Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 660

Q3533095

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533095 Pedagogia

Segundo Schirmer et al. (2007), a criança com deficiência física precisa desenvolver suas habilidades motoras em constante interação com o ambiente ao qual pertence. Com base nessa afirmação, assinale a alternativa que está alinhada com o disposto no texto.

A

As habilidades motoras se desenvolvem melhor quando a criança está imersa em ambientes mais restritos.

B

O aprendizado de habilidades ganha mais sentido quando ocorre em um ambiente compartilhado.

C

O desenvolvimento motor se torna mais efetivo quando a criança realiza tarefas sem estímulo externo.

D

O desenvolvimento de habilidades motoras ocorre com eficiência mesmo sem trocas no ambiente escolar.

E

A aprendizagem motora acontece quando a criança está em espaços alternativos ao ambiente escolar.

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Q3533093

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533093 Pedagogia

Segundo o texto de Schirmer; Browning; Bersch e Machado (2007) sobre deficiência física, o desenvolvimento do controle postural e da motricidade na infância está diretamente relacionado ao processo de aprendizagem. Assinale a alternativa mais alinhada com essa concepção

A

O domínio do corpo pela criança, por meio do controle postural e dos movimentos, é base para o aprendizado, possibilitando maior exploração do meio.

B

A evolução motora da criança é um fenômeno isolado, que ocorre sem influência do ambiente ou das interações sociais.

C

A criança desenvolve-se melhor quando suas interações com o ambiente são delimitadas e controladas, garantindo maior precisão cognitiva.

D

O aprendizado infantil independe da motricidade e das sensações corporais, sendo a aprendizagem um processo cognitivo.

E

O desenvolvimento infantil é linear e pré-determina do, ocorrendo no mesmo ritmo para todas as crianças, independentemente de suas experiências.

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Q3533092

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533092 Pedagogia

Zafani, Gregorutti e Baleotti (2017) abordam o tema do envio de tarefas de casa para alunos com deficiência física e discorrem sobre os subsídios teóricos e práticos e a parceria com profissionais especializados, ponderando que

A

o envio da tarefa pode ser repensado para evitar reforço de dificuldades no processo escolar.

B

todo planejamento da tarefa segue padrões comuns, respeitando a rotina geral da sala de aula.

C

qualquer organização da tarefa requer orientações externas vindas de profissionais especializados.

D

o envio de tarefas implica aguardar apoio técnico para adaptar conteúdo.

E

certos ajustes da tarefa de casa podem estar ao alcance de qualquer professor.

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Q3533091

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533091 Pedagogia

Zafani, Gregorutti e Baleotti (2017), referenciando Aranha (2005) evidenciam que há distinção no tratamento entre alunos com e sem deficiência. Assim, de acordo com o texto, qual fator pode interferir na natureza da relação entre o professor e o aluno e nas ações pedagógicas destinadas a ele?

A

A condução de planejamentos que vinculam o desempenho acadêmico às avaliações formais.

B

A definição de estratégias de ensino que não exploram todo o potencial do estudante e da turma.

C

A escolha de metodologias que nem sempre contemplam todos os estilos de aprendizagem.

D

Atitudes não inclusivas baseadas em sentimentos e ideias preconcebidas sobre a deficiência.

E

A dificuldade em estabelecer objetivos pedagógicos claros para a turma e para o estudante.

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Q3533090

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533090 Pedagogia

Para ilustrar a implementação de um trabalho com foco na CAA (Comunicação Aumentativa e Alternativa), trazemos o exemplo de Pedro, um estudante de seis anos de idade, com paralisia cerebral, sem fala articulada, que se comunica com expressões corporais e algumas vocalizações, como: “é”, “mãe”, “pai”. (...) Considerando que Pedro demonstra intenção comunicativa, é necessário que o professor do AEE compreenda

A

os tipos de símbolos mais usados por crianças com perfis semelhantes ao de Pedro.

B

a forma como ele faz uso das expressões e vocalizações em diversos contextos.

C

as diferentes formas de apresentar sons e palavras durante a interação escolar com Pedro.

D

os sinais utilizados por Pedro em atividades e ações com objetos do cotidiano.

E

os padrões de resposta de Pedro ao interagir com os colegas e adultos na escola.

