Questões Prefeitura de Equador - RN 2026 para Professor Pedagogo – Educação Infantil

Q4428436

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Q4428436 Pedagogia

Devido ao avanço tecnológico e sua inserção nas instituições educacionais, as práticas escolares, inspiradas na concepção das metodologias ativas, vêm suscitando transformações significativas, impulsionando os profissionais da educação a buscarem abordagens estimuladoras e envolventes para o ensino e a aprendizagem. Nesse contexto, a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é considerada uma

A

estratégia de aprendizagem para ilustrar ideias e conceitos, traçando as relações de causa e efeito que existem entre elas, de forma palpável e mensurável, possibilitando planejar ações para alcançar objetivos específicos.

B

estratégia pedagógica em que os estudantes se envolvem com tarefas e desafios para resolver um problema ou desenvolver um projeto, podendo lidar com questões interdisciplinares, tomando decisões, agindo sozinhos e em equipe.

C

metodologia de aprendizagem que utiliza os problemas do dia a dia e de possíveis cenários futuros para que os estudantes discutam e proponham soluções possíveis, para um determinado problema, estimulando o pensamento analítico e crítico, a colaboração e a comunicação.

D

metodologia didático-pedagógica que tem como foco a personalização do ensino por meio de planos adaptados às necessidades de cada estudante, oferecendo-lhe opções para que eles construam sua própria trilha de aprendizagem.

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Q4428437

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Q4428437 Pedagogia

As tendências pedagógicas representam abordagens metodológicas que direcionam a prática educativa, mediante diferentes concepções de homem e de sociedade. Historicamente, as principais tendências pedagógicas são categorizadas como liberais e progressistas. Numa perspectiva da tendência pedagógica liberal, a escola tem por função

A

transformar as relações sociais, democratizando o saber e promovendo a conscientização crítica dos estudantes.

B

questionar concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, por meio do desenvolvimento da cultura individual, visando a uma transformação social.

C

promover ações centradas na formação de atitudes e comportamentos, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, por meio da reflexão e da ação crítica sobre a realidade.

D

preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, conforme suas aptidões individuais, adaptando-se aos valores e às normas da sociedade, por meio do desenvolvimento da cultura individual.

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Q4428438

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Provas: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Ensino Fundamental I | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Portuguesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Matemática | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Inglesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista História | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Geografia | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Ciências |

Q4428438 Pedagogia

Os objetivos de ensino orientam diretamente o processo avaliativo. Para garantir coerência entre os objetivos propostos e a avaliação, é necessário que

A

o professor elabore objetivos amplos e não mensuráveis, para que a avaliação seja flexível.

B

os critérios avaliativos sejam explícitos e estejam relacionados aos comportamentos ou às aprendizagens esperados nos objetivos.

C

a avaliação seja construída de forma flexível, sem relação direta com os objetivos, permitindo que o professor explore múltiplas possibilidades de interpretação.

D

a avaliação seja baseada, exclusivamente, no esforço do aluno, independentemente do que está descrito nos objetivos.

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Q4428439

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Provas: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Ensino Fundamental I | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Portuguesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Matemática | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Inglesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista História | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Geografia | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Ciências |

Q4428439 Pedagogia

O papel do professor na organização do trabalho pedagógico inclui

A

elaborar planos de ensino que sejam exclusivamente baseados em livros didáticos.

B

priorizar atividades avaliativas como única estratégia para alcançar os objetivos educacionais.

C

seguir rigorosamente os conteúdos prescritos, independentemente das necessidades e dos contextos dos alunos.

D

participar de reuniões pedagógicas, colaborando na construção de estratégias coletivas para enfrentar desafios educacionais.

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Q4428440

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Provas: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Ensino Fundamental I | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Portuguesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Matemática | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Inglesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista História | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Geografia | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Ciências |

Q4428440 Pedagogia

A Didática é uma área da pedagogia que estuda o processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, o principal objetivo da Didática é

A

auxiliar na organização do processo de ensino para que ocorra, de fato, a aprendizagem.

B

proporcionar métodos práticos para aplicação de provas e avaliações, ajudando os professores a medirem o desempenho dos alunos.

C

estabelecer um conjunto de regras rígidas para o ensino nas escolas, garantindo que todos os professores sigam as mesmas diretrizes.

D

restringir a liberdade docente, padronizando as práticas pedagógicas e limitando a sua metodologia.

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Q4428451

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428451 Pedagogia

Ao longo do ano letivo, um docente da Educação Infantil observa as crianças em diferentes situações de brincadeira, interação e exploração. A partir dessas observações, reúne anotações, produções das crianças, fotografias e outros registros para analisar mudanças, conquistas e necessidades que se manifestam durante o processo. Considerando essa prática docente, compreende-se que, para desenvolver o acompanhamento às crianças, se deve

A

utilizar os registros para comparar o desenvolvimento das crianças e identificar aquelas que apresentam desempenho abaixo do esperado para a faixa etária.

