Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de história em pedagogia
Foram encontradas 920 questões
Ano: 2024
Banca:
COPESE - UFT
Órgão:
Prefeitura de Palmas - TO
Prova:
COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |
Q3008365
Pedagogia
“Desde o final dos anos de 1980 as linguagens
vêm ganhando destaque em publicações sobre o
ensino de história no Brasil. Sob a denominação
de ‘linguagens’ ou ‘novas linguagens’, o olhar do
professor e do pesquisador do ensino de história
tem se ampliado em busca de novas alternativas
didáticas para a aula de história”
Fonte: ROCHA, Helenice; MAGALHÃES, Marcelo; GONTIJO, Rebeca. O ensino de história em questão: cultura histórica, usos do passado. Rio de Janeiro: FGV, 2015, p. 97(adaptado).
Sobre a perceptiva do ensino e história, o debate sobre a inserção das novas linguagens correspondeu a um contexto em que:
Fonte: ROCHA, Helenice; MAGALHÃES, Marcelo; GONTIJO, Rebeca. O ensino de história em questão: cultura histórica, usos do passado. Rio de Janeiro: FGV, 2015, p. 97(adaptado).
Sobre a perceptiva do ensino e história, o debate sobre a inserção das novas linguagens correspondeu a um contexto em que:
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Montes Claros - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Montes Claros - MG - PEB II - História |
Q2847699
Pedagogia
As relações entre a Literatura e a História sempre
estiveram presentes na educação. Estão associadas ao
desenvolvimento da leitura, da escrita, à percepção dos
múltiplos sentidos agregados aos vocábulos, à formação
ética e estética, à ampliação do universo cultural e da
compreensão de mundo.
ZAMBONI, Ernesta; FONSECA, Selva Guimarães. Contribuições da literatura infantil para a aprendizagem de noções do tempo histórico: leituras e indagações. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 82, p. 339‑353, set./dez. 2010. Disponível em: http://www.scielo. br/pdf/ccedes/v30n82/05.pdf. p. 341. Acesso em: 18 jun. 2024.
Sobre a relação entre a Literatura e o ensino de História, assinale a alternativa correta.
ZAMBONI, Ernesta; FONSECA, Selva Guimarães. Contribuições da literatura infantil para a aprendizagem de noções do tempo histórico: leituras e indagações. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 82, p. 339‑353, set./dez. 2010. Disponível em: http://www.scielo. br/pdf/ccedes/v30n82/05.pdf. p. 341. Acesso em: 18 jun. 2024.
Sobre a relação entre a Literatura e o ensino de História, assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Montes Claros - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Montes Claros - MG - PEB II - História |
Q2847698
Pedagogia
A partir do final dos anos 70 do século XX, novos
atores sociais na cena política, protagonizados pelos
movimentos populares, sobretudo os ligados ao gênero
e à etnia, passaram a reivindicar uma maior participação
e reconhecimento de seus direitos de cidadania.
Entre esses movimentos sociais, podemos indicar o
movimento indigenista, que reivindica, do governo,
a demarcação das terras indígenas e o direito à sua
própria cultura, e os movimentos de consciência negra,
que lutam, em todo o país, contra quaisquer formas de
preconceito e discriminação racial, bem como pelo direito à
diferença, pautada no estudo e valorização de aspectos da
cultura afro‑brasileira.
FERNANDES, José Ricardo Oriá. Ensino de História e diversidade cultural: desafios e possibilidades. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 67, p. 378‑388, set./dez. 2005. Disponível em: http://www.scielo. br/pdf/ccedes/v25n67/a09v2567.pdf. p. 381. Acesso em: 18 jun. 2024.
Nesse contexto, inicia-se a necessidade da valorização da diversidade étnico‑cultural no sistema educacional brasileiro, inserindo temáticas e conteúdos programáticos sobre a História da África, da cultura africana, afro-brasileira e indígena nos currículos.