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Q3533089

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533089 Pedagogia

De acordo com Bersch; Machado, 2010 (in Gomes; Figueiredo; Silveira e Faccioli, 2016), sobre a adequação postural, qual é o aspecto essencial para garantir a participação ativa de estudantes com deficiência física nas atividades escolares?

A

Garantir o conforto e a estabilidade postural com recursos adequados, contando com apoio interdisciplinar.

B

Utilizar a cadeira de rodas fornecida pela escola, desde que esteja em bom estado.

C

Estimular o aluno a se adaptar ao mobiliário padrão da escola, promovendo sua independência.

D

Priorizar atividades que não exijam manipulação de objetos, reduzindo o esforço físico do estudante.

E

Direcionar o trabalho do AEE (Atendimento Educacional Especializado) para atividades pedagógicas, evitando interferência em questões clínicas.

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Q3533088

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533088 Pedagogia

Com base em Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), é correto afirmar que o modelo de coensino

A

pode ser iniciado a partir de orientações externas, mesmo sem o envolvimento direto dos professores envolvidos.

B

requer o desenvolvimento de práticas colaborativas sustentadas por diálogo e corresponsabilidade entre os docentes.

C

funciona melhor quando orientado e estabelecido pelas gestões escolares e seus encaminhamentos administrativos.

D

é consolidado mesmo face à resistência, obstáculos e receio por parte dos professores, visto que a gestão está engajada nessa prática.

E

prevê que os professores do ensino comum gestem e liderem as decisões pedagógicas para facilitar a organização escolar.

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Q3533087

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533087 Pedagogia

Segundo Lehr (1999) (in Mendes, Vilaronga e Zerbato, 2014), um dos principais fatores para o sucesso do coensino entre professores da educação especial e do ensino comum é

A

a delimitação clara de funções entre os profissionais, com foco na eficiência da gestão pedagógica e eficácia da aprendizagem.

B

a valorização das especificidades do professor de educação especial na condução das estratégias inclusivas.

C

a disposição recíproca entre os professores para atuar em parceria, baseada em confiança e colaboração.

D

o alinhamento à diretrizes institucionais que estabeleçam metas para a prática colaborativa de forma a legitimar o papel do professor especializado.

E

a formalização de acordos institucionais que definam a atuação conjunta entre os docentes para o bom andamento do ensino.

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Q3533086

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533086 Pedagogia

Segundo Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), além dos desafios práticos, quais fatores são considerados importantes para o sucesso do coensino?

A

Ampliação do tempo de aula e da hora para planejamento, integração de recursos tecnológicos e apoio à prática docente.

B

Comprometimento da gestão escolar, planejamentos coletivos e investimento na formação continuada dos docentes.

C

Estruturação de processos avaliativos comuns, organização do planejamento e atenção ao número de estudantes por turma.

D

Adaptação curricular, definição de responsabilidades entre professores e tutoria externa eventual.

E

Adoção de estratégias de ensino convencionais, atividades de apoio escolar e acompanhamento da participação dos estudantes.

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Q3533085

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533085 Pedagogia

Na obra de Mendes; Vilaronga; Zerbato, (2014) na seção “Alguns aspectos essenciais do coensino na prática”, as autoras abordam aspectos desafiadores do coensino e, de acordo com o texto, quais são os três aspectos desafiadores enfrentados pelos professores especializados ao ingressarem na sala de aula comum?

A

Lidar com alunos indisciplinados, adaptar o currículo às especificidades e avaliar individualmente.

B

Selecionar os conteúdos, realizar a gestão da sala e acompanhar avaliações externas para garantir a aprendizagem.

C

Avaliar o desempenho da turma, aplicar metodologias ativas e elaborar relatórios frisando o processo de aprender.

D

Definir os conteúdos prioritários, os métodos avaliativos e o cronograma escolar, de modo a garantir uma rotina.

E

Definir o público-alvo, o papel no trabalho conjunto e como fazer o planejamento conjunto.

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Q3533084

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533084 Pedagogia

Macedo (2008) assinala que discutir diversidade humana ainda é uma necessidade em tempos modernos. A diversidade é característica do gênero humano e os equívocos de abordagem refletem modos peculiares de interações frente à deficiência. Nas palavras da autora, esses equívocos se relacionam à imensa dificuldade que temos com aquela que deveria ser a mais estimulada de todas as reflexões.
Com base nessa discussão, qual deveria ser a mais estimulada das reflexões desde a infância?

