacional entendida como uma análise
crítica da realidade implica que
Q4082879
Pedagogia
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(Ideb) é o indicador de qualidade desenvolvido para
avaliar a educação oferecida no país e em cada unidade da federação, município e escola pública. Alves
e Soares (2013) explicam que o Ideb se associa à ideia
de resultados finalísticos, mas não fazem parte de
sua justificativa os processos por meio dos quais os
resultados foram obtidos. Na visão desses autores,
o Ideb não é referência de qualidade da educação,
entre várias razões, porque ele não reflete a relação
custo aluno/qualidade e também não é sensível às
desigualdades sociais.
Nessa perspectiva, os autores apresentam fatores relativos ao contexto para análise de resultados educacionais.
I - O contexto socioeconômico das escolas é o fator mais importante para análise de resultados educacionais: espera-se que a escola que atende a alunos com maior poder aquisitivo e com mais recursos culturais atinja valores mais altos do Ideb.
II - A proporção de alunos discriminados por raça/ cor: estudos com dados das avaliações em larga escala mostram que alunos que se declaram brancos têm desempenho superior em comparação aos alunos que se declaram pardos, pretos, amarelos ou indígenas.
III - A proporção de alunos discriminados por gênero na escola não é considerada relevante porque, nos testes aplicados nas avaliações educacionais, pois já há no Ideb um equilíbrio dos desempenhos em todas as disciplinas entre alunos e alunas.
IV - A técnica para a agregação dos itens relativos à infraestrutura da escola em um único índice é a mesma utilizada para estimar o nível socioeconômico médio, por isso foi retirada da análise como fator explicativo dos resultados.
V - A medida da complexidade da escola foi obtida agregando-se os indicadores das modalidades de ensino oferecidas: a escola é mais complexa se atende a alunos de diferentes etapas e modalidades de ensino, e também se faz mais inclusão.
É correto apenas o que se afirma em
Nessa perspectiva, os autores apresentam fatores relativos ao contexto para análise de resultados educacionais.
I - O contexto socioeconômico das escolas é o fator mais importante para análise de resultados educacionais: espera-se que a escola que atende a alunos com maior poder aquisitivo e com mais recursos culturais atinja valores mais altos do Ideb.
II - A proporção de alunos discriminados por raça/ cor: estudos com dados das avaliações em larga escala mostram que alunos que se declaram brancos têm desempenho superior em comparação aos alunos que se declaram pardos, pretos, amarelos ou indígenas.
III - A proporção de alunos discriminados por gênero na escola não é considerada relevante porque, nos testes aplicados nas avaliações educacionais, pois já há no Ideb um equilíbrio dos desempenhos em todas as disciplinas entre alunos e alunas.
IV - A técnica para a agregação dos itens relativos à infraestrutura da escola em um único índice é a mesma utilizada para estimar o nível socioeconômico médio, por isso foi retirada da análise como fator explicativo dos resultados.
V - A medida da complexidade da escola foi obtida agregando-se os indicadores das modalidades de ensino oferecidas: a escola é mais complexa se atende a alunos de diferentes etapas e modalidades de ensino, e também se faz mais inclusão.
É correto apenas o que se afirma em
Q4079261
Português
A instituição escolar, "outrora espaço majoritário de
transmissão do conhecimento sistematizado", tem
sido desafiada a inovar-se para concorrer com outros
meios de acesso ao conhecimento (DAROS, in: CAMARGO; DAROS, 2018, p. 7).
Por ser um dos meios de transformação, a inovação na educação é essencialmente necessária e deve ser compreendida de modo mais amplo, porque
Por ser um dos meios de transformação, a inovação na educação é essencialmente necessária e deve ser compreendida de modo mais amplo, porque
Q4079260
Pedagogia
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I - No contexto da pandemia Covid-19, “o ensino remoto emergencial apresentou uma perspectiva de formação docente de quebra de paradigmas, no sentido de que o processo de aprendizagem não necessariamente está centrado no espaço físico tradicional da sala de aula” (CAMPOS; SOUZA in BRITTO; COSTA, 2021, p. 41)
PORQUE
II - a educação mediada pelas tecnologias, que se encontrava adiada para um futuro mais distante, foi adotada para ser presença nas instituições de ensino nas crises emergenciais.
Em relação às asserções é correto afirmar que
I - No contexto da pandemia Covid-19, “o ensino remoto emergencial apresentou uma perspectiva de formação docente de quebra de paradigmas, no sentido de que o processo de aprendizagem não necessariamente está centrado no espaço físico tradicional da sala de aula” (CAMPOS; SOUZA in BRITTO; COSTA, 2021, p. 41)
PORQUE
II - a educação mediada pelas tecnologias, que se encontrava adiada para um futuro mais distante, foi adotada para ser presença nas instituições de ensino nas crises emergenciais.
