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Ano: 2023
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2023 - SEDUC-RS - Professor - Matemática |
Q3501860
Português
Texto associado
MÉTODO CIENTÍFICO: POR QUE E COMO
LEVÁ-LO PARA A PRÁTICA
Analisar, testar e resolver são habilidades essenciais
para o desenvolvimento integral dos alunos dos Anos
Finais
Por Linaldo Oliveira – 16/02/2023
Na sociedade atual, a Educação precisa levar
o jovem a compreender e interpretar o mundo natural,
social e tecnológico e a transformar a realidade em
que se encontra utilizando estratégias científicas. Em
outras palavras, falamos em “fazer ciência”.
Entretanto, antes do verbo “fazer”,
deveríamos enfatizar a importância de entender a
ciência. De forma particular, as Ciências Naturais
estão entre os componentes curriculares que
abordam de forma direta a importância do
desenvolvimento científico e tecnológico para
estruturar a sociedade e seus efeitos nos
relacionamentos humanos. Ou seja, nós respiramos
ciência! Entender como dependemos dela é crucial
para a formação moral, cidadã e acadêmica dos
nossos alunos.
Olhando por essa ótica, entendemos que, ao
desenvolver práticas que estimulem e desenvolvam a
observação, a construção de hipóteses, a análise de
dados e a conclusão dos nossos alunos, estamos
formando indivíduos que futuramente serão mais
socialmente ativos, críticos e criativos.
Diversas metodologias que estão em alta hoje
são baseadas nas etapas propostas pelo método
científico – observação, hipótese, análise e
conclusão. Quando o trabalho é interdisciplinar,
estimula o estudante a utilizar o conhecimento
combinado de diversas áreas – por exemplo, temos o
STEAM, que conecta as áreas de Ciência,
Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática, ou o
Design Thinking, que leva o aluno a trabalhar em
soluções para diversas demandas selecionadas.
Também é possível trabalhar o método
científico por meio da Aprendizagem Baseada em
Projetos (ABP). Trata-se de uma oportunidade de
conectar a escola e a comunidade, construindo com
alunos projetos alinhados à grade curricular de forma
interdisciplinar, contextualizada e significativa.
Quando envolve uma melhoria de situações e
dificuldades enfrentadas pela comunidade, os alunos
costumam se sentir motivados e se engajar com as
propostas. Minha sugestão é que converse com sua
turma a respeito da rotina dos estudantes e das
questões que enfrentam diariamente em suas
comunidades. Pensar, em sala de aula, soluções para
essas problemáticas geram projetos integradores que
aumentam o engajamento do aluno e instigam a
investigação por meio da curiosidade.
Foi assim que aprendi a utilizar o método científico e
a torná-lo algo cotidiano para os estudantes. Analise,
teste e resolva para formar a Educação e a sociedade
do futuro.
Adaptado de: https://novaescola.org.br/conteudo/21597/metodocientifico-por-que-e-como-leva-lo-para-a-pratica
Acesso em: 12 abr. 2023.
Os dois travessões presentes no quarto parágrafo
do texto poderiam ser substituídos, de modo
adequado, respectivamente, por
Ano: 2023
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2023 - SEDUC-RS - Professor - Matemática |
Q3501859
Português
Texto associado
MÉTODO CIENTÍFICO: POR QUE E COMO
LEVÁ-LO PARA A PRÁTICA
Analisar, testar e resolver são habilidades essenciais
para o desenvolvimento integral dos alunos dos Anos
Finais
Por Linaldo Oliveira – 16/02/2023
Na sociedade atual, a Educação precisa levar
o jovem a compreender e interpretar o mundo natural,
social e tecnológico e a transformar a realidade em
que se encontra utilizando estratégias científicas. Em
outras palavras, falamos em “fazer ciência”.
Entretanto, antes do verbo “fazer”,
deveríamos enfatizar a importância de entender a
ciência. De forma particular, as Ciências Naturais
estão entre os componentes curriculares que
abordam de forma direta a importância do
desenvolvimento científico e tecnológico para
estruturar a sociedade e seus efeitos nos
relacionamentos humanos. Ou seja, nós respiramos
ciência! Entender como dependemos dela é crucial
para a formação moral, cidadã e acadêmica dos
nossos alunos.
Olhando por essa ótica, entendemos que, ao
desenvolver práticas que estimulem e desenvolvam a
observação, a construção de hipóteses, a análise de
dados e a conclusão dos nossos alunos, estamos
formando indivíduos que futuramente serão mais
socialmente ativos, críticos e criativos.
