Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Geografia para Concurso - Página 2

Q4204891

Ano: 2026 Banca: Bios Concursos Órgão: Prefeitura de Dormentes - PE Prova: Bios Concursos - 2026 - Prefeitura de Dormentes - PE - Professor de Geografia |

Q4204891 Pedagogia

Durante a elaboração de uma sequência didática, um professor de Geografia propõe uma atividade baseada em relatos dos estudantes sobre espaços de seu cotidiano. Em seguida, ele apresenta imagens de aeroportos, redes de fast-food e grandes centros comerciais, problematizando a padronização desses ambientes e a forma como são apropriados socialmente. O docente orienta o debate com base na Geografia Humanista e em abordagens fenomenológicas do espaço, buscando diferenciar experiências de pertencimento e de transitoriedade.
Considerando essa situação didática e os fundamentos do conceito de lugar, analise as assertivas:
I. A abordagem do professor está alinhada à perspectiva humanista, pois valoriza a experiência vivida e reconhece o sujeito como produtor de significados espaciais.
II. A problematização de espaços padronizados permite introduzir a noção de “não-lugar”, caracterizada pela transitoriedade e fragilidade dos vínculos sociais.
III. Ao trabalhar com relatos individuais, o professor incorre em erro metodológico, pois o conceito de lugar deve ser tratado apenas em sua dimensão objetiva e cartográfica.
IV. A distinção entre lugar e não-lugar é absoluta e universal, não sendo influenciada pelas experiências individuais dos sujeitos.
V. A estratégia didática adotada contribui para o desenvolvimento do pensamento geográfico crítico, ao articular vivência cotidiana, conceitos científicos e reflexão sobre a produção do espaço.
Assinale a alternativa CORRETA:

A

Apenas I, II e V estão corretas.

B

Apenas I, III e IV estão corretas.

C

Apenas II, III e V estão corretas.

D

Apenas I, II, IV e V estão corretas.

E

Todas as assertivas estão corretas.

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Q4196970

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Miguel Arcanjo - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de São Miguel Arcanjo - SP - Professor de Educação Básica |

Q4196970 Pedagogia

No que se refere à aprendizagem em Ciências Humanas, especialmente Geografia e História, analise as afirmativas a seguir.

I. Embora o tempo, o espaço e o movimento sejam categorias básicas na área de Ciências Humanas, também se deve valorizar a crítica sistemática à ação humana, às relações sociais e de poder, e à produção de conhecimentos e saberes em diferentes contextos históricos e geográficos.
II. O ensino de Geografia e História deve priorizar exclusivamente a memorização de fatos históricos e conceitos geográficos, sem articulação com a crítica às relações sociais.
III. O ensino de Geografia e História, ao favorecer a compreensão do mundo, contribui para desenvolvimento autônomo dos indivíduos e para uma intervenção mais responsável no mundo em que vivem.

Assinale a alternativa correta.

A

I e III apenas.

B

I apenas.

C

II e III apenas.

D

I e II apenas.

E

II apenas.

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Q4185188

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bento Gonçalves - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bento Gonçalves - RS - Professor Área II - Geografia |

Q4185188 Pedagogia

Sobre a alfabetização cartográfica, de acordo com a BNCC, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Espera-se que, através da alfabetização cartográfica nos Anos Finais do Ensino Fundamental, os estudantes consigam ler, comparar e elaborar diversos tipos de mapas temáticos.

( ) A alfabetização cartográfica parte da valorização do uso de mapas nos livros didáticos para ilustração de conteúdos da disciplina de Geografia, cabendo aos estudantes a visualização das ilustrações sem se deterem-se na compreensão dos elementos que envolvem a leitura desses mapas.

( ) O desenvolvimento do raciocínio geográfico para a alfabetização cartográfica deve ser iniciado nos Anos Finais do Ensino Fundamental.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

V – F – F.

B

V – V – F.

C

V – F – V.

D

F – V – F.

E

F – F – V.

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Q4185187

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bento Gonçalves - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bento Gonçalves - RS - Professor Área II - Geografia |

Q4185187 Pedagogia

Quanto ao ensino da disciplina de Geografia na educação básica, de acordo com a BNCC, assinale a alternativa INCORRETA.