B

organizar os registros de modo a verificar, ao final de cada período, se as crianças alcançaram os resultados necessários para avançar para a etapa seguinte.

C

reunir diferentes registros que permitam acompanhar os percursos vivenciados pelas crianças e orientar a reorganização das práticas pedagógicas.

D

selecionar as produções que melhor representem o desempenho da criança, utilizando-as para estabelecer um resultado final de aprendizagem.

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Q4428452

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428452 Pedagogia

No cotidiano da creche, durante o momento da refeição, constata-se que alguns bebês e/ou crianças tentam segurar a colher e comer sozinhas, ainda que derramem parte do alimento no processo. Considerada essa cena, a postura metodológica do docente consiste em

A

oferecer o auxílio necessário, permitindo que as crianças experimentem o uso dos talheres de acordo com suas possibilidades e reconhecendo esse momento como parte das experiências vivenciadas no cotidiano da instituição.

B

alimentar as crianças que apresentam dificuldades, evitando que realizem a refeição de forma independente até que demonstrem domínio adequado dos talheres e maior controle dos movimentos.

C

deixar que cada criança alimente-se sozinha, evitando interferências do adulto, para que a autonomia seja desenvolvida, espontaneamente, durante os momentos de cuidado.

D

priorizar a organização e a higiene durante a refeição, reservando o desenvolvimento da autonomia para atividades pedagógicas planejadas, especificamente, com essa finalidade.

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Q4428453

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428453 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) reconhecem que as instituições de Educação Infantil desempenham um papel que vai além do cuidado e da transmissão de conhecimentos, envolvendo a formação das crianças em sua relação com a sociedade. Nessa perspectiva, conforme o Art. 7º das DCNEI, a proposta pedagógica das instituições deve garantir o cumprimento pleno de sua função

A

política e pedagógica.

B

sociocultural e pedagógica.

C

pedagógica e assistencial.

D

sociopolítica e pedagógica.

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Q4428454

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428454 Pedagogia

Na organização curricular proposta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, os campos de experiências constituem

A

áreas curriculares organizadas a partir de conteúdos específicos que devem ser ensinados progressivamente às crianças.

B

unidades de organização pedagógica destinadas a distribuir, entre diferentes campos, os conhecimentos sistematizados em função da transição para o Ensino Fundamental.

C

conjuntos de atividades organizados pelo professor para desenvolver habilidades previamente definidas e verificar os resultados alcançados pelas crianças.

D

arranjos curriculares que acolhem as experiências e os saberes das crianças, articulando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.

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Q4428455

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428455 Pedagogia

Durante uma brincadeira de construção com blocos, uma criança demonstra dificuldade para montar uma estrutura que outras crianças já conseguem realizar. O docente observa sua tentativa, faz algumas perguntas, oferece pistas e sugere diferentes possibilidades, permitindo que a criança continue experimentando até conseguir realizar a construção. Com base nos pressupostos da teoria sociointeracionista, sobre a relação entre aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, a atitude docente expressa a concepção de que

A

o desenvolvimento ocorre, principalmente, em função da maturação da criança, cabendo ao professor aguardar que ela esteja preparada para realizar determinada atividade.

B

a aprendizagem ocorre mediante as interações sociais, nas quais a mediação de outras pessoas impulsiona processos de desenvolvimento ainda em construção.

C

a aprendizagem resulta, predominantemente, da experiência individual da criança, sendo a intervenção do adulto secundária para o desenvolvimento de novas capacidades.

D

o desenvolvimento ocorre pela aquisição gradual de comportamentos, sendo necessário organizar e reforçar, sistematicamente, as respostas esperadas pelo ambiente.

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Q4428456

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428456 Pedagogia

Durante uma proposta de exploração de materiais não estruturados, algumas crianças passam a utilizar, espontaneamente, caixas, tecidos e blocos para criar casas, esconderijos e veículos. Ao acompanhar a atividade, a professora observa que elas negociam papéis, estabelecem combinados, reformulam ideias e atribuem novos significados aos objetos utilizados. Considerando o papel do brincar no desenvolvimento infantil, nessa situação, a intervenção pedagógica adequada é:

A

organizar a continuidade da brincadeira a partir de regras previamente definidas, garantindo que todas as crianças utilizem os materiais de maneira semelhante.

B

substituir os materiais não estruturados por brinquedos com funções definidas, de modo a favorecer experiências relacionadas aos objetivos de aprendizagem previstos para o grupo.

C

acompanhar as iniciativas das crianças, observando suas interações e realizando mediações que ampliem as possibilidades de investigação, expressão e aprendizagem.

D

manter-se afastada da atividade para preservar a espontaneidade das crianças, intervindo, somente, quando houver conflitos ou situações que comprometam a segurança.

