Questões de Concurso para Prefeitura de Várzea Alegre - CE

Q3547788

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547788 Pedagogia

Segundo a atual Base Nacional Comum Curricular – BNCC, as crianças de creches e pré-escolas tem o direito de:

A

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

B

Conviver com adultos para que receba os ensinamentos a partir das aulas dos/as professores/as sobre o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas, por meio de livros, gravuras e vı́deos.

C

Brincar nos horários definidos pelos/as professores/as, nos espaços e tempos por elas determinados antecipadamente de acordo com seu planejamento, para a aprendizagem dos conteúdos cuidadosamente selecionados para cada dia e horário.

D

Obedecer às normas do planejamento e das atividades propostas pelo educador, bem como respeitar as ordens docentes com relação à definição das brincadeiras, dos materiais a serem utilizados e horários e ambientes onde devem acontecer.

E

Expressar suas dúvidas sobre os conteúdos ensinados pelos/as professores/as para garantir aprendizagens importantes que serão necessárias no ensino fundamental.

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Q3547787

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547787 Pedagogia

Com relação à atual Base Nacional Comum Curricular – BNCC, marque a opção correta sobre o Campo de Ex-periência “Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação”.

A

Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas com as pessoas com as quais interagem. Mas, como os bebês ainda não falam, é preciso que os pais, inicialmente, e depois os/as professores/as lhes ensinem a lı́ngua falada, a partir de treinos fonoaudiológicos, com a correção das palavras erradas e a repetição das palavras corretas.

B

Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita. Logo, os/as professores/as em creches e pré-escolas devem ensinar-lhes a lı́ngua escrita de forma prioritária, partindo-se das partes menores (as letras do al-fabeto), para as sı́labas e depois as palavras.

C

Na educação infantil, a aprendizagem da lı́ngua escrita deve partir do ensino das primeiras letras em sala de aula. A aprendizagem da leitura e da escrita não é natural como falar e andar, portanto deve ser ensinada pelos/as professo-res/as, de forma sistemática e gradual.

D

A literatura infantil é uma ferramenta lúdica que tem a finalidade de ensinar as crianças a ler e a escrever. Após a leitura da história, é recomendado que as professores/as solicitem que as crianças circulem letras, sı́labas e palavras para se familiarizarem com o mundo da escrita.

E

No convı́vio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da lı́ngua.

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Q3547786

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547786 Pedagogia

Com relação à atual Base Nacional Comum Curricular – BNCC, marque a opção correta sobre o Campo de Ex-periência “O Eu, o Outro e o Nós”.

A

Com relação à atual Base Nacional Comum Curricular – BNCC, marque a opção correta sobre o Campo de Ex-periência “O Eu, o Outro e o Nós”.

B

a Educação Infantil, é preciso criar ocasiões para que as crianças aprendam sobre a cultura hegemônica, conduzindo-as a uma padronização social, para se promover a igualdade de todas as crianças, evitando-se a discriminação e os preconceitos.

C

É nas experiências com outras pessoas e culturas que as crianças podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.

D

É por meio das aulas dos/as professores/as que as crianças podem ampliar seus conhecimentos sobre a cultura hegemônica, podendo se identificar ou não com esta cultura. Só assim poderá perceber que é diferente.

E

Conforme chegam à escola, as crianças precisam apren-der sobre o patrimônio cultural hegemônico da humanidade, afastando-se de suas primeiras experiências sociais na famı́lia e na comunidade onde vive, como forma de ter garantida a igualdade de todas as crianças, evitando-se a discriminação e os preconceitos.

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Q3547785

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547785 Pedagogia

Conforme a atual Base Nacional Comum Curricular – BNCC para a Educação Infantil, podemos afirmar que:

A

Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que propõe o ensino para as crianças dos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural da humanidade.

B

A definição e a denominação dos campos de experiências se baseiam em um rol de conteúdos previamente estabelecido pela gestão escolar e seus professores.

