Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A carga horária total anual deverá ser de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

II. A Educação Física integrada à proposta da escola é componente curricular obrigatório da educação básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo obrigatória também nos cursos noturnos.

III. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e espanhola.

IV. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

V. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente o excerto abaixo, extraído do texto da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018, p. 7).

“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter ______________que define ______________________ que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua __________________”. 

Assinale a alternativa que completa corretamente o texto abaixo, extraído da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018, p. 59).

“Nos ______________ primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos”.

Com relação à interdisciplinaridade, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizado.

II. A somatória de duas ou mais disciplinas é suficiente para definirmos uma prática interdisciplinar.

III. A interdisciplinaridade é caracterizada pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo nível de integração real das disciplinas dentro de um mesmo projeto.

IV. A integração das disciplinas implica a anulação destas, uma vez que busca ultrapassar as barreiras da fragmentação curricular 

A prática da interdisciplinaridade apresenta desafios a serem superados, como o rompimento de velhas práticas oriundas da formação habitual do magistério. Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo em relação à concepção de interdisciplinaridade e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) A interdisciplinaridade é uma forma de organizar linearmente a grade curricular.

( ) A interdisciplinaridade não depende de uma ação perante o conhecimento, mas de uma reorganização curricular e de novos conteúdos e métodos.

( ) O trabalho interdisciplinar possibilita que os estudantes tenham recursos para enfrentarem situações reais.

( ) As disciplinas possuem grande importância para uma prática interdisciplinar.

( ) Os temas geradores discutidos por Freire (1987) possuem uma relação indissociável com a interdisciplinaridade.  

Para Madalena Freire, o planejamento é um instrumento fundamental para a intervenção do educador no processo de ensino-aprendizagem. “O planejamento organiza, sistematiza, disciplina a liberdade a nível individual e coletivo. Ele dá paradigmas para o exercício da prática pedagógica.” (FREIRE, p.56, 1997)

De acordo com as ideias de Madalena Freire (1997), é correto afirmar que: 

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) é um documento orientador que apresenta diretrizes da Educação Especial nos espaços de escolarização, sejam eles na Educação Básica e/ou na Educação Superior. No texto, o documento revela marcos históricos e normativos da área, os estudantes atendidos e as diretrizes da Política Nacional. Considerando o que afirma a referida legislação, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.

II. Cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a educação especial na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizar as funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia-intérprete, bem como de monitor ou cuidador dos estudantes, no cotidiano escolar.

III. Para os estudantes surdos que ingressam nas escolas comuns, a educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras – desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa como primeira língua.

IV. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento aos estudantes com dificuldades e/ou transtornos de aprendizagem e transtornos globais do desenvolvimento.

V. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.

A Educação Especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos estudantes no processo educacional e, no âmbito de uma atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas. Indique se os itens abaixo são verdadeiros (V) ou falsos (F), tendo como referência o que afirma a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, com dificuldades e/ou transtornos de aprendizagem, transtornos globais do desenvolvimento nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais.

( ) O acesso à educação tem início na educação fundamental, na qual se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e desenvolvimento global do aluno.

( ) A interface da educação especial na educação indígena, do campo e quilombola deve assegurar que os recursos, serviços e atendimento educacional especializado estejam presentes nos projetos pedagógicos construídos com base nas diferenças socioculturais desses grupos.

( ) O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas.

( ) Para atingir o seu objetivo, de oferecer o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes público-alvo nas escolas regulares, a Política Nacional defende que é preciso orientar os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais dos estudantes.

A história da educação brasileira é uma história marcada por lutas e contradições. Diante dos percursos e das reformas propostas, em diferentes tempos históricos, elementos como a morosidade e a falta de recursos dificultaram a implantação e o desenvolvimento de reformas educacionais que beneficiassem a educação das classes populares e também a educação das pessoas com deficiência em nosso país. Considerando o percurso histórico da educação das pessoas com deficiência na história da educação nacional, seus processos e propostas, relacione a primeira coluna com a segunda e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Ao iniciar o ano letivo a professora Clarice elaborou o plano de ensino do terceiro ano dos anos iniciais, tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018), de acordo com o currículo prescrito para a área de Ciências da Natureza. No início do ano letivo, Clarice começou a observar que a turma a qual lecionava ficava muito incomodada com a forma com que o lixo estava sendo descartado na escola, principalmente na hora do lanche, no qual as pessoas produziam muito lixo e não faziam o descarte de forma adequada. Os estudantes faziam muitos comentários sobre o assunto quando retornavam do lanche. Propuseram, inclusive, à professora, que criassem caixas para separarem os resíduos produzidos pela turma na hora do lanche. Considerando a situação acima descrita e com base nos estudos de Sacristán (2013), o currículo tem o poder organizador e regulador, pois determina a seleção dos conteúdos, habilidades e conceitos que podem ser ensinados e aprendidos na escola. De acordo com Sacristán (2013), analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O currículo é uma manifestação da função socializadora da escola. Nessa direção, a professora Clarice poderá usar um tema de interesse dos estudantes para elaborar um planejamento, tendo como objetivo desenvolver um assunto da realidade e do interesse dos estudantes de forma que pudessem colocar em prática seus aprendizados sobre o tema estudado.

