Questões de Concurso
Sobre psicologia do desenvolvimento em psicologia
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Em relação às noções de continuidade e descontinuidade no processo de desenvolvimento humano, julgue o item.
A noção de descontinuidade é associada à de
plasticidade, que enfatiza a capacidade do indivíduo em
gerar mudanças no curso de seu desenvolvimento.
Essas mudanças são frutos dos efeitos cumulativos das
interações entre o indivíduo, seus processos
intraorgânicos e o contexto. A continuidade, por sua vez,
considera as características que se mantêm estáveis no
decorrer dos estágios e das transições. A continuidade
de certas características e funções garante que, a partir
de comportamentos anteriores, comportamentos
futuros se tornem previsíveis, de acordo com os
contextos em que o indivíduo se encontra e suas
temporalidades.
Devido à sua abrangência e à sua complexidade, o desenvolvimento no curso de vida tem sido abordado, atualmente, a partir de uma noção epigenética e probabilística. Isso significa que o desenvolvimento de cada indivíduo é delineado por inúmeras possibilidades vinculadas ao tempo, ao contexto e ao processo, exercendo a função primordial de agente de mudança e de transformação da sua própria história. Considerando esse assunto, julgue o item.
Para a compreensão do desenvolvimento humano, tanto
a mudança quanto a estabilidade são centrais e devem
ser consideradas em uma relação dialética e de
equilíbrio dinâmico; no entanto, há, entre os
pesquisadores da área de desenvolvimento humano,
uma tendência de destacar as mudanças em detrimento
das estabilidades, uma vez que a noção de
desenvolvimento, em regra, é associada ao progresso e
ao aumento de complexidade na estrutura e
organização.
Devido à sua abrangência e à sua complexidade, o desenvolvimento no curso de vida tem sido abordado, atualmente, a partir de uma noção epigenética e probabilística. Isso significa que o desenvolvimento de cada indivíduo é delineado por inúmeras possibilidades vinculadas ao tempo, ao contexto e ao processo, exercendo a função primordial de agente de mudança e de transformação da sua própria história. Considerando esse assunto, julgue o item.
O conceito de epigênese, central para compreender os
níveis do desenvolvimento humano, refere-se ao estudo
das mudanças hereditárias na função do gene, que
ocorrem sem que haja uma mudança na sequência do
DNA nuclear. Aplica-se também ao estudo dos processos
envolvidos no desenvolvimento de um organismo.
Em ambos os casos, o enfoque epigenético encontra-se
em compreender como as informações genéticas são
transmitidas, mantidas ou transformadas na linha do
tempo. A noção de epigênese considera a dinâmica do
curso de vida em sua totalidade, incluindo apenas
gerações anteriores.
Devido à sua abrangência e à sua complexidade, o desenvolvimento no curso de vida tem sido abordado, atualmente, a partir de uma noção epigenética e probabilística. Isso significa que o desenvolvimento de cada indivíduo é delineado por inúmeras possibilidades vinculadas ao tempo, ao contexto e ao processo, exercendo a função primordial de agente de mudança e de transformação da sua própria história. Considerando esse assunto, julgue o item.
De acordo com essa noção de trajetórias probabilísticas,
o desenvolvimento não é igual entre pessoas diferentes;
não existe um estágio final predefinido que todos
venham a potencialmente atingir.
Henri Wallon (1879-1962) propõe cinco estágios do desenvolvimento humano: impulsivo-emocional (de 0 a 1 ano de idade); sensório-motor e projetivo (de 1 a 3 anos de idade); personalismo (de 3 a 6 anos de idade); categorial (de 6 a 11 anos de idade); puberdade e adolescência (de 11 anos de idade em diante). Além disso, acrescenta que os conjuntos ou domínios funcionais (da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa) são constructos de que a teoria se vale para explicar o psiquismo, para explicar didaticamente o que é inseparável: a pessoa.
