Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 659

Q3533132

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533132 Pedagogia

Alarcão (2005) observa que a escola tem atravessado muitas transformações, inclusive devido à diversidade de funções que tem assumido. Nessa conjuntura, a autora entende que “a organização escolar tem de ser considerada como uma organização também ela em desenvolvimento e em aprendizagem”.
Isso significa que o supervisor deve assumir um papel renovado, cujo objeto da supervisão passa a ser

A

a construção de processos de organização interna que garantam, sobretudo, a estabilidade institucional e a permanência das rotinas escolares, recusando as constantes mudanças no cenário educacional.

B

a gestão eficaz dos recursos físicos, humanos e financeiros da escola, assegurando o funcionamento administrativo necessário ao alcance dos objetivos escolares, a encargo da equipe de professores.

C

o desenvolvimento qualitativo da organização escolar e dos que nela realizam seu trabalho de estudar, ensinar ou apoiar a função educativa por meio de aprendizagens individuais e coletivas, incluindo a formação dos novos agentes.

D

a organização dos tempos e espaços escolares em função da produtividade e do alcance de metas institucionais, priorizando a promoção da educação de qualidade para todos a partir de um maior controle sobre os resultados escolares.

E

a orientação sistemática das ações pedagógicas com base em protocolos previamente definidos, com o objetivo de uniformizar os procedimentos adotados pelos professores nas atividades de ensino-aprendizagem.

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Q3533131

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533131 Pedagogia

Ao concluir sua discussão sobre concepções e práticas de supervisão, Alarcão (2005) propõe algumas tendências percebidas.
Assinale a alternativa que expressa corretamente uma dessas tendências.

A

Crescente de adesão a dicotomias, em especial entre teoria e prática, de modo a organizar a compreensão e a ação educativas.

B

Crescente de adesão a dicotomias, em especial entre teoria e prática, de modo a organizar a compreensão e a ação educativas.

C

Movimento de valorização da perspectiva funcionalista ou pragmática, como resposta às necessidades do sistema, como a relacionada à falta de docentes.

D

Evolução da concepção de ensino como atividade altamente contextualizada para o ensino concebido como atividade estruturada e previsível.

E

Valorização da aprendizagem experiencial, de reflexão sobre a prática e para a prática.

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Q3533130

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533130 Pedagogia

Alarcão (2005) descreve do seguinte modo uma das diferentes abordagens supervisivas: “[…] colocar o aprendiz de professor junto do mestre professor, o prático experiente, aquele que sabe como fazer e quer transmitir sua arte ao novato que o toma como modelo. É esse um dos cenários que mais dificilmente se encaixa numa categoria de características formativas únicas e exclusivas. E isso porque, dependendo fundamentalmente do saber experiencial e da personalidade do mestre supervisor e não de teorias científicas ou técnicas ou de reflexões profissionais publicamente explicitadas, essa abordagem apresenta uma multiplicidade de concretizações, inerente à unicidade da pessoa de cada um dos mestres”.
Trata-se da abordagem

A

reflexiva.

B

artesanal.

C

comportamentalista.

D

ecológica.

E

dialógica.

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Q3533129

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533129 Pedagogia

Resenha do livro de Vitor Paro intitulado Gestão democrática da escola pública (publicada na revista Em aberto, v. 17, n. 72, 2000) afirma que, segundo Paro, a administração escolar é portadora de uma especificidade relacionada ao fato de

A

beneficiar-se de métodos e técnicas advindos de empresas com outros objetivos.

B

ser pública em sua essência, independentemente do viés administrativo que se adote.

C

ser refratária aos princípios capitalistas, não se afetando por seus efeitos diretos ou indiretos.

D

exigir a permanente impregnação de seus fins pedagógicos, na forma de alcançá-los.

E

efetivar-se independentemente dos recursos financeiros disponíveis, uma vez que não visa ao lucro.