C

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, a BNCC estabelece seis campos de experiências que são: conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se.

D

Em cada campo de experiências são definidos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento organizados em dois grupos por faixa etária: crianças pequenas (de 8 meses a 3 anos de idade) e crianças grandes (de 4 a 5 anos de idade).

E

Considerando os saberes e conhecimentos fundamentais a serem apropriados pelas crianças, os campos de experiências em que se organiza a BNCC são: o Eu, o Outro e o Nós; Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações; Corpo, Gestos e Movimentos; Traços, Sons, Cores e Formas; Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação.

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Q3547784

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547784 Pedagogia

O currı́culo da Educação Infantil na atual BNCC (Brasil, 2017) estrutura-se:

A

Em eixos de trabalho: formação pessoal e social e conhecimento de mundo; identidade, autonomia; movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática.

B

Em conteúdos importantes às crianças de zero a cinco anos de idade: identidade; famı́lia; partes do corpo; higiene pessoal; cores; formas geométricas; vogais e consoantes; números; sociedade e cultura.

C

Em cinco (05) campos de experiências: o eu, o outro, o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

D

Nas grandes áreas do conhecimento: ciências humanas; ciências da natureza; linguagens e matemática.

E

Em organização por idade; organização em âmbitos e ei-xos; organização dos conteúdos por blocos; organização do tempo; organização do espaço e seleção dos materiais.

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Q3547783

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547783 Pedagogia

Considerando o documento “Critérios para um Atendimento em Creches que respeite os Direitos Fundamentais das Crianças” (Brasil, 2009), no que diz respeito ao direito das crianças a desenvolver sua identidade cultural, racial e religiosa, é correto afirmar que:

A

As crianças têm direito a desenvolver sua autoestima; meninos e meninas têm os mesmos direitos e deveres; as crianças, negras e brancas, aprendem a gostar de seu corpo e de sua aparência.

B

Meninos e meninas devem brincar de forma diferenciada: para os meninos, os/as professores/as podem oferecer bolas para que brinquem na quadra esportiva, para as meninas, podem oferecer bonecas para que brinquem de “casinha”.

C

A religião na escola deve ser padronizada, evitando-se as diferentes crenças e costumes religiosos.

D

A escola deve respeitar crenças e costumes religiosos diversificados, desde que todas as famı́lias aprovem em reunião de pais e mestres.

E

A creche é um espaço para o ensino da cultura hegemônica, incluindo as datas comemorativas tradicionais: carnaval, festas juninas, natal. A cultura da comunidade deve ser contemplada na própria comunidade, não sendo assunto da escola.

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Q3547782

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547782 Pedagogia

Considerando o documento “Critérios para um Atendimento em Creches que respeite os Direitos Fundamentais das Crianças” (Brasil, 2009), no que diz respeito ao direito da criança de creche ao contato com a natureza, é correto afirmar que:

A

Plantas e canteiros não são necessários na escola porque, em geral, não há quem cuide; as crianças devem ter direito ao sol; os/as professores/as devem evitar que crianças brinquem com água para evitar adoecimentos.

B

As crianças precisam ter a oportunidade de visitar parques, jardins e zoológicos, mas as famı́lias não precisam ser incluı́das na programação relativa à natureza porque isso é assunto escolar.

C

Os/as professores/as devem evitar que as crianças brinquem com areia, argila, pedrinhas, gravetos e outros elementos da natureza para que não se machuquem; os bebês e as crianças podem ser levados para passear ao ar livre em situações muito especiais.

D

As crianças devem ter a oportunidade de brincar com areia, argila, pedrinhas, gravetos e outros elementos da natureza; sempre que possı́vel os bebês e as crianças precisam ser levados para passear ao ar livre.

E

As crianças devem aprender a observar, amar e preservar a natureza nos livros com gravuras para que lhes seja garantida a segurança; as salas não devem ter janelas mais baixas e com vidros transparentes para que as crianças não desviem a atenção da aula para fora da sala.

