Questões de Concurso
Para ufsc
Foram encontradas 2.235 questões
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Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924620
Pedagogia
Qual instrumento garante a proteção integral e estabelece direitos a todas as crianças e
adolescentes sem distinção de classe social?
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924619
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) expressa que:
I. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
II. É instituído o cordão de fita com desenhos de girassóis como símbolo nacional de identificação de pessoas com deficiências ocultas.
III. Toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de discriminação.
IV. A pessoa com deficiência será protegida de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, tortura, crueldade, opressão e tratamento desumano ou degradante.
V. É dever exclusivo dos docentes comunicar à autoridade competente qualquer forma de ameaça ou de violação aos direitos da pessoa com deficiência.
Assinale a alternativa correta.
I. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
II. É instituído o cordão de fita com desenhos de girassóis como símbolo nacional de identificação de pessoas com deficiências ocultas.
III. Toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de discriminação.
IV. A pessoa com deficiência será protegida de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, tortura, crueldade, opressão e tratamento desumano ou degradante.
V. É dever exclusivo dos docentes comunicar à autoridade competente qualquer forma de ameaça ou de violação aos direitos da pessoa com deficiência.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924618
Pedagogia
Consta, no art. 6 da Resolução CNE/CP nº 2 (Brasil, 2017) – Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), em seu parágrafo único, que as propostas pedagógicas e os currículos devem considerar
as múltiplas dimensões dos estudantes, visando ao seu pleno desenvolvimento, na perspectiva de
efetivação de uma educação:
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924617
Pedagogia
No documento publicado pelo Ministério da Educação intitulado Ensino Fundamental de Nove
Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade, consta que a inserção das
crianças de seis anos no Ensino Fundamental provocou uma série de indagações sobre o que e
como se deve ou não ensiná-las nas diferentes áreas do currículo. Uma das grandes
preocupações foi como pensar num trabalho focado na criança sem perder o compromisso com a
sua inserção sociocultural. Na busca por responder tal indagação, o referido documento indica a
necessidade de:
I. Conhecer as crianças, saber quais são os seus interesses e preferências, suas formas de aprender, suas facilidades e dificuldades.
II. Centrar no conteúdo a ser ensinado, no livro didático, no tempo e no espaço exigidos pela rotina escolar, levando em consideração a organização dos adultos na tarefa de ensinar e das crianças no papel de realizar as propostas de maneira linear.
III. Observar, indagar e devolver respostas para articular o que as crianças sabem com os objetivos das diferentes áreas do currículo.
IV. Ter uma organização pedagógica flexível, aberta ao novo e ao imprevisível, pois não há como ouvir as crianças e considerar as suas falas, interesses e produções sem alterar a ordem inicial do trabalho, sem torná-lo uma via de mão dupla na qual as trocas mútuas sejam capazes de promover ampliações, provocando os saltos dos conhecimentos.
V. Conhecer como é o grupo familiar e social da criança, sua vida dentro e fora da escola. Assinale a alternativa correta.
I. Conhecer as crianças, saber quais são os seus interesses e preferências, suas formas de aprender, suas facilidades e dificuldades.
II. Centrar no conteúdo a ser ensinado, no livro didático, no tempo e no espaço exigidos pela rotina escolar, levando em consideração a organização dos adultos na tarefa de ensinar e das crianças no papel de realizar as propostas de maneira linear.
III. Observar, indagar e devolver respostas para articular o que as crianças sabem com os objetivos das diferentes áreas do currículo.
IV. Ter uma organização pedagógica flexível, aberta ao novo e ao imprevisível, pois não há como ouvir as crianças e considerar as suas falas, interesses e produções sem alterar a ordem inicial do trabalho, sem torná-lo uma via de mão dupla na qual as trocas mútuas sejam capazes de promover ampliações, provocando os saltos dos conhecimentos.
V. Conhecer como é o grupo familiar e social da criança, sua vida dentro e fora da escola. Assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924616
Pedagogia
Consta no artigo 207 da Constituição Federal de 1988 que as Universidades obedecerão ao
princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. O Colégio de Aplicação da
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) atua na Educação Básica também como campo
de ensino, pesquisa e extensão. De acordo com a Resolução Normativa nº 47/CUn/2014, de 16
de dezembro de 2014, que dispõe sobre a atividade de pesquisa na UFSC, analise as afirmativas
abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Projeto de pesquisa é uma proposta de investigação com prazos inicial e final definidos, fundamentada em objetivos específicos e metodologias apropriadas, visando à obtenção de resultados, à geração de novos conhecimentos e/ou à ampliação de conhecimentos existentes, à colocação de elementos novos em evidência ou à refutação de conhecimentos existentes.