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Q3533128

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533128 Pedagogia

Em artigo intitulado “Mapeamento de estruturas de gestão colegiada em escolas dos sistemas estaduais de ensino” (publicado na revista Em aberto, v. 17, n. 72, 2000), Parente e Lück apresentam dados de uma pesquisa realizada em 1997 que identificou a existência de treze tipos diferentes de estruturas de gestão colegiada. Uma dessas estruturas, então ausente nas escolas estaduais de São Paulo (mas presente outras 8 unidades federadas), é definida pelas autoras nos seguintes termos: “instituição jurídica, de direito privado, sem fins lucrativos, que tem como função básica administrar os recursos financeiros da escola, oriundos da União, Estados e municípios, e aqueles arrecadados pelas unidades escolares, ou seja, são unidades financeiras executoras, na expressão genérica definida pelo MEC”.
Trata-se

A

da Caixa Escolar.

B

do Conselho Escolar.

C

da Associação de Pais e Mestres.

D

da Supervisão de Ensino.

E

do Fundo de Desenvolvimento da Educação.

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Q3533127

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533127 Pedagogia

Schneckenberg (em artigo publicado na revista Em aberto, v. 17, n. 72, 2000) discute o papel da gestão escolar diante das políticas públicas de reforma educacional. Em sua conclusão, a autora identifica um fator determinante no que se refere à promoção da transformação da prática que se realiza no cotidiano escolar, à articulação da comunidade escolar com o sistema de ensino e à negociação da gestão escolar no processo de implementação de políticas de reforma educacional. Esse determinante é

A

a comprovação prévia de eficiência.

B

a impessoalidade.

C

a suspensão de exercício de poder.

D

a exigência de produtividade.

E

o envolvimento.

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Q3533122

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533122 Pedagogia

Assinale a alternativa que indica corretamente uma atribuição do diretor escolar no Conselho Escolar (CE), com base no documento Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania (Brasil, 2004).

A

Aprovar a posteriori, como presidente nato do CE, contestações que sejam interpostas com relação às decisões estabelecidas nas assembleias gerais do colegiado.

B

Escolher, a partir de uma lista de representantes de cada segmento da comunidade escolar, os membros efetivos do CE.

C

Executar, na direção escolar, todas as sugestões e soluções propostas de forma colegiada pelos membros efetivos do CE.

D

Assumir, como membro nato, a autoridade especial que lhe cabe dentro e fora do colegiado, inclusive para tomar decisões individuais em nome do CE.

E

Atuar como coordenador na execução das deliberações do CE e como articulador das ações de todos os segmentos.

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Q3533119

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533119 Pedagogia

A Resolução SEDUC nº 04/2024 dispõe sobre a Avaliação de Desempenho de Diretores Escolares/Diretores de Escola e dá outras providências. O parágrafo 1º do art. 3º do documento estabelece que o resultado dessa avaliação será aferido pelas Diretorias de Ensino com frequência

A

mensal.

B

bimestral.

C

anual.

D

bienal.

E

semestral.

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Q3533108

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533108 Pedagogia

O texto Política de educação inclusiva e trabalho pedagógico: uma análise do modelo de educação especial na educação básica, de Freitas, in Baptista e Jesus (2011) discute, a partir da análise dos serviços de educação especial de um município brasileiro que privilegia o disposto na Convenção da Guatemala, um modelo de educação inclusiva que tem como diretriz

A

eliminar as barreiras atitudinais e arquitetônicas, por meio da implantação de salas de recursos exclusivas.

B

promover o acesso e permanência dos estudantes com deficiência, garantindo acesso ao currículo único e aprendizagem igual a todos.

C

priorizar práticas escolares baseadas em disciplinas históricas, sem desviar-se do currículo prescrito.

D

considerar as diversas manifestações humanas e mudança nas estruturas excludentes, discriminatórias e hierarquizadas das escolas.

E

garantir a permanência do aluno com deficiência, por meio da valorização do mérito e avaliação padronizada.

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Q3533107

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533107 Pedagogia

Com base na citação de Correia (2014) (in Borges, 2020), sobre o uso das pranchas de comunicação, assinale a alternativa que melhor representa a função educativa desse recurso.

A

As pranchas de comunicação são recursos para contextos terapêuticos, que provêm desafios, mas sem influenciar nas práticas escolares.

B

As pranchas de comunicação são ferramentas unilaterais, que organizam o discurso do professor para facilitar a memorização dos conteúdos.

C

As pranchas de comunicação são recursos que favorecem a construção de enunciados, as relações dialógicas nas interações entre alunos e interlocutores.

D

As pranchas de comunicação, como recurso subjetivo, têm como principal objetivo substituir completamente a linguagem oral dos alunos.

