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Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Gestão Cultural - Edital nº 11 |
Q3544762
Pedagogia
Entre as técnicas recomendadas para planejamento de
eventos está a de conhecer bem o público-alvo do evento. Na
USP, um curso focando em público não graduado deve se
encaixar como curso de
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Gestão Cultural - Edital nº 11 |
Q3544761
Legislação Estadual
Texto associado
Adilson Avansi de Abreu, em seu artigo intitulado “A
Cultura e a Extensão como motivação da atividade
universitária” analisa o histórico do conceito de extensão na
USP. Sobre o momento da fundação da universidade, ele
analisa que “(...) as atividades de extensão eram, em 1934,
concebidas no contexto da ‘vulgarização das ciências, das
letras e das artes’, fundamentalmente através de
procedimentos formais do tipo ‘aula’, através dos meios de
comunicação de massa da época.”
Abreu, A.A., Revista de Cultura e Extensão,
n. 0, 2005, p. 14
O autor analisa também o conceito de extensão que era
explicitado no decreto de criação da USP de 1934, no estatuto
de 1969 e, por fim, no estatuto de 1998. Nessa análise, a
conclusão é de que
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Gestão Cultural - Edital nº 11 |
Q3544760
Conhecimentos Gerais
Texto associado
Adilson Avansi de Abreu, em seu artigo intitulado “A
Cultura e a Extensão como motivação da atividade
universitária” analisa o histórico do conceito de extensão na
USP. Sobre o momento da fundação da universidade, ele
analisa que “(...) as atividades de extensão eram, em 1934,
concebidas no contexto da ‘vulgarização das ciências, das
letras e das artes’, fundamentalmente através de
procedimentos formais do tipo ‘aula’, através dos meios de
comunicação de massa da época.”
Abreu, A.A., Revista de Cultura e Extensão,
n. 0, 2005, p. 14
A concepção atual de extensão universitária, na USP,
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Gestão Cultural - Edital nº 11 |
Q3544759
Pedagogia
Paixão e Trevisan (2020), ao analisarem o trabalho de
Raymond Williams na Universidade de Oxford, descrevem que
o início da chamada “extensão universitária” em Oxford, no
final do século XIX, consistia em
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Gestão Cultural - Edital nº 11 |
Q3544758
Administração Pública
Por ser considerada atividade de extensão que complementa
a formação acadêmica, cabe à Pró-Reitoria de Cultura e
Extensão Universitária da USP normatizar o funcionamento de
empresas
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Gestão Cultural - Edital nº 11 |
Q3544757
Atendimento ao Público
Sobre a postura no atendimento ao público, um manual feito
pela divisão de bibliotecas da ESALQ-USP coloca o seguinte
procedimento.
“Para o atendimento ao público é fundamental que a organização permita ao “pessoal de linha de frente” agir ____________ de acordo com cada situação, sendo essa uma das condições para o êxito deste tipo de atividade. Essa ____________ demonstra, ao colaborador, credibilidade no seu trabalho e, ao cliente, confiança no serviço prestado.”
“Postura de atendimento: conceitos e práticas” / K.M.A. Ferraz, V.A.S. Zeferino e T.C.C. de Moraes. - -Piracicaba: USP/ESALQ - Divisão de Biblioteca, 2020. Adaptado.
Para passar a ideia correta sobre o atendimento ao público, as lacunas podem ser adequadamente substituídas, respectivamente, por:
“Para o atendimento ao público é fundamental que a organização permita ao “pessoal de linha de frente” agir ____________ de acordo com cada situação, sendo essa uma das condições para o êxito deste tipo de atividade. Essa ____________ demonstra, ao colaborador, credibilidade no seu trabalho e, ao cliente, confiança no serviço prestado.”
“Postura de atendimento: conceitos e práticas” / K.M.A. Ferraz, V.A.S. Zeferino e T.C.C. de Moraes. - -Piracicaba: USP/ESALQ - Divisão de Biblioteca, 2020. Adaptado.
Para passar a ideia correta sobre o atendimento ao público, as lacunas podem ser adequadamente substituídas, respectivamente, por:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Gestão Cultural - Edital nº 11 |
Q3544756
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto sobre um programa de Financiamento da
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
(FAPESP):
“O Programa Centros de Pesquisa, Inovação e Difusão
(CEPIDs) da FAPESP, estabelecido em 1998, financia projetos
de pesquisa que abordam perguntas transformativas do
conhecimento atual e cujos resultados possam ter impactos
positivos para a sociedade. Os CEPIDs devem realizar
pesquisas ousadas de excelência internacional em temas
relevantes em sua área do conhecimento. (...) As atividades
dos Centros também devem contribuir substancialmente para
a formação de recursos humanos qualificados em áreas
estratégicas para o país. Por outro lado, os objetivos vão além
da realização de pesquisa internacionalmente competitiva e
da formação de recursos humanos altamente qualificados.