Sobre o ensino de História e cultura africana e afro‑brasileira na Educação Básica, assinale a alternativa correta.
FERNANDES, José Ricardo Oriá. Ensino de História e diversidade cultural: desafios e possibilidades. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 67, p. 378‑388, set./dez. 2005. Disponível em: http://www.scielo. br/pdf/ccedes/v25n67/a09v2567.pdf. p. 381. Acesso em: 18 jun. 2024.
Nesse contexto, inicia-se a necessidade da valorização da diversidade étnico‑cultural no sistema educacional brasileiro, inserindo temáticas e conteúdos programáticos sobre a História da África, da cultura africana, afro-brasileira e indígena nos currículos.
Sobre o ensino de História e cultura africana e afro‑brasileira na Educação Básica, assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Montes Claros - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Montes Claros - MG - PEB II - História |
Q2847697
Pedagogia
Cinema e escola vêm se relacionando um com o outro há
muitas décadas, embora ainda não se reconheçam como
parceiros na formação geral das pessoas. Com discursos
mais ou menos articulados, acusam‑se, mutuamente,
de uso indevido das atribuições que a sociedade lhes
confere e, frequentemente, apontam os equívocos que
possam haver de parte a parte como sendo características
intrínsecas de cada uma delas.
DUARTE, Rosália. Cinema & educação. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. p. 69.
O Cinema desempenha um papel importante na formação cultural das pessoas e é largamente utilizado nos processos educativos escolares.
Sobre o uso do Cinema nas salas de aula, assinale a alternativa correta.
DUARTE, Rosália. Cinema & educação. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. p. 69.
O Cinema desempenha um papel importante na formação cultural das pessoas e é largamente utilizado nos processos educativos escolares.
Sobre o uso do Cinema nas salas de aula, assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Montes Claros - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Montes Claros - MG - PEB II - História |
Q2847696
Pedagogia
Com relação às estratégias metodológicas para o ensino de
História para o segundo segmento da Educação de Jovens
e Adultos – EJA, analise as afirmativas a seguir.
I. O processo de ensino‑aprendizagem no ensino de História na EJA é entendido como uma construção que pressupõe uma função atuante e dinâmica do estudante.
II. Nessa modalidade de ensino, a metodologia mais adequada é a concepção bancária de Paulo Freire, pensada para ser utilizada na educação popular.
III. O ensino desse conteúdo deverá pautar a compreensão da sociedade, suas rupturas e permanências, habilitando o educando numa maior participação nesse processo.
Estão de acordo com as estratégias metodológicas do EJA as afirmativas
I. O processo de ensino‑aprendizagem no ensino de História na EJA é entendido como uma construção que pressupõe uma função atuante e dinâmica do estudante.
II. Nessa modalidade de ensino, a metodologia mais adequada é a concepção bancária de Paulo Freire, pensada para ser utilizada na educação popular.
III. O ensino desse conteúdo deverá pautar a compreensão da sociedade, suas rupturas e permanências, habilitando o educando numa maior participação nesse processo.
Estão de acordo com as estratégias metodológicas do EJA as afirmativas
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Montes Claros - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Montes Claros - MG - PEB II - História |
Q2847695
Pedagogia
O ensino de História sempre esteve presente nas escolas
elementares ou escolas primárias brasileiras, variando,
no entanto, de importância no período que vai do século XIX
ao atual.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 60.
Sobre o ensino de História nos séculos XIX e XX, assinale a alternativa correta.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 60.
Sobre o ensino de História nos séculos XIX e XX, assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Montes Claros - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Montes Claros - MG - PEB II - História |
Q2847694
Pedagogia
São objetivos do ensino de História nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, exceto:
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Montes Claros - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Montes Claros - MG - PEB II - História |
Q2847692
Pedagogia
O sistema de ensino brasileiro passou por diversas
reformas ao longo do tempo e, no âmbito dessas reformas,
o ensino de História foi se modificando constantemente.