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Q3547781

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547781 Pedagogia

São direitos fundamentais das crianças de creches, de acordo com o documento do Ministério da Educação – MEC, intitulado “Critérios para um Atendimento em Creches que respeite os Direitos Fundamentais das Crianças” (Brasil, 2009):

A

O movimento em espaços amplos; a proteção, o afeto e a amizade; a aprendizagem das regras escolares e dos conteúdos obrigatórios preparatórios para o ensino funda-mental.

B

Um ambiente aconchegante, seguro e estimulante; o desenvolvimento da sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão; a expressão dos seus sentimentos; o desen-volvimento da sua identidade cultural, racial e religiosa.

C

A brincadeira; a atenção individual; o contato com a natureza; a higiene e a saúde; uma alimentação sadia; a aprendizagem dos conteúdos escolares essenciais ao ensino fundamental.

D

Um ambiente aconchegante, seguro e estimulante; o contato com a natureza; o desenvolvimento da sua identidade cultural, racial e religiosa; o controle de suas emoções e sentimentos, excluindo-se a manifestação de choros, birras e descontrole emocional.

E

Um ambiente aconchegante, seguro e estimulante; o desenvolvimento da sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão; o controle de suas emoções e sentimentos, excluindo-se a manifestação de choros, birras e descontrole emocional.

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Q3547780

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547780 Pedagogia

Com que objetivo os professores de creche devem observar e acompanhar o comportamento das crianças?

A

Com o objetivo de repreender e castigar as mais agitadas e ativas para que não agridam as crianças calmas e obedientes e para que não atrapalhem a aula.

B

Com o objetivo de atender as necessidades individuais de cada criança; verificar se existem crianças muito quietas, retraı́das, com o olhar parado; conhecer suas variações de humor, para que seja garantido o seu bem-estar fı́sico e psicológico.

C

Com o objetivo de reprimir a curiosidade das crianças pelo seu próprio corpo, já que as crianças podem despertar para a sexualidade precoce.

D

Com o objetivo de verificar se as meninas estão jogando futebol com os meninos, o que não é permitido porque isso é brincadeira de menino.

E

Com o objetivo de saber se estão seguindo a disciplina e as normas da escola e da sala.

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Q3547779

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547779 Pedagogia

Podemos saber se o direito da criança à proteção, ao afeto e à amizade está sendo garantido quando:

A

Os professores tomam atitudes rı́gidas quando as crianças conversam e atrapalham a aula, que é o mais importante. Isso se justifica porque as amizades infantis devem ser preservadas, mas somente na hora do recreio.

B

As crianças encontram conforto e apoio nos adultos sempre que precisam, principalmente nas brincadeiras de faz de conta, quando costumam discutir, porque é função do professor determinar qual será a brincadeira e qual será o papel de cada criança.

C

As crianças recebem atenção quando pedem ou perguntam alguma coisa; procura-se proteger as crianças de eventuais agressões dos colegas, ensinando-lhes como devem se de-fender, mostrando-lhes que também têm força e são fortes, que sabem morder e bater.

D

Procura-se não interromper bruscamente as atividades das crianças; evitam-se situações em que as crianças se sintam excluı́das; procura-se entender porque a criança está triste ou chorando; procura-se sempre entender e tomar providências quando as crianças aparecem na creche machucadas e amedrontadas.

E

Quando os/as professores/as permitem que as crianças brinquem com as outras somente no recreio para evitar brigas, agressões, garantindo a proteção de todas as crianças.

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Q3547778

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547778 Pedagogia

De acordo com a Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI, em seu artigo 8º, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que:

A

Assegurem o ensino pelos/as professores/as das contribuições histórico-culturais dos povos indı́genas, afrodescendentes, asiáticos, europeus e de outros paı́ses da América.

B

Assegurem o ensino aos indı́genas dos conhecimentos, crenças, valores, concepções de mundo e as memórias do povo brasileiro em geral, elegendo e unificando para todos a lı́ngua portuguesa como forma de formar cidadãos brasileiros.

