Paulo Freire se contrapôs ao sistema tradicional de educação propondo um modelo educativo focado no estudante sujeito do processo de ensino-aprendizagem, de forma que a aprendizagem tenha como ponto de partida a problematização dos conhecimentos prévios dos alunos.

John Dewey afirmava que o humano nasce naturalmente bom, motivo pelo qual a educação deve partir das condições e dos instintos naturais da criança para desenvolvê-los, cabendo a tarefa de educar ao docente, que deve, antes de tudo, preservar a criança, evitando-se as formas educativas que promovam a inteligência de forma prematura e impensada.

Jean Jacques Rousseau propôs práticas pedagógicas que levariam a educação para a autonomia dos educandos, respeitando sua história, trajetória e cultura e tomando como referência importante o acervo de conhecimentos empíricos do indivíduo e as questões sociais e políticas.

Johann Heinrich Pestalozzi indicou que o aluno constrói o seu próprio aprendizado, de forma que os docentes não podiam transmitir os conteúdos com total excelência, uma vez que o aprendiz só consegue aprender aquilo que tem condições de absorver.

Maria Montessori enfatizou a centralidade da atividade livre e do incentivo ao desenvolvimento físico e cognitivo das crianças, associando, de maneira equilibrada e codependente, liberdade e disciplina, o que lhe permitiu a produção de uma releitura da ideia de autoeducação.

ficará guardada na lembrança para sempre

se converterá em outra história e outra prática

será divulgada a todos os que não foram às ‘feiras’

se converterá em modelo de vida e modelo didático

se tornará mera lembrança de um encontro prazeroso

ser implantado pelo diretor valendo-se de sua posição hierárquica, como práticas coletivas na escola.

ser utilizado para padronizar práticas pedagógicas, na busca de qualidade para todos.

substituir todas as formas de trabalho individual dos educadores, as quais geram competições indevidas entre eles.

seguir modelos já testados em escolas bem sucedidas, evitando-se tentativas equivocadas que frustram e desanimam os professores.

ser concebido em uma visão de totalidade, a qual envolve interrelação do pensar com o fazer e a consciência dos próprios limites desse trabalho.

ficar atento às explicações do professor”.

realizar todos os exercícios de fixação propostos pelo professor”.

agir e problematizar a própria ação, apropriar-se dela e de seus mecanismos íntimos”.

puder experimentar, livremente, situações agradáveis, referentes aos diversos conteúdos curriculares”.

memorizar os textos do livro didático, ao preparar-se para as avaliações internas e externas”.

antinaturais em instituições bem organizadas.

resolvidos com diálogo por gestores disfuncionais.

o motor que impulsiona as mudanças.

a expressão da crise da escola em todos os níveis.

evitáveis em escola onde predomina a gestão democrática.

tradicional.

humanista.

cognitivista.

sociocultural.

comportamentalista.

O papel do professor descola-se do transmissor de informação para o mediador da aprendizagem.

Os grupos de alunos são organizados pelo professor de forma homogênea.

As interações colaborativas acontecem quando os alunos apresentam autocontrole do comportamento.

O delineamento do objetivo da tarefa se constitui ao longo de sua execução, nunca pode ser antecipado.

Por meio de intervenções autoritárias e diretivas, o professor conduz o ensino.

A tendência progressiva tradicional foi a primeira a ser instituída no Brasil por motivos históricos. Nesta tendência o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas.

As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. São classificadas em liberais e progressistas.

Tendências liberais partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e é uma tendência que não condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo.

Tendências progressistas não tem a ver com algo aberto ou democrático, mas com uma instigação da sociedade capitalista ou sociedade de classes, que sustenta a ideia de que o aluno deve ser preparado para papéis sociais de acordo com as suas aptidões, aprendendo a viver em harmonia com as normas desse tipo de sociedade, tendo uma cultura individual.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas I e III.

I, II e III.

Liberal Tecnicista.

Liberal Renovadora Progressivista.

Liberal Renovadora Não Diretiva.

Progressista Libertária.

Liberal Tradicional.

Liberal Tradicional.

Renovada Progressista.

Renovada Não-Diretiva.

Progressista Libertadora.

V, V, F, F, F, V, F

F, F, V, F, F, V, F

V, F, F, V, V, F, F

F, F, V, V, F, V, F

refere-se à didática apresentada na transmissão cultural, concebendo o aluno como um ser receptivo, atribuindo um caráter dogmático aos conteúdos e métodos da educação.

assume a historicidade da escola, sendo determinada pelos interesses opostos das classes existentes na sociedade, e, ao mesmo tempo determinante, porque histórica e fruto da atividade humana transformadora.

corresponde à versão modernizada da Escola Nova, acentuando o caráter prático-técnico do ensino e, assim, sua neutralidade em face das questões sociais.

adota como essencial, na educação, a atividade escolar de natureza técnico-pedagógica, inteiramente autônoma em face da política.

introduz no ensino a psicologia comportamental, a teoria da comunicação, a teoria dos sistemas, a partir do que surgem os objetivos comportamentais, o planejamento didático formal previamente elaborado, os livros didáticos, supervalorizando os meios.

Neutralidade, racionalidade, eficiência, produtividade.

Conscientização, reflexão crítica, eficiência, eficácia.

Eficácia, eficiência, neutralidade, transformação.

Produtividade, meritocracia, eficiência, racionalidade.

Racionalidade, neutralidade, transformação social.

A Pedagogia Tradicional, valorizando a transmissão e aquisição do conhecimento historicamente construído pela sociedade.

A Pedagogia Tecnicista, valorizando as aptidões e saberes dos alunos colocando-os no centro.

A Pedagogia construtivista tendo como principal representante Demerval Saviani.

A Pedagogia Renovada, defendendo a função social e política da escola, a qual deveria deve ser assegurar, a transformação social a partir do conhecimento sistematizado.

A Pedagogia Libertadora, em defesa de uma escola conscientizadora, que problematizasse a realidade e trabalhasse pela transformação radical da sociedade capitalista.

Promovam o relacionamento e a interação das crianças somente com seus iguais, estimulando sua cultura, modos de expressão e vivências, que devem ser consideradas prioritárias nos processos educativos.

Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical.

Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza.

Possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e conhecimento da diversidade.

Apenas os itens II e IV estão corretos.

Apenas os itens I e III estão corretos.

Apenas os itens II e III estão corretos.

Apenas os itens I, II e IV estão corretos.

Educação de Diretrizes.

Educação das Relações Humanas.

Educação das Relações Étnico-Raciais.

Educação das Relações Internacionais.

Educação de Classe Social.

sintetizar as teorias que buscam vislumbrar os processos de construção do conhecimento, assim como discutir a complexidade do processo de aprendizagem.

favorecer o desenvolvimento da pessoa integral, de acordo com a compreensão de que cada ser é único e, ao mesmo tempo, indissociável da sua espécie.

construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação social.

organizar um todo integrado e coerente das várias abordagens educativas, sejam elas tradicionais ou progressistas, na construção de uma pedagogia como ciência.