Entretanto, as reformas ocorridas nos anos 1930 e 1940
promoveram a centralização das políticas educacionais
e colocaram o ensino de História no centro das propostas
de formação da unidade nacional, consolidando, então,
a História como disciplina escolar.
Sobre o ensino de História nas reformas dos anos 1930 e 1940, é correto afirmar:
Sobre o ensino de História nas reformas dos anos 1930 e 1940, é correto afirmar:
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Professor de História |
Q2611832
Pedagogia
O processo de ensino e aprendizagem da História nos
anos finais do Ensino Fundamental está pautado em
procedimentos básicos que orientam para uma
melhor compreensão dos saberes.
Esses procedimentos e suas implicações metodológicas estão fundamentados na (o):
I. retomada da identidade sociocultural, do reconhecimento dos lugares de vivência e da necessidade do estudo sobre os diferentes e desiguais usos do espaço, para uma tomada de consciência sobre a escala da interferência humana no planeta.
II. desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (materiais ou imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória, por meio de uma ou várias linguagens.
III. reconhecimento e pela interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.
IV. identificação dos eventos considerados importantes na história do Ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico.
Estão corretas as preposições
Esses procedimentos e suas implicações metodológicas estão fundamentados na (o):
I. retomada da identidade sociocultural, do reconhecimento dos lugares de vivência e da necessidade do estudo sobre os diferentes e desiguais usos do espaço, para uma tomada de consciência sobre a escala da interferência humana no planeta.
II. desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (materiais ou imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória, por meio de uma ou várias linguagens.
III. reconhecimento e pela interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.
IV. identificação dos eventos considerados importantes na história do Ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico.
Estão corretas as preposições
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Professor de História |
Q2611831
Pedagogia
"Para se pensar o ensino de história, é fundamental
considerar a utilização de diferentes fontes e
diferentes tipos de documentos. Um objeto só se
torna o documento quando apropriado para um
narrador que ele confere sentido, tornando o capaz de
expressar a dinâmica da vida da sociedade. Portanto
o que nos interessa no conhecimento histórico é
perceber a forma como os indivíduos construíram
com diferentes linguagens, suas narrações sobre o
mundo em que viveram e vivem, suas instituições e
organizações sociais."
BNCC, 2017, p.395. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase. Acesso em: 06 fev.de 2024
Assim, a História na BNCC, propõe o desenvolvimento de habilidades e competências importantes para analisar e compreender o significado de diferentes objetos, lugares, circunstâncias, temporalidades, movimentos de pessoas, coisas e saberes.
Nas competências citadas a seguir, assinale a proposição que esteja alinhada às diretrizes específicas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de História nos anos finais do Ensino Fundamental.
BNCC, 2017, p.395. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase. Acesso em: 06 fev.de 2024
Assim, a História na BNCC, propõe o desenvolvimento de habilidades e competências importantes para analisar e compreender o significado de diferentes objetos, lugares, circunstâncias, temporalidades, movimentos de pessoas, coisas e saberes.
Nas competências citadas a seguir, assinale a proposição que esteja alinhada às diretrizes específicas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de História nos anos finais do Ensino Fundamental.
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Professor Anos Iniciais |
Q2606622
Pedagogia
A BNCC de História, no Ensino Fundamental – Anos
Iniciais, contempla, inicialmente, a construção do
sujeito. O processo tem início quando a criança toma
consciência da existência de um “Eu” e de um
“Outro”. O exercício de separação dos sujeitos é um
método de conhecimento, uma maneira pela qual o
indivíduo toma consciência de si, desenvolvendo a
capacidade de administrar a sua vontade de maneira
autônoma, como parte de uma família, uma
comunidade e um corpo social.
Considerando a BNCC e o ensino da História, anos iniciais do Ensino Fundamental, avalie as afirmativas a seguir.