II. O currículo não pode ser influenciado pelos elementos políticos, sociais, culturais, ou seja, deve estar sob o controle do sistema escolar e por isso a professora deverá seguir somente o currículo prescrito para que possa contemplar todos os conteúdos previstos para série.

III. O currículo, considerando seus conteúdos e metodologias, deve ser tratado de maneira a respeitar rigorosamente o currículo prescrito para cada ano/série, para promover um processo de ensino-aprendizagem equânime. A professora Clarice, preocupada em não deixar os estudantes desmotivados, deverá explicar a eles que o conteúdo “reciclagem e sustentabilidade” será tratado no quarto ano e por isso não poderá abordar o assunto neste momento.

IV. O conceito de currículo está intrinsecamente interligado à metodologia e à experiência. A professora Clarice poderá conciliar os assuntos de interesse dos estudantes com o eixo proposto no currículo prescrito para série, com isso estará trabalhando em uma perspectiva pedagógica que atende às necessidades dos estudantes, aliando, nesta proposta, o currículo prescrito ao currículo oculto.

V. O currículo oculto deve ser prioridade no planejamento e organização metodológica da escola, por isso a professora Clarice deverá sempre trabalhar com o assunto de interesse dos estudantes, sem se preocupar com os conteúdos prescritos para série.

Dentre as diferentes concepções de avaliação do processo ensino-aprendizagem, numere a coluna 2 de acordo com a coluna 1, considerando as produções dos seguintes autores e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Leia o relato a seguir da professora Laura:

“Com as turmas do quinto ano desenvolvemos um projeto chamado: ‘A diversidade que nos cerca’. Exploramos o conceito de diversidade, realizamos discussões por meio de notícias de jornais sobre bullying, racismo, discriminação, entre outros temas que propiciassem o diálogo e o respeito à opinião do colega e fizemos uma pesquisa de diferentes etnias e culturas que compõem a população brasileira. Ao final do projeto, realizamos uma Feira da Diversidade expondo tudo o que pesquisamos e aprendemos”.

Sabendo que a professora Laura baseou seu projeto nos conteúdos de Ética, por priorizarem o convívio escolar, assinale a alternativa que apresenta os conteúdos previstos nos Temas Transversais (Ética), propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997). 

De acordo com o Volume 10 dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p.19), voltados aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, “a temática da Pluralidade Cultural diz respeito ao conhecimento e à valorização das características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional, às desigualdades socioeconômicas e à crítica às relações sociais discriminatórias e excludentes que permeiam a sociedade brasileira”. Com base nesse documento, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. É necessário, ao tratar desse assunto, entender que a diversidade cultural tem relação direta com a desigualdade social.

II. O que se objetiva ao tratar de Pluralidade Cultural nas escolas não é a divisão da sociedade em grupos culturais fechados, mas o enriquecimento propiciado a cada um e a todos pela pluralidade de formas de vida, assim como o compromisso ético de contribuir com as transformações necessárias à construção de uma sociedade mais justa.

III. Movimentos sociais, vinculados a diferentes comunidades étnicas, desenvolveram uma história de resistência. Gradativamente conquistou-se uma legislação antidiscriminatória, culminando com o estabelecimento, na Constituição Federal de 1988, da discriminação racial como crime.

IV. Do ponto de vista educacional, o que se busca é, sobretudo, a transformação dos discursos a partir da repetição de slogans educacionais. É por meio da repetição de frases das campanhas publicitárias que a sociedade civil tomará ciência da importância do tema.

V. Uma das capacidades a serem desenvolvidas na escola, a partir dos objetivos do trabalho sobre Pluralidade Cultural, é repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais.

Considerando que os professores do Colégio de Aplicação realizam atividades de ensino, pesquisa e extensão e com base nos estudos de Demo (1990, 2011 e 2012) a respeito do planejamento e organização da prática pedagógica, indique se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) A função da aula é, sobretudo, a motivação para a pesquisa, que se constitui como atitude política. Nesse sentido, o espírito da pesquisa é o mesmo durante todo o percurso escolar, da educação infantil à pós-graduação.

( ) A pesquisa, como princípio educativo, deve aparecer como base de qualquer proposta emancipatória.

( ) O autor compreende a pesquisa como uma atitude apenas de pessoas especialistas em determinado assunto. Desse modo, a pesquisa surge na pós-graduação, quando o pesquisador dialoga com a realidade e escreve o trabalho científico.