E

As pranchas de comunicação funcionam como instrumentos prontos e estáticos, aplicáveis conforme as demandas dos alunos.

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Q3533106

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533106 Pedagogia

Borges (2020), discorrendo sobre a observação na turma de Ramon, discorre sobre a necessidade de inclui-lo na cultura da sala de aula, que aponta para uma prática pedagógica potencializadora, mencionada por Franco (2012) para falar sobre professor.

Considerando essa ideia, assinale a alternativa que expressa literalmente o que Franco apontou sobre professor em relação à prática pedagógica potencializadora.

A

Um professor que dialoga com a necessidade do aluno, insiste na sua aprendizagem, acompanha seu interesse, faz questão de produzir aquele aprendizado

B

O professor que entende como sua aula integra e expande a formação do aluno valoriza o planejamento técnico como eixo da prática docente.

C

O professor que sabe qual é o sentido de sua aula para fixar o conteúdo proposto, reconhece que esse saber garante o cumprimento da função social da escola.

D

Um professor que tem consciência do significado da própria ação prioriza as necessidades gerais da turma e organiza o ensino conforme o currículo.

E

O professor que acredita que o aprendizado será importante para o aluno faz uso de métodos avaliativos eficazes para medir o desempenho individual.

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Q3533105

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533105 Pedagogia

Considerando o relato de Borges (2020) ao observar a prática docente em uma turma do 4o ano do Ensino Fundamental que incluía o aluno Ramon, assinale a alternativa que expressa literalmente o que a autora percebeu.

A

Ausência da família; falta de estratégias pedagógicas adequadas às necessidades de Ramon e a inexistência de um currículo diferenciado.

B

A falta de articulação entre a professora regente, a professora especializada e a estagiária impossibilitavam pensar em novas outras ações.

C

A ausência de recursos pedagógicos adaptados; o uso da lousa e livro didático e a falta estratégias pedagógicas direcionadas às necessidades de Ramon.

D

A responsabilidade, pelo aluno, de atribuição única da regente; a presença da estagiária e falta de diálogo entre os envolvidos

E

O uso constante da lousa e livro didático; combinado com atividades lúdicas e o diálogo superficial entre os envolvidos.

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Q3533104

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533104 Pedagogia

Schirmer et al. (2007) destaca que no início do trabalho da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), ao inserir o mesmo símbolo de comunicação que aparece em várias pranchas, é importante

A

utilizar os símbolos em posições diversas, conforme o foco das atividades escolares formais.

B

organizar os símbolos por temas, modificando sua posição com frequência.

C

alternar periodicamente a posição dos símbolos nas pranchas.

D

inserir os símbolos em posições aleatórias durante as dificuldades de fala.

E

colocar o símbolo sempre na mesma posição, isso facilitará a localização rápida pelo aluno.

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Q3533103

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533103 Pedagogia

Schirmer et al. (2007) discorrem sobre o tema relativo ao material escolar e pedagógico adaptado, afirmando que, no professor, essa temática deve

A

instigar o uso de recursos tecnológicos focados na promoção de habilidades específicas e na realização de tarefas de maneira igual às de seus colegas.

B

incitar a implementação de salas de recursos multifuncionais e a responsabilidade do AEE pela inclusão do aluno.

C

despertar a atenção e a criatividade para resolução de possíveis barreiras que impedem o acesso ao aprendizado.

D

despertar a compreensão de que alunos com deficiência, em aulas separadas, com professores especializados, têm garantida a aprendizagem.

E

estimular a sensibilidade para reconhecer as especificidades do aluno e sua solicitação de apoio sempre que tiver dificuldade em acompanhar as aulas.

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Q3533102

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533102 Pedagogia

Segundo o texto de Schirmer, Browning, Bersch e Machado (2007), o Atendimento Educacional Especializado (AEE), voltado a educandos com deficiência física, tem a função de

A

organizar práticas pedagógicas adaptadas em ambientes específicos, garantindo a permanência e a integração parcial do aluno às rotinas da sala de aula comum.

B

incorporar ações de estimulação motora nas atividades pedagógicas cotidianas, contribuindo para o desenvolvimento funcional dos alunos com deficiência física.

C

prover ajustes no currículo e nos métodos de ensino, sendo as adaptações de acessibilidade da responsabilidade do profissional do AEE.