Em relação às asserções é correto afirmar que
Q4079259
Pedagogia
Texto associado
O Plano Nacional de Educação-PNE, aprovado pela
Lei n° 13.005/2014, determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional no período de
2014 a 2024. A Meta 6 trata da oferta da educação
em tempo integral, no mínimo, em 50% (cinquenta
por cento) das escolas públicas, de forma a atender,
pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos alunos
da educação básica.
(BRASIL. MEC. PNE. Disponível em: http://pne.mec.gov.br/.).
Resultados da Meta 6 (PNE): Indicadores 6A (Alunos) e 6B (Escola Tempo Integral - ETI).
Fig. 2 – Alunos público-alvo da jornada de tempo integral nas escolas públicas brasileiras, 2020.
Fonte: BRASIL. MEC. INEP. Painel de Indicadores do Plano Nacional de Educação. Disponível em: https://inepdata.inep.gov.br/analytics/saw.dll?Dashboard .
Avalie as afirmações sobre os indicadores 6A e 6B da Escola Tempo Integral (ETI), considerando-se o que propõe a Meta 6 do PNE.
I - A figura 2 mostra que, em 2020, o percentual de alunos da educação básica pública, em jornada de tempo integral, é superior a 50% da meta a ser alcançada.
II - A figura 2 mostra que, em 2020, o percentual de alunos da educação básica pública, em jornada de tempo integral, é inferior a 50% da meta a ser alcançada.
III - A figura 3 mostra que, em 2020, o percentual de escolas públicas da educação básica, em jornada de tempo integral, é inferior à metade da meta proposta.
IV - As figuras 2 e 3 mostram que a oferta de educação básica pública para atendimento de alunos-alvo da ETI alcançou parcialmente a Meta 6 do PNE.
V - A figura 3 mostra que, em 2020, o percentual de escolas públicas da educação básica atingiu 25% dos alunos do público-alvo da ETI em jornada de tempo integral.
Está correto apenas o que se afirma em
Fig. 2 – Alunos público-alvo da jornada de tempo integral nas escolas públicas brasileiras, 2020.
Fonte: BRASIL. MEC. INEP. Painel de Indicadores do Plano Nacional de Educação. Disponível em: https://inepdata.inep.gov.br/analytics/saw.dll?Dashboard .
Avalie as afirmações sobre os indicadores 6A e 6B da Escola Tempo Integral (ETI), considerando-se o que propõe a Meta 6 do PNE.
I - A figura 2 mostra que, em 2020, o percentual de alunos da educação básica pública, em jornada de tempo integral, é superior a 50% da meta a ser alcançada.
II - A figura 2 mostra que, em 2020, o percentual de alunos da educação básica pública, em jornada de tempo integral, é inferior a 50% da meta a ser alcançada.
III - A figura 3 mostra que, em 2020, o percentual de escolas públicas da educação básica, em jornada de tempo integral, é inferior à metade da meta proposta.
IV - As figuras 2 e 3 mostram que a oferta de educação básica pública para atendimento de alunos-alvo da ETI alcançou parcialmente a Meta 6 do PNE.
V - A figura 3 mostra que, em 2020, o percentual de escolas públicas da educação básica atingiu 25% dos alunos do público-alvo da ETI em jornada de tempo integral.
Está correto apenas o que se afirma em
Q4079258
Pedagogia
Texto associado
O Plano Nacional de Educação-PNE, aprovado pela
Lei n° 13.005/2014, determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional no período de
2014 a 2024. A Meta 6 trata da oferta da educação
em tempo integral, no mínimo, em 50% (cinquenta
por cento) das escolas públicas, de forma a atender,
pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos alunos
da educação básica.
(BRASIL. MEC. PNE. Disponível em: http://pne.mec.gov.br/.).
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre as estratégias para o alcance da Meta 6.
( ) Otimização do tempo de permanência dos alunos na escola, direcionando a expansão da jornada escolar para o desenvolvimento de atividades recreativas, esportivas e culturais.
( ) Garantia da educação em tempo integral para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na faixa etária de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos.
( ) Atendimento às escolas do campo e às comunidades indígenas e quilombolas na oferta de educação em tempo integral, com base em consulta prévia e informada, considerando-se as peculiaridades locais.
( ) Ampliação do tempo de permanência dos alunos da escola, ou sob sua responsabilidade, de forma que passem a ter semanalmente atividades de acompanhamento psicopedagógico e disciplinar.
( ) Articulação da escola aos diferentes espaços educativos, culturais e esportivos e com equipamentos públicos, como centros comunitários, bibliotecas, praças, parques, museus, teatros, cinemas e planetários.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é
( ) Otimização do tempo de permanência dos alunos na escola, direcionando a expansão da jornada escolar para o desenvolvimento de atividades recreativas, esportivas e culturais.