A

O ensino da Geografia deve contribuir para estimular os estudantes a desenvolverem o pensamento espacial.

B

Os estudantes são estimulados, através do desenvolvimento do raciocínio geográfico, a compreender que os fenômenos geográficos não acontecem isoladamente, mas sempre interagindo com outros fenômenos próximos ou distantes.

C

A aprendizagem tem como desafio pensar a temporalidade das ações humanas e das sociedades por meio da relação tempo-espaço, sem negligenciar os tempos da natureza.

D

Com a unidade temática “O sujeito e seu lugar no mundo”, entre os estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental, procura-se expandir o olhar para a relação do sujeito com contextos mais amplos, considerando temas políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo.

E

Com a unidade temática “Natureza, ambientes e qualidade de vida”, os estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental já possuem noções complexas que os permitem compreender os fundamentos naturais do planeta e as transformações impostas pelas atividades humanas na dinâmica físico-natural centralizadas nos ambientes rurais.

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Q4153586

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - Geografia |

Q4153586 Pedagogia

O ensino crítico da disciplina de geografia consiste em uma abordagem pedagógica que visa

A

à memorização de informações, ao adequado domínio das nomenclaturas, das formas de organização espacial e das dinâmicas de produção e acumulação de capital.

B

à conscientização e à doutrinação, orientadas para a construção de um modelo ideal de sociedade futura, com ênfase central nas questões ambientais.

C

à descoberta e à análise reflexiva das relações sociais, econômicas, políticas e ambientais que produzem e organizam o espaço.

D

à reprodução simplificada, em nível introdutório, dos conceitos e definições da geografia crítica acadêmica, para a compreensão e valorização científica da geografia como ciência do espaço.

E

à crítica e à problematização teórica e abstrata, predominantemente em escala global, tendo como finalidade a formação de cidadãos participativos.

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Q4136313

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Geografia |

Q4136313 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

O emprego de geotecnologias no contexto escolar, como o Google Earth ou Sistemas de Informações Geográficas (SIG) gratuitos, possibilita aos alunos a manipulação de diferentes camadas de informação (hidrografia, arruamento, vegetação) de seu próprio município.

Ao utilizar essas ferramentas digitais para sobrepor um mapa de áreas de risco de deslizamento com um mapa de ocupação urbana irregular em uma aula do 8º ano, o objetivo pedagógico central, segundo as orientações metodológicas atuais, deve ser

A

treinar os alunos na operação técnica de softwares complexos, visando o treinamento técnico em softwares complexos e a formação de mão de obra para o mercado de cartografia digital.

B

substituir o trabalho de campo, uma vez que a visualização por satélite oferece uma representação da realidade mais precisa e neutra do que a observação presencial.

C

desenvolver o pensamento espacial crítico, permitindo ao aluno correlacionar variáveis para compreender a lógica social que produz a vulnerabilidade socioambiental.

D

memorizar as coordenadas geográficas dos pontos extremos da cidade, utilizando o GPS (Global Positioning System) como ferramenta para memorização de coordenadas e fixação de conceitos matemáticos de localização absoluta.

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Q4136311

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Geografia |

Q4136311 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

Para fazer a leitura do mundo em que vivem, com base nas aprendizagens em Geografia, os alunos precisam ser estimulados a pensar espacialmente, desenvolvendo o raciocínio geográfico. O pensamento espacial está associado ao desenvolvimento intelectual que integra conhecimentos não somente da Geografia, mas também de outras áreas (como Matemática, Ciência, Arte e Literatura). [sic]
Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_vers aofinal_site.pdf . Acesso em: 26 nov. 2025.

A BNCC elenca princípios fundamentais para o desenvolvimento do raciocínio geográfico. Aquele que exige que o aluno compreenda como os objetos e fenômenos se organizam no espaço, identificando padrões espaciais, arranjos, como a concentração de indústrias em uma região ou a dispersão de casos de uma doença, refere-se ao princípio

A

da analogia.

B

da conexão.

C

da extensão.

D

da distribuição.