A

O equilíbrio entre justiça e equidade e o respeito às singularidades.

B

O compromisso familiar na superação de barreiras sociais enfrentadas por pessoas com deficiência.

C

A responsabilidade coletiva diante das falhas institucionais na atenção à deficiência.

D

A ética do indivíduo com sua espécie e o respeito à diversidade.

E

Os impactos emocionais que a exclusão pode gerar nas crianças.

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Q3533083

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533083 Pedagogia

De acordo com o texto de Macedo (2008), qual é um dos principais desafios enfrentados pelas famílias ao receber um bebê com deficiência?

A

O desconhecimento das leis que garantem os direitos da criança.

B

A baixa expectativa criada pela diferença entre o bebê real e o bebê idealizado.

C

A dificuldade em aceitar o tratamento médico necessário.

D

A rejeição imediata por parte da sociedade, por desconhecimento.

E

A falta de acesso à educação inclusiva e aos serviços de saúde.

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Q3533081

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533081 Pedagogia

Em Macedo (2008), há uma discussão sobre a palavra “deficiente”, indicando que ela carrega um significa do fortemente estigmatizante, em que a aparência de normalidade ou a invisibilidade do desvio em relação à norma podem determinar a inclusão ou exclusão social. Diante disso, é possível afirmar que essa concepção de deficiência

A

considera a deficiência uma variação natural da espécie humana, eliminando qualquer forma de julgamento social.

B

prioriza a individualidade do sujeito, reconhecendo que toda limitação é resultado de fatores genéticos e biológicos.

C

reconhece os direitos das pessoas com deficiência, na perspectiva constitucional, sem efeitos práticos na sua vida social.

D

está ancorada em uma lógica social e cultural, que valoriza a norma e marginaliza o que é considerado desvio.

E

reforça uma visão inclusiva, em que todos são trata dos igualmente, independentemente da sua aparência ou condição.

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Q3533080

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533080 Pedagogia

Galvão Filho (2005) aponta que “(...) através de um simulador de teclado e um simulador de mouse, determinado aluno, tetraplégico, do Programa InfoEsp, com 37 anos, pode começar a trabalhar no computador e expressar melhor todo o seu potencial cognitivo, iniciando a aprender a ler e escrever”.
Nesse contexto, assinale a alternativa que melhor caracteriza o tipo de recurso utilizado por esse aluno no Pro grama InfoEsp.

A

Adaptação de hardware, uma vez que foram necessárias modificações nos periféricos do computador.

B

Adaptação física ou órtese, pois o aluno utilizou faixas e suportes para manter a postura correta ao digitar.

C

Software especial de acessibilidade, pois os simuladores utilizados permitiram a interação com o computador por meio de comandos específicos.

D

Comunicação alternativa, pois os recursos utilizados tinham a função principal de promover a fala do aluno.

E

Sintetizador de voz, que é um importante recurso usado por uma pessoa com deficiência que auxilia na fala.

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Q3533079

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533079 Pedagogia

Galvão Filho (2005) enfatiza que as Tecnologias Assistivas do programa InfoSP são classificadas em três grupos: adaptações físicas ou órteses, adaptações de hardware e softwares especiais de acessibilidade. De acordo com a classificação apresentada pelo autor, assinale a alternativa que descreve corretamente um desses grupos.

A

Equipamentos de mobilidade: são cadeiras de rodas e outros dispositivos que auxiliam na locomoção do aluno, sem relação com o uso do computador.

B

Adaptações físicas ou órteses: são aparelhos ou adaptações fixadas no corpo do aluno que facilitam a interação com o computador, como almofadas, faixas de estabilização e pulseiras de peso.

C

Adaptações de software: são programas de computador que substituem a necessidade de hardware adaptado, como editores de texto comuns.

D

Acessórios de entretenimento: são jogos e aplicativos de lazer que não possuem função de acessibilidade ou adaptação para necessidades especiais.

E

Dispositivos de comunicação: são dispositivos utilizados com foco na comunicação verbal, como microfones e alto-falantes.