C

Assegurem o reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação.

D

Seja valorizado e evidenciado o papel da produção de conhecimentos da ciência sobre o mundo e sobre o ambiente natural, eliminando-se os saberes das populações rurais não escolarizadas.

E

Substituam os modos próprios de vida no campo pelos modos da vida urbana, para que filhas de agricultores fa-miliares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta, se tornem cidadãos brasileiros.

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Q3547777

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547777 Pedagogia

Segundo a Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI, em seu artigo 8º, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo:

A

[...] garantir à criança acesso aos conteúdos escolares importantes para o ensino fundamental, treinando a leitura e a escrita, lateralidade, coordenação motora fina e global, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

B

[...] garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

C

[...] prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem às crianças o ensino de conteúdos e disciplinas escolares que contemplem as dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguı́stica, ética, estética e sociocultural da criança.

D

[...] prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem o reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, para o planejamento adequado de conteúdos propedêuticos ao ensino fundamental.

E

[...] prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem o ensino sobre como educar bebês e crianças bem pequenas e pequenas para a comunidade local, já que que seus saberes educacionais são errôneos.

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Q3547776

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547776 Pedagogia

Considerando a Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI, em seu artigo 7º, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolı́tica e pedagógica:

A

[...] construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democra-cia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguı́stica e religiosa.

B

[...] oferecendo condições e recursos para que os bebês e as crianças filhos da classe trabalhadora usufruam seu direito a uma educação compensatória para que possam se igualar às crianças da classe média e alta, sobretudo no que se refere à cultura, pois a classe trabalhadora precisa de mais e melhor cultura.

C

[...] assumindo a responsabilidade de educar e cuidar das crianças e de suas famı́lias que necessitam de orientação pedagógica para conduzir a educação de seus filhos.

D

[...] possibilitando a convivência entre crianças e adultos para a ampliação de saberes e conhecimentos importantes ao ensino fundamental a partir do ensino da professora.

E

[...] promovendo uma educação compensatória para que as crianças de famı́lias da classe trabalhadora alcancem os conhecimentos que a classe média e alta já tem naturalmente.

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Q3547775

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547775 Pedagogia

A Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DC-NEI, em seu artigo 4º, determina que as propostas pedagógicas da Educação Infantil devem considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é:

A

[...] sujeito histórico que, a partir dos ensinamentos e das aulas dos/as professores/as, desenvolve sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

B

[...] sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

C

[...] sujeito histórico que têm o direito que aprender sobre o mundo fı́sico e social, e, sendo incapazes de aprender sozinho ou com outras crianças porque ainda se encontra em fase de desenvolvimento, necessita das aulas dos/as professores/as para aprender sobre todos os assuntos.

D

[...] sujeito histórico e de direitos que, sendo passivo na incorporação de papeis e comportamentos sociais, herda uma posição no sistema de relações sociais e de parentesco, elaborando conhecimentos que partem de um sistema simbólico compartilhado com os adultos, o que o torna um ser dependente dos adultos em geral e das aulas dos professores/as, de forma especial, para construir sua identidade pessoal e coletiva.

E

[...] sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, elaborando significados sobre o mundo fı́sico e social quanti e qualitativamente dife-rentes dos adultos porque são menos elaborados, parciais ou errôneos.

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Q3547774

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547774 Pedagogia

Segundo a Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI, em seu artigo 3º, o currı́culo da educação infantil:

A

[...] é concebido como um rol de conteúdos que devem ser ensinados aos bebês e às crianças bem pequenas e pequenas, levando em consideração os seus conhecimentos prévios, suas experiências e seus saberes que já trazem de casa, para promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

B

[...] é concebido como um conjunto de competências e habilidades, bem como uma lista de conteúdos socialmente relevantes que devem ser ensinados aos bebês e às crianças bem pequenas e pequenas, de forma a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

C

[...] é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artı́stico, ambiental, cientı́fico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

D

[...] é concebido como um conjunto de práticas que buscam preparar as crianças para o ensino fundamental, incluindo o desenvolvimento da psicomotricidade fina e global, a la-teralidade e o ensino da lı́ngua escrita, de modo a promover o desenvolvimento de crianças de 0 a 5 anos de idade.