I. Do 1º ao 5º ano, as habilidades trabalham com diferentes graus de complexidade, mas o objetivo primordial é o reconhecimento do “Eu”, do “Outro” e do “Nós”.
II. 3º e no 4º ano contemplam-se a noção de lugar em que se vive e as dinâmicas em torno da cidade, com ênfase nas diferenciações entre a vida privada e a vida pública, a urbana e a rural. Nesse momento, também são analisados processos mais longínquos na escala temporal, como a circulação dos primeiros grupos humanos.
III. no 5º ano a ênfase está em pensar a diversidade dos povos e culturas e suas formas de organização. A noção de cidadania, com direitos e deveres, e o reconhecimento da diversidade das sociedades pressupõem uma educação que estimule o convívio e o respeito entre os povos.
É correto o que se afirma em
Considerando a BNCC e o ensino da História, anos iniciais do Ensino Fundamental, avalie as afirmativas a seguir.
I. Do 1º ao 5º ano, as habilidades trabalham com diferentes graus de complexidade, mas o objetivo primordial é o reconhecimento do “Eu”, do “Outro” e do “Nós”.
II. 3º e no 4º ano contemplam-se a noção de lugar em que se vive e as dinâmicas em torno da cidade, com ênfase nas diferenciações entre a vida privada e a vida pública, a urbana e a rural. Nesse momento, também são analisados processos mais longínquos na escala temporal, como a circulação dos primeiros grupos humanos.
III. no 5º ano a ênfase está em pensar a diversidade dos povos e culturas e suas formas de organização. A noção de cidadania, com direitos e deveres, e o reconhecimento da diversidade das sociedades pressupõem uma educação que estimule o convívio e o respeito entre os povos.
É correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Caraúbas - PB
Prova:
FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Caraúbas - PB - Professor de História |
Q2574863
Pedagogia
Formação do Aspecto Social Brasileiro
A formação social brasileira resulta de uma complexa interação de diversos fatores históricos. Avalie as afirmativas a seguir sobre a formação do aspecto social brasileiro e selecione a alternativa correta.
1. A miscigenação entre indígenas, africanos e europeus é um dos principais fatores que contribuíram para a formação da identidade cultural brasileira, resultando em uma sociedade multicultural e sincrética (Freyre, 1933).
2. A economia de plantation, caracterizada pela monocultura e pelo trabalho escravo, moldou profundamente as relações sociais e econômicas no Brasil colonial, estabelecendo uma estrutura agrária e exportadora (Prado Jr., 1942).
3. A abolição da escravatura em 1888 resultou na imediata integração dos ex-escravos à sociedade brasileira, eliminando as desigualdades raciais e promovendo a equidade social (Carvalho, 1990).
4. A urbanização acelerada no século XX levou à formação de uma classe média emergente e intensificou as desigualdades sociais nas grandes cidades brasileiras, evidenciando a segregação socioespacial (Santos, 2008).
5. O movimento operário e sindical, especialmente durante a Era Vargas, desempenhou um papel crucial na conquista de direitos trabalhistas e na formação de uma consciência de classe, impactando a estrutura social e econômica (Fausto, 1977).
Alternativas:
A formação social brasileira resulta de uma complexa interação de diversos fatores históricos. Avalie as afirmativas a seguir sobre a formação do aspecto social brasileiro e selecione a alternativa correta.
1. A miscigenação entre indígenas, africanos e europeus é um dos principais fatores que contribuíram para a formação da identidade cultural brasileira, resultando em uma sociedade multicultural e sincrética (Freyre, 1933).
2. A economia de plantation, caracterizada pela monocultura e pelo trabalho escravo, moldou profundamente as relações sociais e econômicas no Brasil colonial, estabelecendo uma estrutura agrária e exportadora (Prado Jr., 1942).
3. A abolição da escravatura em 1888 resultou na imediata integração dos ex-escravos à sociedade brasileira, eliminando as desigualdades raciais e promovendo a equidade social (Carvalho, 1990).
