Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.145 questões
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |
Q3533991
Pedagogia
“O educador museal é também um trabalhador social. O
espaço pedagógico é, como afirma Paulo Freire (1996), um
texto para ser constantemente lido, interpretado, escrito e
reescrito. Neste sentido, quanto mais solidariedade exista
entre o educador e educandos no ‘trato’ deste espaço, tanto
mais possibilidades de aprendizagem democrática se abrem
na escola, mas eu diria aqui, no museu.”
GRINSPUM, Denise. O papel da educação nos museus em tempos e territórios. In: SILVA, Maurício André da; COSTA, Andrea Fernandes (org.). História da educação museal no Brasil. São Paulo: ICOM-CECA, 2024.
O que caracteriza a chamada “virada educacional” na arte contemporânea? Assinale a alternativa correta.
GRINSPUM, Denise. O papel da educação nos museus em tempos e territórios. In: SILVA, Maurício André da; COSTA, Andrea Fernandes (org.). História da educação museal no Brasil. São Paulo: ICOM-CECA, 2024.
O que caracteriza a chamada “virada educacional” na arte contemporânea? Assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |
Q3533988
Pedagogia
Para que a visita escolar ao museu se configure como
experiência formativa integrada ao processo pedagógico, é
necessário que
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |
Q3533987
Pedagogia
“Outra premissa fundamental que orientou a pesquisa foi a
afirmação de que a educação em museu faz parte da
curadoria, ou processo curatorial, como as ações em torno
dos musealia – objetos museológicos.”
CURY, Marília Xavier. Políticas públicas museais e a promoção de programas de educação em museus: os públicos no plural. Cadernos do CEOM, v. 34, n. 54, 2021.
Com base na pesquisa apresentada por Marília Xavier Cury sobre a relação entre museu, escola e formação docente, como a perspectiva curatorial pode ser ressignificada no contexto das ações educativas?
CURY, Marília Xavier. Políticas públicas museais e a promoção de programas de educação em museus: os públicos no plural. Cadernos do CEOM, v. 34, n. 54, 2021.
Com base na pesquisa apresentada por Marília Xavier Cury sobre a relação entre museu, escola e formação docente, como a perspectiva curatorial pode ser ressignificada no contexto das ações educativas?
Ano: 2025
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Prefeitura de Apiaí - SP
Prova:
Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Apiaí - SP - Advogado |
Q3533197
Pedagogia
A ampliação da jornada escolar, promovendo a
educação em tempo integral, tem como um dos
principais objetivos:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533168
Pedagogia
Ao tratar dos desafios à prática docente reflexiva,
Macedo (2005) propõe que se considerem prática e
reflexão como duas faces do conhecimento, que, para os
profissionais da educação, devem ser
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533167
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, adaptado de Libâneo (2018):
A ideia de __________, que se projeta em um ___________, está assentada no princípio pedagógico mais amplo: o acolhimento da diversidade, isto é, o reconhecimento dos outros como sujeitos de sua individualidade, portadores de uma identidade própria. Acolher a diversidade é a primeira referência para a luta pelos direitos humanos.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
A ideia de __________, que se projeta em um ___________, está assentada no princípio pedagógico mais amplo: o acolhimento da diversidade, isto é, o reconhecimento dos outros como sujeitos de sua individualidade, portadores de uma identidade própria. Acolher a diversidade é a primeira referência para a luta pelos direitos humanos.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533166
Pedagogia
Joana é supervisora de ensino. Relendo a obra de
Libâneo (2018), deparou a importância de configurar um
“espaço de possibilidades de mudança, em que os professores vão tornando conscientes suas necessidades
subjetivas, intersubjetivas e objetivas, podendo produzir
conjuntamente sua profissionalidade”.
Para organizar esse espaço de acordo com o que apresenta o autor, Joana deve reconhecer a importância da implantação de
Para organizar esse espaço de acordo com o que apresenta o autor, Joana deve reconhecer a importância da implantação de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533165
Pedagogia
Becker (2012) apresenta a perspectiva construtivista, retomando as contribuições de Piaget.
Nessa abordagem, conhecer é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533159
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, extraído de Santos e Araújo (2011):
Assumir o profissional professor investigador, especialista, gestor, aprendente de novas possibilidades
escolares implica reconhecer ________________ da
docência, superando sua redução à regência. Como
desdobramento, destaca-se uma Supervisão Educacional ampliada, quando seus partícipes não buscam
supervisionar o trabalho pedagógico de outras equipes, mas desenham e redesenham o pedagógico que
se institui diária e interdisciplinarmente em constante ______________________
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533158
Pedagogia
Na perspectiva defendida por Santos e Araújo (2011) a
respeito da educação inclusiva, as diferenças humanas
são assumidas como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533157
Pedagogia
Carvalho e Oliveira (in Possani, Almeida e Salmaso,
2012) tratam da figura do supervisor-formador.
A partir das ideias de Ramalho, as autoras avaliam que não há mais espaço para o modelo hegemônico de formação, que enxerga o professor como
A partir das ideias de Ramalho, as autoras avaliam que não há mais espaço para o modelo hegemônico de formação, que enxerga o professor como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533156
Pedagogia
Nogueira (in Possani, Almeida e Salmaso, 2012) propõe-se a identificar condicionantes para as práticas
diferenciadas que encontrou em três escolas, escolhidas
por apresentarem experiências positivas na construção
de caminhos próprios para uma educação pública com
qualidade social a partir de sua abertura à comunidade
e da implementação de um currículo diferenciado.