Mahoney e Almeida. Afetividade e processo ensino-aprendizagem:
contribuições de Henri Wallon. In: Psic. da Edu., São Paulo, 2005, p. 18
(com adaptações).
Com base no texto acima, julgue o item.
Uma contribuição importante da análise do
comportamento às teorias da aprendizagem foi a noção
de aprendizagem vicariante ou social, que indica um
aprendizado pela experiência alheia por meio de
informações ou modelagem.
Henri Wallon (1879-1962) propõe cinco estágios do desenvolvimento humano: impulsivo-emocional (de 0 a 1 ano de idade); sensório-motor e projetivo (de 1 a 3 anos de idade); personalismo (de 3 a 6 anos de idade); categorial (de 6 a 11 anos de idade); puberdade e adolescência (de 11 anos de idade em diante). Além disso, acrescenta que os conjuntos ou domínios funcionais (da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa) são constructos de que a teoria se vale para explicar o psiquismo, para explicar didaticamente o que é inseparável: a pessoa.
Mahoney e Almeida. Afetividade e processo ensino-aprendizagem:
contribuições de Henri Wallon. In: Psic. da Edu., São Paulo, 2005, p. 18
(com adaptações).
Com base no texto acima, julgue o item.
Para Winnicott, as principais funções da mãe
suficientemente boa são o holding, o handling e a
apresentação de objetos.
Henri Wallon (1879-1962) propõe cinco estágios do desenvolvimento humano: impulsivo-emocional (de 0 a 1 ano de idade); sensório-motor e projetivo (de 1 a 3 anos de idade); personalismo (de 3 a 6 anos de idade); categorial (de 6 a 11 anos de idade); puberdade e adolescência (de 11 anos de idade em diante). Além disso, acrescenta que os conjuntos ou domínios funcionais (da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa) são constructos de que a teoria se vale para explicar o psiquismo, para explicar didaticamente o que é inseparável: a pessoa.
Mahoney e Almeida. Afetividade e processo ensino-aprendizagem:
contribuições de Henri Wallon. In: Psic. da Edu., São Paulo, 2005, p. 18
(com adaptações).
Com base no texto acima, julgue o item.
Um adulto com características obsessivas de
personalidade, segundo a visão psicanalítica clássica do
desenvolvimento, teria passado por uma elaboração
inadequada da fase oral.
Henri Wallon (1879-1962) propõe cinco estágios do desenvolvimento humano: impulsivo-emocional (de 0 a 1 ano de idade); sensório-motor e projetivo (de 1 a 3 anos de idade); personalismo (de 3 a 6 anos de idade); categorial (de 6 a 11 anos de idade); puberdade e adolescência (de 11 anos de idade em diante). Além disso, acrescenta que os conjuntos ou domínios funcionais (da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa) são constructos de que a teoria se vale para explicar o psiquismo, para explicar didaticamente o que é inseparável: a pessoa.
Mahoney e Almeida. Afetividade e processo ensino-aprendizagem:
contribuições de Henri Wallon. In: Psic. da Edu., São Paulo, 2005, p. 18
(com adaptações).
Com base no texto acima, julgue o item.
Para Vygotsky, é correta a definição de brincadeira com
base no princípio da satisfação que ela propicia à criança,
uma vez que, na brincadeira, a criança tem vivências de
satisfação muito intensas.
Henri Wallon (1879-1962) propõe cinco estágios do desenvolvimento humano: impulsivo-emocional (de 0 a 1 ano de idade); sensório-motor e projetivo (de 1 a 3 anos de idade); personalismo (de 3 a 6 anos de idade); categorial (de 6 a 11 anos de idade); puberdade e adolescência (de 11 anos de idade em diante). Além disso, acrescenta que os conjuntos ou domínios funcionais (da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa) são constructos de que a teoria se vale para explicar o psiquismo, para explicar didaticamente o que é inseparável: a pessoa.
Mahoney e Almeida. Afetividade e processo ensino-aprendizagem:
contribuições de Henri Wallon. In: Psic. da Edu., São Paulo, 2005, p. 18
(com adaptações).