II. Os projetos de pesquisa deverão observar estritamente as normas específicas sobre propriedade intelectual estabelecidas na legislação pertinente da UFSC e no âmbito federal que disciplina a matéria.
III. São consideradas atividades de pesquisa as ações e os projetos desenvolvidos para geração e ampliação do conhecimento e de sua eventual aplicação para o bem da comunidade.
IV. Projetos de pesquisas envolvendo seres humanos deverão ser submetidos à apreciação do Sistema CEP/CONEP, de acordo com o estabelecido na legislação federal.
V. As horas alocadas às atividades de pesquisa do docente deverão constar do Plano de Atividades do Departamento (PAAD) e não poderão exceder em média anual a vinte horas semanais por docente.
I. Projeto de pesquisa é uma proposta de investigação com prazos inicial e final definidos, fundamentada em objetivos específicos e metodologias apropriadas, visando à obtenção de resultados, à geração de novos conhecimentos e/ou à ampliação de conhecimentos existentes, à colocação de elementos novos em evidência ou à refutação de conhecimentos existentes.
II. Os projetos de pesquisa deverão observar estritamente as normas específicas sobre propriedade intelectual estabelecidas na legislação pertinente da UFSC e no âmbito federal que disciplina a matéria.
III. São consideradas atividades de pesquisa as ações e os projetos desenvolvidos para geração e ampliação do conhecimento e de sua eventual aplicação para o bem da comunidade.
IV. Projetos de pesquisas envolvendo seres humanos deverão ser submetidos à apreciação do Sistema CEP/CONEP, de acordo com o estabelecido na legislação federal.
V. As horas alocadas às atividades de pesquisa do docente deverão constar do Plano de Atividades do Departamento (PAAD) e não poderão exceder em média anual a vinte horas semanais por docente.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924615
Pedagogia
Analise o relato abaixo e responda à pergunta que segue.
Em uma turma do segundo ano do Ensino Fundamental, a professora Laura solicitou que as crianças escrevessem, em pequenas cartelas, os nomes de suas/seus personagens preferidas/preferidos das histórias infantis e desenhassem a sua principal característica. No momento de compartilhar as produções, as crianças falavam pistas a respeito do que haviam registrado, até que alguém da turma acertasse o nome da/do personagem. Quando ocorria um acerto, a criança mostrava sua escrita e, coletivamente, verificavase se o nome estava grafado corretamente, fazendo, se necessário, a reescrita das palavras. Assim que todas as crianças apresentaram seus registros, a professora Laura levou a turma à biblioteca da escola e pediu que elas procurassem livros com as/os personagens que haviam escolhido para escrever nas cartelas. Cada criança teve como tarefa levar um livro para casa, pedir para algum familiar ler a história e, com ajuda da pessoa que leu o livro, escrever uma carta para a autora ou o autor do livro, contando como foi a experiência de ler aquela história. No dia seguinte, as cartas foram lidas pelas crianças, com ajuda da professora, e juntos organizaram uma exposição no pátio do colégio com as cartelas e as cartas escritas pela turma.
O relato acima evidencia que o planejamento da professora Laura está pautado no processo de alfabetização:
Em uma turma do segundo ano do Ensino Fundamental, a professora Laura solicitou que as crianças escrevessem, em pequenas cartelas, os nomes de suas/seus personagens preferidas/preferidos das histórias infantis e desenhassem a sua principal característica. No momento de compartilhar as produções, as crianças falavam pistas a respeito do que haviam registrado, até que alguém da turma acertasse o nome da/do personagem. Quando ocorria um acerto, a criança mostrava sua escrita e, coletivamente, verificavase se o nome estava grafado corretamente, fazendo, se necessário, a reescrita das palavras. Assim que todas as crianças apresentaram seus registros, a professora Laura levou a turma à biblioteca da escola e pediu que elas procurassem livros com as/os personagens que haviam escolhido para escrever nas cartelas. Cada criança teve como tarefa levar um livro para casa, pedir para algum familiar ler a história e, com ajuda da pessoa que leu o livro, escrever uma carta para a autora ou o autor do livro, contando como foi a experiência de ler aquela história. No dia seguinte, as cartas foram lidas pelas crianças, com ajuda da professora, e juntos organizaram uma exposição no pátio do colégio com as cartelas e as cartas escritas pela turma.
O relato acima evidencia que o planejamento da professora Laura está pautado no processo de alfabetização:
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924614
Pedagogia
Com base nos pressupostos teóricos da psicogênese da leitura e da escrita, o professor Diogo
realizou uma proposta para identificar como as crianças de uma turma de primeiro ano estavam
pensando a escrita. O professor pediu para elas escreverem e desenharem suas frutas preferidas.
As crianças realizaram essa proposta de forma autônoma.
