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Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301963
Direito Financeiro
Compete à Câmara Municipal elaborar e
encaminhar ao Prefeito a proposta orçamentária
da entidade, a ser incluída na proposta do
Município, até a seguinte data:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301962
Legislação dos Municípios do Estado do Rio de Janeiro
É atributo do Município expresso no Capítulo I de
sua Lei Orgânica:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301961
História e Geografia de Estados e Municípios
O Centro de Desenvolvimento de Voleibol –
Saquarema ENEL, da Confederação Brasileira de
Voleibol (CBV), foi inaugurado em agosto de:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301960
História e Geografia de Estados e Municípios
Na casa de Cultura Walmir Ayala funciona a
biblioteca municipal cujo nome homenageia o
criador do hino do Município, que é:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301959
Geografia
A estação ferroviária de Bacaxá contribuiu
expressivamente para o fortalecimento da função
do distrito como centro:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301958
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Nos termos do artigo 27 da Lei Brasileira de
Inclusão da Pessoa com Deficiência, a educação
da pessoa com deficiência deve assegurar
sistema educacional inclusivo em todos os níveis
e aprendizado ao longo de toda a vida, com a
finalidade de:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301957
Pedagogia
Segundo a Resolução CNE/CEB nº 3, de 8 de
abril de 2025, que institui as Diretrizes
Operacionais Nacionais para a Educação de
Jovens e Adultos, a oferta da EJA poderá ser
realizada:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301956
Pedagogia
Em conformidade com o Plano Nacional de
Educação, uma das estratégias voltadas à
melhoria da qualidade da educação básica
consiste em:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301955
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
De acordo com o artigo 4º do Estatuto da Criança e
do Adolescente, compete aos pais, além de zelar
pelos direitos dos filhos, prestar-lhes assistência
afetiva, por meio de convívio ou visitação
periódica, que permita:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301954
Pedagogia
Segundo o artigo 4º da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, é dever do Estado com
educação escolar pública a garantia de:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301953
Português
Texto associado
Resta a esperança de que a experiência diária das
crianças, menos oprimidas por esse vício, inspire
adultos a se livrarem dele dentro de casa e nos
espaços de interação social. (7º parágrafo)
A oração sublinhada se classifica como
subordinada substantiva do seguinte tipo:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301952
Português
Texto associado
Resta a esperança de que a experiência diária das
crianças, menos oprimidas por esse vício, inspire
adultos a se livrarem dele dentro de casa e nos
espaços de interação social. (7º parágrafo)
O sujeito do verbo “restar” se classifica como:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301951
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
Teremos trabalho nesse começo, mas motivados
pelo desejo de que a época na qual se podia entrar
na escola com o celular seja reconhecida como
absurda. (7º parágrafo)
Na frase, há uma relação de oposição estabelecida entre dois termos principais, que são:
Na frase, há uma relação de oposição estabelecida entre dois termos principais, que são:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301950
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
Pais passaram a acreditar que fazia parte de suas
funções monitorar a vida dos filhos dentro e fora do
espaço escolar. Professores tentando se adaptar
às novas exigências e permanecer relevantes,
diante da sedução desleal das redes, procuraram
usar as mídias a seu favor, incluindo-as no dia a
dia escolar. (6º parágrafo)
Considerando o paralelismo entre as duas frases que compõem o trecho, a seguinte expressão poderia ser usada, entre vírgulas, após a palavra “professores”:
Considerando o paralelismo entre as duas frases que compõem o trecho, a seguinte expressão poderia ser usada, entre vírgulas, após a palavra “professores”:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301949
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
No 5º parágrafo, alude-se às ações dos adultos de “bancar algo” ou “render-se a algo”, ao se depararem com uma nova conjuntura social.
Nesse sentido, tais ações se aproximam ou se afastam, respectivamente, da seguinte postura:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301948
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
Crises de abstinência que decorrem da retirada
dos celulares estão registradas em vídeos – e são
assustadoras e deprimentes. (4º parágrafo)
O uso do travessão produz, na frase acima, efeito de:
O uso do travessão produz, na frase acima, efeito de:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301947
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
No 3º parágrafo, a descrição da relação de pais
com seus filhos, diante de questões de educação
contemporâneas, pode ser associada à seguinte
figura de linguagem:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301946
Pedagogia
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
Hoje, não as aplicar é que soa absurdo. (1º
parágrafo)
Mantendo coesão com a frase citada, as frases interrogativas presentes no 2º parágrafo são um recurso de:
Mantendo coesão com a frase citada, as frases interrogativas presentes no 2º parágrafo são um recurso de:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301945
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
O recurso principal utilizado pela autora para
organizar o conjunto de sua argumentação é:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301944
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
Com base na leitura global do texto, pode-se
concluir que a psicanalista Vera Iaconelli escreve
com o objetivo de manifestar um ponto de vista
sobre um acontecimento na sociedade.
Tal acontecimento e o ponto de vista da autora estão apresentados em:
Tal acontecimento e o ponto de vista da autora estão apresentados em:
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