Para assegurar a apropriação dos resultados de pesquisa
de um CEPID pela sociedade, é necessário conectar diferentes
atores e instituições: pesquisadores, estudantes, instituições
de pesquisa, agências de fomento nacionais e internacionais,
pequenas e grandes empresas, governo, imprensa e
sociedade. Os CEPIDs precisam estabelecer uma estratégia
clara para acelerar a convergência de esforços de pesquisa e
sua apropriação pela sociedade. O modelo dos CEPIDs possui
dois mecanismos para acelerar essa convergência: inovação e
difusão.”
Fonte: https://fapesp.br. Adaptado.
As atividades a seguir são parte do programa CEPID da
FAPESP, podendo ser classificadas prioritariamente como
pertencente ao campo da Pesquisa Científica (P), Inovação (I)
ou Difusão (D).
( ) Criar mecanismos de engajamento e interação com a sociedade para uma melhor compreensão da ciência;
( ) Transferir conhecimento e tecnologia para o setor produtivo, para o setor público ou para o terceiro setor;
( ) Questionar ou avançar o entendimento de uma área do conhecimento;
( ) Formar recursos humanos qualificados em áreas estratégicas para o país através da prática da produção de conhecimento;
( ) Inspirar jovens talentos para estimular a futura geração de pesquisadores.
A alternativa que relaciona cada uma das atividades ao seu campo prioritário é:
( ) Criar mecanismos de engajamento e interação com a sociedade para uma melhor compreensão da ciência;
( ) Transferir conhecimento e tecnologia para o setor produtivo, para o setor público ou para o terceiro setor;
( ) Questionar ou avançar o entendimento de uma área do conhecimento;
( ) Formar recursos humanos qualificados em áreas estratégicas para o país através da prática da produção de conhecimento;
( ) Inspirar jovens talentos para estimular a futura geração de pesquisadores.
A alternativa que relaciona cada uma das atividades ao seu campo prioritário é:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Gestão Cultural - Edital nº 11 |
Q3544755
Administração Pública
Texto associado
Leia o texto sobre um programa de Financiamento da
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
(FAPESP):
“O Programa Centros de Pesquisa, Inovação e Difusão
(CEPIDs) da FAPESP, estabelecido em 1998, financia projetos
de pesquisa que abordam perguntas transformativas do
conhecimento atual e cujos resultados possam ter impactos
positivos para a sociedade. Os CEPIDs devem realizar
pesquisas ousadas de excelência internacional em temas
relevantes em sua área do conhecimento. (...) As atividades
dos Centros também devem contribuir substancialmente para
a formação de recursos humanos qualificados em áreas
estratégicas para o país. Por outro lado, os objetivos vão além
da realização de pesquisa internacionalmente competitiva e
da formação de recursos humanos altamente qualificados.
Para assegurar a apropriação dos resultados de pesquisa
de um CEPID pela sociedade, é necessário conectar diferentes
atores e instituições: pesquisadores, estudantes, instituições
de pesquisa, agências de fomento nacionais e internacionais,
pequenas e grandes empresas, governo, imprensa e
sociedade. Os CEPIDs precisam estabelecer uma estratégia
clara para acelerar a convergência de esforços de pesquisa e
sua apropriação pela sociedade. O modelo dos CEPIDs possui
dois mecanismos para acelerar essa convergência: inovação e
difusão.”
Fonte: https://fapesp.br. Adaptado.
Em relação ao texto, é correto afirmar que, para ter êxito, o
programa necessita de
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Gestão Cultural - Edital nº 11 |
Q3544754
Arquivologia
Texto associado
Diversas unidades da USP, bem como de outras
universidades, têm dedicado esforços ao arquivamento e
manutenção de acervos relevantes para a preservação da
história da unidade e da área de pesquisa a que essa se dedica.
Nesses espaços, documentos da história da instituição e de
membros relevantes são triados e armazenados, ficando
disponíveis para consulta por eventuais interessados.