D

realizar uma seleção de recursos e técnicas adequados a cada tipo de comprometimento para o desempenho das atividades escolares.

E

oferecer suporte escolar com foco no bem-estar físico e emocional, promovendo a inclusão por meio de ações integradas às atividades regulares da escola comum

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Q3533101

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533101 Pedagogia

Sartoretto (2010) afirma que muitos alunos podem apresentar dificuldades na fala ou na escrita devido a impedimentos motores, cognitivos, emocionais ou de outra ordem. Sobre essas restrições funcionais, é correto afirmar que

A

as famílias, por conhecerem bem os alunos, têm por hábito tomar decisões pelos filhos, garantindo sua existência.

B

a dependência face à incipiência comunicacional é característica comum de alunos com deficiência.

C

alunos com impedimentos na fala não compreendem e não participam do que se passa ao seu redor.

D

o uso de expressões faciais e gestos contribui para o processo comunicativo, mas compromete o uso da CAA.

E

a consequência dessa dificuldade de expressar sentimentos é o comportamento agressivo ou de rejeição do conhecimento.

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Q3533100

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533100 Pedagogia

Com base em Sartoretto (2010) sobre a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), é correto afirmar:

A

apresenta-se como estratégia central e obrigatória no processo de alfabetização de estudantes com deficiência intelectual, sendo mais eficiente frente às demais abordagens educacionais.

B

sua aplicação é recomendada em contextos terapêuticos e domiciliares, sendo sua implementação no ambiente escolar considerada limitada.

C

assume o papel substitutivo da linguagem oral e escrita em indivíduos com deficiência, atuando como uma alternativa preponderante de comunicação.

D

tem como público-alvo estudantes com surdez pro funda ou surdo-cegueira, cuja comunicação depende da constante mediação de adultos.

E

é destinada a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever.

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Q3533099

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533099 Pedagogia

As autoras Zafani; Gregorutti e Baleotti (2017), em uma pesquisa sobre as concepções de professores acerca da tarefa de casa, obtiveram da participante (P4) a seguinte resposta:

A

a tarefa de casa pode proporcionar um momento prazeroso e específico dentro da rotina familiar.

B

a tarefa de casa reforça a disciplina escolar por meio da repetição diária e participação da família.

C

a tarefa de casa ajuda a criança a refletir sobre o conteúdo sem interferência da família.

D

a tarefa de casa permite que o professor conheça as relações familiares do aluno.

E

a tarefa de casa requer autonomia e reduz a participação da família no cumprimento das atividades.

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Q3533098

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533098 Pedagogia

As autoras Zafani, Gregorutti e Baleotti (2017) destacam que o professor tem, em suas atribuições, a missão de efetivar

A

a priorização do ensino de conteúdos acadêmicos sem a responsabilidade de trabalhar aspectos sociais e culturais.

B

o adiamento da escolarização de alunos com deficiência para etapas posteriores, face às suas especificidades no processo de aprender.

C

o desenvolvimento da autoestima e da percepção de competência sem foco e sem relação com o processo de aprendizagem de alunos com deficiência.

D

a mediação entre a criança com deficiência e o conhecimento, permitindo o contato da criança com culturas e identidades sociais diversas.

E

um currículo que considere as especificidades de aprendizagem de alunos com deficiência e diferente do proposto para os demais estudantes.

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Q3533097

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533097 Pedagogia

Segundo Omote (2014), a gestão da diversidade no contexto escolar exige atenção constante e qualificação adequada. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que representa corretamente o papel do professor no processo de inclusão escolar.

A

O professor é responsável por adaptar conteúdos aos alunos com deficiência, sem interferência nas dinâmicas sociais da sala de aula.

B

O professor é agente central no gerenciamento das relações sociais da sala de aula, sendo essencial para o acolhimento e a aprendizagem de alunos da educação especial.

C

O papel do professor inclusivo consiste em promover a convivência entre alunos e, no que for possível, se comprometer com a aprendizagem.

D

O papel do professor consiste em cumprir normas e diretrizes legais sobre inclusão, sem a necessidade de formação específica.

E

O professor inclusivo segue um roteiro pedagógico formal para lidar com a diversidade, garantindo uma trajetória educacional sistemática para todos.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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