Entre os condicionantes básicos identificados, está
Entre os condicionantes básicos identificados, está
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533154
Pedagogia
Ferreira (2010) defende que uma nova prática se impõe
para a supervisão educacional, “não mais voltada só para
a qualidade do trabalho pedagógico e suas rigorosas formas de realização”.
A isso, incorpora-se o compromisso com as políticas públicas, com a administração da educação no âmbito mais geral e com a construção de um novo
A isso, incorpora-se o compromisso com as políticas públicas, com a administração da educação no âmbito mais geral e com a construção de um novo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533152
Pedagogia
Mello (in Alves, 2014) busca compreender “como a
escola opera a seletividade e a exclusão construindo o
fracasso da criança pobre”, identificando dois elementos
indissociáveis. Um deles é descrito pela autora como “o
não saber ensinar, a falta de domínio do conteúdo do
currículo e do manejo da situação de ensino”. Articulado
a isso, Mello propõe o outro elemento, que “serve como
álibi poderoso para descomprometer a escola com o
fracasso dessas crianças”, ou seja, que funciona como
uma desculpa para não assumir responsabilidades”.
Assinale a alternativa que identifica, correta e respectivamente, esses elementos.
Assinale a alternativa que identifica, correta e respectivamente, esses elementos.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533151
Pedagogia
Silva Jr. (in Alves, 2014) problematiza a adesão irrefletida e burocrática a modelos de supervisão que supostamente se baseariam na ciência.
Em suas conclusões, o autor entende que a divisão interna do trabalho escolar, que envolve a discussão sobre o tipo de atuação esperada do supervisor, deve ser assumida como
Em suas conclusões, o autor entende que a divisão interna do trabalho escolar, que envolve a discussão sobre o tipo de atuação esperada do supervisor, deve ser assumida como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533147
Pedagogia
Leitinho (in Rangel, 2013) descreve sua experiência no
desenvolvimento de um sistema de estágio integrado à
proposta curricular de um curso de formação de professores. A respeito das bases teóricas que ancoraram a
experiência, afirma:
Foi pensada, organizada e desenvolvida da perspectiva da formação do professor reflexivo, assumindo pressupostos de uma supervisão que auxilie na resolução de problemas da docência a partir da sala de aula como espaço central de reflexão. Assume pressupostos diferenciados daqueles que orientam práticas tradicionais de estágio supervisionado, em que a relação teoria e prática é dicotomizada, dificultando processos reflexivos. Requer a mediação efetiva de tutores, que, junto com os professores-alunos, utilizam princípios dialógicos nos quais ação-reflexão-ação ocorrem de forma contínua, em permanente avaliação. A partir de uma relação dialética entre teoria e prática estabelecida pelos tutores, possibilitou o desenvolvimento pessoal e profissional do professor-aluno.
(Leitinho in Rangel, 2013. Adaptado)
Os proponentes desse sistema o denominaram de ação
Foi pensada, organizada e desenvolvida da perspectiva da formação do professor reflexivo, assumindo pressupostos de uma supervisão que auxilie na resolução de problemas da docência a partir da sala de aula como espaço central de reflexão. Assume pressupostos diferenciados daqueles que orientam práticas tradicionais de estágio supervisionado, em que a relação teoria e prática é dicotomizada, dificultando processos reflexivos. Requer a mediação efetiva de tutores, que, junto com os professores-alunos, utilizam princípios dialógicos nos quais ação-reflexão-ação ocorrem de forma contínua, em permanente avaliação. A partir de uma relação dialética entre teoria e prática estabelecida pelos tutores, possibilitou o desenvolvimento pessoal e profissional do professor-aluno.
(Leitinho in Rangel, 2013. Adaptado)
Os proponentes desse sistema o denominaram de ação
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533146
Pedagogia
Ao discutirem o papel dos supervisores na promoção da
ambiência da escola, Fossatti e Sarmento (in Rangel,
2013) resgatam contribuições de pesquisas educacionais
sobre o mal-estar docente, segundo as quais os conceitos de distress e eustress representam, respectivamente,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533145
Pedagogia
Patton, Stone e Heen (2021) afirmam que “a empatia é a
forma mais profunda de entender outra pessoa”. Também
observam que “o ouvinte que tem empatia está em uma
jornada que tem uma direção, mas não um destino”.
Isso significa que
Isso significa que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533136
Pedagogia
Reconhecendo a influência de muitas variáveis na aprendizagem, Menezes (in Carvalho, 2007) analisa dados de
indicadores da educação para identificar quais características relacionam-se mais fortemente ao desempenho
dos alunos e deveriam, assim, ser alvo de atenção e
investimento na busca pela melhoria da escola.
Em seu processo analítico-reflexivo, o autor conclui que o principal impacto no desempenho escolar é
Em seu processo analítico-reflexivo, o autor conclui que o principal impacto no desempenho escolar é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533133
Pedagogia
Alarcão (2020) observa uma dinâmica que tem como objetivo ajudar um colega “a compreender o que se passa no processo de ensino/aprendizagem que [este colega] lidera no sentido de o aperfeiçoar e de, concomitantemente, se desenvolver profissionalmente e se sentir mais competente e mais confiante no desempenho da sua missão social”. Trata-se, ainda, de “um processo formativo, em contexto real de trabalho, interligando a prática (o que acontece) com os referentes interpretativos emergentes de conhecimentos teóricos e saberes experienciais”.
Essa dinâmica é a
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