Diversas metodologias que estão em alta hoje
são baseadas nas etapas propostas pelo método
científico – observação, hipótese, análise e
conclusão. Quando o trabalho é interdisciplinar,
estimula o estudante a utilizar o conhecimento
combinado de diversas áreas – por exemplo, temos o
STEAM, que conecta as áreas de Ciência,
Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática, ou o
Design Thinking, que leva o aluno a trabalhar em
soluções para diversas demandas selecionadas.
Também é possível trabalhar o método
científico por meio da Aprendizagem Baseada em
Projetos (ABP). Trata-se de uma oportunidade de
conectar a escola e a comunidade, construindo com
alunos projetos alinhados à grade curricular de forma
interdisciplinar, contextualizada e significativa.
Quando envolve uma melhoria de situações e
dificuldades enfrentadas pela comunidade, os alunos
costumam se sentir motivados e se engajar com as
propostas. Minha sugestão é que converse com sua
turma a respeito da rotina dos estudantes e das
questões que enfrentam diariamente em suas
comunidades. Pensar, em sala de aula, soluções para
essas problemáticas geram projetos integradores que
aumentam o engajamento do aluno e instigam a
investigação por meio da curiosidade.
Foi assim que aprendi a utilizar o método científico e
a torná-lo algo cotidiano para os estudantes. Analise,
teste e resolva para formar a Educação e a sociedade
do futuro.
Adaptado de: https://novaescola.org.br/conteudo/21597/metodocientifico-por-que-e-como-leva-lo-para-a-pratica
Acesso em: 12 abr. 2023.
A partir da leitura do texto, é correto afirmar que
Ano: 2023
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2023 - SEDUC-RS - Professor - Matemática |
Q3501858
Português
Texto associado
MÉTODO CIENTÍFICO: POR QUE E COMO
LEVÁ-LO PARA A PRÁTICA
Analisar, testar e resolver são habilidades essenciais
para o desenvolvimento integral dos alunos dos Anos
Finais
Por Linaldo Oliveira – 16/02/2023
Na sociedade atual, a Educação precisa levar
o jovem a compreender e interpretar o mundo natural,
social e tecnológico e a transformar a realidade em
que se encontra utilizando estratégias científicas. Em
outras palavras, falamos em “fazer ciência”.
Entretanto, antes do verbo “fazer”,
deveríamos enfatizar a importância de entender a
ciência. De forma particular, as Ciências Naturais
estão entre os componentes curriculares que
abordam de forma direta a importância do
desenvolvimento científico e tecnológico para
estruturar a sociedade e seus efeitos nos
relacionamentos humanos. Ou seja, nós respiramos
ciência! Entender como dependemos dela é crucial
para a formação moral, cidadã e acadêmica dos
nossos alunos.
Olhando por essa ótica, entendemos que, ao
desenvolver práticas que estimulem e desenvolvam a
observação, a construção de hipóteses, a análise de
dados e a conclusão dos nossos alunos, estamos
formando indivíduos que futuramente serão mais
socialmente ativos, críticos e criativos.
Diversas metodologias que estão em alta hoje
são baseadas nas etapas propostas pelo método
científico – observação, hipótese, análise e
conclusão. Quando o trabalho é interdisciplinar,
estimula o estudante a utilizar o conhecimento
combinado de diversas áreas – por exemplo, temos o
STEAM, que conecta as áreas de Ciência,
Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática, ou o
Design Thinking, que leva o aluno a trabalhar em
soluções para diversas demandas selecionadas.
Também é possível trabalhar o método
científico por meio da Aprendizagem Baseada em
Projetos (ABP). Trata-se de uma oportunidade de
conectar a escola e a comunidade, construindo com
alunos projetos alinhados à grade curricular de forma
interdisciplinar, contextualizada e significativa.
Quando envolve uma melhoria de situações e
dificuldades enfrentadas pela comunidade, os alunos
costumam se sentir motivados e se engajar com as
propostas. Minha sugestão é que converse com sua
turma a respeito da rotina dos estudantes e das
questões que enfrentam diariamente em suas
comunidades. Pensar, em sala de aula, soluções para
essas problemáticas geram projetos integradores que
aumentam o engajamento do aluno e instigam a
investigação por meio da curiosidade.
Foi assim que aprendi a utilizar o método científico e
a torná-lo algo cotidiano para os estudantes. Analise,
teste e resolva para formar a Educação e a sociedade
do futuro.
Adaptado de: https://novaescola.org.br/conteudo/21597/metodocientifico-por-que-e-como-leva-lo-para-a-pratica
Acesso em: 12 abr. 2023.
