Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de história em pedagogia
Foram encontradas 952 questões
Ano: 2025
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Francisco Ayres - PI
Prova:
Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Francisco Ayres - PI - Professor Classe A - 6º ao 9º Ano - História |
Q3981953
Pedagogia
Assinale a alternativa que descreve avaliação em
História com foco em evidências, critérios e devolutivas
para turmas do 6º ao 9º ano.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III - História |
Q3893454
Pedagogia
O ensino de História contemporâneo abandonou a noção
de um tempo histórico único, linear, progressivo e
eurocêntrico. A historiografia atual, influenciada por
diferentes correntes como a Escola dos Annales e a
História Cultural, trabalha com a ideia de múltiplas
temporalidades (a curta, a média e a longa duração, de
Braudel) e com a pluralidade de experiências temporais
vivenciadas por diferentes grupos sociais. O desafio do
professor é fazer com que o aluno compreenda essas
diferentes durações e perceba as permanências,
rupturas e ritmos distintos que coexistem em uma
mesma época.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A noção de 'longa duração', desenvolvida por Fernand Braudel, refere-se ao tempo dos eventos políticos e militares (batalhas, reinados), que mudam rapidamente a sociedade e são o foco principal do ensino de História tradicional.
II.Trabalhar com a perspectiva do tempo histórico plural implica reconhecer que diferentes culturas (como as indígenas ou africanas) possuem concepções de tempo distintas da concepção linear ocidental, muitas vezes baseadas na circularidade ou no tempo mítico.
III.O estudo do cotidiano e da cultura material (como objetos, vestimentas, moradias) em sala de aula é uma metodologia eficaz para acessar as temporalidades de 'média duração' (conjunturas) e 'longa duração' (estruturas), percebendo as lentas transformações da vida social.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A noção de 'longa duração', desenvolvida por Fernand Braudel, refere-se ao tempo dos eventos políticos e militares (batalhas, reinados), que mudam rapidamente a sociedade e são o foco principal do ensino de História tradicional.
II.Trabalhar com a perspectiva do tempo histórico plural implica reconhecer que diferentes culturas (como as indígenas ou africanas) possuem concepções de tempo distintas da concepção linear ocidental, muitas vezes baseadas na circularidade ou no tempo mítico.
III.O estudo do cotidiano e da cultura material (como objetos, vestimentas, moradias) em sala de aula é uma metodologia eficaz para acessar as temporalidades de 'média duração' (conjunturas) e 'longa duração' (estruturas), percebendo as lentas transformações da vida social.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 3.022 |
Q3806075
Pedagogia
Ao trabalhar com História nos Anos Iniciais, o professor
explora a marcação de datas (tempo cronológico) e
outros fundamentos históricos. O conceito que permite
ao estudante analisar as mudanças e as permanências
dos grupos sociais ao longo do tempo, relacionando o
passado e o presente, é denominado:
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Parnaguá - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Parnaguá - PI - Professor de História |
Q3801298
Pedagogia
Situação hipotética: Um grupo de estudantes de
história manifesta a crença de que a tecnologia digital, como a
internet e as redes sociais, por sua natureza fragmentada e
efêmera, constitui uma barreira intransponível para a
construção de fontes históricas confiáveis para o futuro.
Assertiva: Esta percepção ignora o potencial dessas novas
modalidades de fontes digitais, que, embora exijam métodos de
crítica e contextualização específicos, oferecem oportunidades
inéditas para a pesquisa histórica, ao registrar discursos,
interações e manifestações culturais que anteriormente não
encontravam registro, desafiando o historiador a desenvolver
novas ferramentas metodológicas.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Parnaguá - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Parnaguá - PI - Professor de História |
Q3801293
Pedagogia
Situação hipotética: Em um debate sobre educação
histórica, um docente defende que o ensino de História no
Brasil deve priorizar a cronologia e a memorização de eventos
para garantir uma base factual sólida. Assertiva: Essa
abordagem ignora as diretrizes contemporâneas da educação
histórica, que enfatizam o desenvolvimento do pensamento
crítico, a compreensão da diversidade de temporalidades e a
instrumentalização do aluno para dialogar com diferentes
fontes e narrativas, visando à formação para a cidadania e à
valorização das identidades culturais plurais.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de História - PSS |
Q3783866
Pedagogia
O uso de tecnologias digitais no ensino de História
amplia o acesso a fontes, estimula práticas investigativas
e favorece formas colaborativas de aprendizagem.