4. A urbanização acelerada no século XX levou à formação de uma classe média emergente e intensificou as desigualdades sociais nas grandes cidades brasileiras, evidenciando a segregação socioespacial (Santos, 2008).
5. O movimento operário e sindical, especialmente durante a Era Vargas, desempenhou um papel crucial na conquista de direitos trabalhistas e na formação de uma consciência de classe, impactando a estrutura social e econômica (Fausto, 1977).
Alternativas:
Ano: 2024
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Caraúbas - PB
Prova:
FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Caraúbas - PB - Professor de História |
Q2574861
Pedagogia
Aspectos Metodológicos do Ensino da
História
O ensino da História exige uma abordagem metodológica sofisticada para promover uma compreensão crítica e contextualizada dos eventos passados. Considere as seguintes afirmativas sobre os métodos empregados no ensino da História e selecione a alternativa correta.
1. A cronologia linear, que organiza eventos em uma sequência temporal contínua, é essencial para compreender a causalidade histórica e a evolução das sociedades, facilitando a percepção de processos históricos complexos (Fonseca, 2009).
2. O uso de fontes primárias, tais como documentos históricos, cartas e diários, possibilita aos estudantes desenvolver habilidades críticas ao analisar a autenticidade, a autoria e o contexto das informações, promovendo uma leitura crítica do passado (Burke, 2015).
3. A abordagem temática-problematizadora é crucial para evidenciar permanências e rupturas históricas, permitindo uma análise aprofundada de temas recorrentes como economia, política e cultura, e estimulando o pensamento crítico e interdisciplinar (Saviani, 2011).
4. A História oral, como metodologia, valoriza narrativas e memórias individuais, oferecendo uma perspectiva subjetiva que enriquece a compreensão dos processos históricos pela vivência dos sujeitos históricos (Portelli, 2010).
5. A interdisciplinaridade no ensino da História, que integra conhecimentos de geografia, sociologia e antropologia, é dispensável, uma vez que a História possui um campo de conhecimento autônomo e auto-suficiente (Barros, 2008).
Alternativas:
O ensino da História exige uma abordagem metodológica sofisticada para promover uma compreensão crítica e contextualizada dos eventos passados. Considere as seguintes afirmativas sobre os métodos empregados no ensino da História e selecione a alternativa correta.
1. A cronologia linear, que organiza eventos em uma sequência temporal contínua, é essencial para compreender a causalidade histórica e a evolução das sociedades, facilitando a percepção de processos históricos complexos (Fonseca, 2009).
2. O uso de fontes primárias, tais como documentos históricos, cartas e diários, possibilita aos estudantes desenvolver habilidades críticas ao analisar a autenticidade, a autoria e o contexto das informações, promovendo uma leitura crítica do passado (Burke, 2015).
3. A abordagem temática-problematizadora é crucial para evidenciar permanências e rupturas históricas, permitindo uma análise aprofundada de temas recorrentes como economia, política e cultura, e estimulando o pensamento crítico e interdisciplinar (Saviani, 2011).
4. A História oral, como metodologia, valoriza narrativas e memórias individuais, oferecendo uma perspectiva subjetiva que enriquece a compreensão dos processos históricos pela vivência dos sujeitos históricos (Portelli, 2010).
5. A interdisciplinaridade no ensino da História, que integra conhecimentos de geografia, sociologia e antropologia, é dispensável, uma vez que a História possui um campo de conhecimento autônomo e auto-suficiente (Barros, 2008).
Alternativas:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – História |
Q2573664
Pedagogia
Disponível em: https://www.lbc.co.uk/news/edward-colston-statuetoppled-anti-racism-protest/. Acesso: 09 abr. 2024.