Com base no texto acima, julgue o item.
Para Wallon, uma das principais aprendizagens do
estágio adulto é o saber-se quem é e o que os outros
esperam de si. Nesse sentido, um importante recurso de
aprendizagem é a convivência com o outro. Um dos
indicadores dessa fase é a definição de valores, os quais
podem estar desvinculados dos comportamentos.
Henri Wallon (1879-1962) propõe cinco estágios do desenvolvimento humano: impulsivo-emocional (de 0 a 1 ano de idade); sensório-motor e projetivo (de 1 a 3 anos de idade); personalismo (de 3 a 6 anos de idade); categorial (de 6 a 11 anos de idade); puberdade e adolescência (de 11 anos de idade em diante). Além disso, acrescenta que os conjuntos ou domínios funcionais (da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa) são constructos de que a teoria se vale para explicar o psiquismo, para explicar didaticamente o que é inseparável: a pessoa.
Mahoney e Almeida. Afetividade e processo ensino-aprendizagem:
contribuições de Henri Wallon. In: Psic. da Edu., São Paulo, 2005, p. 18
(com adaptações).
Com base no texto acima, julgue o item.
Todos os estágios exigem a colocação de limites como
um elemento facilitador do processo de ensino e
aprendizagem e também como uma expressão da
afetividade, com exceção da puberdade e adolescência,
uma vez que, nesse estágio, é importante o processo de
autoafirmação.
Henri Wallon (1879-1962) propõe cinco estágios do desenvolvimento humano: impulsivo-emocional (de 0 a 1 ano de idade); sensório-motor e projetivo (de 1 a 3 anos de idade); personalismo (de 3 a 6 anos de idade); categorial (de 6 a 11 anos de idade); puberdade e adolescência (de 11 anos de idade em diante). Além disso, acrescenta que os conjuntos ou domínios funcionais (da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa) são constructos de que a teoria se vale para explicar o psiquismo, para explicar didaticamente o que é inseparável: a pessoa.
Mahoney e Almeida. Afetividade e processo ensino-aprendizagem:
contribuições de Henri Wallon. In: Psic. da Edu., São Paulo, 2005, p. 18
(com adaptações).
Com base no texto acima, julgue o item.
Em cada estágio de desenvolvimento, um dos
conjuntos predomina, isto é, fica mais em evidência,
embora os outros também estejam presentes em uma
relação recíproca e complementar; dessa forma, o
conjunto afetivo está mais evidenciado nos estágios
impulsivo-emocional e sensório-motor e projetivo.
Quanto às teorias da psicologia do desenvolvimento humano, notadamente as de Piaget, Vygotsky e Wallon e suas respectivas implicações educacionais, julgue o item.
A diferença entre os estágios de desenvolvimento
operatório formal e operatório concreto, expostos por
Piaget, é o grau de abstração: em ambos os estágios, a
criança tem ação interiorizada reversível, mas, no
segundo estágio, a criança tem a capacidade de
trabalhar com puras hipóteses, o que permite a
abstração total.
I. Mudanças psicológicas que decorrem do envelhecimento do corpo. lI. Construções culturais a respeito da velhice. IlI. Rede de apoio psicossocial. IV. Relações familiares transgeracionais.
Assinale
I. Diferente da criança, que se apresenta com uma multiplicidade de identificações contemporâneas e contraditórias, o sujeito na adolescência chega a se constituir com maior unicidade e coerência, sobretudo em sua identidade sexual. lI. No período da adolescência, os pais vivem um luto pelos filhos - o luto pelo corpo do filho pequeno, de sua identidade de criança e de sua dependência Infantil. IlI. Os adolescentes experimentam uma necessidade de dependência seguida imediatamente de independência, o que pede dos pais desprendimento do filho, concedendo-lhe a liberdade e a manutenção da dependência madura.
É corretas as assertivas:
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