Antônio Joaquim Severino (1989, p. 7), ao escrever o prefácio do livro “A importância do ato de ler: em três artigos que se completam”, de autoria do educador Paulo Freire (1989), afirma suas ideias político-pedagógicas sobre a importância do ato de leitura na vida das pessoas.

Considerando as ideias de Severino (1989, p. 7), assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas abaixo.

“[...] a leitura ______________ é sempre precedida da leitura ______________. E aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, antes de mais nada, aprender a ler ______________, compreender o seu contexto, não numa manipulação mecânica de palavras, mas numa relação dinâmica que vincula linguagem e realidade. Ademais, a aprendizagem da leitura e a alfabetização são atos de educação e educação é um ato fundamentalmente ______________.” 

 “A ortografia era uma das metas mais importantes na metodologia das cartilhas. Com o advento de novas metodologias, as cartilhas deixaram de ser usadas. Nas novas abordagens, a ortografia passou a ocupar um lugar secundário na alfabetização ou mesmo ficou excluída. Essa atitude em relação à ortografia representa um retrocesso educacional” (CAGLIARI, 2002, p.43). Com base nas ideias de Luis Carlos Cagliari, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) Explicar para os alfabetizandos as noções básicas sobre o sistema de escrita, sobre as relações entre escrita e fala, destacando a questão da ortografia em seus aspectos históricos, teóricos e metodológicos, ajuda-os a lidarem com uma questão que vai ficar pendente durante todo o ano, sendo resolvida aos poucos.

( ) A prática cotidiana de ditados, a escrita de palavras novas supervisionada pelo professor e a escrita de palavras simples, com sílabas compostas por consoante + vogal (C+V), contribuem para a aprendizagem da escrita ortográfica das palavras.

( ) É essencial estimular os estudantes a terem dúvidas ortográficas e a expressá-las para que resolvam suas dificuldades. A consulta não só ao professor, mas também a livros e a colegas é sempre uma solução a mais para que o aluno descubra como as palavras são grafadas.

( ) Atividades de cópia e àquelas referentes à revisão e à correção do que se escreve ajudam muito os aprendizes a lidar tranquilamente com a ortografia e a aventurarem-se como usuários do sistema de escrita.

( ) É falsa e perniciosa a ideia segundo a qual o professor pode interferir na produção escrita. A sala de aula deve ser uma oficina em que os estudantes trabalham fazendo, refazendo e melhorando suas escritas, a partir de suas hipóteses, de forma autônoma.

O caderno de Apresentação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC (BRASIL, 2014) propõe que a Alfabetização Matemática, na perspectiva do letramento, deva promover diversificadas práticas de leitura e escrita que envolvam as crianças com situações da vida cotidiana e dos conhecimentos prévios dos estudantes, fazendo com que a Matemática seja trabalhada de forma a dar sentido à vivência das crianças nos espaços sociais e culturais que circulam. Esse documento lista cinco Direitos de Aprendizagem para o Ciclo de Alfabetização (1º , 2º e 3º anos), pois compreende a educação escolar como um direito social. De acordo com esse material, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Utilizar caminhos próprios na construção do conhecimento matemático, como ciência e cultura construídas pelo homem, através dos tempos, em resposta a necessidades concretas e a desafios próprios dessa construção.

II. Reconhecer situações-problema em diversos contextos, de diversas naturezas, compará-las, classificá-las, sequenciá-las sem estabelecer relações entre elas e as situações já conhecidas.

III. Perceber a importância da utilização de uma linguagem simbólica universal na representação e modelagem de situações matemáticas como forma de comunicação.

IV. Desenvolver o espírito investigativo, crítico e criativo no contexto de situações-problema, produzindo registros próprios e buscando diferentes estratégias de solução.

V. Fazer uso de cálculo mental, exato, aproximado e de estimativas. Utilizar as tecnologias da informação e comunicação, potencializando sua aplicação em diferentes situações.

VI. Reconhecer regularidades em diversas situações, de diversas naturezas, compará-las e estabelecer relações entre elas e as regularidades já conhecidas.

VII. Fazer uso somente de cálculos por meio de algoritmos nas diversas situações matemáticas, explorando as quatro operações básicas.

Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas da frase abaixo, retirada da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

De acordo com a BNCC (BRASIL, 2018, p. 266), “O Ensino Fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento do letramento matemático, definido como as competências e habilidades de _____________________, __________________, ___________________ e _____________________, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas.”