E

[...] é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular os saberes das crianças com os conteúdos a serem ensinados pelos/as professores/as, de forma a prepará-las para o ensino fundamental e lhes dar assistência social, para promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

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Q3547773

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Básica - História |

Q3547773 Atualidades

“Muitos moram em cômodos únicos, com seis ou mais pessoas. Pouco ou não atendidas por serviços de saneamento básico como água potável e tratamento de esgoto, as populações pobres são também vítimas preferenciais de doenças como anemia, problemas pulmonares e pressão alta. Por isso, numa pandemia, elas são duplamente castigadas. Por outro lado, no que se refere a educação, mais uma vez ficam acirradas as nossas desigualdades.” SCHWARCZ, L. M. Quando acaba o século XX. Companhia das Letras: São Paulo – SP, 2020. (Adaptado).
Na temática das incertezas do tempo presente, as condições vivenciadas pela Pandemia da COVID - 19 se constituem como uma das questões relevantes. Sobre as condições do Brasil nos processos da COVID - 19, marque a opção correta:

A

As condições e dificuldades postas pela pandemia da COVID - 19, como chegaram ao Brasil principalmente pelos aeroportos, ficaram circunscritas aos ambientes das elites políticas e econômicas, não atingindo a população trabalhadora;

B

O contexto contemporâneo de comunicação em tempo real, internet e redes sociais, viabilizou rapidamente informações para os diversos países acerca da gravidade da pandemia. Dessa maneira, quando o vírus chega ao Brasil, os dirigentes políticos já haviam tomado as medidas necessárias para conter a expansão e os efeitos mais graves da doença;

C

A pandemia da COVID - 19 expôs ainda mais as diferenças sociais, políticas, de gênero e econômicas na sociedade brasileira. Em efeito, o acesso a medidas como as vacinas ou o isolamento social foram enfrentados de forma muito diferente entre aqueles que se constituem como elite e a população trabalhadora e pobre;

D

Constituindo um ambiente baseado na ciência, as autoridades políticas do Brasil estimularam desde o início a aquisição de vacinas e as campanhas de vacinação, o que foi importante para amenizar os efeitos da pandemia, inclusive reduzindo o número de mortos;

E

Como o Brasil estava em condições econômicas favoráveis, a pandemia da COVID - 19 não atingiu negativamente a economia nacional.

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Q3547772

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Básica - História |

Q3547772 História e Geografia de Estados e Municípios

“O rápido crescimento urbano do Brasil, especialmente a partir da década de 1950, tem sido acompanhado pela formação de grandes aglomerações, resultando no fenômeno da metropolização.” CARLOS, Ana Fani Alessandri; LEMOS, Amália Inês Geraiges (Orgs.). Dilemas Urbanos: novas abordagens sobre a cidade. São Paulo: Contexto, 2005. (Adaptado)
Sobre o processo de metropolização do Cariri, marque a opção correta:

A

Devido a suas representatividades políticas e econômicas, a Região Metropolitana do Cariri – RMC, foi formada com os municípios de Crato, Juazeiro do Norte e Barbalha;

B

A Região Metropolitana do Cariri – RMC foi criada por força de lei federal Nº 2023/70 em 1979;

C

A Região Metropolitana do Cariri – RMC acabou totalmente com as diferenças econômicas entre todos os municípios de sua composição, atingindo assim os objetivos propostos quando da sua criação;

D

A Região Metropolitana do Cariri – RMC é a única do Ceará, demonstrando a importância econômica do Cariri frente a outras áreas do estado;

E

A Região Metropolitana do Cariri – RMC foi criada em junho de 2009 pela Lei Estadual LCE/ 78/2009.