( ) A aula é o instrumento mais produtivo para transmitir conhecimento, sendo o professor o sujeito mais indicado neste processo de transmissão de conhecimento.

( ) A adoção da pesquisa como princípio pedagógico deve seguir um percurso linear de procedimentos rigorosos, visto que existe um grupo de princípios que orientam o trabalho. 

A pesquisa se constitui como uma das práticas pedagógicas presentes na escola. Sobre a pesquisa como princípio educativo, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A pesquisa enquanto princípio educativo não visa à construção de novos saberes para a ciência ou para uma área específica, mas conhecimentos inéditos para os estudantes.

II. A pesquisa se constitui como um importante instrumento referencial para desenvolvimento da criatividade e criticidade, ainda que não resulte em melhores condições de vida.

III. A pesquisa faz parte das atividades do professor.

IV. Para Hernàndez e Ventura (1998), os projetos de pesquisa se constituem como um recurso didático.

V. No contexto da pesquisa enquanto princípio educativo, o docente precisa saber assumir outros papéis, sendo apenas um dos participantes que não tem totalmente definidos nem a trajetória, nem o ponto de chegada.

VI. De acordo com Demo (2011), a adoção da pesquisa enquanto princípio educativo implica na redefinição da concepção de estudante e de professor. Para o autor, é necessário retirar o pedestal do professor, de modo que este não possua mais um papel importante no decorrer do processo.

Os conteúdos de aprendizagem podem ser agrupados por características específicas. De acordo com Antoni Zabala (1998, p. 39):

“Se mudarmos de ponto de vista e, em vez de nos fixar na classificação tradicional dos conteúdos por matéria, consideramo-los segundo a tipologia conceitual, procedimental e atitudinal, podemos ver que existe uma maior semelhança na forma de aprendê-los e, portanto, de ensiná-los”. Nessa perspectiva, analise cada uma das propostas pedagógicas, numere a coluna 2 de acordo com a coluna 1, considerando a classificação de conteúdos utilizada por Zabala (1998;1999) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Ensinar a ler e a escrever é uma tarefa ainda essencialmente escolar, apesar do interesse das crianças pela aprendizagem da leitura e da escrita, da sua natureza, função e valor social, iniciar-se muito antes de ingressarem no mundo escolar. Tendo como referência os estudos sobre o processo da aprendizagem da leitura e da escrita de crianças nos anos iniciais escolares, indique se os itens abaixo são verdadeiros (V) ou falsos (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) A problemática da aprendizagem da leitura e da escrita na escola tem sido compreendida como uma questão de métodos. Há dois tipos fundamentais: os analíticos, que partem de elementos menores do que a palavra e os sintéticos, que partem da palavra ou de unidades maiores.

( ) O método analítico consiste na correspondência entre o oral e o escrito, entre o som e a grafia. Como princípio desse método, a correspondência a partir de elementos mínimos, num processo que consiste em ir das partes para o todo, deve ser priorizada.

( ) Antes mesmo de que uma criança seja capaz de ler adequadamente um texto escrito, ela já é capaz de formular hipóteses acerca das características de um material escrito que permita um ato de leitura. Tais critérios primordiais são: que exista uma quantidade suficiente de letras e que haja variedade de caracteres no material a ser lido.

( ) O nome próprio é um modelo de escrita entendido como a primeira forma escrita dotada de estabilidade e de significação e, por isso, cumpre uma função importante no processo de alfabetização inicial.

( ) A hipótese silábica caracteriza-se pela tentativa de dar um valor sonoro a cada uma das letras que compõem uma escrita. Nessa atividade, a criança passa por um período de grande importância evolutiva: cada letra vale por uma sílaba.

Tendo em vista os conhecimentos formulados pela pesquisa de Ferreiro e Teberosky (2007), sobre os níveis psicogenéticos da escrita e sobre as hipóteses das crianças em seus processos de aprendizagem da leitura e da escrita, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) No Nível 1, costuma-se fazer a correspondência figurativa entre o objeto e a escrita. A criança acredita que para escrever “urso”, ela precisa escrever mais letras do que para escrever “pato”.

( ) No Nível 2, a hipótese é a seguinte: “para poder ler coisas diferentes, deve haver uma diferença objetiva nas escritas”. Nesse nível, fixam-se as hipóteses da quantidade mínima de letras e da variedade de caracteres.

( ) No Nível 3, surge a hipótese em que se associa o valor sonoro a cada sílaba, em que a criança relaciona a escrita com a fala. No entanto, nesse nível, encontram-se também crianças que ainda não atribuem valor sonoro, mas que associam um caractere para cada sílaba em seus registros.

( ) No Nível 4, ocorre a transição da hipótese silábica para a alfabética.

( ) O Nível 5 é marcado pela confirmação de hipóteses. Nesse nível, as crianças descobrem que a hipótese silábica exige uma quantidade mínima de caracteres.