A Base Nacional Comum Curricular (2018), propõe em uma das unidades temáticas da disciplina de Matemática nos Anos Iniciais, o estudo da Álgebra, que tem como intuito o desenvolvimento do pensamento algébrico. Para tanto, esse documento deixa explicito que “é imprescindível que algumas dimensões do trabalho com a álgebra estejam presentes nos processos de ensino e aprendizagem desde o Ensino Fundamental – Anos Iniciais como as ideias de: ________________, ________________ e ________________” (BNCC, 2018, p. 270).

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas no excerto acima.

A professora Maria Luiza estava trabalhando propostas que tinham como intuito o desenvolvimento do pensamento algébrico com os estudantes do 3º ano e desafiou as crianças a resolverem a seguinte proposta:

NACARATO, A. M.; CUSTÓRIO, I. A. O desenvolvimento do pensamento algébrico na Educação Básica: compartilhando propostas de sala de aula com o professor que ensina (ensinará) matemática. Disponível em: http://www.sbembrasil.org.br/files/ebook_desenv.pdf. Acesso em: 4 out. 2019.

Analisando o desafio que a professora Maria Luiza propôs aos estudantes do 3o ano, qual o tipo de sequência utilizada na proposta acima?  

Para Lopes (2008) o ensino da estatística e da probabilidade deve contribuir para a formação de conceitos que auxiliem no exercício da cidadania, por isso é importante que se possibilite aos estudantes trabalhar com problemas da vida real, onde poderão discutir, analisar e comparar diferentes possibilidades, criando suas próprias estratégias para solucioná-los. De acordo com as proposições da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), no Ensino Fundamental, na unidade temática Probabilidade e estatística, na disciplina de Matemática, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) A unidade temática Probabilidade e estatística propõe a abordagem de conceitos, fatos e procedimentos presentes em muitas situações-problema da vida cotidiana, das ciências e da tecnologia.

( ) Em relação ao pensamento estatístico, todos os cidadãos precisam desenvolver habilidades para coletar, organizar, representar, interpretar e analisar dados em uma variedade de contextos.

( ) No que concerne ao estudo de noções de probabilidade, a finalidade, nos anos iniciais, é promover a compreensão de que todos os fenômenos são determinísticos.

( ) O início da proposta de trabalho com probabilidade está centrado no desenvolvimento da noção de proporcionalidade.

( ) O trabalho com probabilidade nos anos iniciais deve levar os estudantes a compreenderem que há eventos certos, eventos impossíveis e eventos prováveis.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), sobre a disciplina de Ciências, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) O componente curricular de Ciências foi organizado em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental.

( ) A unidade temática “Matéria e energia” contempla o estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral.

( ) Nos anos iniciais, as características dos seres vivos são trabalhadas a partir das ideias, representações, disposições emocionais e afetivas que os estudantes trazem para a escola.

( ) Na unidade temática “Terra e Universo”, busca-se a compreensão de características da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes – suas dimensões, composição, localizações, movimentos e forças que atuam entre eles.

( ) A unidade temática “Vida e evolução” propõe o estudo de questões relacionadas aos seres vivos (incluindo os seres humanos).

De acordo com a Portaria do MEC no 959, de setembro de 2013, os Colégios de Aplicação são instituições federais de educação básica mantidos e administrados pelas Universidades Federais. De acordo com suas finalidades, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) Desenvolver de forma isolada atividades de ensino, pesquisa e extensão com foco nas inovações pedagógicas e na formação docente.

( ) Atendimento educacional gratuito a todos, vedada a cobrança de contribuição ou taxa de matrícula, custeio de material didático ou qualquer outro.

( ) Espaço de práticas de docência e estágio curricular dos cursos de licenciatura da Universidade.

( ) Espaço para a prática da formação de professores, exclusivamente dos cursos de Pedagogia, articulada com a participação institucional no Programa de Incentivo à Docência – PIBID e nos demais programas de apoio à formação de docentes.

( ) Oferta de 90% das vagas deve ser preenchida por sorteio, de forma aberta à comunidade e 10% preenchida por filhos de docentes e técnicos da Universidade, conforme edital e normatização estabelecidos em cada instituição.

De acordo com a Resolução no 7, de 14 de dezembro de 2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O Ensino Fundamental se traduz como um direito público, subjetivo, de cada um e como dever do Estado e opção da família na sua oferta a todos.

II. É opção do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental público, gratuito e de qualidade, sem requisito de seleção.

III. As escolas que ministram esse ensino deverão trabalhar considerando essa etapa da educação como aquela capaz de assegurar a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura imprescindíveis para o seu desenvolvimento pessoal e para a vida em sociedade, assim como os benefícios de uma formação comum, independentemente da grande diversidade da população escolar e das demandas sociais.

IV. O direito à educação, entendido como um direito inalienável do ser humano, constitui o fundamento maior dessas Diretrizes.