Quanto ao emprego do sinal indicativo de crase,
assinale a alternativa que apresenta uma reescrita
correta para o excerto “[...] projetos alinhados à
grade curricular [...]”.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109727
Não definido
Acerca das distinções essenciais entre os
princípios e valores fundamentais do Candomblé e
da Umbanda, informe se é verdadeiro (V) ou falso
(F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa
com a sequência correta.
( ) No Candomblé, a relação entre o iniciado e o Orixá é de consagração e pertencimento a uma divindade com panteão e culto específicos, enquanto na Umbanda, a figura do Orixá, embora reverenciada, é frequentemente manifestada como uma irradiação ou “força da natureza” que orienta o trabalho das entidades, não demandando o mesmo tipo de “feitura de santo” para sua incorporação.
( ) O culto aos ancestrais, materializado na figura dos Egunguns, é um pilar fundamental e comum às duas religiões, e ambas adotam a ancestralidade como um de seus princípios centrais.
( ) A busca pela evolução espiritual e a prática da caridade como meio de purificação e ascensão do espírito são preceitos centrais na Umbanda, os quais definem a estrutura de seus rituais e a ação de suas entidades, o que difere do Candomblé, cuja ênfase recai sobre a manutenção do axé e o equilíbrio entre a comunidade e as divindades.
( ) O sincretismo religioso com o Catolicismo, expresso na associação de Orixás com santos católicos, é um elemento ritualístico e teológico de mesma origem e propósito para ambas as tradições, sendo um traço essencial e fundacional tanto para a Umbanda quanto para o Candomblé.
( ) Enquanto o Candomblé cultua Olorum (também chamado de Olodumare) como uma divindade criadora, mas remota e não diretamente cultuada nas casas de axé, a Umbanda reverencia Zâmbi como o princípio divino supremo, que se manifesta de forma mais direta e palpável através dos Orixás e das entidades.
( ) No Candomblé, a relação entre o iniciado e o Orixá é de consagração e pertencimento a uma divindade com panteão e culto específicos, enquanto na Umbanda, a figura do Orixá, embora reverenciada, é frequentemente manifestada como uma irradiação ou “força da natureza” que orienta o trabalho das entidades, não demandando o mesmo tipo de “feitura de santo” para sua incorporação.
( ) O culto aos ancestrais, materializado na figura dos Egunguns, é um pilar fundamental e comum às duas religiões, e ambas adotam a ancestralidade como um de seus princípios centrais.
( ) A busca pela evolução espiritual e a prática da caridade como meio de purificação e ascensão do espírito são preceitos centrais na Umbanda, os quais definem a estrutura de seus rituais e a ação de suas entidades, o que difere do Candomblé, cuja ênfase recai sobre a manutenção do axé e o equilíbrio entre a comunidade e as divindades.
( ) O sincretismo religioso com o Catolicismo, expresso na associação de Orixás com santos católicos, é um elemento ritualístico e teológico de mesma origem e propósito para ambas as tradições, sendo um traço essencial e fundacional tanto para a Umbanda quanto para o Candomblé.
( ) Enquanto o Candomblé cultua Olorum (também chamado de Olodumare) como uma divindade criadora, mas remota e não diretamente cultuada nas casas de axé, a Umbanda reverencia Zâmbi como o princípio divino supremo, que se manifesta de forma mais direta e palpável através dos Orixás e das entidades.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109717
Não definido
Acerca do diálogo inter-religioso, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109714
Não definido
O Hinduísmo é uma das mais antigas e complexas
tradições religiosas do mundo, caracterizada por
sua vasta diversidade de deuses, escrituras e
filosofias. Diferentemente de outras religiões, ele
não possui um único fundador ou um credo central
unificado. Sua cosmovisão é baseada em um
conjunto de conceitos inter-relacionados. A
respeito dos princípios centrais do Hinduísmo,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109709
Não definido
Os fundamentos de uma religião são a base de sua
identidade e prática, incluindo suas crenças
centrais, textos sagrados e rituais. Essas
características distinguem uma religião da outra e
moldam a visão de mundo de seus seguidores.
Quanto aos fundamentos do Islamismo, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |
Q4109201
Não definido
O Marco Legal da Primeira Infância afirma que é
necessário ter mais escolas e garantir a qualidade
da oferta educacional. Para isso, é essencial
garantir
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108660
Não definido
Um professor está com problemas relacionados a
preconceito em uma turma da escola indígena. A
solução que ele encontrou foi construir um
planejamento interdisciplinar que envolvesse
todos os estudantes do ensino médio. Essa ideia
faz parte de trabalhar a educação em direitos
humanos. A respeito dessa atividade, NÃO é
correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Matemática |
Q4108563
Não definido
Um docente deseja ensinar medidas de tempo de
forma contextualizada. Ao conversar com os mais
velhos da comunidade, descobre que o ciclo das
chuvas e das luas define a organização das
atividades de plantio, pesca e festas tradicionais.