Considerando a natureza histórica desses documentos, a
recomendação é que esses espaços
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Gestão Cultural - Edital nº 11 |
Q3544753
Arquivologia
Texto associado
Diversas unidades da USP, bem como de outras
universidades, têm dedicado esforços ao arquivamento e
manutenção de acervos relevantes para a preservação da
história da unidade e da área de pesquisa a que essa se dedica.
Nesses espaços, documentos da história da instituição e de
membros relevantes são triados e armazenados, ficando
disponíveis para consulta por eventuais interessados.
O nome dado a esse tipo de espaço é
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Gestão Cultural - Edital nº 11 |
Q3544752
Pedagogia
Leia o fragmento:
“A Extensão Universitária, sob o princípio constitucional da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, é um processo interdisciplinar, educativo, cultural, científico e político que promove a interação transformadora entre ___________.”
“Política Nacional De Extensão Universitária”, FORPROEX, 2012, p12.
Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.
“A Extensão Universitária, sob o princípio constitucional da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, é um processo interdisciplinar, educativo, cultural, científico e político que promove a interação transformadora entre ___________.”
“Política Nacional De Extensão Universitária”, FORPROEX, 2012, p12.
Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sagrada Família - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Gestor Escolar |
Q3466060
Pedagogia
Analisar a sentença.
A principal possibilidade de construção do projeto político-pedagógico passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua própria identidade; isto significa resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva (1ª parte). É preciso entender que o projeto político-pedagógico da escola não será suficiente para dar indicações necessárias à organização do trabalho pedagógico, uma vez que exclui totalmente o trabalho do professor na dinâmica interna da sala de aula, pois a democracia e a possibilidade de criação e inovação advêm somente dos alunos em classe e de seus respectivos membros familiares (2ª parte).
A sentença está:
A principal possibilidade de construção do projeto político-pedagógico passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua própria identidade; isto significa resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva (1ª parte). É preciso entender que o projeto político-pedagógico da escola não será suficiente para dar indicações necessárias à organização do trabalho pedagógico, uma vez que exclui totalmente o trabalho do professor na dinâmica interna da sala de aula, pois a democracia e a possibilidade de criação e inovação advêm somente dos alunos em classe e de seus respectivos membros familiares (2ª parte).
A sentença está:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sagrada Família - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Gestor Escolar |
Q3466059
Pedagogia
Sobre a administração escolar, assinalar a alternativa
INCORRETA.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sagrada Família - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Gestor Escolar |
Q3466058
Pedagogia
Sobre a organização curricular, é CORRETO afirmar que o
currículo:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sagrada Família - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Gestor Escolar |
Q3466057
Pedagogia
Para que os administradores desempenhem o papel de
“intelectuais transformadores”, é preciso pensar em um
trabalho dentro de uma perspectiva dialógica
problematizadora. Sobre essa perspectiva, analisar a
sentença abaixo.
O diálogo e a problematização devem merecer maior importância no trabalho dos administradores, pois, com eles, será possível participar diretamente das situações sobre as quais se pretende agir e, assim, servirão de ponte para um processo de mudanças planejadas mais efetivas (1ª parte). Na comunicação dialógica problematizadora, cada passo dado no sentido de aprofundar-se na implantação das mudanças na educação brasileira, vai abrindo novos caminhos de compreensão das mesmas a todos os responsáveis pela implantação (2ª parte).
A sentença está:
O diálogo e a problematização devem merecer maior importância no trabalho dos administradores, pois, com eles, será possível participar diretamente das situações sobre as quais se pretende agir e, assim, servirão de ponte para um processo de mudanças planejadas mais efetivas (1ª parte). Na comunicação dialógica problematizadora, cada passo dado no sentido de aprofundar-se na implantação das mudanças na educação brasileira, vai abrindo novos caminhos de compreensão das mesmas a todos os responsáveis pela implantação (2ª parte).
A sentença está:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sagrada Família - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Gestor Escolar |
Q3466056
Pedagogia
A respeito da avaliação da aprendizagem, avaliar se as
afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a
sequência correspondente.
( ) Monitorar o funcionamento da rede de ensino para fornecer subsídios às Secretarias de Educação, bem como pensar e formular políticas educacionais mais eficazes para as redes estaduais de ensino, torna-se um desafio gigantesco. Por meio de indicadores e de monitoramentos que é possível aferir resultados e, a partir deles, pensar em políticas públicas eficientes.
( ) Independentemente da corrente aleatória que seja defendida sobre avaliação e suas implicações para determinada ação específica no âmbito educacional, a avaliação é compreendida como um processo que prescinde da busca pela identificação de como está o nível da qualidade do ensino, a fim de buscar ações que possam sanar as fragilidades encontradas.