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Q4136297

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Geografia |

Q4136297 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

No ensino de Geografia, a utilização das escalas de análise não deve ser entendida apenas como uma medida matemática de redução cartográfica, mas sim como recortes espaciais que permitem diferentes níveis de compreensão dos fenômenos. Ao trabalhar a temática da "globalização" com alunos do Ensino Fundamental, o professor deve articular as escalas para evitar uma visão fragmentada.

Nesse contexto, uma abordagem metodológica adequada que integra as escalas local e global é

A

enfatizar predominantemente grandes blocos econômicos e fluxos internacionais, sem articular exemplos locais que conectem os processos globais ao cotidiano dos alunos.

B

estudar o município do aluno de forma isolada, descrevendo seus aspectos físicos, sem estabelecer conexões com processos econômicos externos.

C

analisar como produtos consumidos no cotidiano dos alunos (escala local) estão inseridos em cadeias produtivas internacionais (escala global), evidenciando a indissociabilidade entre os lugares e o mundo.

D

priorizar a memorização das capitais e moedas dos países desenvolvidos (escala nacional e global) para garantir que o aluno tenha cultura geral sobre o mundo.

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Q4136296

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Geografia |

Q4136296 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

A Geografia escolar tradicional pautava-se principalmente na descrição e na memorização de fatos isolados, como nomes de rios, capitais e dados estatísticos, desconectados da realidade social do aluno. No final da década de 1970, com o movimento de renovação da geografia brasileira, buscou-se uma ruptura com essa prática. Passou-se a defender um ensino que desse instrumentos que ajudassem o aluno a ler o mundo, compreendendo as contradições sociais, a produção do espaço pelo trabalho e as relações de poder.

Essa mudança de paradigma no ensino de Geografia, que valoriza a análise crítica da sociedade e a transformação espacial como produto histórico-social, está fundamentada na corrente teórica conhecida como

A

Geografia Quantitativa.

B

Geografia Crítica.

C

Geografia Humanista.

D

Geografia Determinista.

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Q4134553

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Geografia |

Q4134553 Pedagogia

No contexto das discussões contemporâneas sobre o ensino de Geografia, tem-se buscado superar abordagens centradas na transmissão de conteúdos, incorporando metodologias que favoreçam a construção do pensamento espacial e a leitura crítica do território.
Assinale a alternativa CORRETA.

A

A adoção de metodologias ativas no ensino de Geografia tem demonstrado resultados superiores às abordagens expositivas em todos os níveis de ensino, conforme evidenciado pela melhora consistente nos indicadores do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) entre países que reformaram seus currículos com base nessa perspectiva.

B

A utilização de mapas temáticos como ponto de partida para a análise de desigualdades regionais permite ao estudante desenvolver habilidades de leitura cartográfica simultaneamente à compreensão de processos socioespaciais, superando o uso do mapa como recurso meramente ilustrativo.

C

O uso de mapas em sala de aula prioriza a representação técnica dos elementos espaciais, concentrando-se principalmente na sistematização de conteúdos já trabalhados.

D

A abordagem expositiva favorece a organização dos conteúdos escolares e pode contribuir para a aprendizagem quando utilizada como estratégia predominante no processo didático.

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Q4134551

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Geografia |

Q4134551 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe o desenvolvimento de competências específicas em Geografia no Ensino Fundamental, articulando diferentes dimensões do conhecimento geográfico e práticas de análise do espaço.
Assinale a alternativa CORRETA.

A

A abordagem da Geografia na BNCC restringe-se ao território nacional, sem considerar conexões em escala global.

B

A BNCC propõe o ensino de Geografia centrado na descrição de paisagens, sem incorporar análise de processos espaciais.

C

A organização curricular da Geografia na BNCC separa rigidamente conteúdos físicos e humanos, com pouca articulação entre eles.

D

A BNCC orienta o ensino de Geografia para a compreensão das relações entre sociedade e natureza, integrando diferentes escalas de análise e promovendo o uso de linguagens cartográficas.