Recursos audiovisuais, mapas digitais e ambientes
virtuais contribuem para diversificar a análise e
aproximar os estudantes de diferentes perspectivas
históricas. Assim, o professor deve utilizar esses
instrumentos de maneira crítica e pedagógica. Sobre
este contexto, analise as afirmações abaixo e classifique
cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F).
(__)Tecnologias digitais facilitam o acesso a múltiplas fontes históricas.
(__)Recursos audiovisuais não contribuem para ampliar interpretações.
(__)Ambientes virtuais favorecem atividades colaborativas em História.
(__)O uso de tecnologias deve restringir o desenvolvimento de práticas investigativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:
(__)Tecnologias digitais facilitam o acesso a múltiplas fontes históricas.
(__)Recursos audiovisuais não contribuem para ampliar interpretações.
(__)Ambientes virtuais favorecem atividades colaborativas em História.
(__)O uso de tecnologias deve restringir o desenvolvimento de práticas investigativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de História - PSS |
Q3783863
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza o
ensino de História a partir de competências que
valorizam a análise crítica, a interpretação de diferentes
temporalidades e o uso de múltiplas fontes. O
documento orienta o desenvolvimento do pensamento
histórico, promovendo a autonomia interpretativa dos
estudantes e o reconhecimento da diversidade cultural.
Complete:
"A BNCC estabelece competências que articulam _____, incentivam _____ e orientam práticas que valorizam a diversidade."
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto acima:
"A BNCC estabelece competências que articulam _____, incentivam _____ e orientam práticas que valorizam a diversidade."
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto acima:
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de História - PSS |
Q3783862
Pedagogia
O ensino de História busca desenvolver competências
que permitam ao aluno interpretar fontes, problematizar
discursos e compreender diferentes perspectivas sobre
os fenômenos sociais. Essa formação crítica estimula o
protagonismo, o debate argumentado e a capacidade de
relacionar experiências pessoais a processos coletivos.
Desta forma, o trabalho docente deve promover
situações que incentivem análise e reflexão. Com base
nessa abordagem, avalie as assertivas a seguir.
I.O pensamento crítico requer confronto entre diferentes interpretações históricas.
II.A reflexão histórica dispensa o uso de fontes, pois baseia-se apenas em opinião.
III.O debate argumentado contribui para construção de explicações fundamentadas.
IV.A análise crítica impede que o aluno desenvolva autonomia intelectual.
Está CORRETO o que se afirma em:
I.O pensamento crítico requer confronto entre diferentes interpretações históricas.
II.A reflexão histórica dispensa o uso de fontes, pois baseia-se apenas em opinião.
III.O debate argumentado contribui para construção de explicações fundamentadas.
IV.A análise crítica impede que o aluno desenvolva autonomia intelectual.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de História - PSS |
Q3783860
Pedagogia
O trabalho com História na escola busca desenvolver a
capacidade do aluno de compreender diferentes
experiências humanas e reconhecer que os
acontecimentos são interpretados de maneiras diversas.
Para isso, o professor utiliza fontes, promove
comparações e incentiva o aluno a relacionar passado e
presente. Esse processo contribui para ampliar o
entendimento da realidade social. Nesse sentido, qual
opção representa a principal finalidade desse ensino?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q3782192
Pedagogia
Qual deveria ser, então, o novo modelo para a História?
Que perguntas deveríamos fazer ao nosso passado, ao
nosso presente e ao nosso futuro? Qual poderá ser a
tábua à qual possamos nos agarrar diante desse naufrágio dos vários modelos?
A resposta de François Hartog lança uma luz penetrante para reorganizarmos nossa maneira de estudar e de ensinar a História. Diz ele que precisamos nos basear em dois princípios:
1. edificar o próprio ponto de vista tão explicitamente quanto possível e
2. realizar sempre uma abordagem comparativa. Trata-se, portanto, de ensinar aos alunos não a contemplar o “edifício da História” como algo já pronto, mas de ensinar-lhes a edificar o próprio edifício.
(Rafael Ruiz, Novas formas de abordar o ensino de História. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)
Segundo o artigo citado, ensinar a edificar o próprio ponto de vista histórico significa, entre outros pontos, ensinar a
A resposta de François Hartog lança uma luz penetrante para reorganizarmos nossa maneira de estudar e de ensinar a História. Diz ele que precisamos nos basear em dois princípios:
1. edificar o próprio ponto de vista tão explicitamente quanto possível e
2. realizar sempre uma abordagem comparativa. Trata-se, portanto, de ensinar aos alunos não a contemplar o “edifício da História” como algo já pronto, mas de ensinar-lhes a edificar o próprio edifício.