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Q3533077

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533077 Pedagogia

Alguns recursos de tecnologia assistiva, como, por exemplo, aqueles relacionados à acessibilidade arquitetônica ou à adaptação de materiais pedagógicos, são coletivos, pois podem beneficiar a participação de uma diversidade de alunos da sala de aula. Com base nessa ideia, ao utilizar recursos de tecnologia assistiva é importante considerar que

A

os recursos de tecnologia assistiva são direcionados aos alunos com deficiência e, por gerar dependência, o uso precisa ser controlado.

B

os recursos de tecnologia assistiva substituem a necessidade de ajuda humana e, com isso, elimina a assistência do professor.

C

os recursos de tecnologia assistiva são soluções permanentes, que não requerem avaliação contínua de sua importância ou funcionalidade.

D

os recursos de tecnologia assistiva devem ser utilizados por toda a turma, a despeito das necessidades específicas de cada aluno.

E

os recursos de tecnologia assistiva podem facilitar a independência do aluno, mas muitas vezes ainda requerem apoio humano na sua utilização.

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Q3533076

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533076 Pedagogia

Pessoas com paralisia cerebral podem apresentar comprometimento na comunicação e necessitarem de sistemas de comunicação. Considerando essa condição, assinale a alternativa que melhor descreve o sistema de comunicação aumentativa e alternativa.

A

Consiste na utilização de modelos e recursos que podem incluir pranchas, cartões e álbuns de fotografias, visa a melhorar a comunicação, favorecer a expressão de ideias e necessidades.

B

Refere-se ao uso de tecnologia avançada, como aplicativos de comunicação em tablets, integrando recursos digitais ao processo comunicativo, favorecendo a expressão de ideias e necessidades.

C

É um método que substitui a fala dos alunos e mesmo sem utilizar recursos adicionais busca uma comunicação alternativa definitiva, para favorecer a expressão de ideias e necessidades.

D

É um sistema de comunicação por sinais e gestos, sem o uso de objetos ou recursos visuais, focado na comunicação não verbal que favorece a expressão de ideias e necessidades.

E

É um método que incentiva os alunos a aprenderem a falar, sem o uso de recursos complementares, promovendo a aquisição da fala natural, facilitando a expressão de ideias e necessidades.

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Q3533075

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533075 Pedagogia

No documento Entendendo a deficiência física (2012) verifica-se que, “de todas as consequências apresentadas pela paralisia cerebral, a comunicação merece destaque”.

Levando isso em consideração, quais dos seguintes tipos de sistemas de comunicação alternativa podem ser usa dos para representar objetos quando o aluno apresenta dificuldade em reconhecer símbolos gráficos?

A

Fotografias.

B

Miniaturas.

C

Objetos parciais.

D

Objetos reais.

E

Símbolos em relevo.

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Q3533074

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533074 Pedagogia

No documento Entendendo a Deficiência Física (2012), é afirmado que “A paralisia cerebral (encefalopatia crônica infantil) pode resultar de causas pré, peri ou pós-natais (...). O grau de comprometimento varia, podendo ir de distúrbios leves até as incapacidades mais graves.”

Considerando essas definições, pode-se afirmar que a paralisia cerebral,

A

ocorre no momento do parto, sendo considerada uma doença de causa perinatal e manifestação crônica.

B

afeta o sistema muscular sem envolvimento do sistema nervoso central e com manifestações intermitentes.

C

é uma disfunção motora causada por lesão cerebral, não progressiva, em um cérebro em desenvolvimento.

D

apresenta um déficit severo das funções intelectuais, sem variações de grau, mas de manifestação permanente.

E

é uma doença degenerativa progressiva que afeta o sistema nervoso central, que se manifesta desde o nascimento.

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Q3533073

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533073 Pedagogia

A deficiência física envolve o comprometimento do aparelho locomotor, que abrange o sistema nervoso e o sistema muscular. As paralisias musculares podem se manifestar de duas formas: paralisia espástica e paralisia flácida.

(Entendendo a deficiência física, CAPE, 2012)

Com base nos tipos mencionados, assinale a alternativa que descreve corretamente a paralisia espástica.

A

Ocorre quando há comprometimento do sistema muscular sem envolvimento do sistema nervoso.

B

Refere-se à perda total da função motora nos membros superiores.

C

É caracterizada por músculos flácidos, sem qualquer tônus muscular.

D

Apresenta-se com movimentos involuntários e descoordenados, sem rigidez muscular.

E

É caracterizada por hipertonicidade muscular, com rigidez nos músculos afetados.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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