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Q4125097

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) – Geografia |

Q4125097 Pedagogia

Ao discutir o papel do Pensamento Espacial na Educação Geográfica, a literatura destaca o clássico estudo do médico John Snow sobre a epidemia de cólera em Londres (1854) como um exemplo emblemático da construção desse tipo de pensamento. Ao mapear o endereço dos enfermos e correlacioná-los à localização das bombas de água e fossas sépticas, Snow superou a teoria de que a doença se propagava por "miasmas" atmosféricos, demonstrando o poder explicativo da sobreposição e da correlação de dados espaciais.

Diante do exemplo de John Snow e das discussões textuais sobre a incorporação do Pensamento Espacial no processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa que indica corretamente a sua relação com a formação do raciocínio geográfico:

A

O Pensamento Espacial configura-se como o próprio raciocínio geográfico consolidado, demonstrando, a partir do cruzamento cartográfico de dados, que a superação de teorias prévias (como a dos miasmas) ocorre de forma autônoma quando o aluno opera a leitura técnica e exata de representações espaciais.

B

A apropriação do Pensamento Espacial como pilar da aprendizagem significativa fundamenta-se na perspectiva de David Ausubel, para quem a análise crítica das relações entre ambiente, sociedade e território atua como um conhecimento factual rígido que substitui as concepções espontâneas dos estudantes.

C

O Pensamento Espacial atua como fundamentação epistêmica ao integrar conceitos de espaço, ferramentas de representação e processos de raciocínio, permitindo que a Educação Geográfica assuma contornos investigativos alinhados à aprendizagem significativa.

D

A transição de uma Geografia informativa para uma prática investigativa ocorre quando o Pensamento Espacial ancora-se em estruturas cognitivas abstratas, de modo que a desnaturalização das desigualdades e a superação da visão fragmentada da realidade passem a depender estritamente da memorização e da fixação dos dados espaciais locais.

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Q4125095

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) – Geografia |

Q4125095 Pedagogia

Texto associado

Texto para a questão

A Cartografia Escolar e a Alfabetização Cartográfica constituem instrumentos mediadores fundamentais para a representação e a análise da complexidade socioespacial contemporânea diante do aumento da frequência do uso das geotecnologias e dos mapas digitais interativos. Ao promover o letramento geográfico dos estudantes, essa metodologia supera o uso de mapas e de representações espaciais apenas como recursos imagéticos e visuais. Nesse sentido, a cartografia é uma metodologia fundamental no desenvolvimento do raciocínio geográfico para o exercício da crítica e da autonomia intelectual no processo de ensino-aprendizagem.

Considerando o excerto acima e a articulação entre a linguagem cartográfica e o desenvolvimento do raciocínio geográfico na Educação Básica, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. O mapa mental e o desenho do espaço vivido pela criança constituem um percurso metodológico fundamental nos anos iniciais, pois funcionam como ponto de partida para a superação do realismo nominal e para a estruturação do letramento cartográfico, permitindo que o aluno compreenda a relação entre significante e significado por meio de símbolos, linhas e cores.
PORQUE
II. O desenvolvimento do raciocínio geográfico e a realização de análises geoespaciais complexas prescindem do domínio de noções geométricas e espaciais de base (como localização, ordem, proximidade e proporção), sendo a operacionalização técnica e mecânica de softwares de SIG (Sistemas de Informação Geográfica) suficiente para garantir a leitura crítica do espaço e do ordenamento territorial.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

A

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

B

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

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Q4118533

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Geografia |

Q4118533 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

A presença das geotecnologias – como os Sistemas de Informação Geográfica (SIG) e o Sensoriamento Remoto – no dia a dia da escola tem como objetivo ir além das metodologias tradicionais, que se limitam a localizar fenômenos em mapas fixos. Ao trabalhar com imagens de satélite e ferramentas de mapeamento digital, o ensino de Geografia se torna mais dinâmico, abrindo espaço para analisar processos espaciais em diferentes escalas e momentos no tempo.

Considerando as contribuições pedagógicas das geotecnologias na educação básica, qual é o principal objetivo da utilização desses recursos no ensino de Geografia?

A

Automatizar o desenho técnico cartográfico com o propósito de substituir a necessidade de alfabetização cartográfica tátil ou analógica.

