Questões de Concurso
Para fepese
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Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor Educação Infantil |
Q3560681
Pedagogia
Reconhecendo as especificidades dos diferentes
grupos etários que constituem a etapa da Educação
Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão sequencialmente organizados em três
grupos por faixa etária, que correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e
às características do desenvolvimento das crianças.
Todavia, esses grupos não podem ser considerados de
forma rígida, já que há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, quais são as idades que compõem os três grupos de crianças nos espaços de Educação Infantil?
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, quais são as idades que compõem os três grupos de crianças nos espaços de Educação Infantil?
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor Educação Infantil |
Q3560680
Pedagogia
Segundo pesquisadores do campo educacional,
qual das teorias abaixo constitui-se como uma vertente da psicologia que parte do pressuposto de que,
na presença de condições adequadas de vida e de
educação, a criança é capaz de desenvolver as máximas qualidades humanas?
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor Educação Infantil |
Q3560679
Pedagogia
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como
eixos estruturantes as interações e a brincadeira, a organização curricular da Educação Infantil, na BNCC, está
estruturada em campos de experiências, no âmbito
dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as
experiências concretas da vida cotidiana das crianças e
seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que
fazem parte do patrimônio cultural.
A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a serem propiciados às crianças e associados às suas experiências.
Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de experiências em que se organiza a Base Nacional Comum Curricular são:
1. O eu, o outro e o nós.
2. Traços, sons, cores e formas.
3. Corpo, gestos e movimentos.
4. Escuta, fala, pensamento e imaginação.
5. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a serem propiciados às crianças e associados às suas experiências.
Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de experiências em que se organiza a Base Nacional Comum Curricular são:
1. O eu, o outro e o nós.
2. Traços, sons, cores e formas.
3. Corpo, gestos e movimentos.
4. Escuta, fala, pensamento e imaginação.
5. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor Educação Infantil |
Q3560678
Pedagogia
Consta na Base Nacional Comum Curricular que
a concepção de criança como ser que observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos, assimila valores, que constrói conhecimentos e se apropria do conhecimento sistematizado por meio da ação
e nas interações com o mundo físico e social demanda
que o educador:
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor Educação Infantil |
Q3560677
Pedagogia
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas
pedagógicas e as competências gerais da Educação
Básica propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições
para que as crianças aprendam em situações nas quais
possam desempenhar um papel ativo em ambientes
que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se
provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir
significados sobre si, os outros e o mundo social e
natural.
São considerados direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil:
1. Conviver
2. Brincar
3. Participar
4. Explorar
5. Expressar
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
São considerados direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil:
1. Conviver
2. Brincar
3. Participar
4. Explorar
5. Expressar
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor Educação Infantil |
Q3560676
Pedagogia
Está expresso na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) que nas últimas décadas, vem se consolidando,
na Educação Infantil, a concepção que vincula educar
e cuidar, entendendo o cuidado como algo:
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560440
Português
Assinale a frase que está de acordo com as normas da língua padrão.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560439
Português
Observe a frase abaixo:
Outro golpe comum em estacionamentos é o de garotas se passando por vendedoras de perfume, pedindo para as pessoas sentirem os aromas que, na verdade, são substâncias como éter e clorofórmio, que causam lentidão, visão turva e até desmaio.
Assinale a alternativa correta sobre a frase.
Outro golpe comum em estacionamentos é o de garotas se passando por vendedoras de perfume, pedindo para as pessoas sentirem os aromas que, na verdade, são substâncias como éter e clorofórmio, que causam lentidão, visão turva e até desmaio.
Assinale a alternativa correta sobre a frase.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560438
Português
Assinale a alternativa correta quanto ao emprego
dos pronomes.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560437
Português
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560436
Português
Assinale a alternativa correta quanto à regência
verbal e nominal.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560435
Português
Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal e nominal.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560434
Português
Assinale a frase que apresenta problema(s) de
coerência ou de coesão textual.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560433
Linguística
Assinale a alternativa associada à concepção de
linguagem como interação verbal e social.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560432
Português
Assinale a alternativa que tem ao menos um
argumento.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560431
Português
Assinale a alternativa cujo texto apresenta variantes do português falado na Região Sul do Brasil.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560430
Português
Texto associado
Texto 1
BNCC e Currículo
A busca de equidade num país com autonomia dos
entes federados, acentuada diversidade cultural e
profundas desigualdades sociais exige currículos diferenciados e adequados a cada município, estado e DF.
Nessa concepção, não existe currículo nacional. Por
outro lado, as políticas nacionais de formação de professores, de avaliação e de material didático requerem
similaridade entre os currículos, para que o país tenha
uma referência comum em busca da melhoria da qualidade de educação.