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Q4428457

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428457 Pedagogia

Em uma turma de Educação Infantil, uma criança com deficiência passa a participar das atividades propostas ao grupo. Durante o planejamento, uma professora afirma que todas as crianças devem realizar, exatamente, as mesmas atividades e utilizar os mesmos recursos, pois considera que qualquer adaptação representaria um tratamento diferenciado. Ao discutir a situação a partir dos princípios da Educação Inclusiva, a equipe pedagógica compreende que a prática docente precisa

A

manter as mesmas atividades e os mesmos recursos para todas as crianças, assegurando tratamento igualitário no cotidiano escolar.

B

condicionar a realização de adaptações pedagógicas à apresentação de diagnóstico que indique as necessidades específicas da criança.

C

assegurar a participação da criança nas experiências do grupo, realizando as adaptações e utilizando os recursos necessários para favorecer seu acesso e sua aprendizagem.

D

encaminhar ao Atendimento Educacional Especializado a responsabilidade pelas adaptações necessárias, mantendo inalteradas as propostas desenvolvidas pelo professor da turma.

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Q4428458

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428458 Pedagogia

Em uma turma de crianças de dois anos, a professora mantém brinquedos e materiais pedagógicos em armários altos e determina que as crianças solicitem sua autorização sempre que desejarem utilizar algum objeto. Segundo a professora, essa organização é necessária para manter o controle da rotina e evitar que as crianças utilizem os materiais de forma inadequada. Considerando a criança como sujeito ativo, de direitos e capaz de participar das experiências cotidianas, a organização do ambiente, no espaço escolar, deve

A

disponibilizar os materiais em espaços acessíveis e seguros, possibilitando que as crianças façam escolhas e explorem os recursos, com a mediação, sempre que necessária, da professora.

B

disponibilizar os materiais conforme o planejamento diário da professora, garantindo que as crianças tenham acesso aos recursos selecionados para cada experiência.

C

permitir o acesso autônomo aos materiais destinados às brincadeiras, mantendo sob responsabilidade da professora aqueles que possam exigir maior cuidado em seu uso.

D

ampliar, gradualmente, o acesso aos materiais, à medida que as crianças demonstrem capacidade para utilizá-los adequadamente e seguir as orientações estabelecidas pelo docente.

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Q4428459

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428459 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica em uma escola municipal que oferta Educação Infantil, um membro da equipe afirma que, na Educação Infantil, o trabalho com as crianças deve priorizar, inicialmente, a obediência às regras definidas pelos adultos. Segundo a proposição apresentada, somente depois de compreenderem e seguirem, adequadamente, essas regras, as crianças estarão preparadas para participar das decisões cotidianas e desenvolver autonomia. À luz das concepções de criança e infância alinhadas às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e à BNCC, essa compreensão mostra-se

A

adequada, pois a autonomia depende da aprendizagem progressiva das regras estabelecidas pelos adultos, que devem ser compreendidas e cumpridas antes da participação das crianças.

B

inadequada, pois a criança participa das experiências cotidianas como sujeito de direitos, tendo oportunidades de se expressar, fazer escolhas e construir conhecimentos nas interações.

C

adequada, pois a participação infantil deve ocorrer gradualmente, à medida que as crianças demonstrem maturidade e capacidade para compreender as normas e tomar decisões de forma responsável.

D

inadequada, pois, para favorecer a autonomia, as crianças devem participar da definição das regras e das decisões cotidianas, cabendo ao adulto evitar intervenções que possam limitar a participação da criança.

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Q4428460

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428460 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI), em seu Artigo 4º, definem a criança como sujeito histórico e de direitos, capaz de construir sua identidade pessoal e coletiva, bem como construir sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. Considerando essa concepção de criança e a necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas nas creches e pré-escolas, cabe ao educador, em seu fazer pedagógico,

A

direcionar, interpretar e monitorar no planejamento, a assimilação e a acomodação das aprendizagens, valorizando as brincadeiras e avaliando as aprendizagens cognitivas e sociais.

B

refletir, organizar, planejar e categorizar as experiências associadas aos saberes adquiridos pelas crianças de forma unilateral, relacionando as aprendizagens a partir do currículo estabelecido na instituição.

C

planejar e refletir, considerando as brincadeiras como situações de aprendizagens, compreendendo-as como espaços de fazer, de agir e de vivenciar, conforme as especificidades de cada faixa etária e pensando iguais modos de agir sobre o mundo.

D

refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças.

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Q4428461

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428461 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca a prática docente como elemento central para a garantia dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento na Educação Infantil. Considerando a dimensão pedagógica da organização do tempo e da rotina, entende-se a rotina como uma estratégia didática que

A

estrutura e articula tempos, espaços, materiais e experiências, considerando necessidades, ritmos, interesses e possibilidades das crianças.