B

Priorizar a memorização de dados estatísticos e coordenadas geográficas extraídas de bancos de dados oficiais para garantir a neutralidade científica.

C

Restringir o estudo geográfico aos elementos físiconaturais da superfície terrestre que contam com visibilidade direta por meio de sensores remotos.

D

Estimular o protagonismo do aluno na interpretação crítica e na construção de representações do espaço geográfico e de seus fenômenos.

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Q4118526

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Geografia |

Q4118526 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

A experiência pedagógica nos ensina que o ensino direto de conceitos sempre se mostra impossível e pedagogicamente estéril. O professor que envereda por esse caminho costuma não conseguir senão uma assimilação vazia de palavras, um verbalismo puro e simples que estimula e imita a existência dos respectivos conceitos na criança, mas, na prática, esconde o vazio.

CAVALCANTI, L. de S. Cotidiano, mediação pedagógica e formação de conceitos: uma contribuição de Vygotsky ao ensino de Geografia. Cadernos Cedes, v. 25, n. 66, 2005. Disponvel em: https://repositorio.bc.ufg.br/riserver/api/core/bitstreams/03c6ad6e-9810- 4748-92da-194e0d08a42f/content. Acesso em: 19 jan. 2026. [Adaptado].

No contexto do ensino de Geografia na educação básica fundamentado na teoria histórico-cultural, como se caracteriza o processo de formação de conceitos geográficos?

A

Constrói-se pela organização lógica de percepções empíricas, permitindo que o aluno deduza leis gerais a partir da observação direta do cotidiano

B

Ocorre por meio da transposição da estrutura técnica da ciência, priorizando a abstração teórica para assegurar a objetividade do conhecimento geográfico.

C

Processa-se pela mediação pedagógica entre os conceitos espontâneos do aluno e os conhecimentos científicos.

D

Depende do nível de desenvolvimento mental já alcançado pela criança, de modo que o aprendizado segue a maturação biológica das funções cognitivas.

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Q4118525

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Geografia |

Q4118525 Pedagogia

As concepções teórico-metodológicas da Geografia influenciam diretamente a forma como o conhecimento é mediado no ensino básico. Qual(is) característica(s) define(m) a influência da perspectiva crítica no ensino de Geografia na educação básica?

A

Defesa da neutralidade científica e foco na descrição técnica e fragmentada do meio físico.

B

Compreensão do espaço como produto das relações sociais e estímulo à análise das contradições.

C

Ênfase na percepção individual e nos laços afetivos e simbólicos que os sujeitos mantêm com o lugar.

D

Utilização de métodos quantitativos e estatísticos para a busca de leis gerais e padrões espaciais.

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Q4102273

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Geografia |

Q4102273 Pedagogia

Assinale a alternativa correta. Na obra Geografia e Ensino, organizada por Eugênia Maria Dantas e Ione Rodrigues Diniz Morais, no capítulo “Ensino de Geografia: conectando tecnologias, territórios e sujeitos”, de Ione Rodrigues Diniz Morais, Eugênia Maria Dantas e Adriano Lima Troleis, os autores discutem a Educação a Distância, as tecnologias da informação e a constituição de redes no território. Neste contexto de discussão, é correto afirmar que:

A

As tecnologias da informação deslocam o centro do ensino para o ambiente virtual, dispensando polos presenciais, mediações docentes e relações entre sujeitos, uma vez que a aprendizagem passa a depender da autonomia individual do estudante mediado pela tecnologia.

B

As tecnologias da informação tornam homogênea a oferta educacional, pois o ambiente virtual elimina as diferenças territoriais, dissolve os limites de localização e garante que todos os lugares participem igualmente dos processos inovadores e transformadores de ensino.

C

As tecnologias da informação funcionam como recursos didáticos internos à modalidade de ensino, sem alterar a base técnica da educação, sem interferir na espacialização das redes e sem produzir diferenças entre territórios acessíveis e inacessíveis.

D

As tecnologias da informação devem ser compreendidas como redes abstratas de pontos e linhas, pois o território permanece como superfície estática, cuja função é servir de suporte físico para a circulação de dados educacionais uteis a consolidação de políticas digitais.