A BNCC é o documento de base para elaboração
dos currículos, compreendendo o conjunto de aprendizagens essenciais a serem garantidas a todos. Elaborar
um currículo, portanto, corresponde a contextualizar a
BNCC à realidade de cada um dos entes federados, considerando cada etapa da Educação Básica e as modalidades de ensino: educação especial, indígena, quilombola, profissional, jovens e adultos e do campo. A parte
diversificada do currículo, como indicam a LDB no art. 26 e as Diretrizes Curriculares Nacionais, estará contemplada na elaboração de cada currículo. Não se trata de
acrescer habilidades (objetivos de aprendizagem), mas
sim de contemplar a realidade local nos objetivos de
aprendizagem propostos pela BNCC. Dessa forma, os
currículos desenvolvidos nas escolas estarão em consonância com o Projeto Político-Pedagógico, e a aprendizagem terá sentido para os alunos e alunas, bem como
para os profissionais da educação, pais ou responsáveis.
O currículo deve ser ajustado continuamente para
garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, e contemplar estratégias e ações didático-
-pedagógicas que promovam a interdisciplinaridade
entre os diferentes componentes das áreas curriculares. A consideração das modalidades de ensino visa a
incorporar as especificidades de cada uma delas, sempre assumindo que todas as crianças, adolescentes,
jovens e adultos são capazes de aprender, independentemente de etnia, necessidades específicas, idade,
bens materiais, ou local de moradia.
O objetivo da BNCC é ser uma referência nacional
para assegurar a todas as crianças, jovens e adultos
o domínio de conteúdos e o desenvolvimento de
competências específicas de cada etapa da Educação
Básica. Esse propósito será alcançado mediante condições garantidas pela União, Estados, Municípios e DF
aos profissionais que atuam diretamente nas escolas.
PEREZ, Tereza. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/relatorios-analiticos/Parecer_1_Introducao_Maria_Tereza_Perez_Soares.pdf>. Acesso em: 30 de set 2023. Fragmento adaptado.
De acordo com a BNCC (Brasil, 2017), “a dialogia e
relação entre textos” inclui de modo específico:
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560429
Português
Texto associado
Texto 1
BNCC e Currículo
A busca de equidade num país com autonomia dos
entes federados, acentuada diversidade cultural e
profundas desigualdades sociais exige currículos diferenciados e adequados a cada município, estado e DF.
Nessa concepção, não existe currículo nacional. Por
outro lado, as políticas nacionais de formação de professores, de avaliação e de material didático requerem
similaridade entre os currículos, para que o país tenha
uma referência comum em busca da melhoria da qualidade de educação.
A BNCC é o documento de base para elaboração
dos currículos, compreendendo o conjunto de aprendizagens essenciais a serem garantidas a todos. Elaborar
um currículo, portanto, corresponde a contextualizar a
BNCC à realidade de cada um dos entes federados, considerando cada etapa da Educação Básica e as modalidades de ensino: educação especial, indígena, quilombola, profissional, jovens e adultos e do campo. A parte
diversificada do currículo, como indicam a LDB no art. 26 e as Diretrizes Curriculares Nacionais, estará contemplada na elaboração de cada currículo. Não se trata de
acrescer habilidades (objetivos de aprendizagem), mas
sim de contemplar a realidade local nos objetivos de
aprendizagem propostos pela BNCC. Dessa forma, os
currículos desenvolvidos nas escolas estarão em consonância com o Projeto Político-Pedagógico, e a aprendizagem terá sentido para os alunos e alunas, bem como
para os profissionais da educação, pais ou responsáveis.
O currículo deve ser ajustado continuamente para
garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, e contemplar estratégias e ações didático-
-pedagógicas que promovam a interdisciplinaridade
entre os diferentes componentes das áreas curriculares. A consideração das modalidades de ensino visa a
incorporar as especificidades de cada uma delas, sempre assumindo que todas as crianças, adolescentes,
jovens e adultos são capazes de aprender, independentemente de etnia, necessidades específicas, idade,
bens materiais, ou local de moradia.
O objetivo da BNCC é ser uma referência nacional
para assegurar a todas as crianças, jovens e adultos
o domínio de conteúdos e o desenvolvimento de
competências específicas de cada etapa da Educação
Básica. Esse propósito será alcançado mediante condições garantidas pela União, Estados, Municípios e DF
aos profissionais que atuam diretamente nas escolas.
PEREZ, Tereza. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/relatorios-analiticos/Parecer_1_Introducao_Maria_Tereza_Perez_Soares.pdf>. Acesso em: 30 de set 2023. Fragmento adaptado.
Considerando o eixo da análise linguística/semiótica definido pela BNCC, quanto à morfossintaxe é
correto o que se afirma em:
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560428
Português
Texto associado
Texto 1
BNCC e Currículo
A busca de equidade num país com autonomia dos
entes federados, acentuada diversidade cultural e
profundas desigualdades sociais exige currículos diferenciados e adequados a cada município, estado e DF.