(Rafael Ruiz, Novas formas de abordar o ensino de História. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)
Segundo o artigo citado, ensinar a edificar o próprio ponto de vista histórico significa, entre outros pontos, ensinar a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q3782184
Pedagogia
A BNCC-História enuncia, para o 7° ano, resumidamente,
as seguintes temáticas:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Araçariguama - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Araçariguama - SP - PEB II - História |
Q3764970
Pedagogia
A partir da década de 1980, o ensino de História no Brasil passou a ser repensado por meio de pesquisas
que questionavam sua função e caráter ideológico. Em relação a esse processo, analise as afirmações
a seguir.
I – A história do ensino de História tem sido objeto de estudos de vários pesquisadores brasileiros, notadamente a partir da década de 80 do século passado, quando se debatia a reforma curricular que visava substituir os Estudos Sociais pela História e Geografia.
II – A História escolar é apresentada por essas pesquisas com abordagens diferentes, predominando uma análise preocupada em denunciar o caráter ideológico da disciplina e a forma pela qual o poder institucional manipula ou tem o poder de manipular o ensino, submetendo-o aos interesses de determinados setores da sociedade.
Assinale a alternativa correta:
I – A história do ensino de História tem sido objeto de estudos de vários pesquisadores brasileiros, notadamente a partir da década de 80 do século passado, quando se debatia a reforma curricular que visava substituir os Estudos Sociais pela História e Geografia.
II – A História escolar é apresentada por essas pesquisas com abordagens diferentes, predominando uma análise preocupada em denunciar o caráter ideológico da disciplina e a forma pela qual o poder institucional manipula ou tem o poder de manipular o ensino, submetendo-o aos interesses de determinados setores da sociedade.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de História |
Q3753556
Pedagogia
O patrimônio cultural, material e imaterial, expressa
memórias, identidades e relações de pertencimento de
diferentes coletividades. No ensino de História, sua
abordagem deve evitar visões restritas a monumentos
oficiais, contemplando também festas, saberes, línguas,
culinárias e práticas de grupos diversos. Ao reconhecer e
preservar tais referências, a escola promove educação
patrimonial e respeito às diferenças. Qual abordagem
melhor promove essa valorização?
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de História |
Q3753554
Pedagogia
Ao problematizar conflitos, permanências e mudanças, o
ensino de História contribui para que os estudantes
compreendam direitos, deveres e mecanismos de
participação social. O acesso crítico a diferentes fontes e
narrativas incentiva o reconhecimento da pluralidade
cultural e das desigualdades históricas. Nessa direção, a
cidadania é entendida como exercício cotidiano,
informado por valores democráticos e pela leitura de
contextos. Considerando essa articulação entre
conhecimento histórico e vida pública, a prática
historiadora na educação básica está associada a que
dimensão social?
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de História |
Q3753548
Pedagogia
Os direitos humanos foram historicamente construídos
por meio de resistências e mobilizações coletivas,
envolvendo enfrentamentos ao racismo, à escravidão e a
outras formas de opressão. Em sala de aula, o estudo
dessas lutas requer metodologias que valorizem vozes
subalternizadas e problematizam desigualdades
persistentes. Ao reconhecer a diversidade étnica e
cultural, a escola fortalece práticas democráticas e a participação política. Nesse sentido, como essa
abordagem deve ser conduzida no ensino de História?
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Mauriti - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Professor de História |
Q3750925
Pedagogia
A pintura A Guerra dos Palmares (1955), do artista plástico, desenhista, ilustrador e cartunista paulistano Manoel Victor de Azevedo Filho (1927–1995), representa uma cena idealizada de resistência do Quilombo dos Palmares contra forças coloniais portuguesas. Em anos recentes, imagens semelhantes vêm sendo manipuladas digitalmente mediante o uso da Inteligência Artificial e reapresentadas em redes sociais como se retratassem conflitos contemporâneos em favelas brasileiras. Segundo reportagem da BBC (2024), deepfakes e reconstruções visuais adulteradas passaram a alimentar desinformação histórica, reforçando narrativas racistas, violentas ou anacrônicas sobre grupos sociais negros, indígenas e periféricos. Em uma sala de aula do ensino fundamental, uma versão dessa pintura circula entre estudantes, agora editada digitalmente para representar guerrilheiros de Palmares enfrentando policiais armados no Complexo do Alemão, em um suposto evento datado de 2025.