E

As tecnologias da informação mediam o ensino, mas sua efetivação depende de infraestrutura técnica e de acesso às redes; por isso, o território expressa ritmos desiguais, redes heterogêneas e a combinação entre rigidez territorial e maleabilidade das conexões.

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Q4102271

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Geografia |

Q4102271 Pedagogia

Na obra Ensino de Geografia e Diálogos Multirreferenciais, organizada por Francisco Kennedy Silva dos Santos, no artigo “O ensino de Geografia frente às mudanças contemporâneas: (re)pensando desafios, apontando alternativas”, de Mateus Ferreira Santos e Lucas Antônio Viana Botelho, os autores discutem metodologias ativas, tecnologias digitais e novas formas de articulação entre mundo físico e mundo digital no ensino de Geografia. Considerando este contexto de discussão, assinale a alternativa que interpreta corretamente a articulação entre mundo físico e mundo digital no ensino de Geografia.

A

A cibercultura escolar designa a substituição progressiva da experiência vivida pela mediação tecnológica, fazendo com que a aprendizagem geográfica dependa prioritariamente dos ambientes virtuais e da redução das práticas presenciais na escola.

B

O paradigma interpretativo-crítico designa a centralidade da técnica no ensino de Geografia, desde que os mecanismos digitais sejam empregados para acelerar conteúdos, padronizar práticas docentes e uniformizar os resultados de aprendizagem.

C

A investigação temática designa a adoção de plataformas digitais como eixo central do currículo, transferindo para os recursos tecnológicos a função principal de organizar conteúdos, selecionar temas e conduzir a aprendizagem geográfica.

D

O hibridismo pedagógico designa uma mescla criativa e crítica entre mundo virtual e mundo real, ampliando a sala de aula, sem negar as experiências vividas pelos sujeitos e permitindo a construção compartilhada de saberes geográficos.

E

A cultura didática inovadora designa a superação da mediação docente pela autonomia técnica dos estudantes, permitindo que as redes virtuais substituam o planejamento pedagógico e reorganizem espontaneamente o conhecimento escolar.

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Q4081152

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Presidente Lucena - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Presidente Lucena - RS - Professor de Ensino Fundamental |

Q4081152 Pedagogia

Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no que tange ao ensino de Geografia, referindo-se aos conteúdos e práticas de localização pela criança, pode-se afirmar que esse ensino:

A

Configura-se como a memorização de referências espaciais convencionais, priorizando a reprodução de coordenadas geográficas e a identificação nominal de lugares em representações cartográficas formais.

B

Caracteriza-se pela construção progressiva de noções espaciais, articulando experiências cotidianas, uso de diferentes linguagens cartográficas e a compreensão de relações de orientação e localização no espaço vivido.

C

Fundamenta-se na sistematização de técnicas de leitura cartográfica voltadas à decodificação de símbolos e escalas, enfatizando a precisão técnica em detrimento da interpretação contextual dos espaços.

D

Estrutura-se como um conjunto de práticas descritivas orientadas à classificação de territórios, privilegiando a categorização de paisagens segundo critérios previa mente estabelecidos.

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Q4076829

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Flores da Cunha - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor Geografia |

Q4076829 Pedagogia

Assinale a alternativa correta sobre a alfabetização cartográfica como metodologia de ensino de Geografia.

A

Compreende o uso da cartografia principalmente como recurso ilustrativo para complementar os conteúdos de Geografia já ensinados pelo professor, com a finalidade principal de treinar a observação visual de mapas.

B

Pressupõe que os estudantes iniciem a leitura cartográfica por meio de mapas que tenham como objeto realidades distantes dos seus cotidianos, aprendendo a identificar corretamente continentes e países.

C

Tem como foco central o ensino de operações matemáticas, especialmente os cálculos de escala e coordenadas, para que os estudantes possam compreender a importância da escala gráfica e da escala numérica nos mapas.

D

Pressupõe que os estudantes desenvolvam a habilidade de elaborar mapas e gráficos e de fazer a sua leitura, libertando-os da necessidade de se reportar à realidade concreta e desenvolvendo a possibilidade de interpretar mapas e gráficos complexos.

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de geografia em pedagogia

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