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Q3547771

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Básica - História |

Q3547771 História e Geografia de Estados e Municípios

“A eleição para governador do Ceará, em 1986, teve um resultado surpreendente: o coronel Adauto Bezerra, apoiado pelas forças políticas até então dominantes no Estado, foi derrotado por um jovem empresário que, pela primeira vez, concorria a um cargo político.” GONDIM, L. M. P. Os governos das mudanças (1987 – 1994), in, Uma nova história do Ceará. Simone de Sousa; Adelaide Gonçalves (org.) Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2007. (Adaptado)

Sobre os discursos de modernização e reforma do Estado do Ceará no final do século XX, marque a opção correta:

A

O discurso da modernização e reforma do estado no Ceará afirmava a rede de relações clientelistas entre pessoas, baseadas na troca de bens e serviços entre os chefes políticos e os trabalhadores;

B

A propaganda oficial apresentava a vitória contra os coronéis como uma ruptura política profunda, com um caráter inovador de um projeto político e administrativo para o estado;

C

Mesmo com o discurso de sistematização da gestão, o chamado “governo das mudanças” não implementou uma modernização autoritária no setor público;

D

Logo no início da gestão do “governo das mudanças” foram tomadas medidas para a ampliação da máquina pública, com o aumento desordenado de contratações de funcionários;

E

O modelo de desenvolvimento dos “governos das mudanças” negou desde o princípio a cartilha neoliberal.

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Q3547770

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Básica - História |

Q3547770 História e Geografia de Estados e Municípios

“Ao assumir a condição de beato, sob direta influência do movimento religioso de Juazeiro, José Lourenço abraçou, também, um direcionamento político para sua vida. Baixa Danta e Caldeirão foram organizados a partir de sua liderança, baseada em três princípios: fraternidade, oração e trabalhosa; .” RAMOS, F. R. L. Juazeiro e Caldeirão: espaços de sagrado e profano, in Uma nova história do Ceará. Simone de Sousa; Adelaide Gonçalves (org.) Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2007. (Adaptado).

Sobre o Movimento do Caldeirão, ocorrido no interior do Nordeste nas primeiras décadas do século XX marque a opção correta:

A

Se firmou como comunidade totalmente isolada, não estabelecendo nenhum contato com outros lugares do campo ou das cidades;

B

omo organização de trabalho, a única atividade desenvolvida era a da agricultura;

C

Com o objetivo de combater qualquer aglomeração que parecesse com um “novo Canudos”, as forças militares de então destruíram o Caldeirão, eliminando “a utopia da irmandade” no interior dos sertões;

D

A formação do Caldeirão foi vista pelos coronéis com bons olhos, pois os auxiliava no controle social sobre os sertanejos;

E

O fracasso da experiência comunitária do Caldeirão é explicado principalmente pela não adesão dos trabalhadores rurais que não apoiaram o Beato que, assim, não contou com mão de obra para as atividades.

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Q3547769

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Básica - História |

Q3547769 História e Geografia de Estados e Municípios

Marque a opção correta sobre o movimento da Sedição de Juazeiro:

A

Configura-se como uma ação contra à introdução da política das salvações elaborada pelo então Presidente Hermes da Fonseca, que objetivava combater as lideranças coronelísticas no contexto das oligarquias;

B

Foi desenvolvida no meio das políticas de redemocratização para a superação do regime de exceção;

C

Dentre as suas principais lideranças, o movimento teve o Frei Caneca que, além de membro religioso da igreja, também tinha se tornado um coronel;

D

Eclodiu no interior da Bahia e chegou a fundar povoados de resistência, para onde afluíam milhares de sertanejos que escavam da fome e da miséria;

E

Com o apoio de sertanejos liderados pelo Padre Cícero Romão, recolocou no poder do Ceará o Coronel Franco Rabelo.

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