Veja a escrita de algumas crianças:
Sobre o assunto, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Pedro se encontra no nível de escrita silábico-alfabético.
II. Flávia escreveu no nível pré-silábico.
III. Bernardo e Cristina apresentaram o mesmo nível de escrita: silábico.
Sobre o assunto, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Pedro se encontra no nível de escrita silábico-alfabético.
II. Flávia escreveu no nível pré-silábico.
III. Bernardo e Cristina apresentaram o mesmo nível de escrita: silábico.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924613
Pedagogia
Está expresso no artigo 26 da Lei nº 9.394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
que os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter base
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e dos educandos. No referido artigo, consta que “Conteúdos relativos aos
direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência contra a criança, o adolescente e
a mulher”:
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924612
Pedagogia
Para compreender como ocorre a periodização do desenvolvimento humano na teoria vigotskiana,
faz-se necessário destacar que a concepção que fundamenta tal perspectiva é dialética. Segundo
Vigotski, a essência do desenvolvimento humano situa-se na relação do sujeito com o mundo
simbólico. O centro que determina a condição psíquica do bebê, da criança pequena e do
adolescente é concebido como um processo cultural, condensado na relação semiótica, o qual
determinará:
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924611
Pedagogia
Com relação às teorias da educação brasileira, pesquisadores apontam que, do ponto de vista da
pedagogia, as distintas concepções de educação podem ser agrupadas em duas grandes
tendências: a primeira é composta pelas concepções pedagógicas que dão prioridade à teoria
sobre a prática, subordinando esta àquela, sendo que, no limite, dissolveriam a prática na teoria. A
segunda tendência compõe-se das concepções que subordinam a teoria à prática e, no limite,
dissolvem a teoria na prática.
No primeiro grupo, estariam as diversas modalidades da pedagogia _______________. No segundo grupo, situar-se-iam as diferentes modalidades da pedagogia ____________. Considera-se que, no primeiro caso, a preocupação se centra nas teorias do ensino, enquanto que, no segundo caso, a ênfase é posta nas teorias da aprendizagem.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas acima.
No primeiro grupo, estariam as diversas modalidades da pedagogia _______________. No segundo grupo, situar-se-iam as diferentes modalidades da pedagogia ____________. Considera-se que, no primeiro caso, a preocupação se centra nas teorias do ensino, enquanto que, no segundo caso, a ênfase é posta nas teorias da aprendizagem.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas acima.
Q3923030
Química
A cinética química estuda a velocidade das reações químicas e os fatores que a influenciam.
Sobre o assunto, assinale a alternativa correta.
Q3923029
Química
Sobre o esquema reacional abaixo, é correto afirmar que todas as reações são de:
Q3923028
Química
O propano é um gás utilizado como combustível em fogões de acampamento, e sua síntese pode
ser descrita pela equação abaixo:
3C(s) + 4 H2(g) ➝ C3H8(g)
A partir dos dados experimentais acerca das reações de combustão descritas abaixo, assinale a alternativa que corresponde à variação de entalpia da reação de síntese do propano.
3C(s) + 4 H2(g) ➝ C3H8(g)
A partir dos dados experimentais acerca das reações de combustão descritas abaixo, assinale a alternativa que corresponde à variação de entalpia da reação de síntese do propano.
Q3923027
Química
Na figura a seguir, são apresentadas as estruturas de ressonância para os íons isocianato, [OCN]- e para o tiocianato, [SCN]-. Sobre essas estruturas, assinale a alternativa correta.
Q3923026
Química
Analise a estrutura das moléculas orgânicas abaixo e assinale a alternativa que ordena
corretamente essas estruturas em ordem decrescente de ponto de ebulição.
Q3923025
Química
Considerando a Teoria da Ligação de Valência (TLV) e a Teoria da Repulsão dos Pares de
Elétrons da Camada de Valência (VSEPR), analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa
correta.
I. A molécula de O3 e os íons CO32- e NO3- têm a mesma geometria do domínio eletrônico: trigonal plana.
II. A molécula de XeF4 apresenta geometria molecular tetraédrica.
III. As ligações entre nitrogênio e oxigênio no NO3- são idênticas.
IV. O íon PF6- apresenta um átomo central com hibridização sp3d2.
V. A molécula de SF6 apresenta geometria molecular bipirâmide trigonal.
I. A molécula de O3 e os íons CO32- e NO3- têm a mesma geometria do domínio eletrônico: trigonal plana.
II. A molécula de XeF4 apresenta geometria molecular tetraédrica.
III. As ligações entre nitrogênio e oxigênio no NO3- são idênticas.
IV. O íon PF6- apresenta um átomo central com hibridização sp3d2.
V. A molécula de SF6 apresenta geometria molecular bipirâmide trigonal.
Q3923024
Química
Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas com relação à isomeria em
compostos orgânicos e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Moléculas que têm a mesma fórmula química, mas possuem átomos ligados de formas distintas são chamadas de isômeros constitucionais.