Diante dessa situação, qual é a ação mais
adequada a ser tomada pelo professor?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Especial |
Q4108281
Não definido
Com base nos fundamentos da Tecnologia
Assistiva (TA) e em sua aplicação pedagógica no
contexto escolar, assinale a alternativa que
apresenta uma concepção adequada ao uso da TA
na perspectiva da inclusão.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Especial |
Q4108268
Não definido
A construção de práticas pedagógicas
colaborativas na escola envolve a articulação entre
diferentes profissionais da educação,
reconhecendo a diversidade de saberes e a
complexidade do processo de escolarização de
todos os estudantes, especialmente os
públicos-alvo da educação especial. Com base nos
princípios da educação colaborativa e na
articulação entre multidisciplinaridade e
transversalidade no currículo, é correto afirmar
que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Biologia |
Q4108251
Não definido
A esquistossomose é uma doença parasitária
diretamente relacionada ao saneamento precário.
No Brasil, dados do Ministério da Saúde apontam
que aproximadamente 7 milhões de pessoas
podem estar vivendo com a doença sem
apresentarem diagnóstico e sem terem acesso a
tratamento. A respeito dessa verminose, assinale a
alternativa correta quanto à classificação do verme
e seu modo de transmissão.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Biologia |
Q4108250
Não definido
A partir da publicação dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) em 1998, foram divulgados os
temas transversais, que são temáticas para serem
abordadas de maneira transdisciplinar e não
apenas em disciplinas isoladamente. Com a
publicação da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) em 2018, surgem os temas
contemporâneos transversais, sendo que “saúde”
é parte integrante desses temas. De acordo com o
Referencial Gaúcho para o Ensino Médio, a
definição de saúde proposta pela Organização
Mundial da Saúde (OMS), entendida como um
estado de completo bem-estar físico, mental e
social, e não apenas como a ausência de doença
ou enfermidade, é ultrapassada e houve
necessidade de rever esse conceito. Dessa
maneira, em 1986, na 8ª Conferência Nacional de
Saúde, no Brasil, apresentou-se um conceito de
saúde ampliada. Nesse conceito, são
considerados os Determinantes Socias de Saúde
(DSS). Nas aulas de biologia que tratam da
temática “saúde”, o professor deve contemplar
aspectos que se referem ao conceito ampliado de
saúde e, dessa maneira, envolver os DSS. Assinale
a alternativa que apresenta corretamente DSS para
o docente abordar em suas aulas.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Biologia |
Q4108244
Não definido
Em uma aula de biologia sobre ciclos biogeoquímicos, o professor apresentou o seguinte gráfico para explicar a composição do ar atmosférico:
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/composicaodo-ar.htm. Acesso em: 11 ago. 2025.
O professor prosseguiu apresentando a seguinte questão para os alunos discutirem: “O nitrogênio não pode ser utilizado diretamente da atmosfera terrestre para os processos biológicos. Nesse caso, as plantas fazem a fixação do nitrogênio. Como ocorre esse processo?”. Para responder a essa pergunta, os estudantes, em grupo, discutiram inicialmente a questão, colocaram suas hipóteses e realizaram consulta bibliográfica. Diante disso, espera-se que os estudantes cheguem à correta conclusão de que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Biologia |
Q4108236
Não definido
Louis Pasteur, Jan Baptista van Helmont, Francesco Redi, John Needham, Aristóteles e Lazzaro Spallanzani foram pesquisadores que se destacaram ao longo da história por tentar explicar a origem da vida. Duas teorias tiveram importância científica para tal finalidade, conhecidas como abiogênese e biogênese.
Associe corretamente o nome de cada cientista à teoria que defendia e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Abiogênese.
2. Biogênese.
( ) Louis Pasteur.
( ) Jan Baptista van Helmont.
( ) Aristóteles.
( ) Francesco Redi.
( ) John Needham.
( ) Lazzaro Spallanzani.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Matemática |
Q4108167
Não definido
Um agricultor possui 60 metros de cerca e deseja
utilizá-la para delimitar um canteiro de hortaliças
retangular com a maior área possível. Quais devem
ser as dimensões (comprimento e largura) desse
canteiro para que a área cercada seja máxima?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Administração
|
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Letras/Português |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Química |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Sociologia |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Matemática |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Artes |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Biologia |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Especial |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Física |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - História |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Filosofia |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Letras/Espanhol |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Física |
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Geografia |
Q4106595
Não definido
O trabalho coletivo é dimensão fundamental para
uma prática pedagógica ética, inclusiva e
democrática, pois
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