Segundo Saviani (2018), podem-se classificar as teorias educacionais em dois grupos. No primeiro grupo, ao qual denominou teorias não críticas, a educação é compreendida como autônoma e um instrumento de discriminação social. No segundo grupo, estão alocadas as teorias crítico-reprodutivistas que, ao remeter a educação a seus determinantes sociais, entendem ser ela fator de equalização social, não obstante afirmarem que a sua função básica é a reprodução da sociedade.
No livro Escola e democracia, são classificadas por esse autor como teorias não críticas, exceto:

No livro O construtivismo na sala de aula – organizado por Cesar Coll –, Isabel Solé trabalha com a noção de autoconceito, isto é, um amplo conjunto de representações (imagens, juízos, conceitos) que temos de nós mesmos e que englobam aspectos corporais, psicológicos, sociais, morais, etc.

À luz do construtivismo, assinale a alternativa que apresenta uma perspectiva defendida pela autora sobre a relação entre autoconceito e rendimento escolar no contexto da escola.

Analise as informações seguintes:

I. Esta corrente é contrária (antagonista) aos modelos educacionais tradicionais, uma resposta direta aos excessos da vertente tradicional, constituindo-se numa concepção pedagógica que inclui inúmeras correntes que, de certa forma, ligam-se ao movimento da escola nova ou escola ativa (escolanovismo).

II. A característica principal desta escola é a sua preocupação direcionada para as questões sociais, visando possibilitar uma maior participação do povo nos processos de formação de sua própria cultura. Do ponto de vista ideológico, apresenta tendência de elaborar síntese entre o Humanismo, o Existencialismo e o Marxismo. Nesta corrente o indivíduo é visto como sujeito ativo e participante na aquisição e construção do conhecimento no contexto histórico. O indivíduo é um ser práxis, que age e reflete sobre o mundo, com o claro e firme objetivo de transformá-lo.

As informações apresentam elementos que identificam respectiva e coerentemente as correntes:

Várias concepções pedagógicas norteiam o trabalho realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção tradicional. Assinale a alternativa incorreta, que caracteriza a Pedagogia Tradicional.

De acordo com Gandin (2011), as pessoas envolvidas na área da educação, ao fixarem objetivos, apresentam duas tendências, cada uma com suas vantagens e defeitos. Na primeira tendência, a desvantagem é não levar em conta as ações, e a segunda tendência apresenta o grave problema do esforço educacional se desligar gradativamente de objetivos fins importantes, e prender-se em pequenas ações, sem que se lembre para que elas estavam sendo realizadas. Para sanar as desvantagens das duas tendências e para preservar os seus benefícios, o autor propõe elaborar objetivos

A tendência pedagógica que, em relação aos conteúdos de ensino, trabalha com temas geradores é:

As tendências pedagógicas são abarcadas por dois tipos de pedagogia distintas, a saber, a pedagogia liberal e a pedagogia progressista. Assinale abaixo quais tendências compõem a pedagogia liberal.

Entre as várias acepções do termo cultura, existe uma que entende a cultura como um “patrimônio de conhecimentos e competências, de instituições, de valores e de símbolos, constituído ao longo de gerações e característico de uma comunidade em particular." Essa acepção é a denominada:

“O respeito à liberdade dos educandos, que nunca são chamados de analfabetos e sim de alfabetizandos. A busca pela interferência do povo na estrutura do programa através do levantamento do vocabulário popular. Estas palavras básicas em termos de sua frequência, relevância como significação vivida e tipo de complexidade fonêmica que apresentam. Estas palavras, de uso comum na linguagem do povo e carregadas de experiências vividas, são decisivas, pois a partir delas o alfabetizando irá descobrir as sílabas, as letras e as dificuldades silábicas específicas e seu idioma, além de que servirão de material inicial para descoberta de novas palavras” – Educação como prática da liberdade.
O trecho acima discorre sobre os pressupostos pedagógicos trazidos por:

A pedagogia renovada é uma concepção que inclui várias correntes que, de uma forma ou de outra, estão ligadas ao movimento da:

Assinale a alternativa que apresenta uma característica das tendências pedagógicas progressistas: 

Leia o trecho a seguir e responda:

“O saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido, a condição para se libertar da exploração política e econômica, através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe.”

O trecho se refere à tendência pedagógica conhecida como:

A forma de avaliação privilegiada a partir da visão da tendência pedagógica liberal não diretiva é:

Segundo o quadro teórico da tendência pedagógica liberal tradicional, a questão do ensino e aprendizagem é tratada da seguinte forma:

Leia as afirmativas a seguir:

I. O pluralismo de concepções pedagógicas é favorável à qualidade do ensino nas escolas municipais.

II. O poder público deve zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência do aluno à escola.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia a seguir um trecho de Dermeval Saviani sobre uma tendência pedagógica e assinale a alternativa que corresponde à pedagogia descrita:

“A partir do pressuposto da neutralidade científica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, essa pedagogia advoga a reordenação do processo educativo de maneira a torná-lo objetivo e operacional. De modo semelhante ao que ocorreu no trabalho fabril, pretende-se a objetivação do trabalho pedagógico.”

Ao longo do processo de desenvolvimento educacional, foram construídas algumas maneiras de fazer e abordar a avaliação, desde um modelo centrado no professor, ora centrado no aluno, até uma prática pedagógica de avaliar coletivamente. Acerca do processo educacional avaliativo, Mizukami (1996) apresenta várias abordagens, entre elas:

I - Abordagem tradicional; abordagem humanista.

II - Abordagem comportamentalista.

III - Abordagem pragmática; abordagem de controle.

IV - Abordagem cognitivista; abordagem sociocultural.

V - Abordagem intermediária; abordagem ideológica.

Quanto aos itens, assinale:

Partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentava os fins sociopolíticos da educação. Teve seu início com Paulo Freire, nos anos 60, rebelando-se contra toda forma de autoritarismo e dominação, defendendo a conscientização como processo a ser conquistado pelo homem, através da problematização de sua própria realidade. Sendo revolucionária, ela preconizava a transformação da sociedade e acreditava que a educação, por si só, não faria tal revolução, embora fosse uma ferramenta importante e fundamental nesse processo. O contexto acima refere-se a seguinte tendência pedagógica:

Com base no seu conhecimento acerca das Tendências Pedagógicas elencadas na primeira coluna e de suas vertentes particulares explicitadas na segunda, analise e relacione as duas colunas.

1. Tendência Pedagógica Liberal

2. Tendência Pedagógica Progressista

( ) Crítico-social dos conteúdos

( ) Tecnicista

( ) Tradicional

( ) Libertária

( ) Libertadora

( ) Renovadora progressista

( ) Renovadora não diretiva

A alternativa que corresponde à sequência CORRETA dos números na segunda coluna, de cima para baixo, é:

Segundo Oliveira (2002), Lourenço Filho, em 1929, publicou o livro Introdução ao estudo da Escola Nova, divulgando as novas concepções entre os educadores brasileiros. Em 1932 surgiu no Brasil o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, documento que defendia amplo leque de pontos. Entre outros pontos discutidos nesse período de renovação do pensamento educacional, estava a educação pré-escolar, instituída como a base do sistema escolar. De acordo com Oliveira, nesse momento histórico, o debate acerca da renovação pedagógica