( ) Garantia da educação em tempo integral para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na faixa etária de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos.
( ) Atendimento às escolas do campo e às comunidades indígenas e quilombolas na oferta de educação em tempo integral, com base em consulta prévia e informada, considerando-se as peculiaridades locais.
( ) Ampliação do tempo de permanência dos alunos da escola, ou sob sua responsabilidade, de forma que passem a ter semanalmente atividades de acompanhamento psicopedagógico e disciplinar.
( ) Articulação da escola aos diferentes espaços educativos, culturais e esportivos e com equipamentos públicos, como centros comunitários, bibliotecas, praças, parques, museus, teatros, cinemas e planetários.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é
Q4079257
Pedagogia
O artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) 9394/96 dispõe sobre o Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos,
gratuito na escola pública, e iniciando-se aos 6 (seis)
anos de idade. Terá por objetivo a formação básica
do cidadão, mediante, EXCETO o (a)
Q4079256
Pedagogia
Texto associado
O ano letivo de 2020, afetado pelo estado de calamidade pública reconhecida como a pandemia do
Coronavírus, demandou dos órgãos oficiais a expedição de documentos com o propósito de encaminhar ações diante da situação emergencial. Nesse
contexto, a Resolução CNE/CP Nº 2, de 10/12/2020,
teve por objeto a definição de diretrizes nacionais
orientadoras de normas educacionais excepcionais a
serem editadas pelos sistemas de ensino, instituições
e redes escolares, públicas, privadas, comunitárias e
confessionais.
Para o retorno dos alunos às aulas presenciais foram
recomendadas ações para, EXCETO:
Q4079255
Legislação Federal
Texto associado
O ano letivo de 2020, afetado pelo estado de calamidade pública reconhecida como a pandemia do
Coronavírus, demandou dos órgãos oficiais a expedição de documentos com o propósito de encaminhar ações diante da situação emergencial. Nesse
contexto, a Resolução CNE/CP Nº 2, de 10/12/2020,
teve por objeto a definição de diretrizes nacionais
orientadoras de normas educacionais excepcionais a
serem editadas pelos sistemas de ensino, instituições
e redes escolares, públicas, privadas, comunitárias e
confessionais.
Em relação aos dias letivos e à carga horária, foi dispensada, em caráter excepcional, a obrigatoriedade
da observância de, EXCETO:
Q4079254
Pedagogia
Texto associado
O ano letivo de 2020, afetado pelo estado de calamidade pública reconhecida como a pandemia do
Coronavírus, demandou dos órgãos oficiais a expedição de documentos com o propósito de encaminhar ações diante da situação emergencial. Nesse
contexto, a Resolução CNE/CP Nº 2, de 10/12/2020,
teve por objeto a definição de diretrizes nacionais
orientadoras de normas educacionais excepcionais a
serem editadas pelos sistemas de ensino, instituições
e redes escolares, públicas, privadas, comunitárias e
confessionais.
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se
afirma sobre as orientações/sugestões aos pais ou
responsáveis pelas crianças da Educação Infantil, no
desenvolvimento das atividades pedagógicas não
presenciais.
( ) Preencher o roteiro de controle da frequência das crianças da educação pré-escolar (4 e 5 anos).
( ) Excluir materiais lúdicos e interativos que contenham explicações sobre a pandemia do Coronavírus.
( ) Fazer leitura em voz alta; reproduzir vídeo ou áudio para engajar as crianças de creche (0 a 3 anos) em atividades lúdicas.
( ) Desenvolver atividades relacionadas à sua fase de desenvolvimento, como identificar cores, formas, tamanhos, quantidades específicas.
( ) Usar meios digitais com as crianças da pré-escola (4 e 5 anos), quando possível, que possam trazer ganhos cognitivos, afetivos e de sociabilidade.
( ) Dar prioridade às atividades de estímulo cognitivo e às habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular, com suspensão temporária das brincadeiras.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é
( ) Preencher o roteiro de controle da frequência das crianças da educação pré-escolar (4 e 5 anos).
( ) Excluir materiais lúdicos e interativos que contenham explicações sobre a pandemia do Coronavírus.
( ) Fazer leitura em voz alta; reproduzir vídeo ou áudio para engajar as crianças de creche (0 a 3 anos) em atividades lúdicas.
( ) Desenvolver atividades relacionadas à sua fase de desenvolvimento, como identificar cores, formas, tamanhos, quantidades específicas.
( ) Usar meios digitais com as crianças da pré-escola (4 e 5 anos), quando possível, que possam trazer ganhos cognitivos, afetivos e de sociabilidade.
( ) Dar prioridade às atividades de estímulo cognitivo e às habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular, com suspensão temporária das brincadeiras.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é
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