B

sistematiza, de forma temporal, as atividades, para garantir regularidade, disciplina e cumprimento das atividades previstas no planejamento pedagógico.

C

organiza as atividades diárias segundo horários previamente definidos, garantindo previsibilidade e controle das ações das crianças.

D

instrumentaliza a organização institucional ao estabelecer tempos e espaços destinados, prioritariamente, às atividades pedagógicas dirigidas.

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Q4428462

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428462 Pedagogia

No cotidiano da Educação Infantil, um docente planejou uma experiência na qual as crianças deveriam explorar água, utilizando recipientes de diferentes tamanhos e formatos. Durante a proposta, o grupo passou a levantar hipóteses sobre a quantidade de água, comparar os recipientes e discutir situações que não estavam previstas no planejamento inicial. Algumas crianças, inclusive, sugeriram novas formas de testar suas ideias. Diante dessa situação, considerando a intencionalidade pedagógica e a escuta atenta às crianças, o docente deve

A

retomar as etapas previstas inicialmente, garantindo que os objetivos definidos para a experiência sejam desenvolvidos antes que novas questões sejam incorporadas ao trabalho.

B

desenvolver uma aula explicativa sobre os conceitos envolvidos, aproveitando o interesse demonstrado pelas crianças para sistematizar, imediatamente, os conhecimentos relacionados aos conceitos de medidas e grandezas.

C

considerar as hipóteses e as questões apresentadas pelo grupo, ajustando a proposta, de modo a possibilitar novas investigações, sem perder de vista as intenções educativas que orientam a experiência.

D

registrar as hipóteses apresentadas pelas crianças e retomá-las posteriormente, preservando a proposta planejada, para evitar que situações imprevistas alterem os objetivos da experiência.

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Q4428463

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428463 Pedagogia

O Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado pela Lei nº 15.388/2026, estabelece objetivos e metas para orientar as políticas educacionais brasileiras ao longo de sua vigência. No que se refere à Educação Infantil, o Objetivo 1 do novo PNE determina

A

garantir a qualidade da oferta de educação infantil e universalizar a pré-escola.

B

ampliar a oferta de matrículas em creche e universalizar a pré-escola.

C

ampliar a oferta de creches em tempo integral e universalizar a pré-escola.

D

fortalecer a política nacional de formação inicial e continuada para a educação infantil.

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Q4428464

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428464 Pedagogia

Ao organizar o planejamento para o último ano da Educação Infantil, um docente consulta a Síntese das Aprendizagens esperadas no campo de experiências “Corpo, gestos e movimentos” apresentada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e analisa diferentes possibilidades de trabalho com as crianças. Considerando a função da síntese das aprendizagens como elemento balizador e indicativo de objetivos a serem observados no processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, uma prática pedagógica coerente com essa perspectiva consiste em

A

organizar uma sequência de atividades motoras destinada a garantir que todas as crianças, ao final da Educação Infantil, apresentem o mesmo nível de coordenação motora ampla e fina, considerando que essas habilidades constituem aprendizagens essenciais para o ingresso no Ensino Fundamental.

B

propor situações em que as crianças possam cuidar de si, utilizar o corpo, intencionalmente de forma criativa, nas interações, ampliar a autonomia em práticas de autocuidado e desenvolver habilidades manuais, compreendendo essas aprendizagens como parte dos objetivos a serem ampliados e aprofundados no Ensino Fundamental.

C

priorizar atividades de recorte, desenho, pintura e traçado, com o objetivo de assegurar o desenvolvimento da coordenação motora fina necessária à aquisição da escrita no Ensino Fundamental, deixando as demais experiências corporais para momentos recreativos.

D

concentrar as experiências corporais em atividades dirigidas que favoreçam o controle dos movimentos e o cumprimento de regras, reduzindo propostas de exploração livre, uma vez que a preparação para o Ensino Fundamental exige maior organização e disciplina corporal.

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Q4428465

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428465 Pedagogia

Considerando os pressupostos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a práxis docente deve pautar-se no reconhecimento das múltiplas linguagens. Nesse sentido, entende-se que as múltiplas linguagens na Educação Infantil

A

reconhece que as crianças utilizam diferentes formas de expressão e comunicação para produzir sentidos, manifestar ideias, sentimentos e experiências.

B

prioriza a linguagem oral, uma vez que ela constitui a principal forma de expressão infantil, enquanto as demais linguagens desempenham função complementar.

C

estabelece que o desenvolvimento da linguagem escrita na escola deve orientar, progressivamente, as demais experiências de expressão e comunicação das crianças.

D

compreende que as linguagens artística, corporal e musical devem ser trabalhadas, principalmente, como estratégias para favorecer a aprendizagem da linguagem escrita.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Equador - RN 2026 para Professor Pedagogo – Educação Infantil

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