Nessa concepção, não existe currículo nacional. Por
outro lado, as políticas nacionais de formação de professores, de avaliação e de material didático requerem
similaridade entre os currículos, para que o país tenha
uma referência comum em busca da melhoria da qualidade de educação.
A BNCC é o documento de base para elaboração
dos currículos, compreendendo o conjunto de aprendizagens essenciais a serem garantidas a todos. Elaborar
um currículo, portanto, corresponde a contextualizar a
BNCC à realidade de cada um dos entes federados, considerando cada etapa da Educação Básica e as modalidades de ensino: educação especial, indígena, quilombola, profissional, jovens e adultos e do campo. A parte
diversificada do currículo, como indicam a LDB no art. 26 e as Diretrizes Curriculares Nacionais, estará contemplada na elaboração de cada currículo. Não se trata de
acrescer habilidades (objetivos de aprendizagem), mas
sim de contemplar a realidade local nos objetivos de
aprendizagem propostos pela BNCC. Dessa forma, os
currículos desenvolvidos nas escolas estarão em consonância com o Projeto Político-Pedagógico, e a aprendizagem terá sentido para os alunos e alunas, bem como
para os profissionais da educação, pais ou responsáveis.
O currículo deve ser ajustado continuamente para
garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, e contemplar estratégias e ações didático-
-pedagógicas que promovam a interdisciplinaridade
entre os diferentes componentes das áreas curriculares. A consideração das modalidades de ensino visa a
incorporar as especificidades de cada uma delas, sempre assumindo que todas as crianças, adolescentes,
jovens e adultos são capazes de aprender, independentemente de etnia, necessidades específicas, idade,
bens materiais, ou local de moradia.
O objetivo da BNCC é ser uma referência nacional
para assegurar a todas as crianças, jovens e adultos
o domínio de conteúdos e o desenvolvimento de
competências específicas de cada etapa da Educação
Básica. Esse propósito será alcançado mediante condições garantidas pela União, Estados, Municípios e DF
aos profissionais que atuam diretamente nas escolas.
PEREZ, Tereza. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/relatorios-analiticos/Parecer_1_Introducao_Maria_Tereza_Perez_Soares.pdf>. Acesso em: 30 de set 2023. Fragmento adaptado.
Quanto à tipologia e ao gênero discursivo, o texto
1 classifica-se como:
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Cunha Porã - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Português |
Q3560427
Português
Texto associado
Texto 1
BNCC e Currículo
A busca de equidade num país com autonomia dos
entes federados, acentuada diversidade cultural e
profundas desigualdades sociais exige currículos diferenciados e adequados a cada município, estado e DF.
Nessa concepção, não existe currículo nacional. Por
outro lado, as políticas nacionais de formação de professores, de avaliação e de material didático requerem
similaridade entre os currículos, para que o país tenha
uma referência comum em busca da melhoria da qualidade de educação.
A BNCC é o documento de base para elaboração
dos currículos, compreendendo o conjunto de aprendizagens essenciais a serem garantidas a todos. Elaborar
um currículo, portanto, corresponde a contextualizar a
BNCC à realidade de cada um dos entes federados, considerando cada etapa da Educação Básica e as modalidades de ensino: educação especial, indígena, quilombola, profissional, jovens e adultos e do campo. A parte
diversificada do currículo, como indicam a LDB no art. 26 e as Diretrizes Curriculares Nacionais, estará contemplada na elaboração de cada currículo. Não se trata de
acrescer habilidades (objetivos de aprendizagem), mas
sim de contemplar a realidade local nos objetivos de
aprendizagem propostos pela BNCC. Dessa forma, os
currículos desenvolvidos nas escolas estarão em consonância com o Projeto Político-Pedagógico, e a aprendizagem terá sentido para os alunos e alunas, bem como
para os profissionais da educação, pais ou responsáveis.
O currículo deve ser ajustado continuamente para
garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, e contemplar estratégias e ações didático-
-pedagógicas que promovam a interdisciplinaridade
entre os diferentes componentes das áreas curriculares. A consideração das modalidades de ensino visa a
incorporar as especificidades de cada uma delas, sempre assumindo que todas as crianças, adolescentes,
jovens e adultos são capazes de aprender, independentemente de etnia, necessidades específicas, idade,
bens materiais, ou local de moradia.
O objetivo da BNCC é ser uma referência nacional
para assegurar a todas as crianças, jovens e adultos
o domínio de conteúdos e o desenvolvimento de
competências específicas de cada etapa da Educação
Básica. Esse propósito será alcançado mediante condições garantidas pela União, Estados, Municípios e DF
aos profissionais que atuam diretamente nas escolas.
PEREZ, Tereza. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/relatorios-analiticos/Parecer_1_Introducao_Maria_Tereza_Perez_Soares.pdf>. Acesso em: 30 de set 2023. Fragmento adaptado.
Assinale a alternativa correta sobre o texto 1.
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