Em 7 de junho de 2020, após manifestantes britânicos derrubarem a estátua do traficante de escravos Edward Colston, várias outras cidades pelo mundo viram surgir protestos contrários à presença de monumentos públicos que exaltam indivíduos cujo sucesso em vida foi alcançado através da exploração e da violência contra os africanos escravizados e seus descendentes. Ao abordar o assunto em sala de aula, o professor estará contemplando os seguintes aspectos das orientações nacionais para a educação fundamental, com EXCEÇÃO de
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - História |
Q2565575
Pedagogia
Julgue o item a seguir.
Os contextos históricos deixaram marcas que moldaram as práticas de ensino e aprendizagem, com as reformas educacionais dos períodos ditatoriais, desde o governo Vargas até os governos militares no Brasil. As reformas educacionais não influenciam mais as práticas docentes do ensino de História, pois a História é ensinada com o propósito de compreensão do passado e preparação para o futuro.
Os contextos históricos deixaram marcas que moldaram as práticas de ensino e aprendizagem, com as reformas educacionais dos períodos ditatoriais, desde o governo Vargas até os governos militares no Brasil. As reformas educacionais não influenciam mais as práticas docentes do ensino de História, pois a História é ensinada com o propósito de compreensão do passado e preparação para o futuro.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - História |
Q2565568
Pedagogia
Julgue o item a seguir.
Profissionais formados em áreas diferentes da História, que possuam experiência comprovada de mais de 5 (cinco) anos atuando como historiadores, podem ser reconhecidos como tal.
Profissionais formados em áreas diferentes da História, que possuam experiência comprovada de mais de 5 (cinco) anos atuando como historiadores, podem ser reconhecidos como tal.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - História |
Q2565556
Pedagogia
Julgue o item a seguir.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, o ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve identificar e organizar cronologicamente eventos históricos importantes, desenvolver habilidades para a análise crítica de documentos e registros, e promover a interpretação de diferentes versões de um fenômeno, capacitando os alunos a elaborar suas próprias proposições.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, o ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve identificar e organizar cronologicamente eventos históricos importantes, desenvolver habilidades para a análise crítica de documentos e registros, e promover a interpretação de diferentes versões de um fenômeno, capacitando os alunos a elaborar suas próprias proposições.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - História |
Q2565552
Pedagogia
Julgue o item a seguir.
Depois de muitas décadas de reivindicações de profissionais da área de História, a profissão de historiador foi regulamentada em 2020, representando um momento importante para a história da profissão no país.
Depois de muitas décadas de reivindicações de profissionais da área de História, a profissão de historiador foi regulamentada em 2020, representando um momento importante para a história da profissão no país.
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Curuçá - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Curuçá - PA - Professor de Séries Iniciais |
Q2554331
Pedagogia
Texto associado
O ensino de história é uma ferramenta primordial para o desenvolvimento da aprendizagem nos Anos Iniciais, este desperta nos alunos o desejo de conhecer o mundo que os cerca, a abandonarem o papel de meros receptores de conhecimentos, e se reconhecerem como sujeito histórico e sujeitos de sua história com isso, passarem a interpretar e interferir na própria realidade. O referido ensino proporciona aos alunos a construção do conhecimento histórico, fazendo com que estes possam desenvolver competências, pensamentos e atitudes críticas.
BERGAMASCHI, Maria Aparecida. O tempo histórico no
ensino fundamental.
Disponível:<http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico
/eixo4/estudos_sociais/O_tempo_historico_no_ensino_d
e_historia.pdf>. Acesso em 28/01/2024, p. 1.
O Ensino de História nos Anos Iniciais não deve
levar em consideração:
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Criciúma - SC
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de História |
Q2545965
Pedagogia
Conforme as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de
Criciúma (2020), referente ao componente curricular de História, “É importante que se entenda que
o educando possa construir a definição de um conceito e possa expressar seu significado e consiga
diferenciá-lo dos demais conceitos. Segundo Trepart (1995), os conceitos podem ser definidos de
diferentes maneiras [...]”. Conceitos que abordam determinadas questões a partir das características
indispensáveis à sua definição são considerados conceitos de definições:
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