( ) A avaliação não pode ser definida como um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as modificações do comportamento e do rendimento do aluno, do educador e do sistema, confirmando se a construção do conhecimento se processou, seja este teórico (mental) ou prático.
( ) Monitorar o funcionamento da rede de ensino para fornecer subsídios às Secretarias de Educação, bem como pensar e formular políticas educacionais mais eficazes para as redes estaduais de ensino, torna-se um desafio gigantesco. Por meio de indicadores e de monitoramentos que é possível aferir resultados e, a partir deles, pensar em políticas públicas eficientes.
( ) Independentemente da corrente aleatória que seja defendida sobre avaliação e suas implicações para determinada ação específica no âmbito educacional, a avaliação é compreendida como um processo que prescinde da busca pela identificação de como está o nível da qualidade do ensino, a fim de buscar ações que possam sanar as fragilidades encontradas.
( ) A avaliação não pode ser definida como um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as modificações do comportamento e do rendimento do aluno, do educador e do sistema, confirmando se a construção do conhecimento se processou, seja este teórico (mental) ou prático.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sagrada Família - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Gestor Escolar |
Q3466055
Pedagogia
Em relação aos processos participativos e ao
envolvimento da comunidade escolar, assinalar a alternativa
CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sagrada Família - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Gestor Escolar |
Q3466054
Pedagogia
Considerando-se a dimensão curricular, avaliar se as
afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a
sequência correspondente.
( ) O currículo é geralmente relacionado ao modo como o ensino é organizado e ao conjunto de valores pedagógicos desenvolvidos com finalidades educativas.
( ) O currículo é uma construção social do conhecimento, sem pressupor a sistematização dos meios para que essa construção se efetive.
( ) É dispensável investigar e refletir sobre questões de natureza teórica que conduzem à construção do currículo escolar.
( ) O currículo (escolar) é a base para a planificação da prática pedagógica dos professores como também o compromisso para com os alunos.
( ) O currículo é geralmente relacionado ao modo como o ensino é organizado e ao conjunto de valores pedagógicos desenvolvidos com finalidades educativas.
( ) O currículo é uma construção social do conhecimento, sem pressupor a sistematização dos meios para que essa construção se efetive.
( ) É dispensável investigar e refletir sobre questões de natureza teórica que conduzem à construção do currículo escolar.
( ) O currículo (escolar) é a base para a planificação da prática pedagógica dos professores como também o compromisso para com os alunos.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sagrada Família - RS
Provas:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Gestor Escolar
|
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Supervisor Pedagógico |
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Supervisor Escolar |
Q3466053
Pedagogia
O instrumento que direciona a tomada de decisão por
parte da gestão escolar em relação aos interesses da
comunidade escolar, em que o gestor evidencia as metas e
elabora as estratégias necessárias para atender todos os
aspectos que envolvem a administração escolar por meio
dele, é o:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sagrada Família - RS
Provas:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Gestor Escolar
|
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Supervisor Pedagógico |
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Sagrada Família - RS - Supervisor Escolar |
Q3466052
Pedagogia
A educação não é neutra, e sempre que ocorre o fato
educativo, este está envolto em intencionalidade e
ideologia. Sendo assim, muito se trata das tendências
pedagógicas da educação brasileira e as suas características
e os seus aspectos mais importantes. Em relação às
tendências pedagógicas, analisar os itens.
I. Aproxima as práticas didático-pedagógicas das aspirações da sociedade, criando modelos educacionais e formas específicas de construção do conhecimento.
II. Envolve toda e qualquer orientação de cunho filosófico e pedagógico que determina padrões e ações educativas, ainda que esteja desprovida de uma reflexão e de uma intencionalidade mais concreta.
III. Determina os projetos que devem ser realizados pelas instituições escolares, para que sejam adaptados às normas dos respectivos sistemas de ensino.
Está CORRETO o que se afirma:
I. Aproxima as práticas didático-pedagógicas das aspirações da sociedade, criando modelos educacionais e formas específicas de construção do conhecimento.
II. Envolve toda e qualquer orientação de cunho filosófico e pedagógico que determina padrões e ações educativas, ainda que esteja desprovida de uma reflexão e de uma intencionalidade mais concreta.
III. Determina os projetos que devem ser realizados pelas instituições escolares, para que sejam adaptados às normas dos respectivos sistemas de ensino.
Está CORRETO o que se afirma:
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