( ) Enantiômeros são estereoisômeros que são imagens especulares não sobreponíveis uma da outra.
( ) A molécula de butan-2-ol é quiral, enquanto butan-1-ol é aquiral.
( ) Estereoisômeros que não são a imagem especular um do outro são definidos como diastereoisômeros.
( ) Isômeros são moléculas diferentes formadas a partir do mesmo conjunto de átomos.
( ) O composto 1,2-dibromoeteno não apresenta isomeria espacial.
( ) Moléculas que têm a mesma fórmula química, mas possuem átomos ligados de formas distintas são chamadas de isômeros constitucionais.
( ) Enantiômeros são estereoisômeros que são imagens especulares não sobreponíveis uma da outra.
( ) A molécula de butan-2-ol é quiral, enquanto butan-1-ol é aquiral.
( ) Estereoisômeros que não são a imagem especular um do outro são definidos como diastereoisômeros.
( ) Isômeros são moléculas diferentes formadas a partir do mesmo conjunto de átomos.
( ) O composto 1,2-dibromoeteno não apresenta isomeria espacial.
Q3923023
Química
Analise o mecanismo da reação de substituição nucleofílica representado abaixo.
Sobre esse mecanismo, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Trata-se de um mecanismo de substituição nucleofílica unimolecular (SN1).
II. A lei de velocidade da reação depende das concentrações de substrato e nucleófilo. III. Esse tipo de reação é favorecido por solvente polar aprótico.
IV. Para o mecanismo descrito no enunciado, um haleto de alquila primário será mais reativo do que um haleto de alquila terciário.
V. A reação leva à inversão de configuração.
VI. A reação leva à formação de um carbocátion como intermediário.
Sobre esse mecanismo, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Trata-se de um mecanismo de substituição nucleofílica unimolecular (SN1).
II. A lei de velocidade da reação depende das concentrações de substrato e nucleófilo. III. Esse tipo de reação é favorecido por solvente polar aprótico.
IV. Para o mecanismo descrito no enunciado, um haleto de alquila primário será mais reativo do que um haleto de alquila terciário.
V. A reação leva à inversão de configuração.
VI. A reação leva à formação de um carbocátion como intermediário.
Q3923022
Química
O corpo humano está sujeito a ações constantes das chamadas espécies reativas de oxigênio
(ERO) geradas por processos inflamatórios, disfunção biológica ou pela ingestão de alguns
alimentos. Dentre as ERO radicalares está o ânion superóxido, O2-. Esse radical está presente em
uma das etapas da respiração celular e pode ser formado a partir da redução monoeletrônica do
O2. Com base na teoria dos orbitais moleculares, analise as afirmativas abaixo e assinale a
alternativa correta.
I. O orbital molecular ocupado de maior energia (HOMO) para o O2 é o π2p*.
II. O orbital molecular de menor energia desocupado (LUMO) para o O2 é um orbital σ2p*.
III. Tanto o O2 quanto o O2- são espécies paramagnéticas.
IV. A ordem de ligação aumenta ao reduzir O2 a O2-.
V. O orbital molecular ocupado de maior energia (HOMO) para o O2- é o σ2p*.
I. O orbital molecular ocupado de maior energia (HOMO) para o O2 é o π2p*.
II. O orbital molecular de menor energia desocupado (LUMO) para o O2 é um orbital σ2p*.
III. Tanto o O2 quanto o O2- são espécies paramagnéticas.
IV. A ordem de ligação aumenta ao reduzir O2 a O2-.
V. O orbital molecular ocupado de maior energia (HOMO) para o O2- é o σ2p*.
Q3923021
Química
O gráfico abaixo representa a função de distribuição radial dos orbitais 1s, 2s e 3s para o átomo
de hidrogênio. Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. O orbital 1s tem maior capacidade de penetração que os orbitais 2s e 3s.
II. Os orbitais 1s e 2s apresentam nós radiais.
III. Em comparação com o orbital 2s, o orbital 3s é menos blindado pelo orbital 1s.
IV. O raio de Bohr desses orbitais aumenta na ordem 1s < 2s < 3s.
V. Para cada orbital, o número de nós radiais é igual a n-1.
I. O orbital 1s tem maior capacidade de penetração que os orbitais 2s e 3s.
II. Os orbitais 1s e 2s apresentam nós radiais.
III. Em comparação com o orbital 2s, o orbital 3s é menos blindado pelo orbital 1s.
IV. O raio de Bohr desses orbitais aumenta na ordem 1s < 2s < 3s.
V. Para cada orbital, o número de nós radiais é igual a n-1.
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