Figura 2. A Guerra dos Palmares. Manuel Vítor. óleo sobre tela. (1955)
Considerando o papel do ensino de História, o uso pedagógico de fontes visuais e os riscos associados ao uso de Inteligência Artificial na produção de desinformação, negacionismos científicos e historiográficos, marque a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Mauriti - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Professor de História |
Q3750920
Pedagogia
Nos últimos anos, o ensino de História no Estado do Ceará passou por reformulações curriculares alinhadas à BNCC, buscando garantir uma formação crítica, plural e democrática. Esses referenciais orientam o trabalho pedagógico em municípios como Mauriti, reforçando a importância de práticas que valorizem a diversidade cultural, os movimentos históricos de populações afro-brasileiras e indígenas e as relações humanas no tempo e no espaço. Essas novas perspectivas favorecem que os estudantes compreendam sua territorialidade, sua corporeidade e as dimensões propositivas da sua identidade e inserção no meio, dialogando com realidades locais, regionais, nacionais e globais, e reconheçam as dinâmicas sociais como construções históricas atravessadas por disputas, resistências e transformações.
Considerando essas diretrizes e os princípios pedagógicos presentes no currículo estadual cearense, identifique a alternativa que expressa adequadamente uma competência específica do ensino de História no Ensino Fundamental:
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Descanso - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de História |
Q3745961
Pedagogia
O desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de
História é fundamental para que os estudantes
compreendam as múltiplas interpretações sobre os
acontecimentos passados. Nesse contexto, a prática
docente deve priorizar estratégias que possibilitem aos
alunos:
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Anchieta - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de História - Edital nº 1 PSS |
Q3734221
Pedagogia
Segundo os documentos curriculares nacionais, o ensino
de História na Educação Básica deve promover a
compreensão das múltiplas temporalidades, das relações
sociais e dos processos históricos, estimulando o
pensamento crítico dos alunos sobre a realidade.
Considerando esse objetivo, assinale a alternativa que expressa corretamente a função do ensino de História:
Considerando esse objetivo, assinale a alternativa que expressa corretamente a função do ensino de História:
Q3711553
Pedagogia
Quantos de nós podemos imaginar alguma população não europeia sem o pano de fundo de uma dominação global, que agora
nos parece predeterminada? E como poderão o Haiti ou a escravidão ou o racismo ser mais do que meras notas descabidas no
rodapé dessa ordem narrativa?
TROUILLOT, M.-R. Silenciando o passado: poder e a produção da história. Curitiba: Huya, 2016.
A Revolução do Haiti (1791-1804) é considerada a primeira rebelião vitoriosa de pessoas escravizadas nas Américas, culminando na emancipação do país e na extinção da escravidão. Sob a liderança de Toussaint Louverture, o movimento destacou-se pela atuação central dos africanos e afrodescendentes na formação de um Estado soberano. O historiador Michel-Rolph Trouillot investiga como as narrativas históricas eurocêntricas e coloniais frequentemente invisibilizam esse movimento, seus agentes e suas contribuições para a trajetória global. Em uma aula, o professor propôs um debate sobre a Revolução do Haiti. Com base no texto, ele solicitou aos estudantes uma reflexão sobre o teor das narrativas. Essa proposta didática objetivou
TROUILLOT, M.-R. Silenciando o passado: poder e a produção da história. Curitiba: Huya, 2016.
A Revolução do Haiti (1791-1804) é considerada a primeira rebelião vitoriosa de pessoas escravizadas nas Américas, culminando na emancipação do país e na extinção da escravidão. Sob a liderança de Toussaint Louverture, o movimento destacou-se pela atuação central dos africanos e afrodescendentes na formação de um Estado soberano. O historiador Michel-Rolph Trouillot investiga como as narrativas históricas eurocêntricas e coloniais frequentemente invisibilizam esse movimento, seus agentes e suas contribuições para a trajetória global. Em uma aula, o professor propôs um debate sobre a Revolução do Haiti. Com base no texto, ele solicitou aos estudantes uma reflexão sobre o teor das narrativas. Essa proposta didática objetivou
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