Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
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Leia o fragmento de texto abaixo.
Mariana é mãe de João, um aluno surdo de 9 anos matriculado no ensino regular. Mariana participa ativamente das reuniões escolares, mas demonstra dificuldade em compreender o papel da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no desenvolvimento linguístico e social do filho. Nesse contexto, para promover o desenvolvimento integral de João e fortalecer a relação entre escola e família, é necessário:
No contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE), é essencial compreender as particularidades dos deficientes auditivos e planejar estratégias pedagógicas inclusivas. Sobre o funcionamento do aparelho auditivo e a prática pedagógica no AEE para deficientes auditivos, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) O ouvido externo é responsável por captar as ondas sonoras e direcioná-las para o tímpano, onde se inicia a transmissão mecânica do som pelo ouvido médio.
( ) O ouvido interno, composto pela cóclea, é responsável por converter as ondas mecânicas em impulsos elétricos que serão processados pelo cérebro.
( ) No AEE, a utilização de recursos visuais e tecnologias assistivas, como sistemas de frequência modulada é indispensável para favorecer a inclusão de alunos com deficiência auditiva.
( ) A prática pedagógica no AEE deve seguir um padrão uniforme para todos os alunos com deficiência auditiva, considerando que a perda auditiva gera limitações semelhantes, independentemente do contexto social.
( ) A abordagem no AEE é eficaz ao concentrar no ensino de Libras, uma vez que sua aplicação é suficiente paraatender às necessidades educacionais de todos os alunos com deficiência auditiva.
( ) A deficiência auditiva restringe-se à dificuldade de percepção de sons, não exercendo influência sobre o desenvolvimento da linguagem oral, das interações sociais ou do desempenho acadêmico.
A inclusão de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na sala de aula regular exige práticas pedagógicas que respeitem suas especificidades. Considerando esse contexto, analise as afirmativas abaixo.
I. A organização do ambiente escolar deve priorizar a previsibilidade e o uso de recursos visuais, como cronogramas e sinalizações, para facilitar a compreensão e a participação do aluno nas atividades.
II. A socialização do aluno com pode ser promovida de maneira eficiente ao integrá-lo em atividades grupais sem adaptações, favorecendo uma interação espontânea com seus colegas.
III. O planejamento pedagógico deve incluir estratégias individualizadas que contemplem os interesses específicos do aluno, utilizando-os como ponto de partida para ampliar seu repertório acadêmico e social.
IV. O estímulo à autonomia do aluno deve ser realizado gradualmente por meio de atividades desafiadoras e mudanças frequentes no formato das tarefas, para desenvolver sua capacidade de adaptação.
Leia o fragmento de texto abaixo.
Ainda que os estudantes com Transtorno Global do Desenvolvimento apresentem envolvimento nas tarefas escolares, podem apresentar manifestações como: “pouco compartilhamento social e/ou interesse restrito; pautas estereotipadas, repetitivas e/ou pouco contextualizadas; pouco interesse em atender a solicitações em sala de aula, embora aptos a fazê-lo, entre outras” (BELISÁRIO FILHO; CUNHA, 2010, p. 36)
Diante desse contexto, o professor da sala de recursos multifuncionais deve propor práticas pedagógicas que contemplam:
Leia a situação hipotética abaixo.
Uma professora de sala de recurso identifica um aluno do 8º ano com altas habilidades no conteúdo de Ciências. O estudante demonstra uma curiosidade elevada, frequentemente levantando questões que vão além do conteúdo curricular e uma autonomia intelectual, preferindo trabalhar de maneira independente em projetos ou investigações pessoais.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta uma diretriz CORRETA para o atendimento educacional especializado.
Leia a situação hipotética abaixo.
Em uma escola pública, um professor de sala de recursos atende um aluno com deficiência visual (DV) que apresenta grande interesse em matemática. No entanto, o estudante enfrenta dificuldades para acompanhar o conteúdo das aulas regulares, especialmente em atividades que envolvem gráficos e cálculos complexos. Considerando esse contexto, o professor deve propor a (o):
Leia a situação hipotética abaixo.
Uma professora da Educação Infantil planeja trabalhar o tema "Meios de Transporte" com crianças de 4 anos. No plano de aula, ela incluiu como objetivo geral “identificar os diferentes meios de transporte e relacioná-los ao cotidiano”. Para atingir esse objetivo, a professora optou pelas seguintes atividades: contação de histórias sobre viagens, destacando os diferentes meios de transporte utilizados, construção de maquetes de meios de transporte com materiais recicláveis, promovendo o trabalho coletivo e brincadeiras de dramatização, simulando um "aeroporto" na sala, com as crianças desempenhando diferentes papéis, como passageiros e pilotos e desenhos livres, incentivando as crianças a retratar os meios de transporte que fazem parte do seu cotidiano.
Com base nos princípios da Didática Geral e da Prática de Ensino na Educação Infantil, o plano de aula da professora:
Leia a situação hipotética abaixo.
Ana, uma criança de 5 anos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), está incluída em uma turma de Educação Infantil de uma escola que adota práticas inclusivas, alinhadas às políticas de educação especial. Ana apresenta dificuldades para iniciar interações sociais e participar de atividades coletivas, mas demonstra grande interesse por quebra-cabeças e jogos que envolvem padrões e organização. A professora deseja criar estratégias que promovam sua interação com os colegas, respeitando suas necessidades específicas e as diretrizes da educação inclusiva.
Com base nas políticas de Educação Especial e nos princípios da Educação Inclusiva, a estratégia pedagógica CORRETA para atender às necessidades de Ana, é:
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